了望教育：教學(xué)改革與敘事研究

1、了望教育內(nèi)容分析執(zhí)行主編：張?jiān)懒?#160; 張靜 華南師范大學(xué)2009級教育學(xué)專業(yè)  2012·6  主編前言 劉良華 2012年3月開始給華南師范大學(xué)教育學(xué)專業(yè)2009級本科生講質(zhì)的教育研究，使用的教材是敘事教育學(xué)。上課時(shí)間為周三晚上7點(diǎn)至9點(diǎn)，上課地點(diǎn)在華南師范大學(xué)第一課室南401。全班35人，其中一人因志在心理學(xué)專業(yè)，且成績驕人，允許其中途免修。這門課程最初設(shè)計(jì)了三個(gè)課程作業(yè)。第一，寫一份教育自傳；第二，做一次某個(gè)英語教育雜志的內(nèi)容分析；第三，寫一份歷史研究的論文。此外還有兩個(gè)附帶的作業(yè)：一是課程臨近結(jié)束時(shí)

2、，寫一份課程印象；二是課程結(jié)束之后，最后提交一份思辨研究的議論文。與以往課程一樣，所有課程作業(yè)須提交到自己的博客上。為了便于我批改作業(yè)，所有博客一律做成新浪博客。每次作業(yè)必須在周三中午12點(diǎn)前提交到自己的博客，我會(huì)在周三下午正式開始批改學(xué)生的作業(yè)。晚上上課時(shí)，往往從3到5個(gè)學(xué)生匯報(bào)自己的作業(yè)心得開始，我現(xiàn)場點(diǎn)評。本課程沒有正式的考試，學(xué)生的成績?nèi)縼碜云綍r(shí)的作業(yè)。課程結(jié)束時(shí)，將課程作業(yè)編輯成雜志形態(tài)的了望教育，分別形成“教育自傳系列”、“內(nèi)容分析系列”、“歷史研究系列”、“課程印象系列”。所有系列作成電子版，其中“歷史研究系列”做成紙質(zhì)的雜志。我本人自任“主編”，每個(gè)系列由兩位同學(xué)任“執(zhí)行主編

3、”。 一教育自傳的主要的目的是讓學(xué)生體驗(yàn)教育自傳的研究方法。我講教育研究方法時(shí)，歷來將教育自傳作為一種重要的研究方法。我提示教育自傳的方法和要點(diǎn)，但允許學(xué)生自由創(chuàng)作。教育自傳可長可短，但學(xué)生一旦進(jìn)入教育自傳的沉思和寫作狀態(tài)，往往可以無限延長。教育自傳的主要功能是認(rèn)識(shí)自己并被他人認(rèn)識(shí)。學(xué)生如何借助教育自傳而認(rèn)識(shí)自己，他們在最后提交的“課程印象”中屢次提及。我能夠確定的是：閱讀學(xué)生的教育自傳，這是了解學(xué)生、理解學(xué)生、與學(xué)生對話的最好的辦法。正是在反復(fù)閱讀學(xué)生的教育自傳以及其他課程作業(yè)的過程中，我?guī)缀跄軌蚪谐鋈?5個(gè)學(xué)生的任何一個(gè)人的姓名。 二對外國的教育雜志做內(nèi)容分析，這是本

4、學(xué)期最艱難的一次作業(yè)。主要目的是：讓學(xué)生了解外國教育雜志；掌握教育研究領(lǐng)域的前沿課題和研究方法；學(xué)會(huì)閱讀外文文獻(xiàn)。掌握“內(nèi)容分析”的研究方法。不少學(xué)生為了做雜志的內(nèi)容分析，他們下載、復(fù)印了雜志的某些內(nèi)容，在兩個(gè)星期的時(shí)間里，他們沒日沒夜地“左手字典右手文章”。等到他們在周三中午12點(diǎn)前提交了他們的內(nèi)容分析的課程作業(yè)時(shí)，他們似乎不敢相信他們竟然在這么短的時(shí)間里完成了這么艱難的任務(wù)。 三歷史研究是本課程最重視的作業(yè)，在第一次上課時(shí)，這個(gè)作業(yè)就被確定下來。在后來的歷次講課中，隨時(shí)解釋這個(gè)作業(yè)對于本課程的重要行。這份作業(yè)安排了一個(gè)月的時(shí)間。正式啟動(dòng)歷史研究的課程作業(yè)之后，每次上課時(shí)必以各種形

