2022年《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2022?水龍吟·登建康賞心亭?教學(xué)設(shè)計(jì)?水龍吟·登建康賞心亭?教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原那么嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量上下的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是我精心整理的?水龍吟·登建康賞心亭?教學(xué)設(shè)計(jì)，歡送大家分享。?水龍吟·登建康賞心亭?教學(xué)設(shè)計(jì)11、導(dǎo)入：有些詩句大多人不知道它出自何人之手，卻能永遠(yuǎn)銘記，千古傳誦！比方：“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營?！鞍税倮锓主庀轮?，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處！2

2、、結(jié)合注釋一走近作者，結(jié)合注釋二三了解詞人寫作背景。3、思考：辛棄疾因何而登“亭？明確：為了消愁解悶板書“愁。4、讓我們走進(jìn)詩詞，了解詞人的愁情所在。老師范讀詩詞，學(xué)生初步體會(huì)愁情。賞析上片：同學(xué)們集體有感情地誦讀，思考以下問題：上片寫景局部有哪些意象？營造了什么樣的意境？上片抒發(fā)了什么樣的情感？板書：景：蒼涼、空闊情學(xué)生答復(fù)意象：楚天、秋水、山、落日、斷鴻、游子；情：鄉(xiāng)思、孤寂、空有抱負(fù)、壯志難酬。同學(xué)們根據(jù)品出的情感誦讀。賞析下片：同學(xué)們誦讀下片，思考問題：下片用了哪些典故？抒發(fā)了什么情感？學(xué)生答復(fù)典故：張翰、許汜、劉備、桓溫；情：鄉(xiāng)思、激憤、為國為民反用其意；壯志難酬、年華虛度正面用典。

3、賞析“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？情感：苦無知己、壯志難酬。照應(yīng)上片“無人會(huì)，登臨意5、總結(jié)：辛棄疾生不逢時(shí)，他的文韜武略換來的是大半生報(bào)國無門的悲憤和苦痛。他常常將滿腔雄心壯志化作杜鵑啼血式的悲憤長歌。這是英雄人格意識(shí)的變向表達(dá)。我們從這首詞中清楚也能品出他對(duì)英雄悲壯人格的追求。然而，也正是這一特定遭遇，使他一寄之于詞，成為一代詞宗，在詞史上留下了光芒的一頁。6、拓展延伸：賞析詞人的?青玉案元夕?，讓我們進(jìn)一步了解辛棄疾，用精煉的語言評(píng)價(jià)辛棄疾。板書：景：蒼涼、空闊情愁張翰許汜典：劉備情：壯志難酬、報(bào)國無門桓溫?水龍吟·登建康賞心亭?教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力：1、了解辛

4、棄疾及詞作的背景和內(nèi)容。2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩人的情感。3、學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法。二、過程與方法：1、培養(yǎng)欣賞、感悟詩詞語言的能力。2、體會(huì)景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解詞人報(bào)國無門，壯志難申的悲憤心情。在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，強(qiáng)化自己的愛國情操。教學(xué)重難點(diǎn)1、反復(fù)誦讀，感受詩歌韻味。2、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。3、體會(huì)詞人情感，并感受其形象。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件及相關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)語由辛棄疾的名字導(dǎo)入：同學(xué)們，辛棄疾，姓什么？請大家用“辛字組詞：艱辛、酸辛、辛辣、悲辛。這些詞，幾乎就是辛棄疾一生

