小學(xué)心理健康教育校本教材科目方案

1、小學(xué)心理健康教育校本課程一、課程開發(fā)說明（一）背景分析目前，我國有三億多小學(xué)生，他們正處于社會變革時期，又恰逢生理、心理變化階段，所以這一階段是各種心理矛盾、沖突的多發(fā)期。面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，激烈的考試競爭，來自家庭、學(xué)校、社會的多重壓力，他們的心理與行為問題越來越突出，構(gòu)成了對學(xué)習(xí)、成長、身心健康的嚴重影響。良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的思想品德形成的基礎(chǔ)；是有效學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和進行智力開發(fā)的前提；是引導(dǎo)學(xué)生正確交往、合作成功的重要手段；是增進學(xué)生掌握勞動技能的保證；是促進學(xué)生身體健康的必備條件。因此素質(zhì)教育應(yīng)包括旨在提高學(xué)生心理素質(zhì)的心理健康教育。（二）學(xué)情分析本校的學(xué)生大部分都是外來務(wù)工人員子

2、女，父母缺乏心理健康的理念，忽視心理健康的重要性，個別學(xué)生存在較明顯的心理健康問題，如學(xué)習(xí)焦慮、沖動傾向、恐怖傾向、對人焦慮和自責(zé)傾向等等；長期以來，學(xué)校教育一直沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，存在著重智輕德、重表（身體） 輕里（心理）的現(xiàn)象，學(xué)生的心理問題較少受到重視，基于以上因素，我校編寫了午間陽光小學(xué)心理健康教育校本教材，以此促進學(xué)生的身心健康。（三）教育價值學(xué)校心理健康教育，不僅有利于學(xué)生的身體健康，而且有利于學(xué)生的智力潛能的發(fā)揮及良好品德的形成。一個心理健康的學(xué)生，充滿自信，性格開朗，它可以最大限度的發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)展和完善個性。反之，心理上的不健全會嚴重阻礙其智力的開發(fā)和個性的發(fā)展。

3、其次，健康的心理有利于形成良好的思想品質(zhì)，成長為符合社會需要的新人。而某些心理上有缺陷的兒童，往往容易受到各種不良因素的影響，不能正確處理個人與集體、社會的關(guān)系，以至最終走上歧途。因此，對學(xué)生進行心理健康教育，是關(guān)系到祖國下一代能否茁壯成長的大事。影響學(xué)生心理健康的原因是多方面的，既與學(xué)生的遺傳因素有關(guān)，更取決于家庭、學(xué)校、社會三方面環(huán)境的影響。作為學(xué)校，有責(zé)任扮演好“心理醫(yī)生”的角色。二、課程目標（一）教學(xué)目標設(shè)計的原則與要求1. 科學(xué)性原則教學(xué)目標的設(shè)計必須符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。2. 系統(tǒng)性原則按學(xué)生心理發(fā)展特點和年級分成5個年齡段，5個年段的教學(xué)目標組織成協(xié)調(diào)和自然的目標體系。（二）課

4、程的目標總目標1提高學(xué)生對校園生活的適應(yīng)力；提高學(xué)習(xí)興趣、動機和自覺性；逐步提高學(xué)生的分析、思維的能力。2培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、良好的人際意識和行為習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生開朗、合群、樂學(xué)、自立的人格個性。 3通過課堂教學(xué)和班級活動，從理性和感性上塑造學(xué)生的樂觀、向上、自信、誠實的心理品質(zhì)。分年段目標一年級適應(yīng)新的環(huán)境，適應(yīng)校園生活、集體生活、學(xué)習(xí)生活；樂與老師、同學(xué)交往；培養(yǎng)學(xué)生角色意識、群體意識、學(xué)習(xí)意識、紀律意識和行為規(guī)范意識。二年級感受集體活動與學(xué)習(xí)知識的樂趣，在謙讓、友善的交往中體驗友情，在好行為、好習(xí)慣的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生意識和集體意識。三年級 在集體中體驗人際交往的樂趣，在學(xué)習(xí)中品嘗解決難題的快