5、式為這份課程作業(yè)提供督促、督導(dǎo)。一個(gè)月之后，學(xué)生終于在某個(gè)周三中午12點(diǎn)之前完整地提交了以歷史研究的方式形成的研究報(bào)告。這次作業(yè)的完成，意味著本課程的主要教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完成，也意味著這門課程接近尾聲。 四我所理解的質(zhì)的研究雖然主要顯示為歷史研究、調(diào)查研究、行動(dòng)研究等實(shí)證研究的形式，但也附帶地隱含了思辨研究。由于中國學(xué)者以往過度地將質(zhì)的研究處理成思辨研究，這與國外的質(zhì)的研究主要顯示為實(shí)證研究大為不同。由此，中國教育界在21世紀(jì)初幾乎一致地將思辨研究排除在質(zhì)的研究之外。中國教育界當(dāng)下需要做兩次補(bǔ)課：一是實(shí)證研究的補(bǔ)課；二是思辨研究的補(bǔ)課。就后者而言，中國教育界大量的研究者連一篇像樣的“議論

6、文”都寫不出來。高考作文以議論文為主要文體，凡參加高考的人，都曾遭遇“議論文”水平的測試與考核?？上?，中國教育界做教育學(xué)研究的人，很多人似乎在這個(gè)地方達(dá)不到合格的水平。中國教育界做教育學(xué)研究的學(xué)者，有多少人能夠?qū)懗鲆黄案袼降淖h論文？我不知道。我只知道，我本人的“議論文”水平極為有限，并因此而盡可能避免寫教育學(xué)的議論文而提倡教育敘事研究。我本人提倡教育敘事，固然希望以敘事研究的方式悄悄地實(shí)現(xiàn)講事實(shí)的實(shí)證研究的目的，但，那么多學(xué)者因提倡實(shí)證研究而輕視思辨研究，這是可怕的現(xiàn)象。以質(zhì)的研究的框架內(nèi)提倡實(shí)證研究，這是可以理解的。但，將思辨研究排除在質(zhì)的研究的框架之外，雖是可以理解的，卻沒有必要，也不

7、合事實(shí)。與其他學(xué)者一樣，我在質(zhì)的教育研究中也強(qiáng)調(diào)實(shí)證研究，所布置的課程作業(yè)，也以實(shí)證研究為主，但，我亦留下一個(gè)懸念：學(xué)生的最后一次課程作業(yè)卻是思辨研究。 五在這門課程將要結(jié)束的時(shí)刻，各位執(zhí)行主編編輯了各個(gè)系列的了望教育。這些系列匯聚了華南師范大學(xué)教育學(xué)專業(yè)2009級的所有同學(xué)的勞作、思考和智慧，也隱含了我個(gè)人對教學(xué)的理解和對教學(xué)的態(tài)度。 目錄巫丹楓1李思琪2邱嘉如3陳智丹4劉茜茜5李麗靜6葉 虎7鐘振宇7王賽珠9楊 梅10葉細(xì)輝11伍紹楊12葉文鳳13方妙香14章佳平16黃李冰19傅麗純19陳 晨20方 穎21張 靜23杜 浩25阮碧云26張?jiān)懒?7姚卓君28唐 薇29陳夢

8、梅30黃 迪31劉雨蘇32陳 玲33張聞乾34張 瑤34王書利35劉言瀅37 課程印象 巫丹楓 一、課程收獲在本門課程的學(xué)習(xí)將要接近尾聲之際，回顧了一下整個(gè)學(xué)期以來的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式主要有兩種：一是以作業(yè)完成為中心的探究學(xué)習(xí)；二是以老師推薦的閱讀學(xué)習(xí)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。兩種方法在整體運(yùn)行中相互補(bǔ)充并且在一定的程度上產(chǎn)生促進(jìn)的作用。1.以完成作業(yè)為中心的探究學(xué)習(xí)。收獲：從作業(yè)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)到問題驅(qū)動(dòng)思考人是有惰性的，其實(shí)我想說明的是大學(xué)生是有極大的惰性的。從高中的高壓環(huán)境下釋放的大學(xué)生活一下子釋放過度，在寬松的環(huán)境里面難以自我調(diào)適，從而失去較為良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在這個(gè)學(xué)期

