《琵琶行》教學設(shè)計

1、琵琶行教學設(shè)計琵琶行教學設(shè)計1【設(shè)計意圖】1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。2、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。3、背誦全詩，提高學生的詩歌鑒賞能力?！驹O(shè)計提要】1、描寫琵琶樂時，詩人成功地運用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧?！北磉_了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！碑a(chǎn)生共鳴，點明題旨?！驹O(shè)計實施】一、先讓學生欣賞一段琵琶曲，然后依勢將學生引入琵琶行點撥：在白居易生活的時代，有一句流行語“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”，就是指他的名作長恨歌和琵琶行。“行”，又

2、叫“歌行”，是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府，是樂府曲名之一。二、讓學生自由地誦讀全詩，讀出其中的感情來。三、配樂示范背誦全詩四、課文賞析1、賞析第一段：潯陽江邊聞琵琶。提問：第一段在全詩中有何作用？點撥：“潯陽江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩定下了基調(diào)。“主人”四句，寫?zhàn)T別時的凄涼情景?！芭e酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”，一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影，烘托出主客相對無言，黯然神傷的心情?！昂雎劇眱删鋵鋈粋鱽淼呐寐曈迫簧裢?，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。2、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來

3、的。點撥：詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，用音強、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。3、詩人與琵琶女的感情是怎

4、樣產(chǎn)生共鳴的？點撥：詩人聽完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨?？磥砼门羧赵诰┏抢铩扒T曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。4、賞析最后一段。點撥：“我”的訴說，反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦，當她又一次彈琵琶的時候，那聲音更加凄苦感人，因而反過來又激動了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。5、在前面賞析時，一邊賞析，一邊引導學生背誦。最后在音樂聲中，全班齊誦課文，再次體味詩的韻味。五、課外擴展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞水調(diào)歌頭。昵昵兒女語

5、，燈火夜微明。恩怨爾汝來，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行?；厥啄涸七h，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨不鳴。階攀寸步千險，一落百尋輕。煩子指間風雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無淚與君傾。琵琶行教學設(shè)計2【教學目標】1、了解作者白居易及行這種文學體裁；2、領(lǐng)會同是天涯淪落人，相逢何必曾相識的具體內(nèi)涵；3、體會詩中音樂描寫的美好意境；4、背誦全詩。【教學重點】1、領(lǐng)會詩中所表達的思想感情；2、體會詩中的出色音樂描寫?！窘虒W難點】感知詩中音樂描寫的美好意境?！窘虒W準備】錄音機、樂曲春江花月夜。【教學時數(shù)】兩課時。【教學過程】第一課時一、導語音樂是一種無形的東西，看不見，

6、摸不著。它不像藍天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂用文字表現(xiàn)出來呢？唐代詩人白居易的琵琶行是描寫音樂的典范，自唐以來歷詠不衰。今天，我們就一起聆聽這美妙的音樂。（板書課題及作者。）二、了解作者及“行”這種體裁學生閱讀相關(guān)資料。三、初讀課文，整體感知1、指定六位同學依次朗讀序文和全詩，每人讀一段，并正音。2、小聲播放樂曲春江花月夜，教師有感情地背誦全詩。3、把握詩歌內(nèi)容：學生快速默讀詩序文和全詩，把彼此對應的部分找出來。明確：序文的第二句（“明年秋錚錚然有京都聲”）跟詩的第一段對應；第四、五句（“問其人轉(zhuǎn)徙于江湖間”）同詩的第二、三段對應；第六、七句（“予出官二年

7、命曰琵琶行”）跟第四段對應。四、作業(yè)反復讀全詩。第二課時一、鑒賞詩歌1、提問：詩中幾次寫到琵琶女的演奏？明確：詩人三次寫到琵琶女的演奏。第一次暗寫，琵琶女沒有出場，她的演奏是詩人和他的客人聽到的。第二次明寫，琵琶女出場，應詩人邀請而演奏。第三次仍是明寫，但寫得簡略。2、賞析琵琶女的第一次演奏：學生自由朗讀詩的第一段。學生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中沒有明確交代，同學們能判定出是哪種基調(diào)嗎？有什么理由？明確：它的基調(diào)是悲涼的，理由有二：一是琵琶女在這“繞船明月江水寒”之際，顯然是以此來排遣獨守空船的寂寞感，二是它確實打動了“慘將別”中的主客的心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發(fā)”。其