5、樂，在活動中學(xué)會調(diào)節(jié)情緒；培養(yǎng)自主、自動參與活動及表現(xiàn)自我的欲望與能力。四年級培養(yǎng)學(xué)生能夠正確認識自我、對待自己，充滿自信；正確對待別人、誠實對待他人，有集體榮譽感。五年級培養(yǎng)學(xué)生具有能干、負責(zé)的哥哥姐姐意識；學(xué)會男女生的角色意識，初步學(xué)會以正常的心態(tài)與異性交往；學(xué)會自我保護意識、相貌審美意識、幽默生活意識和學(xué)習(xí)沖刺意識。三、課程內(nèi)容課程的內(nèi)容以“愛自己，愛朋友，愛學(xué)習(xí)，愛生活，愛創(chuàng)造”五個板塊來呈現(xiàn)，涉及到學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)，人格輔導(dǎo)，情緒情感訓(xùn)練，自信心培養(yǎng)，意志力培養(yǎng)，耐挫力培養(yǎng)，青春期輔導(dǎo)等各個方面。學(xué)生在成長過程中，呈現(xiàn)不同的年齡特點，心理發(fā)展既有相似的連續(xù)性，又呈現(xiàn)出不同特點，

6、按學(xué)生心理發(fā)展特點和年級分成5個年齡段，自我心理，人際心理，學(xué)習(xí)心理，生活心理，創(chuàng)造心理這五個板塊的內(nèi)容在不同的年段反復(fù)出現(xiàn)，螺旋上升。（一）內(nèi)容選取的原則及組織形式說明內(nèi)容選取的原則：可行性原則 主體性原則組織形式：班級授課 （二）內(nèi)容安排一年級二年級專題一：愛自己1.我是小學(xué)生  2.我的名字1.說說我自己 2.做個有心人3.我的名片專題二：愛朋友1.說優(yōu)點 2.我的新朋友3.學(xué)會禮貌待人1.怎樣過生日2.合作真快樂專題三：愛學(xué)習(xí)1.看誰想得多 2.聲音來自何方3.睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛1.我愛學(xué)習(xí)2.到興趣樂園去專題四：愛生活1.家中事情我也干 2.美麗的校園1.豐富多彩的生活2.我會

7、照顧自己3.勇者大行動專題五：愛創(chuàng)造1.生活智慧操  2.動手又動腦1.讓想象飛起來2.露一手三年級四年級五年級專題一：愛自己1.別人眼中的我 2.情緒氣象臺1.自信助我成功 2.我能快樂3.情緒你我他1.我不怕失敗2.趕走嫉妒專題二：愛朋友1.假如我是你2.我們是一家人3. 別人進步，我高興1.一個人的時候2.你進步我高興3.伸出援手1.與文明握手2.名人碰碰車專題三：愛學(xué)習(xí)1.技藝大考場2.課堂一二三3.快樂每一天1.做時間的主人2.梅的啟示1.書伴我成長2.獨立思考3.記憶高手專題四：愛生活1.理財小能手2.環(huán)保屋1.我來出一份力2.成長的足跡1.今天我當家2.網(wǎng)絡(luò)為我服務(wù)專題

8、五：愛創(chuàng)造1.智力大沖浪2.合作與創(chuàng)造1.生活處處有創(chuàng)造2.頭腦運動會1.做一個聰明的孩子2.小小設(shè)計師3.我的好點子3、配套課程資源說明：小學(xué)心理健康教育校本教材四、課程實施（一）組織形式及實施的原則1.科目實施對象：全校學(xué)生2.科目實施時間：五學(xué)年3.科目實施者：心理老師4.本課程課時安排： 5.實施方式：自主拓展（二）教學(xué)實施的要求1.科目教學(xué)要求在心理健康教育教學(xué)中，通過體驗活動，結(jié)合學(xué)校心理健康教育宣傳活動，使學(xué)生意識到心理健康的重要性，并不斷提高心理素質(zhì)。2.學(xué)習(xí)資源要求1）校本教材。2）開放心理活動室3）活動教具、學(xué)具等五、課程評價（一）評價的原則1、開放性原則心理健康課堂教學(xué)評價不可能用一個整齊劃一的標準來框定學(xué)生的行為，因此我采用感悟即時貼，讓學(xué)生在每節(jié)課后根據(jù)課堂的即時感受來反思自己的收獲，使課堂教學(xué)評價標準具有開放性。這樣為教師和學(xué)生都留有廣闊的創(chuàng)造空間。2、激勵性原則通過評價去強化學(xué)生積極的情感，讓學(xué)生在集章的過程中，看到自己的進步，不斷獲得成功的體驗。 （二）評價的技術(shù)及相關(guān)量規(guī)主要評價方式評價者感悟即時貼學(xué)生心理測驗心理老