巧用多媒體技術(shù)提高英語教學(xué)效率

1、巧用多媒體技術(shù) 提高英語教學(xué)效率隨著計算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用普及, 計算機(jī)輔助教學(xué)成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢, 顯示出了傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性。教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要( 試行) 強(qiáng)調(diào),要大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用, 促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。因此, 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù), 特別是運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)是信息時代教師的工作重心。我結(jié)合具體的語言教學(xué)實(shí)踐, 探討了如何巧妙利用多媒體技術(shù)生動地展現(xiàn)感性材料, 創(chuàng)設(shè)最佳情境, 優(yōu)化英語課堂教學(xué), 從而獲得最佳的教學(xué)效果, 最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨

2、著英語教學(xué)改革的發(fā)展與深入, 情境化教學(xué)越來越受到重視。多媒體輔助教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段, 運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助英語課堂教學(xué), 可以給學(xué)生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料, 創(chuàng)設(shè)生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的情境。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的應(yīng)用徹底改變了以往的學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)模式, 師生之間的信息交流也變得豐富而生動, 學(xué)生從無興趣轉(zhuǎn)化為有興趣, 從抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài), 必將產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在英語教學(xué)中, 單詞的學(xué)習(xí)是相對枯燥乏味的。對于單詞的學(xué)習(xí), 傳統(tǒng)的方法往往是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)播放, 學(xué)生跟讀, 不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

3、趣。而運(yùn)用圖文并茂的多媒體課件教學(xué), 會給學(xué)生帶來全新的感覺。以英語SB1 Unit 6 中的lion 為例, 我是這樣設(shè)計的: 伴隨著一聲洪亮的獅吼, 一只威武的雄獅出現(xiàn)在屏幕上, 接著醒目的黑色字體lion 出現(xiàn)在圖片下方, 同時播放出單詞清晰的發(fā)音lain, 最后通過畫外音提問: “Whats this in English?”學(xué)生齊答: “Its a lion”學(xué)生很快就能被這形神兼?zhèn)涞漠嬅婧吐曇粑? 興趣十足地跟著大聲朗讀并很快記住這些單詞。二、遵循注意規(guī)律, 突破教學(xué)難點(diǎn), 突出學(xué)生主體地位心理學(xué)家認(rèn)為, 調(diào)節(jié)有意注意與無意注意的節(jié)奏, 充分利用無意注意的規(guī)律及其積極因素, 可以

4、最有效地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能, 提高學(xué)習(xí)效率。對于教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn), 若單純依靠老師的講解會顯得很抽象, 利用多媒體技術(shù)不但可以使一些抽象難懂的概念變成形象、直觀的畫面、圖形, 而且還能夠動態(tài)地演示它們的變化過程等。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能夠讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、比較、演繹、綜合、歸納等抽象思維活動, 從而形成概念并掌握事物與現(xiàn)象的原理及規(guī)律。教師利用多媒體課件, 可以將抽象晦澀的文字變成生動易懂的圖像畫面, 吸引學(xué)生的無意注意并維持他們的有意注意, 進(jìn)而突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn), 幫助學(xué)生很好地理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。例如, 學(xué)生對于英語動詞時態(tài)的區(qū)別及應(yīng)用有一定的難度, 我在教學(xué)中適

5、當(dāng)應(yīng)用了多媒體課件, 收到了很好的效果。在區(qū)分“David is playing football?！焙汀癉avid plays football ?！边@兩個句子時, 為了激發(fā)學(xué)生的有意注意, 幫助其更好地理解現(xiàn)在進(jìn)行時和一般現(xiàn)在時, 我利用電腦首先呈現(xiàn)一個男孩正在操場上踢足球的動態(tài)畫面, 然后問大家：“Look! What is David doing now?”學(xué)生們很自然地作出回答：“He is playing football?！碑?dāng)涉及到一般現(xiàn)在時時, 就連續(xù)設(shè)計出現(xiàn)幾幅圖, 呈現(xiàn)男孩從星期一到星期五每天放學(xué)后都去踢球的情景, 讓學(xué)生們經(jīng)過仔細(xì)觀察, 再提問：“What does Da

