七年級地理下冊分章節(jié)教學反思

1、第六章 我們生活的大洲亞洲第一節(jié) 位置和范圍教學反思：一、教學設計依據課程標準本節(jié)課加強學生識圖，從圖中得到有關亞洲的位置、范圍、面積。逐步培養(yǎng)學生觀察、分析的能力，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。二、靈活運用教學方法，尊重學生新課標體現以人為本的教育思想。 因此根據教學內容， 教學對象的差異， 采用靈活多變的方法。 如有關亞洲的世界之最， 學生完全可以通過閱讀材料和自己掌握的知識說出來或采用競賽方式， 看誰知道的多， 說的多， 調動學生學習積極性。培養(yǎng)參與意識、競爭意識、合作意識，學會表述和傾聽，在合作中求得共同發(fā)展。三、創(chuàng)造和諧氛圍，適當運用鼓勵性評價為了促進學生主動發(fā)展，

2、 激發(fā)學生的興趣、 動機。 在教學過程本文來自優(yōu)秀教育資源網中創(chuàng)設問題情境和系列活動， 不失時機的給學生表現機會并給以肯定和鼓勵，使學生獲得自信與成功的體驗。不足之處：1、過程與方法的結合有待提高。在教師的引導過程中， 教師關鍵是如何引， 使學生才能掌握怎樣去分析， 怎樣得結果。使教學能夠達到面向全體。2 、師生的交流平等性應加強。在提問題時， 應從學生的角度出發(fā)， 站在學生的角度出發(fā)， 教師不能強加與學生?？傊?，課改給教師提出更高的要求，我們在實踐中只有不斷地探索，共同進步。第二節(jié) 自然環(huán)境教學反思：本課是區(qū)域地理學習， 以區(qū)域為主線進行自然地理和人文地理的學習。 也是 本學期的一學習主題。

3、 結合學生的實際生活， 引入相關的教學資源， 設置恰當的活動， 從學生的反饋來看， 基本上實現了預期的設計意圖。 談談我對本節(jié)課的感受。本節(jié)課我重視學生讀圖記圖能力的培養(yǎng)， 從圖中得到有關亞洲的位置、 范圍、面積。 而且能夠從地形圖上掌握亞洲的重要地形區(qū)， 由我的導學提綱引導、 分析 出亞洲的地勢特點以及對河流分布的影響，逐步培養(yǎng)學生觀察和綜合分析的能力，理解地理事物之間的內在聯系的能力 .側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的學習能力。重視以人為本的教育思想。 根據教學內容， 教學對象的差異， 采用靈活多變的方法。 如有關亞洲的世界之最， 學生完全可以通過閱讀材料和自己掌握的知識說出來 .采

4、用競賽方式，看誰知道的多，說的多，調動學生學習積極性（課后拓展） 。培養(yǎng)參與意識、競爭意識、合作意識，學會表述和傾聽，在合作中求得共同發(fā)展。為了促進學生主動發(fā)展， 激發(fā)學生的興趣。 在教學過程中創(chuàng)設問題情境和系列活動， 不失時機的給學生表現機會并給以肯定和鼓勵， 使學生獲得自信與成功的體驗。但也有不足之處：1、 在分組解答問題環(huán)節(jié)中， 應引導本組所有學生都積極參與， 而不能只顧本組一兩名主動性強的同學參加， 使課堂上的學習真正地面向所有的同學， 真正 實現每一位學生都有收獲、有興趣、有動力。2、 在組織學生自主分析問題時， 感覺到有點易放難收。 給了學生一個探究性的問題， 學生的發(fā)散思維極強，

5、 氣氛也很熱烈， 不能很適時地做出總結、 點撥。三、在學生自主回答時，有的同學不能很好的思考回答問題，發(fā)散思維“過強”影響課題進度。這是我還需要努力改進學生素質。第七章 我們鄰近的地區(qū)和國家第一節(jié) 日本教學反思：日本是七年級下冊地理教材中介紹的第一國家， 內容比較重要。 因此， 我安排三課時進行教學， 讓學生初步了解國家地理學習的知識框架。 本節(jié)課是第一課時，我安排了日本的地理位置和領土組成、氣候、地形、多火山地震幾個知識點的學習。由于內容不多，因此，結合介紹日本的防震措施，引導學生討論與交流“如何在地震中逃生”，讓學生了解基本的防震逃生知識。我覺得在本節(jié)課的教學中還存在著一些不足。首先， 最

