學(xué)前心理學(xué)案例分析答案

1、僅供個(gè)人參考For personal use only in study and research; not for commercial use第二章1、3歲左右的兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象,不再象以前那樣聽話了,一有機(jī)會(huì)便要采取獨(dú)立的行動(dòng)。JE如，兒童往往要求自己穿衣、吃飯；愛說(shuō)“不”或不讓動(dòng)手偏用手去摸，不知什么叫危險(xiǎn)，什么叫不行。如果受到成 人預(yù)先限制或強(qiáng)行制止，兒童就會(huì)表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗。這個(gè)案例說(shuō)明此時(shí)兒童心理發(fā)展處于什么階段？其主要的 心理特征是什么？?答：1）案例中這個(gè)孩子正處于幼兒心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期。？ （P25） 2）其主要的心理特征是：容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒

2、表現(xiàn)；出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為或各種不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)，獨(dú)立性和自我意識(shí)產(chǎn)生。3）正確做法：成人不能夠?qū)和A(yù)先限制或強(qiáng)行制止，注意教育技巧，防止形成對(duì)立。否則兒童就會(huì)表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗，容易 使兒童形成執(zhí)拗性格；要么形成懶惰、依賴，無(wú)獨(dú)立愿望的人格。在確保安全的前提下，發(fā)展其獨(dú)立性，并指導(dǎo)其學(xué) 會(huì)正確的方法。? （P43）2、最近，小華的母親非常著急,4歲的小華出現(xiàn)了口吃的現(xiàn)象 ，盡管母親多方矯正，甚至取笑打罵都無(wú)濟(jì)于事.請(qǐng)分析一下 小華出現(xiàn)口吃的原因，以及矯正兒童口吃應(yīng)該遵循的主要原則。答：1） 3、4歲是兒童口吃的常見階段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。心理原因

3、之一是說(shuō) 話時(shí)過(guò)于急噪、11動(dòng)和緊張。3、4歲的兒童急于想表達(dá)自己的思想時(shí)，容易出現(xiàn)言語(yǔ)流節(jié)奏的障礙。原因之二是出于模仿。兒童期是好模仿期，對(duì)他人口吃出于好奇，就模仿口吃。2）矯正口吃的重要原則是解除緊張。小華母親采取取笑甚至打罵的方法是錯(cuò)誤的。這不但不能矯正口吃，反而會(huì)加劇 兒童緊張心理，導(dǎo)致兒童不愿說(shuō)話甚至形成孤僻等不良個(gè)性。成人在掌握了兒童心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，及時(shí)加以正確引導(dǎo)，孩子可以在和成人的對(duì)話中學(xué)會(huì)慢慢地說(shuō)話，用手勢(shì) 輔助語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，問題就能夠解決。？ （P26）第三章運(yùn)用幼兒無(wú)意注意和有意注意的發(fā)展特點(diǎn)，分析幼兒的心理現(xiàn)象，老師如何組織教學(xué)。（教材P68）1、無(wú)意注意為主：1刺

4、激物的特點(diǎn)？幼兒的興趣和需要 。？注意的選擇性 2）利用：采用符合兒童注意特點(diǎn)的教學(xué)組織方式（教具、語(yǔ)言、活動(dòng)方式）；內(nèi)容安排符合兒童注意特點(diǎn)和興趣 和需要。要多樣化。？活動(dòng)時(shí)間安排不宜過(guò)長(zhǎng)。（P73） 3）防止無(wú)關(guān)因素的干擾。2、有意注意初步發(fā)展，依賴成人的組織和指導(dǎo)。（明確目的，語(yǔ)言組織和引導(dǎo)）把注意對(duì)象變成兒童活動(dòng)的對(duì)象。?組織游戲活動(dòng)，增加兒童注意的穩(wěn)定性，防止無(wú)關(guān)因素的干擾。第四章?要求幼兒辨別三角形和正方形時(shí)，教師往往讓幼兒邊看邊用手沿著三角形和正形的邊緣摸它們的輪廓，同時(shí)每次摸到拐角處的時(shí)候，要求說(shuō)出角的數(shù)量，如一個(gè)角、二個(gè)角等，這樣的活動(dòng)安排，效果往往比較好.請(qǐng)分析這樣做的理由