9、的高強(qiáng)度作業(yè)要求下，慢慢地找回了學(xué)習(xí)應(yīng)有的狀態(tài)。另外，老師在課堂引導(dǎo)我們思考問題，用問題驅(qū)動(dòng)去思考，用寫作為目的去看書，這無疑也算是一種在迷茫中可以依靠的浮木去尋找學(xué)習(xí)的狀態(tài)與方式。2.學(xué)習(xí)推薦材料收獲：擴(kuò)大視野，多角度觀察問題老師推薦我們閱讀的材料很多都是我平時(shí)沒有接觸到的，但是又是作為一個(gè)教育學(xué)專業(yè)學(xué)生所必須要專業(yè)素養(yǎng)。更重要的是，我們在這此課程中接觸到的教育思想大腕，往往不是我們教科書上面那幾個(gè)經(jīng)典人物，更多的是一些我們少有接觸的人物。這不僅給我們的研究提供更廣闊的素材，更讓我們的研究目光更加的寬泛?？偠灾?，這些信息如果是有我們自己一步一步地學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，那應(yīng)該需要花上非常非常多的時(shí)間，但

10、是，在課程中由老師來點(diǎn)撥，則可以讓我們省去做無用功的時(shí)間，而且可以嘗到甜美的果實(shí)。另外，在外文期刊的研究中，給我的印象是最深刻的。在研究的過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己國家的研究水平和外國的研究水平的差距。我認(rèn)為這種差距應(yīng)該由兩個(gè)方面去看的，不應(yīng)該一味覺得外國就比我們先進(jìn)多少，因?yàn)楫吘箛椴灰粯印５?，這種研究確實(shí)是能夠比較好的提醒我們自己需要進(jìn)步。二、教學(xué)管理方式評價(jià)總體上來講，這樣逼著我們學(xué)習(xí)在一定程度上是監(jiān)控了我們完成作業(yè)，但是另一方面其實(shí)是在配合老師講課的進(jìn)度在講。所以其實(shí)，我比較喜歡老師如果可以在開始一次過將整個(gè)學(xué)期的安排和計(jì)劃告訴我們讓我們考慮好怎么樣分配時(shí)間，會(huì)比現(xiàn)在每個(gè)星期都無法預(yù)計(jì)下個(gè)

11、星期有什么突發(fā)任務(wù)要好。畢竟我們還有其他的科目，老師突然某個(gè)星期上完課心血來潮增加作業(yè)量或者作業(yè)量需要更多的時(shí)間的時(shí)候，會(huì)讓我很多時(shí)候的整體學(xué)習(xí)計(jì)劃打亂。如果老師也沒有辦法在學(xué)期前就計(jì)劃好課程進(jìn)度所需要完成的內(nèi)容的話，那最好是每次的量都比較平均，那我們在設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，就能夠比較合理的劃分學(xué)習(xí)時(shí)間，就不必因?yàn)橥蝗灰粋€(gè)星期作業(yè)量很大、突然一個(gè)星期的作業(yè)量很少而導(dǎo)致措手不及。三、相互學(xué)習(xí)收獲這個(gè)學(xué)期的作業(yè)呈現(xiàn)方式是在博客的，我覺得這是非常好的相互交流平臺(tái)。在博客看到同學(xué)們的作業(yè)，第一個(gè)當(dāng)然是學(xué)習(xí)同學(xué)們的思維方式、思考問題的角度還有一些說不出的帶個(gè)人色彩、個(gè)人經(jīng)歷的素材；第二個(gè)則是在同學(xué)們中優(yōu)秀