6、重要的是我感覺到了自己的緊張， 不能像平時一樣很從容的教學，這一點我覺得隨著做課次數的增多以及年齡的增長會慢慢克服。其次， 在培養(yǎng)學生用圖探究問題的能力上還有所欠缺， 沒有能很好的引導學生們如何有效、 準確的讀圖。 在地圖的應用上沒有做好指導， 比如在對比日本和英國兩個國家跨經緯度多少的問題上， 學生們只是看出了兩幅圖一樣大， 一樣寬，并沒有看出其本質特點。 所以在以后的教學中著重培養(yǎng)學生的讀圖能力， 讓學生學會看圖說話。第三，在教學難點上分析得太少，太粗略，沒有帶著學生仔細的去探究，突破難點的方法沒有掌握的很好， 占用了過多的時間。 我想在今后的教學中應該選擇那些學生易懂易做的方法來攻破難點

7、。第四，師生沒有互動起來，課堂氣氛過于沉悶，最后十幾分鐘才稍有好轉。這是由于學生過于拘謹，主要是學生對于所學過的知識掌握不牢固，不能及時、準確的回答老師所提出的問題，不 能和老師形成良好的互動。在以后的課堂中應該加強對知識的鞏固練習。當然在教學中還存在著其他一些不足之處， 我覺得出現這些問題的主要原因還是在備課上， 尤其沒有備好學生， 自己覺得很簡單很通俗的問題學生不一定明白，不一定會做。例如，動手讓學生畫日本版圖，我在多媒體上已經顯示出來，并且書上也有， 就是讓學生照著畫， 結果幾乎一半的學生都畫不出來， 甚至個別學生趴在了桌子上，我在設計這一個環(huán)節(jié)的時候根本沒有想到會出現這個問題，最后只能

8、改變方法， 讓那些不會畫的學生拿出紙把圖拓下來， 接著完成以下的教學步驟。本節(jié)課的亮點：1、教案的設計符合學生實際，能讓學生很清楚看到學習一個國家，都了解哪些方面，為以后的國家學習奠定了基礎。2、把文字轉換成圖片，比如在講如果發(fā)生地震，在以下四個場景中（教室、家里、戶外、超市）同學們該如何自救，學生討論得出結論后，教師多媒體展示四幅自救圖片，使學生更直觀的了解和接受。上就是我在教學中的得與失。在以后的教學中，我覺得自己還應該做到以下幾點：1、長處繼續(xù)發(fā)揚。2、要始終記得學生才是學習的真正主人，要想真正提高學生的學習效率，就必須合理的安排時間， 把盡可能多的時間留給學生， 把他們學習的積極主動性

9、充分調動起來。3、學習地理最離不開的就是地圖，可以說地圖是地理的語言，在今后的教學中， 要多讓學生接觸地圖， 根據地圖學習、分析、討論， 培養(yǎng)他們的分析能力、總結能力、自主學習的能力。第二節(jié)東南亞教學反思：1 .教法：利用圖片、視頻資料、詩歌的形式，吸引學生注意力，調動其積極性、主動性，培養(yǎng)學生參與意識、主體意識、創(chuàng)新意識。課堂設置了一些富有啟發(fā)性的問題， 盡可能給學生動口動腦的機會， 幫助其培養(yǎng)思考問題、 解決問題的能力培養(yǎng)。理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習慣和發(fā)展地理智能。2 .學法：指導學生運用地圖和材料分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生依據地圖和材料分析、掌握知識的能力。我認為亮點的地方有：1