6、vid usually do afterschool everyday?”借助畫面學(xué)生基本上能正確地理解并運(yùn)用一般現(xiàn)在時態(tài)。接下來, 屏幕上再連續(xù)播放不同動作畫面, 讓學(xué)生根據(jù)圖片迅速造句, 并通過和正確句子的對比來查找自己的問題, 引導(dǎo)他們思考并總結(jié)這兩種時態(tài)中動詞、頻率副詞和時間狀語的區(qū)別及使用。最后, 我再呈現(xiàn)事先做好的對比圖和看圖說話練習(xí)加以鞏固對知識的掌握。通過多媒體教學(xué), 學(xué)生能在生動活潑的氛圍中愉快而自覺地學(xué)習(xí), 最大限度地發(fā)揮他們的積極性和主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為了信息加工的主體和知識的主動構(gòu)建者, 充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。三、提供背景知識,加強(qiáng)語言、文化

7、溝通,培養(yǎng)跨文化交際能力語言與文化關(guān)系密切。語言是文化的重要載體,有豐富的文化內(nèi)涵,它反映了一個民族歷史文化發(fā)展的軌跡。文化是一個國家或地區(qū)的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等的綜合,了解說英語國家的文化有益于對英語的理解和使用。然而,在教學(xué)實(shí)際中,學(xué)生對英語的了解存在著時間和空間的限制,而計算機(jī)輔助教學(xué)能把抽象事物具體化,縮短時空差距,打破時間和空間的限制。多媒體課件具有重現(xiàn)力,它可以不受時間、地點(diǎn)的限制,把各個不同時代的歷史故事和異地風(fēng)情的記錄內(nèi)容重現(xiàn)。同時多媒體課件也具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力,它可以對事物與現(xiàn)象過程的時間因素和空間因素進(jìn)行擴(kuò)大與縮小,借助視頻展

8、現(xiàn)其緩慢的變化過程與現(xiàn)象。吳老師在講授Unit 8 MyCountry and English- speaking Countries 時,學(xué)生需要了解一些有關(guān)英國、美國、加拿大、澳大利亞等國的基本知識。但是,學(xué)生都未曾去過這些國家,對其文化背景了解甚少。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獲得感性的知識,對這些國家能有較為深刻的印象和了解,我搜集大量有關(guān)這些國家的歷史地理、文化藝術(shù)、宗教建筑、節(jié)日慶典等文化的圖片、文字和音樂資料,并利用這些資料制作成豐富多彩妙趣橫生、充滿異域風(fēng)情的多媒體課件,使學(xué)生在欣賞音樂和精美圖片的過程中了解Sydney Opera, Buckingham, the Rocky Mo

9、untains, the Statue of Liberty 等。四、增加知識容量, 增大信息密度, 提高課堂教學(xué)效率現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展, 極大地提高了教育資源傳播的效率, 促進(jìn)了教育資源的共享。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)具有發(fā)現(xiàn)性、探索性、交互性、個別性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境, 有益于學(xué)生智力、能力和心理的發(fā)展, 實(shí)現(xiàn)主體教育,發(fā)揮學(xué)生主體作用。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力, 這種能力的培養(yǎng)需要大量地接觸英語。因此, 教師要充分發(fā)揮計算機(jī)的存儲和顯示功能, 運(yùn)用多種媒體手段在課堂上展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音以及練習(xí),幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識。例如:

10、在講圣誕節(jié)“Christmas Day”時, 教師可以先追溯到圣誕節(jié)的起源, 通過感人的畫面給學(xué)生講基督耶穌降生的宗教故事、圣誕老人的動人傳說, 然后進(jìn)行古今對比, 讓學(xué)生了解現(xiàn)代西方人是如何過圣誕節(jié)的。同時, 教師選擇一些精美的圖片、動聽的音樂和形象生動的動畫來展示圣誕歌曲、圣誕樹和圣誕禮物等, 給學(xué)生展示出一個動人的情境: 在皚皚的白雪中, 慈祥善良的圣誕老人歡快地唱著歌兒, 駕著雪橇從寒冷的北極趕來。由于中西方文化不同, 教師還可通過節(jié)日進(jìn)行中外對比, 并設(shè)計出多種不同的題型來進(jìn)行知識能力的鞏固和練習(xí)?？傊?，利用多媒體輔助教學(xué), 可以有效地增加課堂知識的容量和信息密度, 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境, 充分調(diào)動學(xué)生的各種感官, 有效地訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫等各項技能。多媒體輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的枯燥乏味、費(fèi)時低效的教學(xué)模式, 培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦和積極思維的能力, 最終全面提高學(xué)生的素質(zhì), 提高英語課堂教學(xué)的效率。盡管多媒體輔助教學(xué)具有如此多的優(yōu)勢, 然而