5、 .答：這樣做是合理的。視覺、聽覺、動(dòng)覺等相協(xié)同活動(dòng)有助于兒童對(duì)物體的空間知覺.特別是在視覺、手的觸覺、動(dòng)覺的協(xié)同活動(dòng)中兒童對(duì)幾何圖形的知覺效果是最好的，可以多角度地認(rèn)識(shí)物體。單一地用視覺或觸覺會(huì)造成兒童知覺錯(cuò)誤率的提高。（教材P100）?第五章?我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌，有時(shí)候孩子們不能完全記牢，但他們偶爾聽到的某個(gè)童謠，看到的某個(gè)電視廣告，只需一兩次他們就對(duì)廣告詞熟記心中 ，結(jié)合幼兒記憶的這一現(xiàn)象，請(qǐng)你分析一下影 響幼兒無(wú)意識(shí)記憶的因素。答：1）在整個(gè)學(xué)前期，幼兒的無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，影響幼兒無(wú)意識(shí)記憶的因素有：客觀事物的性質(zhì)；客觀事物與幼兒主體的關(guān)系；幼兒

6、認(rèn)知活動(dòng)的主要對(duì)象或活動(dòng)所追求的事物；活動(dòng)中感官參加的數(shù) 量以及活動(dòng)的動(dòng)機(jī)等。2）幼兒對(duì)看到的某個(gè)電視廣告的廣告詞記憶效果較好是因?yàn)閷?duì)廣告詞的記憶是一種無(wú)意記憶，電視畫面具有具體生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，給予幼兒視覺、聽覺等多種感官刺激。童謠、廣告詞的簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，符合兒童的興趣和需要，很容易成 為兒童無(wú)意記憶的對(duì)象，而教師要求記憶的任務(wù)屬于有意記憶。第六章?案例分析（根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對(duì)所給的例子進(jìn)行剖析，共 10分） 不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考? （ 1）。某幼兒特別喜歡聽古典音樂，他也很崇拜音樂家。有一天，他跟媽媽說(shuō)：“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來(lái)了，還給我們彈鋼琴呢! ”媽媽聽了嚇了一跳

7、，以為孩子在說(shuō)謊。請(qǐng)根據(jù)幼兒想象的有關(guān)原理，對(duì)此例加以分析。（04.10 ）答：1）幼兒想像具有夸張性的特點(diǎn)，表現(xiàn)在： ？ 夸大事物的某個(gè)部分或某種特征；混淆假想與真實(shí)。2）原因：認(rèn)知水平的限制；情緒的影響；幼兒想象表象能力的局限。？（ 2） . 案例中的幼兒因?yàn)橄矚g聽古典音樂，也很崇拜音樂家，所以夸張地跟媽媽說(shuō)：“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來(lái)了，還給我們彈鋼琴呢! ”， 這不是在說(shuō)謊，而是因?yàn)橄Ｍ軌蛞姷阶约合矚g的人物，混淆了假想與真實(shí)。？ （ 3） . 幼兒在想象中常常突出事物的某種特征或某個(gè)成分, 例如 , 畫一個(gè)小孩放風(fēng)箏, 往往小孩的手給畫得很長(zhǎng), 甚至超出身體的長(zhǎng)度. 幼兒說(shuō)話也喜

8、歡夸張, 例如 :" 我家花開得可大了, 象桌子一樣大". 結(jié)合以上現(xiàn)象, 請(qǐng)你分析一下幼兒想象夸張的原因.答 :1 ）幼兒想象的一個(gè)突出的特點(diǎn)是夸張,2）原因是多方面的: . 認(rèn)知水平的限制, 例如 , 幼兒在畫一個(gè)小孩放風(fēng)箏時(shí), 由于記憶中的形象較貧乏, 對(duì)事物的特征掌握不完全, 只感知到其中某些突出的特點(diǎn), 即用手放風(fēng)箏, 因此手就畫得很長(zhǎng). 情緒對(duì)想象的影響. 自己喜歡的事物往往畫得很大. . 想象表現(xiàn)能力的局限. 放風(fēng)箏的小孩的手給畫得很長(zhǎng)的原因也可能是受表現(xiàn)力的局限使畫面與事實(shí)不符。第七章？ 四、 ？ 平平看到老師在倒水：老師把一個(gè)矮而寬的杯子里的水，倒入另一個(gè)