10、 .利用圖片、猜謎語、詩歌的形式，吸引學生注意力，調動他們積極性、主動性。2 .注重知識的前后聯系，引導學生思考本課學習與以往知識的聯系，做到新舊知識的融會貫通。 課堂設置了富有啟發(fā)性的問題， 效果較好， 能幫助學生如何思考問題并努力找到解決問題的方法。3 .在學習注重了基礎知識的強化，指圖，查圖，看圖等過程，能培養(yǎng)學生的讀圖、識圖能力的提高。有待改進的地方有：4 .拓展的知識“世界性的糧荒”應該由學生先說，鍛煉學生的表達能力，并給學生展示自我的機會。2.在教學方式上采取教師問、學生答的單一模式，略顯呆板，缺少學生的小組合作探究的過程。第三節(jié) 印度教學反思：一、成功之處1、通過教師引導，學生自

11、主探究、學習，教學目標達到，教學重點和難點突出，學生較為積極，課堂氣氛比較活躍。2、整堂課結構比較清楚，分成三大結構：位置地形氣候，使學生在學習的時候有條理，思路清晰，最后再通過板書總結，鞏固知識，提高教學效果。3、大量運用各種地圖，通過先讓學生自己在地圖上找出相關信息，然后老師在多媒體上顯示， 及時糾正學生， 并在此過程中適時提示相應讀圖方法， 使學生及時糾正錯誤。4、在分析“印度水旱災害頻繁”時，運用兩幅圖對比，使學生從感性認識上體會印度雨季和旱季；運用視頻和摘抄新聞的方式，一方面使此文轉自斐.斐課件.因FFKJ.Net學生從感性認識上直觀感受印度水旱災害給人們帶來的影響，另一方面自然的引

12、出印度水旱災害頻發(fā)主要是受到西南季風的影響， 使學生能夠很清晰的區(qū)別印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災害頻發(fā)的原因。二、失敗之處1、運用印度泰姬陵的愛情故事的方式進行新課導入，本意是想引起學生學習的興趣，但是由于文本設計過于冗長，精彩部分不夠突出，使效果不如預想。2、在運用“印度的地形”圖分析印度的地形特點時，沒有通過讀地形圖的基本方法 （運用顏色分析地形特點） 來引導學生進行分析。 在多媒體上展示三大地形區(qū)時，用圈勾出的形式不夠準確。3、在介紹印度現有的水利工程時，就只讓學生讀課本了解，過于單調，沒能很好的與我國進行聯系和對比。三、反思1、如何在教學中體現學生的主體地位和教師的引導作用？什么

13、時候該放手讓學生自己思考， 培養(yǎng)獨立思考學習的能力并快樂的學習？什么時候需要教師先引導再教？2、探索在地理教學中到底該如何做活動來提起學生興趣。3、在教學中應多聯系實際，并且最好是學生感興趣的，并且看得見、摸得著，更能激發(fā)學生學習興趣和主動的學習第四節(jié)俄羅斯教學反思：帶地理已經有半個學期了，雖然自己并不是地理專業(yè)，但是面對地理的教學， 我還是能夠做到一般的地理教學程序， 面對地理學科，我自己也產生了很大的興 趣，現在就對俄羅斯的教學作如下反思：課程標準中規(guī)定的教學任務是不是我們每節(jié)課一定要完成呢班看不一定，因為課程標準是針對具有一般知識能力基礎的 學生，且具有良好行為習 慣和學習習慣的學生量身

14、打造的，對于那些學有余力的學生和基礎特差且行為習 慣和學習習慣都差的學生來說，要靈活處理教學任務的完成與具體的教學方法之 間關系的問題了。比如在講述俄羅斯這一節(jié)時對有的班級我提出了這樣一個問題：摩爾曼斯克港為何是個終年不凍港？而有的班級我只是告訴他們摩爾曼斯克港是一個終 年不凍港。對于這個問題，學生的回答五花八門，漏洞百出，可以說全班沒有一 個學生回答正確了，但我還是給他們鼓勵，表揚他們的思考精神。摩爾曼斯克位 于俄羅斯西北部，在北極圈以北，屬于極地氣候，按理來說摩爾曼斯克港一年中 很長時間是冰封的，但我們同時也從報紙上，電視上得知俄羅斯經常在巴倫支海 舉行軍事演習，他們演習的軍艦就?？吭谀?/p>