8、余寫秋江月夜的蕭瑟景象，寫?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛，都是烘托它的。學生有感情地背誦第一段。3、賞析琵琶女第二次演奏的情景：學生齊聲朗讀課文的第二段。學生思考：琵琶女的第二次演奏過程可分為幾個階段？明確：琵琶女的第二次演奏過程可分為三個階段：第一階段（“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”）寫琵琶女演奏之前調(diào)弦，并已進入樂曲的境界中。第二階段（“弦弦掩抑聲聲思說盡心中無限事”）寫琵琶演奏大概根據(jù)當時心緒選定的一支曲子，寫出了琵琶女的技藝的嫻熟。第三極端（“輕攏慢捻抹復桃四弦一聲如裂帛”）寫琵琶女演奏名曲霓裳羽衣曲和六鄉(xiāng)。學生思考：作者分幾個樂段寫琵琶女演奏名曲霓裳羽衣曲和六么？每一個樂段的內(nèi)容是什么？詩人

9、是用怎樣的手法來表現(xiàn)樂曲情調(diào)的？明確：作者分四個樂段寫琵琶女演奏名曲霓裳羽衣曲和六么。第一樂段兼用比喻和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯進而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。第二樂段用花底鶯語的間關(guān)之聲作比，再著一個“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢了；接著又逐漸緩慢下來，仿佛進入了半終止狀態(tài)這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“憂愁暗恨”，并期待著變化的到來。第三樂段一開始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來的信號；它發(fā)展得很快，接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的場面。第四樂段寫樂曲的終止，寫出了琵琶樂曲終止時的特點，跟鋼琴曲子最后用主和弦終止全曲一樣具有顯著的藝術(shù)效果，

10、使聽眾繼續(xù)沉浸在樂曲的境界里。本段用“東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？明確：小側(cè)面烘托，說明周圍船上的人們都沉浸在“余音繞梁”的境界中。學生有感情地背誦第二段。4、賞析琵琶女的第三次演奏：學生默讀三至五段。琵琶女第三次演奏的調(diào)子如何？理由是什么？明確：調(diào)子悲涼，與霓裳、六么不同，從“滿座重聞皆掩泣”和“江州司馬青衫濕”可看出。作者寫琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同？明確：第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫音樂的藝術(shù)境界。第三次作者從側(cè)面寫音樂的藝術(shù)效果。二、比較閱讀李賀李憑箜篌引三、作業(yè)1、背誦全詩；2、找白居易其他詩歌作品，如長恨歌。琵琶行教學設(shè)計3【教學目標

11、】、培養(yǎng)學生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。、學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力?！窘虒W重點】、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。、通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情，把握意境?！窘虒W過程】第一課時一、板書課題、作者，簡介作者與作品提示白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！狈磳Α俺帮L月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實意義。琵琶行是一首七言長篇敘事詩，繼承了漢樂府敘事詩的傳統(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇

12、敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟長恨曲，胡兒歌唱琵琶行。”時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。二、教師引導學生對詩的內(nèi)容作整體把握三、串講小序，講前布置兩個思考題要求學生邊聽邊思考，串講后提問、小序有什么作用？明確：交代了時間、地點、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。、小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”、“楓葉荻花秋瑟瑟”：敘述秋

13、夜江邊送客時的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。、“別時茫茫江浸月”：敘述別時的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準備好氛圍。五、分析第二段“江心聆聽琵琶曲”（我們知道，音樂是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽，要描寫它十分困難，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功，歷來為人們所稱道。）、要求學生齊讀第二段，體會作者高超的音樂描寫方法。、要求學生找出比喻音樂的句子

14、，并指明形容了什么樣的樂聲。、朗讀這些句子，師生總結(jié)運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低回鳴咽的應接不暇的樂音，而且仔細欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會，像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細甚至聽不見，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠

15、式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”，從而出色地完成了對主題的表達。、要學生找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句，體會這樣寫的好處。明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動作?！暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)?！皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時的指法，如此細膩地描寫動作神態(tài)，交代了音樂的層次，從而更好地引導讀者領(lǐng)會音樂，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。六、小結(jié)本課內(nèi)容。第二課時一、學習第三段“江中聽訴身世苦”學生齊讀，找一個學生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。明確：“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同

16、遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌妓生涯?！扒镌麓猴L等閑度”一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。這一段運用了對比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長色衰；用門庭若市襯獨守空房；用昔日歡笑襯后來的辛酸；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。板書：江中聽訴身世苦前半部：色藝超群，紅極一時，歡樂奢華對比、反襯后半部：年長色衰、委身賈人，孤苦寂寞二、師生

17、共同學習第四、五段板書：同病相憐感慨多重聞琵琶青衫濕三、結(jié)合全文，讓學生找出寫音樂效果的句子，說明其作用、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。、第一次演奏后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白?！比藗儽灰魳反騽樱耐耨Y沉浸在音樂當中，襯托音樂高超迷人。、再次彈奏時：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多？江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量。四、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內(nèi)涵“這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻。“天涯淪落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫

18、出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準確，情意合一，成了千古名句。五、分析本文明暗兩線，畫出結(jié)構(gòu)圖秋江夜送客月夜聽琵琶凄涼話身世。我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧同是天涯淪落人，相逢何必曾相識江洲司馬青衫濕，為君翻作琵琶行琵琶行教學設(shè)計4教學目標：1、了解琵琶女的的涼身世和詩人貶職失意的苦悶心情，琵琶女的飄零身世和詩人宦途潦倒，溝通了彼此的感情渠道，控訴了封建社會摧殘人才的黑暗現(xiàn)實。2、賞析這首詩的音樂美、意境美。領(lǐng)會運用多種手法描繪音樂形象，運用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫作特點。3、進一步提高學生的欣賞能力和朗讀背誦能力。教學重點：1、掌握作者用比

19、喻的手法描寫聲音的高超技法。2、引導學生從對物身世命運的分析中解讀作品思想感情，把握意境。3、背誦全詩。教學過程：一、寫作背景白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期。當時的民族矛盾和階級矛盾很尖銳，外族不斷入侵，自安史之亂后，國內(nèi)連年戰(zhàn)亂，民不聊生。朝廷宦官專權(quán)跋扈，藩鎮(zhèn)割據(jù)作亂，統(tǒng)治階級內(nèi)部朋黨之爭日益加劇，整個社會的政治經(jīng)濟日漸衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南，接近人民，對政治的混亂，人民的疾苦深有感受。他為官有“兼濟天下”之志。元和三年（公元808年），白居易擔任左拾遺（諫官），多次向唐憲宗上書，提出一系列改革時弊的措施，同時他又寫了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的新樂府、秦中吟等諷喻詩，

20、結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門貴族，引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。元和九年被改任太子左贊善大夫這一閑職。元和十年，平盧節(jié)度使李師道派人殺了宰相武元衡，向中央政權(quán)示，白居易認為這是重大“國恥”。激于義憤，他率先上疏“急請捕賊，以雪國恥”。但都被權(quán)貴們加上“越職奏事”的罪名，又造謠誣蔑說，白居易的母親因看花墜井而死，而白居易卻作賞花詩，新井詩，“有傷明教”，于是貶為江州刺史，繼而又貶為江州司馬（九品小官）。白居易獲罪的真正原因主要是他寫的針砭時弊的諷諭詩，正如他自己所說，“始得名于文章，終得罪于文章”。對于這次遭貶，詩人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社會世態(tài)炎涼，他有滿腔的怨憤無處傾訴。

21、這首詩是詩人貶職到江州的第二年（元和十一年）秋天寫的，當時詩人45歲。琵琶行的“行”是古詩的一種體裁，統(tǒng)稱“歌行體”。它的特點是“篇無定句，句無定字”，音節(jié)、格律比較自由，句法長短不一，富于變化。唐以后，歌行一般用五、七言古詩體裁。二、整體感知1、聽朗讀錄音，注意下列字的讀音。賈（g）恬（tin）謫（zh）思（s）霓裳（chng）六幺（yo）嘈嘈（co）間（jin）關(guān)蝦（h）?。╩）名屬（zh）教坊（fng）綃（xio）鈿（din）篦（b）嘔（u）?。▂）嘲（zho）哳（zh）2、學生默讀全詩，然后用一句話概括名段內(nèi)容。第一段寫潯陽江頭夜送客；第二段寫江心聆聽琵琶曲；第三段寫江心自訴身世苦；第

22、四段寫同病相憐感慨多；第五段寫重聞琵琶青衫濕。三、講析小序1、請學生朗讀小序。2、請學生口譯小序，教師提示注意以下詞句。左遷：貶官降職。古代以右為尊，以左為卑，所以把貶官降職叫“左遷”。明年：第二年。錚錚然有京都聲：音調(diào)清脆動聽，有京都流行樂曲的聲調(diào)。錚錚，金屬相擊聲，這里形容弦聲清脆。倡女：“倡”通“娼”。這里指歌妓。命酒：吩咐擺酒席。命，動詞，叫，吩咐，命令。酒，名詞用作動詞，擺酒席。憔悴：臉色黃瘦。轉(zhuǎn)徙：不斷轉(zhuǎn)換地方，遷移居處。恬然自安：心境平靜，自覺安適。恬然，平靜坦蕩地。斯人：這個人，指琵琶女。是夕始覺有遷謫意：這天晚上才感覺到有被貶的不愉快的意味。謫，降職外調(diào)。因為長句：就寫了一首