12、的作業(yè)里面更好的鞭策自己必須要進(jìn)步。   課程印象 李思琪 時(shí)光荏苒，一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)即將結(jié)束。這意味著我們即將迎來令人興奮的美麗暑假，也意味著是時(shí)候跟教育質(zhì)性研究這門課說“再見”的時(shí)候快到了。喜悅之后，心中卻又多了一絲不舍.一個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，說長也長、說短也短。在這個(gè)過程中，確實(shí)得到了許多收獲。以下將一一列舉：1、我學(xué)會(huì)了使用博客。以前的我只知道在微博中不停的灌水、轉(zhuǎn)載、相互評論、相互。所用的思想都堅(jiān)持“言簡意賅”的表述方式，最多只用140字便能說清楚自己的心思，且不多言。今天我有興致翻閱了以下自己的“博文目錄”，發(fā)覺自己的話開始變多了，從最

13、初的幾百、幾千，到歷史研究時(shí)的上萬。在文字的累積中已收獲了一份小小的成就感。雖然亦有轉(zhuǎn)載，但卻多了幾分學(xué)術(shù)的意味；雖有評論，但卻不再是單薄的嬉笑怒罵；一切有理有據(jù)，少了非主流的文縐縐、多了幾分理直氣壯。2、演講的機(jī)會(huì)沒能好好珍惜。開學(xué)時(shí)，老師宣稱：“每人三次演講機(jī)會(huì)！”這確實(shí)把自己嚇了一跳。本就不善站在講臺(tái)上氣宇軒昂的吶喊，三次演講讓我情何以堪。每到星期三，看著其他人準(zhǔn)備了厚厚的講演材料，發(fā)覺自己瞬間自卑地沒了底氣?！叭f一等會(huì)讓我上去，怎么辦？！”“萬一等會(huì)什么都說不出來，毀了大家的好興致，怎么辦？！”還好還好，每次都如漏網(wǎng)之魚般虛驚一場。臨近期末的那次課，終于獲得了一個(gè)“上臺(tái)機(jī)會(huì)”。還是臨場

14、突襲，沒有絲毫準(zhǔn)備的上場，且又遇到電腦的反叛，站在臺(tái)上尷尬了好一會(huì)，不過3分鐘在一陣吹水中安然的度過。但是下臺(tái)以后，心中卻多了一絲莫名的遺憾，這是第一次上臺(tái)匯報(bào)自己的勞動(dòng)成果，卻被自己如此馬虎的對待，真是悔恨。吸取教訓(xùn)，珍惜機(jī)會(huì)，時(shí)刻準(zhǔn)備，說不定下一個(gè)上場的就是你。3、誠實(shí)的價(jià)值。記得第一次寫教育自傳，完全沒有靈感，只是無謂的在拖長戰(zhàn)線?？吹揭欢纹鹾衔耶?dāng)時(shí)心情的話，便信手拈來，一個(gè)“復(fù)制粘貼”便順利搞定，字?jǐn)?shù)也在瞬間增加了好幾百。幾天后，看到老師的評價(jià)“請注明出處！”，瞬間有一種被雷劈的感覺。網(wǎng)絡(luò)流行語也要注明出處，問題是源頭在何處呢？后來通過追本溯源，終于把這個(gè)差漏給補(bǔ)上了，也明白了一句話：

15、“不是你的，永遠(yuǎn)都不能逞強(qiáng)說是你的。不然會(huì)鬧出大笑話的。”之后的文章減少了對網(wǎng)絡(luò)流行語的引用，畢竟做學(xué)術(shù)不是在天涯灌水，嚴(yán)謹(jǐn)性、真實(shí)性、邏輯性缺一不可。但我覺得，這一過程中最重要的還是“誠實(shí)”，做的不好可以慢慢補(bǔ)、慢慢來，最怕的是“借花獻(xiàn)佛”“鳩占鵲巢”，把自己當(dāng)原創(chuàng)作者還在那里不知廉恥的胡亂炫耀，大忌大忌??！對于老師的教學(xué)管理方式和教學(xué)方式，實(shí)在不知該如何評價(jià)。有值得學(xué)習(xí)的地方，也有一些值得我們反抗的地方。大學(xué)是思想自由的圣地，每一個(gè)學(xué)生都有選擇的權(quán)利，但用分?jǐn)?shù)禁錮學(xué)生探索的范圍強(qiáng)人所難，但是反過來看，沒有分?jǐn)?shù)，那什么擁有該成為評判你成果的標(biāo)準(zhǔn)呢？之前的“三次演講”沒能積極兌現(xiàn)，實(shí)在給我留下