15、曼斯克港，有時候冬季也在演習， 為何？學生認為正是因為極地氣候，所以終年不凍；還有的認為摩爾曼斯克港在 北冰洋沿岸，有北冰洋的作用，所以不凍。我引導他們看地圖，在結合上學期所 學的氣候洋流問題，告訴他們海水終年不凍，關鍵是水溫，氣候是影響水溫的， 但除此之外，還有洋流呢，這里有強大的北大西洋暖流流來， 終年不凍就順理成 早J 。還有課本第78頁的活動題，題目要求說出上揚斯克和莫斯科的氣候各有什 么特點以及氣候不同的成因，對某些學生我只要求答第一問，而另外一些我要求 兩問都答，尤其第二問難度較大。對于大多數學生來說，第一問都能回答準確， 只有少部分學生誤以為-48C比-17C要高。很明顯上揚斯克

16、冬季氣溫比莫斯科低 許多，而夏季則與莫斯科相差不大，降水量來說上揚斯克不莫斯科全年都少， 所 以我引導學生總結上揚斯克又干又冷，那里人口稀少，而莫斯科屬于溫和的溫帶 大陸性氣候，是俄羅斯首都，人口稠密。第二問就是原因分析。我引導學生從氣 候，地形，地理位置來分析。首先讓他們看地理地圖冊第 39頁，就氣候來 說，上揚斯克屬于極地氣候，所以又干又冷，且冬夏氣溫相差大，莫斯科為溫暖 的溫帶大陸性氣候。上揚斯克位于東西伯利亞山地，海拔較高，莫斯科位于東歐 平原，所以更加劇了兩地的氣候差異。第三地理位置，上揚斯克緯度更高，且更 靠近北冰洋，冬季北冰洋是個寒極，寒冷氣流對其影響大過莫斯科，而莫斯科雖 是溫

17、帶大陸性氣候，但受盛行西風影響使其冬夏季降水都不太少， 冬季氣溫不過 于太低，因此雖圣彼得堡比莫斯科緯度更高，也曾作過俄羅斯的首都。通過指導學習較為認真的學生看地圖，跟著我的思路分析思考后得出來的 答案可以使他們印象更為深刻，同時對實在對地理不敏感的學生以及學習態(tài)度不 端正的學生可以起到示范作用，可以使他們在沒有太大壓力的情況下學到地理知 識。第八章 東半球其他的地區(qū)和國家第一節(jié)中東教學反思：通過這節(jié)課我更加深入的研究了新課程的教學理念， 也發(fā)現了自己很多不足 之處，對我今后的教學水平提高，起到了很大的促進作用。一、本課成功之處，有以下四點：1、在上中東這節(jié)課前，我對這課進行了認真的研究，仔細

18、閱讀教參中 的“教材分析”，明確了本課的教學目標。在上課時，剛好新聞中都有中東的報 道，而這個地區(qū)又戰(zhàn)爭頻發(fā)，這對學生來說是比較感興趣的。我就采用幾張戰(zhàn)爭、 沖突及敘利亞動亂的圖片，來調動學生的學習積極性，導入新課，收到了良好的 效果。1、課前，我又布置學生提前收集有關中東的資料，便于學生在說中東的總 體印象時更具體，細致，同時也鍛煉了學生的收集和整理資料能力。2、讓學生反復讀圖分析回答，充分鍛煉學生識圖能力、綜合分析能力及概括表述能力3、課件制作自己比較滿意，簡單易操作，且能較好說明問題。4、學生本堂課表現較好，積極思考，回答問題十分積極，與老師配合較好。二、本課需改進之處也有以下四點：1、