5、的寫照了。連他自己也這樣自嘲姓氏：烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。得姓何年，細(xì)參辛字，一笑君聽取。艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。世間應(yīng)有，芳甘濃美，不到吾家門戶。?永遇樂?你看“艱辛、“酸辛、“悲辛、“辛辣，真是五內(nèi)俱焚。世上許多甜美之事，順達(dá)之志，怎么總輪不到他呢？那么辛棄疾的一生究竟是怎樣的辛酸、悲辛、艱辛呢？今天我們就來學(xué)習(xí)辛棄疾的?水龍吟登建康賞心亭?，走近辛棄疾。二、誦讀1、師范讀2、自由讀，注意讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出感情。3、請學(xué)生單獨(dú)朗讀，并作朗讀指導(dǎo)。三、賞析賞析指導(dǎo)：詩言志，讀詩，就是要讀出字里行間所含蘊(yùn)的“志。熟悉辛詞的人都知道，辛棄疾的詞，常常

6、借景物言志，用典故言志。讀這首詞，我們就要注意體會(huì)景中情，參透典中義：板書詩言志上片借景抒情下片用典抒情一賞析上片：請?jiān)郯嗟呐瑢W(xué)齊讀上片，然后展示上片探究的問題，小組討論。師示范賞析“楚天千里清秋，水隨天去秋無際，并請大家依照例如，鑒賞“落日樓頭江南游子一句。1、“落日樓頭江南游子這句詞描寫了哪些景物？抒發(fā)了什么感情？寫法上有什么特點(diǎn)？2、除寫景言志外，詞人還用自己的動(dòng)作來表現(xiàn)情感，找到這些動(dòng)詞，感受詞人此刻的心境。報(bào)國無門、壯志難酬，卻無人理解自己的滿腔怨憤，詞人激憤到把欄桿拍遍。但是，就是把欄桿拍遍，又能如何呢？朝堂一片主和之聲，無人理解他重用他，一腔悲憤只能化作一聲沉重的嘆息：無人會(huì)，

7、登臨意！李白說，人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。但是，辛棄疾，他會(huì)嗎？二賞析下片1、請男同學(xué)齊讀下片。2、多媒體展示問題：1詞人用到了哪些典故？作者借這些歷史人物和事件，表達(dá)了什么感情？典故作者態(tài)度張翰莼鱸之思樂于歸隱休說，恥于歸隱許汜求田問舍鉆營私利羞見，為國忘私劉備雄才大概才氣，渴望建功桓溫木猶如此時(shí)光流逝可惜，時(shí)不我待由“休說、羞見、可惜可知，詞人心境的痛苦。所以詞的結(jié)句，詞人說：倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。2“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚，和上片中的哪一句互相照應(yīng)，該如何理解？這與上片“無人會(huì)、登臨意義近而相照應(yīng)。表達(dá)了作者內(nèi)心的悲憤孤寂和對(duì)知己的渴求。該句是反問句，作者的意思是

8、說，紅巾翠袖也搵不去英雄的眼淚。因?yàn)橛⑿哿鳒I，是因?yàn)閳?bào)國無門、壯志難酬。四、小結(jié)這首詞，上片借景抒情，寫盡了壯志難酬、報(bào)國無門的痛苦；下片以典明志，表達(dá)了自己對(duì)抗金復(fù)國理想的執(zhí)著堅(jiān)守。辛棄疾的一生，都在理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾中苦苦掙扎，執(zhí)著堅(jiān)守。大家在初中時(shí)，曾經(jīng)學(xué)過辛棄疾一首破陣子，現(xiàn)在我們回憶該詞：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！這首詞，寫了一場劇烈的戰(zhàn)斗。場面宏大，氣勢磅礴，驚心動(dòng)魄。但是，這壯烈的戰(zhàn)斗，輝煌的勝利，只是一場夢。夢醒之后，只剩下慘淡的燈光下，白發(fā)早生的詞人。理想與現(xiàn)實(shí)