9、高而窄的杯子中，平平就認(rèn)為水變多了，因?yàn)樗雌饋?lái)“長(zhǎng)”了。有一次，她想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來(lái)，卻沒有放水和擦肥皂。請(qǐng)根據(jù)有關(guān)幼兒思維特點(diǎn)的原理，對(duì)此例作出分析。（06.4 ）答：1）這種現(xiàn)象表明了幼兒的思維具有具體形象并派生出片面性的特點(diǎn)。2） 他之所以回答前面的問題說(shuō)水變多了，是因?yàn)樗诮鉀Q問題中常常只是照顧到事物的一個(gè)維度（因?yàn)樗雌饋?lái)“長(zhǎng)”了），而不能同時(shí)兼顧到兩個(gè)維度，不能把握高矮與寬窄兩個(gè)維度的相互聯(lián)系。？ （分析綜合水平較低）3） 他想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來(lái)，卻沒有放水和擦肥皂。這就是因?yàn)樗恢湟?，不知其二。幼兒思維的片面性常常使幼兒“

10、好心辦壞事”。 （參見 P189）案例題：教材P45: 案例分析：3-4 歲兒童 拼圖活動(dòng)？ 畫圖畫 ？ 邊聽故事邊做動(dòng)作答：1）說(shuō)明3-4 歲兒童思維的特點(diǎn)是直觀行動(dòng)思維，思維的特點(diǎn)是先做后想，邊做邊想。2）案例中的兒童是拿到圖形后，立即行動(dòng)，先做后想，通過(guò)自己的行動(dòng)，創(chuàng)造出一定的具體形象，然后根據(jù)所看到的、直觀感知的現(xiàn)象，回答問題，或作出調(diào)整，這是他的思維特點(diǎn)，即直觀行動(dòng)思維。四、案例題（ 根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對(duì)所給的例子進(jìn)行剖析，15 分 ）？ 佳佳今年4 歲，是個(gè)非常聽話的小女孩?？墒怯幸惶斐晕顼垥r(shí)，由于心愛的小狗不見了，佳佳哭了很久。起初媽媽還耐心地勸她，可后來(lái)媽媽有些不耐煩了，

11、就說(shuō)：“你再哭，小狗就永遠(yuǎn)也不回來(lái)了 ! ”佳佳一聽，越哭越兇，使平時(shí)一向認(rèn)為佳佳是個(gè)乖女孩的媽媽覺得無(wú)法理解了。？ 請(qǐng)根據(jù)這一案例分析幼兒理解的特點(diǎn)。（03.4 ）答：1）這一案例說(shuō)明了幼兒理解的一個(gè)特點(diǎn)：兒童對(duì)事物的情感態(tài)度，常常會(huì)影響他們對(duì)事物的理解。2）案例中的佳佳由于心愛的小狗不見了，而哭了很久。所以當(dāng)媽媽耐心地勸她后并表示了不耐煩的說(shuō)法后反而越哭越兇。這正是體現(xiàn)了兒童對(duì)對(duì)事物的理解的情緒性。3）媽媽的不耐煩說(shuō)法是沒有考慮到佳佳對(duì)對(duì)事物的理解受失去小狗后的難過(guò)情緒影響，所以會(huì)覺得難以理解了。案例題：教材P45: 案例分析？ 1 ）說(shuō)明 3-4 歲兒童只能夠理解具體的事情，不能夠理解抽

12、象的詞句，只能夠做直接推理，不會(huì)進(jìn)行邏輯推理。2）案例中老師對(duì)孩子說(shuō)反話，往往引起不良效果，孩子不理解老師的反話，結(jié)果哭的越來(lái)越兇。3）如果老師從正面告訴幼兒，孩子聽了就放心了，這時(shí)，老師再接著引導(dǎo)，孩子就漸漸不哭了。五、案例分析？ 一個(gè)幼兒能夠正確回答這樣一個(gè)問題：" 這里有六個(gè)蘋果，我們兩個(gè)人分，兩個(gè)人要一樣多，每個(gè)人可以分到幾個(gè)蘋果 " 。但是他不會(huì)回答："3+3 等于幾 "這樣的問題。家長(zhǎng)感到很奇怪。在大人看來(lái)，前者屬于除法題，后者是加法，為什么幼兒會(huì)回答前者而不會(huì)回答后者？請(qǐng)你分析一下原因。？ 答：1）這種現(xiàn)象表明了幼兒的思維具有具體形象的特點(diǎn)