16、了不少的遺憾，但也只怪我沒好好珍惜。希望下屆的師弟師妹能夠多一個(gè)將功補(bǔ)過的機(jī)會(huì)，三次太多、兩次足矣，至少給自己和自己有個(gè)對比的機(jī)會(huì)?！昂谏瞧谌薄斑^了星期三，周末就來了！”是我經(jīng)常掛在嘴邊的一句口頭禪。由此可見，老師的課確實(shí)給了我這個(gè)懶散慣了的人不小的壓力。每周都“迫不及待”的完成每一項(xiàng)作業(yè)，生怕有些遺漏還多次檢查。上課的時(shí)候也是神經(jīng)緊張，擔(dān)心錯(cuò)過了某個(gè)任務(wù)。有種回到高中時(shí)代的感覺，雖然苦、雖然累，但正是在這些苦難中才能更多的發(fā)現(xiàn)溫馨，每一個(gè)微小的細(xì)節(jié)都可能成為無盡的笑點(diǎn)。老師總是板著臉、一副嚴(yán)肅的樣子，但是看多了卻覺得很有喜感，也許列奧施特勞斯也有溫暖的時(shí)候。這就是我這個(gè)學(xué)期的收獲與小小的

17、感受，不當(dāng)之處還望批評指正。   課程印象 邱嘉如 在如此忙碌的六月，劉老師讓我們提筆寫上了一個(gè)學(xué)期的敘事教育學(xué)的課程印象，辛苦忙碌了一學(xué)期，也是時(shí)候回頭看看自己走過的腳印?；叵朐诩磳⒁姷絼⒗蠋煹臅r(shí)候，心里是裝滿期盼的。這主要的功勞還要講到老師的這本教材，看著教材的編排，真心以為這門課就是讓我們讀讀一些有教育意義的故事、小說、傳記，看看相關(guān)的電影，之后討論討論各自的想法，升華升華內(nèi)容，寫寫感受之類的，如此愉快輕松的學(xué)習(xí)??！除此之外，還有老師在學(xué)生中的名聲。經(jīng)過各種道聽途說得知?jiǎng)⒗蠋煂懙臅⑸系恼n，心里挺榮幸能夠上這么一位老師的課的。相信其他同學(xué)

18、對老師第一堂課的感受跟我差不多嚴(yán)肅的課堂氣氛、嚴(yán)格的作業(yè)制度以及老師那天令人敬畏的神情和裝束。這個(gè)學(xué)期接下來的課堂雖沒有第一堂課那么的嚴(yán)肅（其實(shí)嚴(yán)重懷疑那是老師給的下馬威），而且課堂上的笑聲一次比一次多，但是，每一次課以及上課的前n個(gè)小時(shí)，沒有不是在焦慮和心驚膽跳中度過的。課程收獲：首先肯定是老師的基于任務(wù)型的課程和考核制度。以完成任務(wù)的質(zhì)量來評價(jià)學(xué)生的水平，考核方式讓學(xué)生不得偷懶。劉老師布置的課程大任務(wù)也是各有目的的，而且需要花精力才能做好的。“教育自傳”的作業(yè)應(yīng)該是老師要了解我們的敘事能力，無奈我的語言表達(dá)能力一直是硬傷，這個(gè)作業(yè)做得最差，內(nèi)容既不成體系，又不能把我心里回憶的那種感情給傳達(dá)

