八年級(jí)物理下冊(cè)第7章第1節(jié)力教案新版新人教版20181114381

1、.7.1力 素質(zhì)教學(xué)目的1、知識(shí)與技能(1) 知道力的概念和力的單位。2知道力的三要素，能用示意圖表示力。2、過程與方法(1) 通過活動(dòng)和生活經(jīng)歷感受力的作用效果。2理解物體間力的作用是互相的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1) 在觀察體驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。2從力用三要素表示的事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)1、力的概念和力的單位。 2、力的三要素，用示意圖表示力。教學(xué)難點(diǎn)1、力的概念 2、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是互相的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)過程一、引入新課 我們?cè)谶@一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念-力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)消費(fèi)中常用的一個(gè)概念。也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一

2、節(jié)我們就來探究有關(guān)力的一些知識(shí)。二、力的作用效果物理學(xué)中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。1、感受力作用的效果1請(qǐng)一位同學(xué)到教室前面表演舉啞鈴。請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤惺?？感到手臂上的肌肉非常緊張最初我們對(duì)力的認(rèn)識(shí)，就是從肌肉的緊張的感受而得來的。那么，在物理學(xué)中我們又是怎樣來認(rèn)識(shí)力的？2學(xué)生用圖11-4-1所示的器材做實(shí)驗(yàn)。 問題：小鋼珠在光滑的程度桌面上運(yùn)動(dòng)，當(dāng)磁鐵靠近小鋼珠時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)完畢后，學(xué)生交流所觀察到的現(xiàn)象： 靜止的小鋼珠被磁鐵吸引，向磁鐵方向運(yùn)動(dòng)。 光滑的程度面上做直線運(yùn)動(dòng)小鋼珠被正對(duì)運(yùn)動(dòng)方向位置的放磁鐵吸引 ，速度變快。 光滑的程度面上做直線運(yùn)

3、動(dòng)小鋼珠被與運(yùn)動(dòng)方向垂直的位置放的磁鐵吸引，運(yùn)動(dòng)方向改變，偏向磁鐵方向運(yùn)動(dòng)。3學(xué)生看課文圖11.4-2乙、丙，交流圖中在運(yùn)發(fā)動(dòng)力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象： 棒球運(yùn)發(fā)動(dòng)用力將球投出，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。 足球守門員接住射進(jìn)球門的足球，足球由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。4告訴學(xué)生：物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，靜止是一種特殊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。無論物體是從靜止到運(yùn)動(dòng)，還是運(yùn)動(dòng)速度或者方向發(fā)生變化，都可以認(rèn)為是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化。引導(dǎo)學(xué)生分析：在磁鐵吸引下小鋼珠運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變情況和手球、足球在運(yùn)發(fā)動(dòng)力的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的情況。由此得出結(jié)論：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。5請(qǐng)一位學(xué)生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀長(zhǎng)度發(fā)生了什么變

4、化。在拉力的作用下，彈簧的長(zhǎng)度伸長(zhǎng)；在壓力的作用下，彈簧的長(zhǎng)度縮短。6學(xué)生看課本圖11.4-2甲，交流圖中在射箭運(yùn)發(fā)動(dòng)力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象。弓被拉開了，弓的形狀發(fā)生了變化7讓學(xué)生再舉些例子，如：踢足球時(shí)，足球的形狀發(fā)生了變化等。8讓學(xué)生自己根據(jù)上述事件概括力作用的另一類效果。結(jié)論：力可以使物體發(fā)生形變。三、力的單位為了描繪力的大小，在物理學(xué)中對(duì)力的單位作了規(guī)定：在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)是N。體驗(yàn)1N的大?。鹤寣W(xué)生用手托起一個(gè)蘋果，手對(duì)蘋果施加的力大約是1N。補(bǔ)充例子：托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約為1N；成年男子右手的握力大約是700N；一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約

5、是400N等等。四、力的三要素1、提出問題：力作用的效果與哪些因素有關(guān)？2、讓學(xué)生提出猜測(cè)：可能與力作用的大小有關(guān)；可能與力作用的方向有關(guān)；可能與力作用的位置有關(guān)。3、探究：1引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面觀察力作用效果的實(shí)驗(yàn)結(jié)合課文圖示以及學(xué)生生活的經(jīng)歷進(jìn)展論證。拉彈簧時(shí)，所用的力越大，彈簧被拉得越長(zhǎng)；也就是力越大，力作用的效果越明顯。2我們要把螺母擰緊，一般來說應(yīng)該向順時(shí)針方向用力，假如沿著逆時(shí)針方向用力只能將螺母擰松。這些事例說明了力作用的效果與力的方向有關(guān)。3關(guān)于力的作用效果與力的作用位置是否有關(guān)用實(shí)驗(yàn)探究：推門實(shí)驗(yàn)：用的力推門，每次手的位置間隔 門軸遠(yuǎn)近不同。體會(huì)手在不同位置時(shí)施力的不同效果。舉尺