13、。僅供個(gè)人參考2）他不是通過(guò)算術(shù)公式來(lái)解決問題的，他之所以能回答前面的問題，是因?yàn)檫@個(gè)問題在他心中形成了直觀的形象，而后一個(gè)題目?jī)H僅是抽象的公式。26 幼兒教師在幼兒園教學(xué)中要使用大量直觀形象的教具，以幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容，在給孩子講故事時(shí)，講到“大象用鼻子把狼卷起來(lái)”時(shí)，總是用手做出“卷”的動(dòng)作，說(shuō)到“大象把狼扔到河里去”，又用手做出扔的樣子，孩子們也學(xué)著老師的樣子做出相應(yīng)的動(dòng)作，臉上會(huì)露出會(huì)議的笑容。? 分析案例中現(xiàn)象回答如下問題：（ 1） ? 此案例體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展中的什么特點(diǎn)？（ 2） ? 根據(jù)該特點(diǎn)，教師該如何有針對(duì)性的教學(xué)？教材 P45? P177- 178? P186-187?

14、答：1）案例體現(xiàn)了幼兒的思維發(fā)展具有具體形象性的特點(diǎn)。思維的內(nèi)容是具體的，依靠頭腦中的具體形象和動(dòng)作來(lái)思維。2）老師在教學(xué)中應(yīng)該適合這一階段兒童的思維特點(diǎn)，多采用具體形象的教具、生動(dòng)形象的語(yǔ)言和動(dòng)作等來(lái)進(jìn)行教學(xué)。也可以讓兒童根據(jù)老師的語(yǔ)言描述作出相應(yīng)的動(dòng)作，一邊做動(dòng)作一遍思考想像，幫助兒童理解領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。第八章最近 , 小華的母親非常著急,4 歲的小華出現(xiàn)了口吃的現(xiàn)象, 盡管母親多方矯正, 甚至取笑打罵都無(wú)濟(jì)于事. 請(qǐng)分析一下小華出現(xiàn)口吃的原因, 以及矯正兒童口吃應(yīng)該遵循的主要原則。答：3、 4 歲是兒童口吃的常見階段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。心理原因之一是說(shuō)話時(shí)

15、過(guò)于急噪、激動(dòng)和緊張。3、 4 歲的兒童急于想表達(dá)自己的思想時(shí)，容易出現(xiàn)言語(yǔ)流節(jié)奏的障礙。原因之二是出于模仿。兒童期是好模仿期，對(duì)他人口吃出于好奇，就模仿口吃。矯正口吃的重要原則是解除緊張。小華母親采取取笑甚至打罵的方法是錯(cuò)誤的。這不但不能矯正口吃，反而會(huì)加劇兒童緊張心理，導(dǎo)致兒童不愿說(shuō)話甚至形成孤僻等不良個(gè)性。四、案例分析（ 根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對(duì)所給的例子進(jìn)行剖析，10 分 ）強(qiáng)強(qiáng)是4歲幼兒，他喜歡自言自語(yǔ)。搭積木時(shí)，他邊搭邊說(shuō)：“這塊放在哪里呢不對(duì)，應(yīng)該這樣這是什么就把它放在這里作門吧”；搭完一個(gè)機(jī)器人后，他會(huì)興奮地對(duì)著它說(shuō)：“你不要亂動(dòng)，等我下了命令后，你就去 打仗！”請(qǐng)根據(jù)學(xué)前兒

16、童言語(yǔ)功能發(fā)展的有關(guān)原理，對(duì)此例加以分析。（05.10 ）試述學(xué)前兒童言語(yǔ)功能的發(fā)展。一、兒童言語(yǔ)交際功能的發(fā)展/（248）第一階段：3 歲前 , 主要是請(qǐng)求、回答和提高；第二階段：3-6 歲，出現(xiàn)陳述、商量、指示和命令, 對(duì)事物的評(píng)價(jià)等二、兒童言語(yǔ)概括和調(diào)節(jié)功能的發(fā)展/（248）? 領(lǐng)會(huì)言語(yǔ)對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的重要作用, 主要體現(xiàn)在其概括和調(diào)節(jié)功能的發(fā)展:（l） 學(xué)前兒童言語(yǔ)對(duì)其認(rèn)識(shí)過(guò)程概括作用的具體表現(xiàn);?（2） 學(xué)前兒童言語(yǔ)對(duì)其心理活動(dòng)和行為調(diào)節(jié)作用的具體表現(xiàn)（心理的自我調(diào)節(jié)）三、內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)生發(fā)展/（250）4 歲以后，幼兒開始出現(xiàn)內(nèi)部言語(yǔ), 內(nèi)部言語(yǔ): 兒童身心發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物,