19、出來。劉老師的這種教學(xué)方法與上學(xué)期某課程的教學(xué)方法可以說理論和形式上是一樣的，但是劉老師的課堂在心里留下的痕跡更多，或許有我自身學(xué)習(xí)的原因，可是我還是更相信這跟老師布置的任務(wù)和講課內(nèi)容的豐富有莫大的關(guān)系。做研究的目的和方向很重要，可以省掉你很多精力?！巴馕钠诳恼卵芯俊?、“歷史解釋研究”包括還沒做的“思辨研究”的作業(yè)，因?yàn)槎际谴笮腿蝿?wù)，卻要求完成時(shí)間短以及老師的要求低，所以大概老師主要的目的是想讓我們體驗(yàn)做學(xué)術(shù)的生活。我在這個(gè)體驗(yàn)過程中過得十分混亂：在外文期刊閱讀那個(gè)部分，精力花得主次不分，導(dǎo)致我花了大量的時(shí)間，卻得不出豐盛的結(jié)果；在完成“歷史解釋研究”任務(wù)時(shí)，沒有盡早決定好研究角度，匆忙的時(shí)

20、間中導(dǎo)致文章作得并不是很完整。學(xué)術(shù)視野有所開闊。除了上述的這些大任務(wù)之外，老師推薦我們閱讀很多與學(xué)術(shù)環(huán)境和專業(yè)相關(guān)的文章。很神奇的是這里面幾乎沒有關(guān)于教育學(xué)的文章，主要是哲學(xué)類的文章，這也可以大致看出老師看重的地方吧。教學(xué)過程中鼓勵(lì)多于批評。我覺得這是我以后做教師很需要學(xué)習(xí)的一種教學(xué)風(fēng)格。老師在課堂上以及作業(yè)評論中幾乎沒有批評性言論，不斷地為我們發(fā)掘我們身上的發(fā)光點(diǎn)，我想這樣的老師是很值得尊敬的。   課程印象 陳智丹 如果要用一句話概括學(xué)習(xí)“敘事教育學(xué)”之后的感受的話，我會(huì)說：“相見恨晚！”因?yàn)閯⒘既A老師的講課內(nèi)容是那樣的豐富有趣，教學(xué)方式是

21、那樣的“親民”，同學(xué)們又是那樣的熱情高漲，使我受益匪淺。在課堂上，劉老師不僅講專業(yè)知識(shí)，還講一些為人處事的道理。令我印象最深的是，劉老師一開課就要求我們每個(gè)人專門開一個(gè)敘事教育學(xué)的博客。他喜歡推薦一些書和文章，并且讓我們在網(wǎng)上找出來發(fā)到自己的博客上。整個(gè)學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)我學(xué)到的東西比較雜，但卻是實(shí)實(shí)在在有用的東西。有一次，劉老師讓我們找一篇關(guān)于“直覺”的文章，于是我找了叔本華：理性與直覺。在這之前，對于“直覺”，我是充滿不屑因?yàn)闊o知；在這之后，我對“直覺”是充滿著頂禮膜拜的心情，以至于將“直覺”二字作為自己的口頭禪了。還有一次，劉老師讓我們觀看李開復(fù)先生面試兩名大學(xué)生的視頻，同時(shí)讓我們觀察別人

22、是怎樣訪談的以及人們的肢體語言。在面試的過程中，一名大學(xué)生表現(xiàn)得很聰明，另一名大學(xué)生則表現(xiàn)得很忠誠，雖然她沒有正確回答出面試官的問題。隨后，劉老師讓我們舉手表決誰應(yīng)該被聘用，我們絕大部分人選了表現(xiàn)得很聰明的那名大學(xué)生。然而，劉老師告訴我們，對一個(gè)已經(jīng)走上正常發(fā)展道路的公司（微軟）而言，選擇忠誠的人才比選擇聰明的更重要。據(jù)此，他還總結(jié)出這樣一句話：“任何一個(gè)判斷如果是成立的，那么相反的判斷也可能是成立的?！蔽蚁矚g劉老師的教學(xué)方式，尤其喜歡他的說話風(fēng)格。劉老師很少站在高高的講臺(tái)上講課，而是走下來、走到我們中間講課，講得不亦樂乎。除此之外，老師還讓我們在講臺(tái)上講我們的作業(yè)成果，同時(shí)給予評價(jià)和建議。這

