中學(xué)地理創(chuàng)新性成果

1、中學(xué)地理創(chuàng)新性成果生成過(guò)程：在這次的“萬(wàn)寧市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”中，我認(rèn)真的看了許多專家的視頻講座，并且就自己教學(xué)生涯中遇到的許多問(wèn)題與許多同行在線交流和相互探討，覺(jué)得自己在教學(xué)方法和教學(xué)理念上有很多收獲，在思想上也有了許多新的認(rèn)識(shí)。各行各業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新，我們的教育同樣也需要?jiǎng)?chuàng)新，在新的教育理念的指導(dǎo)下，我們不能總是依萌產(chǎn)畫瓢。怎樣進(jìn)行創(chuàng)新性教育？眾口不一，但我們的目標(biāo)一致，都是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量。而創(chuàng)新就是為了使我們的課堂教學(xué)更有價(jià)值，更有效。本課就是在這兩個(gè)月培訓(xùn)以來(lái)我對(duì)創(chuàng)新性教育的一種認(rèn)識(shí)和探索。本著投石問(wèn)路之心，希望各位同行指點(diǎn)，共同探討。創(chuàng)新體現(xiàn)：1、本課充分考慮到了學(xué)生的心理特點(diǎn)和基

2、礎(chǔ)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在富有情境的環(huán)境中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并通過(guò)有趣的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。2、通過(guò)學(xué)生之間的合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。3、本課聯(lián)系生活實(shí)際，給了學(xué)生自我展示、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并以樹立環(huán)保意識(shí)為教育目標(biāo)，讓學(xué)生樹立合理利用森林資源的意識(shí)，逐步建立正確的環(huán)境觀。創(chuàng)新價(jià)值：突出“以人為本”“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并以培養(yǎng)學(xué)生合作精神和樹立正確環(huán)境價(jià)值觀為教育核心。一、指導(dǎo)思想本課以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理課的興趣，力求給學(xué)生一個(gè)親切、和諧、靈活寬松的課堂氛圍，使學(xué)生真正快樂(lè)的課堂氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的

3、樂(lè)趣。課中除學(xué)生自主學(xué)習(xí)外，主要采用了視頻導(dǎo)入，學(xué)生合作探究，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“角色扮演”等方法為學(xué)生提供了發(fā)展能力的空間。在活動(dòng)學(xué)習(xí)中注重鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)，讓學(xué)生顯示個(gè)體的價(jià)值。二.教材分析本節(jié)內(nèi)容主要以區(qū)域環(huán)境建設(shè)為主題，以亞馬孫熱帶雨林為例介紹森林的開發(fā)與保護(hù)。森林既是重要的自然資源，又是不可替代的環(huán)境資源。亞馬孫熱帶雨林對(duì)于調(diào)節(jié)氣候，維護(hù)全球生態(tài)平衡起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生理解雨林對(duì)全球環(huán)境的重要意義和雨林的脆弱性，理解應(yīng)以全球的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光審視雨林目前的嚴(yán)峻形勢(shì)，樹立合理利用森林資源的意識(shí)，逐步建立正確的環(huán)境觀。三.學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容所涉及的亞馬孫河流域?qū)Υ蠖鄶?shù)學(xué)生來(lái)

4、說(shuō)比較熟悉，本節(jié)內(nèi)容也相對(duì)比較容易理解，但總體來(lái)說(shuō)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)還是比較薄弱，要想讓他們了解其更深層次的內(nèi)容，還需要教師在備課的過(guò)程中多下功夫。教師可根據(jù)課上主要內(nèi)容，有側(cè)重地讓學(xué)生自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“角色扮演”。這樣課上的效率就會(huì)提高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更深刻。四.教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：1）了解森林是重要的自然資源和環(huán)境資源。2）分析雨林的環(huán)境效應(yīng)，理解雨林的脆弱性。3）了解雨林開發(fā)的背景和原因。2、過(guò)程與方法：1）通過(guò)活動(dòng)分析雨林環(huán)境效益問(wèn)題、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。2）通過(guò)討論雨林開發(fā)與保護(hù)的措施和問(wèn)題，培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力和思辨性思維。3）通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生深刻理解

5、雨林被破壞的原因。4）通過(guò)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。5）通過(guò)打油詩(shī)讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀認(rèn)識(shí)森林保護(hù)的重要性，樹立保護(hù)與合理利用森林資源的意識(shí)，并能從身邊做起，愛(ài)護(hù)花草樹林，形成良好的環(huán)境觀念。五.教學(xué)重點(diǎn)：1 .雨林的全球環(huán)境效應(yīng)及其產(chǎn)生的巨大影響。2 .雨林被破壞的原因。3 .雨林生態(tài)的脆弱性。4 .雨林前途一一開發(fā)還是保護(hù)？措施如何？六.教學(xué)難點(diǎn)：1 .雨林被破壞的各原因間內(nèi)在邏輯關(guān)系。2 .遷移農(nóng)業(yè)對(duì)于土壤肥力影響的動(dòng)態(tài)變化。3 .雨林生態(tài)系統(tǒng)的脆弱性。七.教學(xué)用具：多媒體課件八、教學(xué)方法：圖文結(jié)合分析、材料分析、學(xué)生討論、學(xué)生角色扮演屏幕投影播放森林的作用