19、在對中東地區(qū)的重要位置分析時，本來設計讓學生動手指出三洲五海一 灣及三個重要交通要道的具體位置。由于學生回答較快較整齊，便省去了讓學生 指出具體位置環(huán)節(jié)，未讓學生反復練習，加深記憶，也為后面解決中東石油輸出 三條航線帶來難度。2、在時間上把握不夠精準；講重要位置時間太短，以致于到豐富石油資源 模塊時設計拖沓有故意拖延時間之嫌。3、在教學過程中雖然學生活動不少，但形式較單一，均為一問一答；且存 在一個學生反復回答問題的現象。缺少小組合作探究，知識很難內化。4、學生方面：大部分學生較好，但仍存在少數幾個學生上課開小差現象， 以致于被提問時一片茫然。學生回答問題時，語言表達能力還有待提高。三、改進措

20、施1、認真?zhèn)湔n，提前通知學習預習。2、注重課堂常規(guī)教學，上好每一節(jié)課，每堂課鍛煉學生小組合作探究能力。3、加強課堂時間掌控能力的鍛煉，做到精確時間上課。4、課堂留意每一位同學的反應，以活動促進學生上課積極反應，帶動每一 位學生思想集中。第二節(jié)歐洲西部教學反思：成功之處：歐洲西部一直是大家向往去旅游的地方， 課本和地圖冊雖然有好 多資料，但畢竟有限，學生的好奇心未得到滿足，很希望老師多講一些，所以聽 起來很認真，記憶的也比較牢固。不足之處：學生對地圖還是不很看懂。改進措施：加強學生對地理圖表的閱讀能力， 培養(yǎng)學生的讀圖分析，歸納總 結的能力，讓學生能夠真正讀懂地圖，并從圖中獲得知識。第三節(jié)撒哈拉

21、以南非洲教學反思：本節(jié)課的教學基本達到的目標，通過讀圖，學生能找出撒哈拉以南的非洲的 位置、范圍，分析 總結該地區(qū)的地形特點、氣候分布特征，培養(yǎng)運用地圖獲取 知識的能力。在收集、運用資料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的過程中， 學會尊重不同地區(qū)的文化和傳統(tǒng)， 通過對非洲黑人的了解，進行種族平等，維護 世界和平繁榮的教育。利用各方面的資料經過小組討論、分析，理解本區(qū)以初級 產品的生產和出口為主的單一商品經濟及面臨的人口、 糧食、干旱和荒漠化問題。 通過對人口 一一資源一一環(huán)境問題在撒哈拉以南非洲的具體表現和內在成因的 分析，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念和全球意識。經過課前學生搜集資料，以及課堂中

22、的的共同討論、探討、共享，學生能較 好的掌握撒哈拉以南非洲的經濟與存在的問題，培養(yǎng)了有目的查找資料及綜合分 析能力。通過這次教學，我感覺到學生的主體性充分發(fā)揮了，既調動了積極性， 又掌握了知識。但是對個別需要幫助的學生，應適當降低難度，指導他們在地圖上獲取資料， 通過資料，使學生了解撒哈拉以南非洲的位置、 地形與氣候類型，并讓他們展開 討論和交流，及時發(fā)現他們的閃光點，隨時鼓勵，幫助其樹立自信心。對高材生 提出更高的要求，培養(yǎng)其高級思維能力，能分析撒哈拉以南非洲經濟現狀的原因、 存在的問題及解決措施，體現綜合分析能力。第四節(jié)澳大利亞教學反思：澳大利亞是人教版七年級地理下冊第八章東半球的其他地區(qū)

23、和國家第四節(jié) 內容，澳大利亞屬于區(qū)域地理中的國家地理， 非常重要。同學們學完前兩章已有 了學習區(qū)域地理的基礎，以后還會學習美國、巴西等，澳大利亞這一課在教材中 具有承上啟下的作用。導入新課：以澳大利亞著名景觀悉尼歌劇院展示引起學生的興趣，導入新 課。講授新課：1、在教學活動中采用小組討論、交流的學習方式，不僅關注學生個體，更 關注學生的學習參與程度，注重參與面。2、課件的設計符合學生的年齡特征，七年級學生有強烈的好奇心。因此，在 課件中我運用了大量圖片，可愛的動物，美麗的城市、直觀的地圖，大大激發(fā)學 生的學習興趣，課堂效果比較好。3、最后進行歸納總結。本節(jié)課最大的優(yōu)點：課前準備充分，圖片、地圖