9、，壯烈與悲涼，形成了鮮明的的對(duì)照。詞人不由一聲長嘆：“可憐白發(fā)生！從辛棄疾南歸到去世的四十年間，朝廷對(duì)他時(shí)棄時(shí)用，用而又疑。國有危難時(shí)，招來用幾天；時(shí)局稍穩(wěn)，又棄他一邊去。他就像一塊鐵，時(shí)而被燒紅捶打，時(shí)而又被扔進(jìn)冷水?？墒撬?？不學(xué)季鷹歸隱，不學(xué)許汜謀私，始終懷著一顆忠心、一腔壯志在等待。等到英雄流淚，等到華發(fā)蒼顏，等到晚年，終于被韓侂胄任用了，卻又不被信任和重用，在任上含恨而終。這就是辛棄疾的一生。正如辛棄疾在自嘲詩中所說：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。這樣的人生經(jīng)歷，注定了他的詞中會(huì)有幾多沉郁，幾多悲憤。五、比擬蘇軾和辛棄疾現(xiàn)在，我們就拿?水龍吟?和?念奴嬌赤壁懷古?兩首詞作比擬，從人

10、生態(tài)度的角度，深入感受蘇軾和辛棄疾不同的魅力。不同：蘇軾壯志難酬，年華老去，有些感傷，但是最終卻能用一句：人生如夢，一樽還酹江月。驅(qū)散所有的嘆息感傷，人生態(tài)度灑脫。辛棄疾那么不然，他把吳鉤看了，欄桿拍遍，最后又流下孤寂悲憤的眼淚。他執(zhí)著于自己的理想，無法排遣報(bào)國無門，壯志難酬的憂憤。請同學(xué)們朗讀以下文段：多媒體展示：從某種程度上說，辛棄疾比蘇軾更不幸。蘇軾是一個(gè)失意的文學(xué)家，但是畢竟沒有民族仇、家國恨，猶能瀟灑浪漫，把酒問青天；辛棄疾是一個(gè)悲劇英雄，江山半壁淪陷，一身本領(lǐng)，一腔熱血，卻只能，西北望長安，可憐無數(shù)山。同為豪放詞人的代表，一個(gè)勝在文學(xué)造詣，登峰造極。一個(gè)勝在國仇家恨，痛入骨髓。在理

11、想和現(xiàn)實(shí)的矛盾中，蘇軾超脫了，他像一只成功蛻變的蝴蝶，翩翩起舞。辛棄疾那么更像春蠶，到死絲方盡，像蠟炬，成灰淚始干。所以，熟悉蘇辛的人都說，蘇放辛豪，蘇平和，辛沉郁。六、結(jié)束語無論是灑脫的蘇軾，還是執(zhí)著的辛棄疾，他們的品格和成就，都令我們高山仰止。每一首詩詞中，都有一個(gè)鮮活的生命，一份真摯的情感。讀詩，就是讀人。要傾情誦讀，用心體會(huì)，切不可用漠然藐視了這些思想，褻瀆了這些靈魂。讓我們都來愛詩詞，愛這些高尚的靈魂，愛我們中華民族博大精深，瑰麗迷人的文化，愛我們這片生長過無數(shù)古圣先賢，盛開過無數(shù)思想之花的滄桑厚重的土地?，F(xiàn)在，讓我們用齊聲誦讀，向這位流淚的悲劇英雄辛棄疾致敬！七、作業(yè)1、背誦?水龍

12、吟登建康賞心亭?2、請課外自讀梁衡的散文?把欄桿拍遍?水龍吟·登建康賞心亭?教學(xué)設(shè)計(jì)3一、作者簡介辛棄疾(11401207)，南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，山東歷城人。南宋著名詞人。是我國歷史上偉大的豪放派愛國詞人。與蘇軾齊名，并稱“蘇辛。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。其詞題材廣泛，善于熔鑄典故，以文為詞，詞風(fēng)以豪放為主，代表作有?稼軒長短句?。平生以氣節(jié)自負(fù)，以功業(yè)自許，一生力主抗戰(zhàn)，曾上?美芹十論?與?九議?，條陳戰(zhàn)守之策，顯示其卓越軍事才能與愛國熱忱，又與宋志士陳亮及理學(xué)家朱熹保持深厚友誼，與之砥勵(lì)氣節(jié)，切磋學(xué)問?？菇饛?fù)國是其作品之主旋律，其中不乏英雄失路的.悲嘆與