17、 是外部言語(yǔ)的內(nèi)化, 是思維過(guò)程的依靠對(duì)心理活動(dòng)有調(diào)節(jié)和控制的作用, 幼兒內(nèi)部言語(yǔ)的產(chǎn)生也是幼兒心理發(fā)展水平的一個(gè)質(zhì)變。1、主要表現(xiàn)為出聲的自言自語(yǔ)。? （l） 幼兒內(nèi)部言語(yǔ)的具體表現(xiàn);（2） 幼兒自言自語(yǔ)的功能。領(lǐng)會(huì):2、幼兒自言自語(yǔ)的形式：游戲言語(yǔ)/ 問題言語(yǔ)? 簡(jiǎn)述幼兒自言自語(yǔ)的形式及其特點(diǎn)。（04.4 ）?應(yīng)用: 能夠在實(shí)際生活中分析幼兒內(nèi)部言語(yǔ)的表現(xiàn)及其功能。?應(yīng)用: 根據(jù)所學(xué)理論知識(shí), 在實(shí)際生活中分析引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)前兒童言語(yǔ)功能發(fā)展所用方法的適宜性。第九章四、案例題（ 本大題共10 分 ）在生活中，有的家長(zhǎng)為了解決孩子在打針時(shí)愛哭的問題，有意識(shí)地讓自己的孩子觀察別的在打針時(shí)不哭的孩

18、子的表現(xiàn)。家長(zhǎng)這樣做有無(wú)道理？請(qǐng)分析原因。（06.10 ）僅供個(gè)人參考四、案例分析（10 分）（ 根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對(duì)所給的例子進(jìn)行剖析）紅紅 3 歲，她最喜歡小鴨子玩具了，但有一次不小心將一只玩具小鴨子打碎了，紅紅傷心地哭起來(lái)，這時(shí)，媽媽給她一塊巧克力糖，她就立刻又笑了起來(lái)；有一天，她看見一個(gè)新來(lái)的小朋友哭了，她也就跟著哭了起來(lái)。請(qǐng)根據(jù)學(xué)前兒童情緒發(fā)展趨勢(shì)的原理，對(duì)此例加以分析。（05.4 ）五、案例分析3 歲的小明上床睡覺前非要吃糖不可, 媽媽一個(gè)勁地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理, 小明就用高8 度的嗓門哭起來(lái),. 媽媽生氣地說(shuō): " 再哭 , 我打你 ", 小明

19、不但沒有停止哭叫, 反而情緒更加激動(dòng), 干脆在床上打起了滾請(qǐng)你分析一下引導(dǎo)兒童控制情緒的方法。答：引導(dǎo)兒童控制情緒的方法有：1轉(zhuǎn)移法。對(duì)于小明睡覺前想吃糖的不合理要求，可以通過(guò)轉(zhuǎn)移他的注意力的方法，兒童的注意力是容易轉(zhuǎn)移的；2冷卻法。孩子情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)不理睬的方法，孩子自己慢慢地會(huì)停止哭叫。3消退法。對(duì)孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。小明媽媽的做法是不對(duì)的，這無(wú)異于火上加油。使孩子的情緒更加激化.第十章學(xué)期兒童動(dòng)作和意志行動(dòng)的發(fā)展五 . 案例分析幼兒玩開汽車的游戲時(shí), 往往陶醉于開汽車這個(gè)過(guò)程, 他實(shí)際上不追求" 汽車 " 真正地開動(dòng)，請(qǐng)你用幼兒行動(dòng)的目