23、長詩。因，連詞，于是，就。為，動詞，寫，作。長句，指七言詩。凡六百一十六言：共計六百一十六個字。凡，共計。言，字。命曰：命，動詞，取名，叫它。3、請學生概述小序的內(nèi)容及作用。明確：詩前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過，概括了琵琶女的身世和作者的心情。小序的作用：說明了寫這首長詩的原因和命名，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。4、小序和詩歌哪些段落分別照應？明確：“明年秋，錚錚然有京都聲”和第1自然段照應?！皢柶淙耍D(zhuǎn)徙于江湖間”和第2、3自然段照應?！坝璩龉俣?，是夕始覺有遷謫意”和第4自然段照應。5、小序中說“予出官二年，恬然

24、自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意”，對此，你有何看法？明確：“恬然自安”者，是話中有話，實際是說遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無法自安，而“遷謫意”當然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話，既是委婉地表達自己的抑郁憤慨之情，也是強調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住“同是天涯淪落人”來說的。四、賞析詩歌第1段。1、學生朗讀第1段，教師提示下面詞句。潯陽江：今江西省九江市北面的一段長江，因臨近潯陽，故古稱潯陽江。主人下馬客在船：這一句是互文，意思是主人和客人都下了馬，登上船。2、作為敘事詩的開頭，這一段都寫了什么內(nèi)容？這段中景物描寫的作用是什么？請用詩句中的一個字概括這一段所渲染

25、的氣氛特點。明確：這一段是全詩的引子，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物，引了了琵琶聲。頭兩句寫江頭送客，正當秋夜，楓葉如丹，荻花飄白，風聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。中間四句寫船中餞別，“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場埋下伏筆，并和后文“潯陽地僻無音樂”照應。在無管弦的寂寞中飲酒，自然“醉不成歡”酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個“慘”字不但渲染出氣氛的特點，而且含蓄地吐露了詩人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。詩人的離情別緒，有如荒江冷月。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。最后兩句用“忽聞”造成語氣的強烈轉(zhuǎn)折，未見其人先聞

26、其琵琶聲，用水上傳來的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力，感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。這種氣氛可用詩中的一個“慘”字加以概括。五、作業(yè)背誦第1自然段。琵琶行教學設(shè)計5教學目標1、學習、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。2、體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴。教學重點學習用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法教學難點感受“聲中之情”教學步驟1、導入：白居易去世，大中皇帝以詩吊之，其中有這么兩句：“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。”長恨歌以寫唐玄宗楊貴妃的愛情悲劇出名，琵琶行則以出色的音樂描寫及詩中所包含的滿腔悲憤而感人至深。“在天愿為比翼鳥

27、，在地愿為連理枝”的愛情表白早已成為戀人們的憧憬與向往，而“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”更因其命運多舛相惜相知而成為千古絕唱。今天就讓我們走進聲聲琵琶，解讀琵琶行。2、播放配樂朗誦，調(diào)動閱讀氣氛。思考：詩中琵琶女有幾次彈奏，找出詩中寫琵琶女琵琶彈奏效果的句子。3、三次琵琶彈奏，寫琵琶女琵琶彈奏效果的句子有以下三組：“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”。學生齊讀，教師板書三組句子。4、這三組句子都是從側(cè)面表現(xiàn)琵琶女高超的演奏技藝的，聲音無形，摹聲最難，琵琶女究竟有著怎樣精湛的琵琶技藝，詩人又是怎樣表現(xiàn)她出神入化的演奏技巧的，才

28、能達到“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”的奇特效果呢？閱讀第二段中寫琵琶女演奏琵琶的部分詩句，學生討論寫作手法。a、以聲傳情，如“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志?！眀、以聲喻聲，以形寫聲。c、象聲詞雙聲詞摹寫，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”d、側(cè)面烘托（結(jié)合朗讀指導）5、一曲琵琶曲讓眾人動容，一篇琵琶行令我們黯然神傷。如此美妙的琵琶聲中，埋藏了如此的悲憤。在我們?yōu)槠洳还拿\掬一把同情淚時，我們能否從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？這琵琶聲能訴盡心中哪無限事？（第2段第3段結(jié)合閱讀）。小組討論：整

29、個曲調(diào)可以分為四個部分。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。”潯陽江邊，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進入第二部分“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！边@時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋

30、律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。然而，好景不長，時光不再?！暗茏邚能姲⒁趟?，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見

31、天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時?？沾毷?。這現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗爭！總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭?。ńY(jié)合朗讀指導，板書琵琶聲訴盡心中無限事）6、“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”，“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時。”詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。有哪些方面相同呢？都從京城來到遙遠地偏的江州，都才華出眾，都由榮至衰，懷著“幽愁暗恨”，傷人，傷己，理解與同情，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