13、壯士閑置的憤懣，具有鮮明的時(shí)代特色。其詞題材廣闊，又善化用前人典故入詞。風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。在蘇軾的根底上，大大開拓了詞的思想意境，提高了詞的文學(xué)地位。后人遂以“蘇、辛并稱。其詩文亦有足稱道者，特別是其文“筆勢浩蕩，智略輻湊，有權(quán)書衡論之風(fēng)。因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。但南宋王朝一再納貢求和，辛棄疾一生不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。二、解題與寫作背景“水龍吟為詞牌名?！暗墙蒂p心亭是標(biāo)題。建康(今江蘇南京)是東吳、東晉、宋、齊、梁、陳六個(gè)朝代的都城。賞心亭是南宋建

14、康城上的一座亭子。據(jù)?景定建康志?記載：“賞心亭在(城西)下水門城上，下臨秦淮，盡欣賞之勝。該詞作于宋孝宗淳熙元年(1174)秋。是年春，稼軒由滁州知府改調(diào)江東安撫司參議官，得以再返建康(南京)。時(shí)稼軒三十五歲，南歸已逾十年，卻一直沒有受到朝廷的重用。朝廷只給他一些地方官當(dāng)，決不肯讓他帶兵去抗金復(fù)國。詞人壯志難酬，胸中充滿郁憤之氣。當(dāng)他登上賞心亭時(shí)，面對(duì)祖國大好江山，無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情詞。三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。1、根據(jù)課文注釋，疏通文句，初步理解內(nèi)容。2、思考：詞的上片和下片各寫了什么內(nèi)容?整首詞表達(dá)了作者怎樣的思想情感?課堂學(xué)習(xí)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、反復(fù)誦讀，通過誦

15、讀理解作品內(nèi)容。2、品味語言，體會(huì)作者的思想感情。1、學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。2、理解典故，品味作者的悲苦心情。一、作者簡介辛棄疾(11401207)，南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，山東歷城人。南宋著名詞人。是我國歷史上偉大的豪放派愛國詞人。與蘇軾齊名，并稱“蘇辛。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。其詞題材廣泛，善于熔鑄典故，以文為詞，詞風(fēng)以豪放為主，代表作有?稼軒長短句?。因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。但南宋王朝一再納貢求和，辛棄疾一生不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬

16、的悲憤。二、解題與寫作背景“水龍吟為詞牌名?！暗墙蒂p心亭是標(biāo)題。建康(今江蘇南京)是東吳、東晉、宋、齊、梁、陳六個(gè)朝代的都城。賞心亭是南宋建康城上的一座亭子。據(jù)?景定建康志?記載：“賞心亭在(城西)下水門城上，下臨秦淮，盡欣賞之勝。該詞作于宋孝宗淳熙元年(1174)秋。是年春，稼軒由滁州知府改調(diào)江東安撫司參議官，得以再返建康(南京)。時(shí)稼軒三十五歲，南歸已逾十年，卻一直沒有受到朝廷的重用。朝廷只給他一些地方官當(dāng)，決不肯讓他帶兵去抗金復(fù)國。詞人壯志難酬，胸中充滿郁憤之氣。當(dāng)他登上賞心亭時(shí)，面對(duì)祖國大好江山，無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情詞。三、指導(dǎo)朗讀1、讀準(zhǔn)字音遙岑(c

17、33;n)遠(yuǎn)目獻(xiàn)愁供(gng)恨玉簪(zn)螺髻(jì)把吳鉤看了(lio)鱸魚堪鲙(kuài)求田問舍(shè)揾(wèn)英雄淚2、讀出節(jié)奏楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會(huì),登臨意。休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)季鷹歸未?求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣。可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此!倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?3、讀出情感：詞語的抑揚(yáng)輕重文句的舒緩起伏四、自主學(xué)習(xí)上闋，合作探究問題。1、作者登上賞心亭，看到了哪些景物?作者是如何描繪的?這些景物寄托了作者怎樣的感情?2、詞人