20、的與動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系的原理解釋這一現(xiàn)象。答：1）幼兒行動(dòng)的動(dòng)機(jī)往往是直接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的往往是一致的。尤其在游戲活動(dòng)中，動(dòng)機(jī)和目的的關(guān)系，是直接一致的關(guān)系。2）在開汽車這一游戲活動(dòng)中，幼兒的動(dòng)機(jī)是為了游戲，他要以他就不追求" 汽車 " 真正地開動(dòng)了。第十一章學(xué)期兒童個(gè)性的發(fā)展四、案例題（ 根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對(duì)所給的例子進(jìn)行剖析，15 分 ）? 小南今年5 歲，已經(jīng)上大班了。媽媽對(duì)他總是百依百順，爸爸對(duì)他卻非常粗暴。雖然家里的玩具很多，但在幼兒園里，小南看到別人玩什么，他就要什么。因此，經(jīng)常和小朋友打架。一開始，幼兒園老師非常嚴(yán)厲地批評(píng)他，但他仍我行我素，久而久之，誰(shuí)也不

21、高興去管他。媽媽開始為這事感到煩惱。? 請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)，分析小南行為的特點(diǎn)及其成因。（04.4 ）答：1）小南行為的特點(diǎn)：小南的社會(huì)性發(fā)展上的存在問題：任性、自我中心，自私（社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)）；抗誘惑力較差，（意志與行為特點(diǎn)）自我控制能力較差，（自我意識(shí)特點(diǎn)）2）原因：主要是家庭教育因素，父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式存在不一致問題，母親的溺愛與父親的粗暴，媽媽對(duì)他總是百依百順，使其養(yǎng)成任性、自我中心的不良特點(diǎn)；抗誘惑力較差，（意志特點(diǎn)）爸爸對(duì)他卻非常粗暴，導(dǎo)致其對(duì)老師的嚴(yán)厲批評(píng)也無(wú)所謂，教師也失去了耐心，父親的嚴(yán)厲控制導(dǎo)致其情緒受壓抑，自我控制能力較差。小南的性格特征：活潑好動(dòng)是兒童天性，模仿性強(qiáng)，

22、（學(xué)習(xí)性）。五案例分析兒童在2、 3 歲的時(shí)候經(jīng)常說(shuō)"我的"，開始不讓人家動(dòng)他的東西。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，孩子逐漸會(huì)用"我 "這個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己的愿望。請(qǐng)你分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。答：1）兒童會(huì)說(shuō)"我 "這是自我意識(shí)萌芽的重要指征。2） 1 歲前的兒童是沒有自我意識(shí)的，不能把主體同周圍的客體區(qū)分開來(lái)，自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是同兒童言語(yǔ)的發(fā)展相聯(lián)系的。當(dāng)兒童學(xué)會(huì)正確使用我這個(gè)詞時(shí)，可以說(shuō)兒童的自我意識(shí)產(chǎn)生了。 應(yīng)用 : 分析在實(shí)際生活中針對(duì)幼兒的不同氣質(zhì)、性格進(jìn)行教育的策略.第十二章四、案例題（ 本大題 10 分 ）小明的爸爸媽媽總是擔(dān)心小明和

23、外面的伙伴一起玩耍會(huì)削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小明與伙伴們進(jìn)行交往。漸漸地，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)小明越來(lái)越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時(shí)候又非常任性。請(qǐng)從同伴交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響的角度分析小明父母的做法。（07.10 ）答：1）小明父母沒有認(rèn)識(shí)到同伴交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的重要影響。孩子自身對(duì)交往的主動(dòng)性和交往的能力是影響兒童交往的重要因素。只有在交往中才能學(xué)會(huì)交往。?僅供個(gè)人參考2）小明父母禁止小明與伙伴們進(jìn)行交往，導(dǎo)致小明越來(lái)越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時(shí)候又非常任性。說(shuō)明小明自身對(duì)交往的主動(dòng)性和交往的能力因?yàn)槿鄙俳煌鶎?shí)踐而沒有得到培養(yǎng)提高，孩子的同伴交往也已經(jīng)受到了不良影響。