24、、插圖的合理運用，大大激 發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，學習主動性和積極性得到了較充分地發(fā)揮。 教學思路清晰，知識點聯系緊密，注重師生之間的互動，充分利用地圖，培養(yǎng)學 生的讀圖能力，從地圖中自己學習知識，發(fā)現問題。抓住澳大利亞最突出的特點， 用解疑的方式，把自然地理融入到特有現象中，讓學生知其然，還要知其所以然。 從動物的獨特性入手，引出位置特點；從發(fā)達的養(yǎng)羊業(yè)，引出地形、氣候特點等， 這種設計改變了學生學習國家地理的一貫結構， 用提出問題一一解決問題的模式 完成新課標的要求。本節(jié)課的不足：1、師生活動仍不夠充分，學生回答問題的參與面不廣。2、教學過程中應設計層層遞進的問題，讓學生探究，激

25、發(fā)學生思考。3、教學內容容量應結合學生實際，備課中不僅要備教材，還要備學生。改進措施：以后的教學工作中，采用形式多樣的教學方法進行教學，激發(fā)學 生學習地理的興趣。第九章西半球的國家第一節(jié) 美國教學反思：為了更好地教好學生，為了更好地服務于教學，總結經驗、吸取教訓，以利 再戰(zhàn)，于公于私、于情于理，教學反思都不失為一種自我提高的捷徑，都有必要 認真做好?，F將美國部分的地理教學反思如下：一、開放的構思美國是當今世界上經濟實力最強的國家， 也是世界地理教學中國家地理部分 的必考內容之一，是同學們接觸到的西半球上的第一個國家。鑒于許多學生對美國的了解比較片面、零散，甚至存在盲目崇拜、妄自菲薄的現象。集體

26、備課中我 們既重視了課程標準中知識要求的研討，也注重了向學生進行正確的世界觀、人 生觀、價值觀的教育，使學生能辯證地看待美國的發(fā)達、 人權及發(fā)達背后的資源 和環(huán)境代價、人權現狀，認識一個大國在國際事務中應該肩負的責任和義務等現 實問題，最后達成共識。美國教學中依據課本但不拘泥于課本， 充分發(fā)揮學生的 主觀能動性，放手發(fā)動學生收集美國的相關資料， 將美國放置在世界大環(huán)境下認 識其經濟的發(fā)展，從而引導學生學會辯證地看待美國的發(fā)達與弊端，進而激發(fā)學生的求知欲和責任感，以求達到既教書又育人的目的。二、活躍的課堂當利用 七嘴八舌話美國的話題”引入新課時，學生爭相發(fā)言，涉及的話題和 領域五花八門，一石激起

27、千層浪，隨著一個個新穎話題的引入和資料的補充， 學 生群情激昂，學習勁頭空前活躍，自學展示環(huán)節(jié)中爭相發(fā)表自己的見解， 通過小 組交流討論，既看到許多美國進步之處，也對美國不惜損害他國利益籠絡人才、 身為大國對世界環(huán)境不負責任的態(tài)度、以及干涉別國內政等不可取的做法發(fā)表了 自己的看法，澄清了認識。隨著美國發(fā)達經濟的學習與比較，學生在看到我國經 濟與美國差距之大的同時，深感自己肩負的責任重大，并決心努力學習，為將來 參加祖國建設做貢獻。在每年都有這一天觸目驚心的歌曲的感召下結束討論， 學生倍感身為地球村公民應關注地球環(huán)境， 肩負起保護地球環(huán)境的重任。整堂課 師生都沉浸在一種相互學習的喜悅之中， 學生學得積極主動，收到了較好的教學 效果。三、美中不足因涉及的自主探究的話題和補充材料較多，學生思維活躍的同時較難以調 控，因而時間調控得不夠好，有的環(huán)節(jié)還不深不透，當堂達成度不夠理想，所設 計的檢測內容完成得匆忙。四、吃一塹長一智以后的美國教學中需進一步