6、視頻新課導(dǎo)入教師引入：大家通過(guò)這段視頻請(qǐng)大家思考為什么人們把森林稱為“大自然的總調(diào)度室”呢？森林的現(xiàn)狀又是如何？（板書）一森林的作用及世界森林現(xiàn)狀1、森林的作用學(xué)生回答：森林有調(diào)節(jié)氣候、穩(wěn)定大氣成分、涵養(yǎng)水源、保持水土，繁衍物種和維護(hù)生物多樣性等方面作用。止匕外，還具凈化空氣、美化環(huán)境、吸煙除塵、防風(fēng)固沙等方面的環(huán)保功效。教師點(diǎn)撥：森林還有其他作用嗎？學(xué)生回答：生物資源豐富：木材、藥材等等，地下還埋藏豐富的礦產(chǎn)等自然資源教師總結(jié):森林資源是塊寶，保護(hù)意識(shí)不能少。水氣凈美無(wú)（物）塵沙，哪里有它哪里好。注：水涵養(yǎng)水源、保持水土氣一一維持大氣碳氧平衡凈一一凈化空氣美一一美化環(huán)境無(wú)（物）維護(hù)物種多樣性

7、塵一一吸煙除塵沙防風(fēng)固沙教師承傳：通過(guò)以上同學(xué)的分析我們知道森林既是重要的自然資源，又是不可替代的壞境資源。它們的現(xiàn)狀又是如何？2、世界森林現(xiàn)狀請(qǐng)大家觀察圖2.17自主學(xué)習(xí),回答下列問(wèn)題：O出升鑄t花帆JOR%立后產(chǎn)魅好/L混文M項(xiàng)材加瞋翦|M鼻履學(xué)*聊I8EU!-木制產(chǎn)1H出方內(nèi)讀世界主要森林分布示意圖，結(jié)合教材分析：1 .世界森林覆蓋率是多少？2 .現(xiàn)存的原始森林集中分布在哪些地區(qū)？森林分布的成因是什么？3 .為什么目前世界森林大多分布在低緯和中高緯地區(qū)？中緯度地區(qū)森林分布較少？學(xué)生回答：目前世界森林面積約38.6億公頃，森林覆蓋率僅為30%。現(xiàn)存的原始森林集中分布在亞寒帶針葉林和熱帶雨林

8、地區(qū)。它們或因地廣人稀、自然條件嚴(yán)酷，或因難以通行、開發(fā)較晚，才免遭大規(guī)模破壞。教師承傳：森林是人類的保護(hù)傘，但是現(xiàn)階段森林正在急劇減少，請(qǐng)大家結(jié)合上面森林的作用，討論森林減少帶來(lái)的危害？3、森林急劇減少現(xiàn)狀及危害學(xué)生回答：導(dǎo)致全球氣候失凋、生態(tài)環(huán)境惡化、自然災(zāi)害頻發(fā)，生物多樣性銳減，這些都已成為當(dāng)今國(guó)際社會(huì)共同關(guān)心的重大問(wèn)題?！暗厍蛑巍薄ⅰ熬扌退畮?kù)”、“基因?qū)殠?kù)”“醫(yī)學(xué)寶庫(kù)”可見雨林功能之強(qiáng)大，若雨林遭到嚴(yán)重破壞，后果附打油詩(shī)一首，加強(qiáng)記憶水多水少，難以預(yù)料.N多物種，云散煙消.碳多氧少，大事不妙.極冰消融，海面抬高.馬爾代夫，上哪去找？（過(guò)渡）雨林作為全人類的財(cái)富是如此寶貴，但我們的做法

9、似乎有點(diǎn)不對(duì)（板書）二熱帶雨林被破壞的原因：教師布置任務(wù)，并提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們完成題單上關(guān)于各原因間相互關(guān)系的框圖，并思考哪些是雨林被破壞的直接原因？哪些是根本原因？答案:人口增長(zhǎng)貧困過(guò)度的遷移農(nóng)業(yè)商業(yè)性伐木修路、移民開辟大型農(nóng)牧場(chǎng)（學(xué)生填空，回答問(wèn)題）教師引導(dǎo)并提出問(wèn)題：先來(lái)看看直接原因中的“過(guò)度的遷移農(nóng)業(yè)”。讀教材29頁(yè)活動(dòng)彩圖，回答下列問(wèn)題1.描述遷移農(nóng)業(yè)是如何進(jìn)行的。2,解釋土壤肥力變化及其原因。3 .同一塊土地再次被利用間隔的周期要多少年？若小于此周期將會(huì)如何？4 .為何強(qiáng)調(diào)“過(guò)度”二字？（學(xué)生思考、討論并回答問(wèn)題）教師總結(jié):1 .以首小詩(shī)，加強(qiáng)對(duì)遷移農(nóng)業(yè)的印象。遷、遷、遷，雨林開濃