24、小明可能成為一個(gè)不受歡迎的兒童（被排斥或受忽視）并進(jìn)一步影響到小明的心理健康發(fā)展。五 . 案例分析5 歲的小強(qiáng)在幼兒園經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至對(duì)小朋友有拳打腳踢等攻擊性行為，在幼兒園其他人都躲著他，很不受小朋友歡迎。請(qǐng)你分析影響兒童攻擊性行為的因素答：影響兒童攻擊性行為的因素大致有：1. 父母的懲罰；2. 榜樣。攻擊性的榜樣會(huì)增加兒童以后的攻擊性行為；3. 強(qiáng)化。在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母或教師不加制止，就等于強(qiáng)化了孩子的攻擊性行為，另外，同學(xué)之間也會(huì)學(xué)會(huì)攻擊性行為；4. 挫折。研究認(rèn)為，一個(gè)受挫折的孩子很可能產(chǎn)生攻擊性行為。對(duì)于小強(qiáng)的攻擊性行為，應(yīng)認(rèn)真查找原因，有的放矢地

25、進(jìn)行教育。第十三章四、案例題（本大題10 分）24. 寶寶的爸爸媽媽都是大學(xué)教授。在寶寶 4 歲的時(shí)候，有人說(shuō)，遺傳了這么優(yōu)秀的基因，寶寶以后一定也會(huì)非常優(yōu)秀。也有人說(shuō)，寶寶以后的發(fā)展關(guān)鍵還是看父母的教育，以及后天環(huán)境的影響，和遺傳沒有什么關(guān)系。聽到這些說(shuō)法，寶寶的爸爸媽媽私下里嘀咕，環(huán)境和遺傳對(duì)于寶寶大約是一半對(duì)一半吧。請(qǐng)根據(jù)所學(xué)理論簡(jiǎn)要評(píng)析這些觀點(diǎn)。（08.4 ）1）原理：1）遺傳對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的的作用：提供最基本的自然物質(zhì)前提；奠定兒童個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)。2）要正確認(rèn)識(shí)遺傳的作用。（不否定/ 不夸大：遺傳決定論）? 遺傳在客觀上為兒童心理的發(fā)展提供了最初的物質(zhì)前提和可能性。而環(huán)境和教

26、育可以將這種可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性。2）分析：案例中四、案例分析題（ 根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對(duì)所給例子進(jìn)行剖析，15 分 ）? 張老師教小朋友學(xué)古詩(shī)，她教孩子們學(xué)宋朝朱熹的詩(shī)：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”張老師覺得詩(shī)中包含了很深的道理。結(jié)果，小朋友們不是東張西望，就是吵吵鬧鬧，不愿學(xué)習(xí)。? （ 提示：請(qǐng)用影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主觀因素的原理進(jìn)行分析） （ 02.10 ）答： 1 原理： 1 ）、影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主觀因素主要是兒童心理本身內(nèi)部的因素，也是兒童心理發(fā)展的內(nèi)部原因。兒童心理本身內(nèi)部的主觀因素包括：兒童的全部心理活動(dòng)需要、興趣愛好、能力、氣質(zhì)

27、、性格、自我意識(shí)、心理狀態(tài)等2）、兒童心理的內(nèi)部矛盾是推動(dòng)兒童心理發(fā)展的根本原因或動(dòng)力；它表現(xiàn)為新的需要與舊的心理水平或狀態(tài)之間的矛盾。, 它表現(xiàn)為新的需要與舊的心理水平或狀態(tài)之間的矛盾。兒童的心理正是在這種矛盾運(yùn)動(dòng)中螺旋式上升, 不斷發(fā)展?2、分析：張老師? 要考慮到兒童主觀的能動(dòng)性；四、案例題（ 根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對(duì)所給的例子進(jìn)行剖析，15 分 ）? 琪琪和表姐小薇差半歲，同時(shí)上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮(zhèn)上奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，一年后，小薇已經(jīng)能認(rèn)許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個(gè)字也不認(rèn)得。爸爸媽媽開始為此擔(dān)心，怕幼兒園這樣的教學(xué)會(huì)影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。你覺得琪琪父母的擔(dān)心有必要嗎?為什么? （ 02.4 ）答：琪琪父母的擔(dān)心是沒有必要的。因?yàn)閷?duì)幼兒來(lái)講，活動(dòng)是非常重要的，而游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式。 ? 具體而言：? （1） 游戲活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展；? （2） 游戲活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展；?（3） 游戲活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。四、案例題（本大題10 分）（07.4）結(jié)合所學(xué)談?wù)劵顒?dòng)對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用。（07.4）（一）充分肯定客觀因素對(duì)兒童心理發(fā)展的作用兒童的內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，矛盾的雙方都是在環(huán)境和教育的影響下發(fā)生相互作