18、除了寫景，還寫了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞嗎?它們表現(xiàn)出詞人的什么情感?五、品味下闋語言，精講點(diǎn)撥。詞人在下闋中想到了哪些人和事?詞人對(duì)他們持什么態(tài)度?作者借此表達(dá)怎樣的思想情感?六、拓展延伸閱讀辛棄疾的?菩薩蠻?，答復(fù)下列問題。菩薩蠻書江西造口壁郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數(shù)山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。注釋：造口：即皂口，鎮(zhèn)名。在今江西省萬安縣西南60里處。郁孤臺(tái)：在今贛州西北田螺嶺上。清江：贛江與袁江合流處舊稱清江。長安：今陜西省西安市。為漢唐故都。此處代指京師?？蓱z：可惜。愁余：使我發(fā)愁。鷓鴣(zhè g)：鳥名，傳說

19、它的叫聲像“行不得也哥哥，啼聲凄苦。這首詞在思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法上與?水龍吟?有哪些相似之處?七、布置作業(yè)1、背誦并默寫全詞。2、“報(bào)國欲死無戰(zhàn)場，欄桿拍遍悲斷腸，這是愛國詞人辛棄疾的真實(shí)寫照。請結(jié)合今天所學(xué)，展開想象，以“心歸大宋為題，寫一個(gè)300字左右的片段。?水龍吟·登建康賞心亭?教學(xué)設(shè)計(jì)4一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們生活在美麗的城市蘭州。蘭州也被評(píng)為20xx年度十大最具幸福感的城市，我們蘭州人為什么會(huì)感到如此幸福呢？二、簡單介紹柳永在宋代詞壇做出的奉獻(xiàn)1、柳永是宋代創(chuàng)用詞調(diào)最多的詞人；2、柳永改變了唐五代以來詞壇上小令一統(tǒng)天下的格局，使長調(diào)與小令平分秋色。三、品讀詞作1、 請一位學(xué)生朗

20、讀?望海潮? ，如有錯(cuò)誤，請其他學(xué)生糾錯(cuò)。目的：讀準(zhǔn)字音。2、 請全體學(xué)生看文中注釋默讀本詞。目的：理解詞意。3、 老師配樂范讀。請學(xué)生注意朗讀的語速及節(jié)奏。4、 請全體學(xué)生齊讀。四、品析杭州自然風(fēng)物之美1、 “煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。明確：運(yùn)用煉字法，引導(dǎo)學(xué)生通過分析字詞來品析詞句的意境美。例如：“煙：寫出了柳樹迷離朦朧的意境。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：輕聲舒緩的讀。2、 “云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。明確：運(yùn)用煉字法，分析“繞、“卷用字的妙處。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：音調(diào)急促提問：此句為何與柳永婉約派詞風(fēng)不盡相符？明確：由于年齡、際遇的不同。3、“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。分析

21、湖山、桂子、荷花的意象營造的意境。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：驚嘆、艷羨的讀。五、品析杭州百姓生活的繁華和諧1、 “市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。展現(xiàn)了杭州人民生活的富庶和奢華。2、 “羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。明確：運(yùn)用互文見義的手法營造出歡樂祥和的意境。通過“嬉嬉一詞了解杭州百姓生活的怡然自得。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：熱鬧、祥和，輕快地讀。3、“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：陶醉滿足的讀六、小結(jié)：詞人柳永一句一景向我們細(xì)致入微的描繪出杭州的三重美：美在風(fēng)景、美在生活、美在和諧，融情入景，表達(dá)了詩人對(duì)杭州的喜愛與贊美。七、遷移應(yīng)用：品讀了柳永筆下杭州的三美，請學(xué)生們觀看有關(guān)蘭州的