6、實(shí)驗(yàn)：把一根米尺放在桌面上，請(qǐng)一位同學(xué)用一個(gè)力作用在尺子的中點(diǎn)，向上將尺子舉起來；然后力作用在尺的一端，仍然向上舉尺子?？梢?，力的作用點(diǎn)也影響力的效果。讓學(xué)生總結(jié)：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)。所以，我們把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫力的三要素。五、力的圖示畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個(gè)箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長(zhǎng)。還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來。六、探究：力的作用是互相的1、請(qǐng)同學(xué)們觀察或進(jìn)展以下實(shí)驗(yàn)，通過觀察或?qū)?/p>

7、驗(yàn)?zāi)銈儗?duì)力的作用有什么新的認(rèn)識(shí)、1演示：用一個(gè)氣球去壓另一個(gè)一樣的氣球，讓學(xué)生觀察：兩個(gè)氣球都變扁了。施力的氣球在施力時(shí)也變扁了，說明它同樣受到另一個(gè)氣球作用力2演示：兩個(gè)帶一樣電荷的通草球靠近時(shí)互相排斥。一個(gè)通草球排開另一個(gè)通草球時(shí)，自己也被排開了，說明兩個(gè)通草球同時(shí)都 受到了對(duì)方力的作用3學(xué)生實(shí)驗(yàn)：伸出手去，讓一個(gè)同學(xué)打你的手，你感到疼嗎？打你的同學(xué)也感到疼嗎？打的同學(xué)感到疼，說明他的手也被打了4學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向上擰書包，你對(duì)書包用力了，你是否感覺到了書包也在拉你？拎書包手同時(shí)受到書包向下的拉力5看課文第33頁(yè)圖11.4-4，坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推開時(shí)自己坐的船也被推開了。

8、坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推開時(shí)自己所坐的船也被推開了。說明推船的人同時(shí)受到另一只船的推力，推船的人被推開時(shí)連同他坐的船也被推開。概括以上分析，得到結(jié)論：一個(gè)物體對(duì)別的物體施力時(shí)，也同時(shí)受到后者對(duì)它的作用力。物體間力的作用是互相的。課后穩(wěn)固練習(xí)一、達(dá)標(biāo)自查1、人推車時(shí)，是 和 之間發(fā)生了力的作用，對(duì)于人推車的力，施力物體是 ，這時(shí)，人也受到推力，施力物體是 。2、物理學(xué)中，力的單位是 ，托起一個(gè)蘋果的力大約為 。3、力的 、 、 稱為力的三要素，因?yàn)?。4、以下哪個(gè)物體最接近3N A、一頭小牛 B、一塊磚 C、九年級(jí)物理課本 D、兩枚1元硬幣5、游泳的人，手腳用力向后劃水，人就

9、能向前進(jìn)，這說明，人向后給水作用力的同時(shí)受到了 的推力，這個(gè)現(xiàn)象說明：物體間力的作用是 。6、畫出以下力的示意圖：1放在程度桌面上的書對(duì)桌面的壓力；2用50N沿程度方向推桌子的力二、才能進(jìn)步7、小明在探究力的作用效果時(shí)，完成了如下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幫他把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在空格中。1小明首先將小鋼球放在光滑的程度面上，當(dāng)磁體靠近小鋼球時(shí)，看見小鋼球向磁體運(yùn)動(dòng)；然后讓小鋼球在光滑的程度面上做直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)在與運(yùn)動(dòng)方向垂直的位置放一塊磁鐵時(shí)，小鋼球運(yùn)動(dòng)的方向發(fā)生了變化。從上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你總結(jié)出的結(jié)論是力能 。2小明用雙手拉一根橡皮筋，看見橡皮筋在力的作用下變長(zhǎng)了，說明力能 。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語(yǔ)言開展的障

10、礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好

11、，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。8、甲、乙兩個(gè)同學(xué)穿著滑冰鞋面對(duì)面靜止站在冰面上，假如甲對(duì)乙用力推一下，其結(jié)果是 A、甲仍然靜止，乙被推開 B、乙受到甲的力，甲不受推力作用我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高

12、中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例

13、,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。C、乙受到的推力大于甲受到的推力 D、甲、乙同時(shí)相對(duì)分開9、力的作用是互相的，一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體有力的作用，后一個(gè)物體一定同時(shí)對(duì)前一個(gè)物體有力的作用。物體間互相作用的這一對(duì)力，常常叫做作用力與反作用力。作用力與反作用力有什么關(guān)系呢？請(qǐng)就此問題做出你的猜測(cè)，并說明猜測(cè)的理由。10、力的作用效果之一就是力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么假如物體沒有受到力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還會(huì)改變嗎？請(qǐng)寫出你的猜測(cè)。11、力的另外一