10、煙。不知這片地，還能耕幾年？待到無(wú)奈離去時(shí)，滿地瘡痍在眼前。2 .要注意先描述變化，再解釋變化的原因。3 .看圖分析即可得出答案。森林也沒(méi)白燒，肥力確有提高。不過(guò)短短幾年，養(yǎng)分迅速消耗。欲還本來(lái)面貌，唯有休耕之招。樹林再想長(zhǎng)好，15載春秋最少。4.“過(guò)度”與否，把歷史上進(jìn)行的遷移農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代遷移農(nóng)業(yè)對(duì)下就可得知。（過(guò)渡）第二個(gè)雨林被破壞的直接原因是修路。教師設(shè)疑：”要想富，先修路”，亞馬孫地區(qū)的路修出后會(huì)對(duì)雨林區(qū)產(chǎn)生什么樣的影響呢？（學(xué)生回答問(wèn)題）（過(guò)渡）移民也是雨林被破壞的原因之一。教師設(shè)疑：移民來(lái)自何方？其數(shù)量與雨林被毀面積有何相關(guān)性？（學(xué)生回答問(wèn)題）（過(guò)渡）商業(yè)性伐木與開辟大型農(nóng)牧場(chǎng)也導(dǎo)致

11、了雨林的破壞。教師設(shè)疑：木材與農(nóng)產(chǎn)品銷往何處？（學(xué)生回答問(wèn)題）（教師）事實(shí)上，雨林被毀是多方面的原因造成的，站在不同的角度，我們面臨的想法和目的都不一樣，假如你是雨林里面的原住民，面對(duì)這片雨林，你會(huì)怎么想？怎么做？如果你是當(dāng)?shù)氐恼賳T呢？又或許你是一位商業(yè)伐木公司的老板呢？你會(huì)怎么做？開發(fā)還是保護(hù)？下面老師就請(qǐng)幾位學(xué)生起來(lái)分別扮演原住民、當(dāng)?shù)卣賳T和商業(yè)伐木公司的老板，看他們會(huì)怎么想怎么做？（學(xué)生角色扮演）（過(guò)渡）雨林遭受破壞原因很多，通過(guò)同學(xué)們的角色扮演，不同角色的人想法和目的不同，但大多數(shù)人均以解決當(dāng)下貧困問(wèn)題為先，因此導(dǎo)致雨林破壞加劇，但倘若世界人口稀少，對(duì)雨林的破壞也不會(huì)這么嚴(yán)重，

12、由此可以看出，人口增長(zhǎng)與貧困是雨林被破壞的根本原因。很多發(fā)展中國(guó)家正深陷“PPE”怪圈無(wú)法自拔。教師設(shè)疑：如何擺脫怪圈？（學(xué)生讀圖思考）“PPE怪圈”是指“貧困一人口增長(zhǎng)一環(huán)境退化”的惡性循環(huán)。由于PPE怪圈在發(fā)展中國(guó)家尤其是貧困地區(qū)存在的普遍性，常用作解釋貧困地區(qū)機(jī)制的一種理論模式。（學(xué)生回答問(wèn)題）（過(guò)渡）由以上種種不合理的做法，使雨林正大規(guī)模的消失。但是，按道理講，熱帶雨林氣候區(qū)是全年高溫多雨的，這種環(huán)境應(yīng)該很利于樹林重生才對(duì)。為什么我們卻說(shuō)“雨林非常脆弱”呢？（板書）三熱帶雨林的脆弱性：教師設(shè)疑：為什么說(shuō)雨林是“長(zhǎng)著森林的綠色沙漠”？（學(xué)生看教材，回答）附小詩(shī)，加深印象:高溫多雨全年，物質(zhì)飛速循環(huán)，養(yǎng)分多在枝干。一旦被砍，想要恢復(fù)很難。（過(guò)渡）雨林如此脆弱，我們又該怎么去做？（板書）四、熱帶雨林的開發(fā)和保護(hù)：教師設(shè)疑：到底是開發(fā)還是保護(hù)呢？（學(xué)生思考，討論回答）附小詩(shī)，加深印象:雨林何處是歸途，開發(fā)保護(hù)有難處.環(huán)境效益擺在前，開發(fā)確實(shí)應(yīng)適度?。ㄟ^(guò)渡并提出問(wèn)題）以上我們學(xué)習(xí)了關(guān)于亞馬孫河流域熱帶雨林的相關(guān)內(nèi)容，世界上另一半的熱帶雨林在哪？保存較好的是哪幾種森林？為什么？（學(xué)生看圖回答）（轉(zhuǎn)承）各種森林在不同的地方發(fā)揮著自己不同的功能，因地制宜地植樹造林有哪些益處呢？（學(xué)生讀圖思考并回答）教師總結(jié)同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)大家應(yīng)該感受到我們的生命中不能沒(méi)