22、幻燈片，用美的眼光、智慧、優(yōu)美的文筆描繪出我們腳下這片熱土的美麗之處，表達(dá)對(duì)它的熱愛與眷戀。然后與同學(xué)們分享寫作的內(nèi)容。八、布置作業(yè)：1、 背誦默寫?望海潮?；2、搜集有關(guān)杭州美景的詩詞。板書設(shè)計(jì)：自然風(fēng)物 壯美清嘉百姓生活 繁華富庶官民同樂 政治清明特級(jí)教師肖培東老師評(píng)課內(nèi)容兩堂課都是以詞作為教學(xué)內(nèi)容，聽課時(shí)我在想詩詞教學(xué)在哪些方面到達(dá)一個(gè)什么樣的目標(biāo)。詩詞教學(xué)在當(dāng)今時(shí)代實(shí)際上是詩心傳遞的過程。要講好詩歌，必須要品味詩的味道，引導(dǎo)學(xué)生感受詩意，帶著學(xué)生融入詩境，而其中最需要緊扣的是詩的語言去想去品。詩詞教學(xué)是否復(fù)原了詩詞的本色，是否變成了其他文體的教學(xué)，一堂課首先觀察是否明確關(guān)注詩詞的文體特

23、征，觀察學(xué)生是否走進(jìn)了詩詞的語言，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩的情感與內(nèi)涵。第一位老師音色很好，激情導(dǎo)入，語調(diào)鏗鏘，教學(xué)有板有眼，步驟清晰。這是一首登臨詩，表達(dá)辛棄疾的憤慨之情、愛國之憂。領(lǐng)悟詞人既含蓄又慷慨激昂的情感，引導(dǎo)學(xué)生思考由何而登臨，然后分上下片講解。有層次，步驟簡潔。第二位老師講解的?望海潮?中柳永一反自己習(xí)慣的寫作手法，變得豪放。柳永這個(gè)慢詞高手寫出了鋪陳的味道。上課的老師由蘭州入題，從上下片融入朗讀理解內(nèi)容。最有意思的是提出這首詞與柳永的婉約詞風(fēng)不符。最后由蘭州景色的寫作作結(jié)。教授過程對(duì)詩詞的理解頗為到位。需要改良的地方：1、詩詞教學(xué)過程中學(xué)生所處的位置是什么？兩堂課中學(xué)生沒有主動(dòng)體悟詞

24、作，提出自己對(duì)詞作的觀點(diǎn)、看法和理解。老師還是滿足于我教你記，我教你懂。詩詞教學(xué)講究個(gè)人獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。怎樣擺正學(xué)生讀詩詞的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在詩詞感悟中走進(jìn)作者、走進(jìn)自我這一點(diǎn)需要注意。兩位老師的掌控力太強(qiáng)，老師講的很好跟教學(xué)很好不一樣，一定要注重學(xué)生學(xué)得怎么樣。2、教師在詩詞教學(xué)中是怎樣的角色？這兩位老師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的所有問題都是牽著學(xué)生走，教學(xué)顯得“嚴(yán)密甚至讓人覺得無痕，其實(shí)是用細(xì)碎的問題慢慢肢解詩詞，詩詞變成碎片化對(duì)某些詞句的理解。兩位老師對(duì)詩詞的理解過于嚴(yán)密，沒有給學(xué)生留下想象的空間。沒有引導(dǎo)學(xué)生深入詩詞的深處，還是浮在外表上。有點(diǎn)遺憾！這個(gè)單元的單元提示第一要求反復(fù)吟詠，第二要求學(xué)生展開聯(lián)想和想象，那么這兩堂課老師留給學(xué)生聯(lián)想和想象的地方在哪里？所以課堂問題的設(shè)計(jì)缺乏有效思考，老師不是報(bào)幕員，而