23、種方式讓我感到很“親民”。劉老師說他很喜歡列奧·斯特勞斯，喜歡列奧面無表情的講課方式，但他總是喜、惡形于色。有一次，老師說，實(shí)驗(yàn)研究使人淺薄、樂觀。這讓我感到震驚，甚至是不以為然，但從另外一個(gè)角度來看，這難道不是警醒我們要多閱讀、讀好書嗎？現(xiàn)在回想起來，劉老師的很多話都富有哲理呢！在學(xué)習(xí)這門課的時(shí)候，老師、同學(xué)們的熱情都十分高漲，也收獲了很多。有一次，鐘同學(xué)講到自己的作業(yè)成果的時(shí)，運(yùn)用了“盲人摸象”這個(gè)通俗的寓言來解釋杜維的實(shí)用主義思想，獲得了老師和同學(xué)們的贊賞。這讓我感到很新奇，但這又是那么的貼合。還有一次，劉老師在指導(dǎo)我們寫歷史研究的文章時(shí)說，“需提出一個(gè)獨(dú)特創(chuàng)新性的視角進(jìn)行歷史

24、研究”。而且，他還以康有為、盧梭等人為例向我們講述什么樣的視角才是獨(dú)特創(chuàng)新性的視角。劉老師講課的時(shí)候，總是這樣的具體生動(dòng)?；诶蠋煹倪@個(gè)建議，同學(xué)們都寫出了自己的文章。比如，有一位同學(xué)圍繞“孟荀之爭”寫孟子、荀子思想的異同，有一位同學(xué)通過中國視角來闡述康有為的思想，有一位同學(xué)從教育視角去寫洪堡的教育思想看了同學(xué)們的這些寫作視角，讓我的視野變得更寬了。這門課程即將結(jié)束了，希望通過這個(gè)平臺(tái)，我會(huì)看得更遠(yuǎn)，學(xué)得更多。   課程印象 劉茜茜 在整個(gè)課程學(xué)習(xí)下來，我付出了很多的時(shí)間、精力，同時(shí)也收獲了不少的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，這門課程的內(nèi)容都體驗(yàn)在了我們的作業(yè)里

25、了，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，在交流中相互促進(jìn)，受益良多：一、在完成作業(yè)過程中所得：學(xué)習(xí)這門課程完成的大作業(yè)有教育自傳、外文期刊內(nèi)容分析、歷史研究和思辨研究。在寫教育自傳的時(shí)候我一直都處在回憶的狀態(tài)，像膠卷放映般從旁觀者的角度看著自己由小時(shí)候一路走來，遇到的人事物，受到不同人的影響，對教育的觀感看法其實(shí)由點(diǎn)點(diǎn)滴滴中已然累積，在腦海里也不自覺的開始梳理自己的教育觀，從而形成比較清晰的教育理念，這是我在寫教育自傳時(shí)最大的收獲；從來沒有閱讀過外文雜志的我剛開始對外文期刊內(nèi)容分析這項(xiàng)作業(yè)是十分恐懼的，一個(gè)個(gè)英文字母都認(rèn)識(shí)，但拼湊在一起卻成了威力無比強(qiáng)大的炸彈，把我的腦細(xì)胞都?xì)⑺懒?。但在?jiān)持每天閱讀下，漸漸有了

26、點(diǎn)感覺，有點(diǎn)漸入佳境之感，所以在這次作業(yè)中我不僅對英語閱讀有了更深的體驗(yàn)，還學(xué)到了“先行而后思”，自我否定的力量是十分強(qiáng)大的，需要更強(qiáng)大的正面能量才能克服；在歷史研究作業(yè)時(shí)，需要翻閱很多的文獻(xiàn)資料，在對我所研究的人物蔣夢麟有所了解后開始遇到了第一個(gè)坎，就是選題，后來在老師的建議下最終定題，接著第二個(gè)坎就是文章的結(jié)構(gòu)順序，這需要積累更多的材料，在更高的視角下方能確定，在幾個(gè)星期的努力奮戰(zhàn)下最后完稿，這次的歷史研究是一次新的嘗試，很難想象沒有的指導(dǎo)與監(jiān)督，我會(huì)不會(huì)半途而廢，這次作業(yè)也使我對研究有了初步的接觸，以參與者的身份看待研究是與想象中很不一樣的，這也是我的收獲之一。二、從老師、同學(xué)身上所學(xué)：

27、每次作業(yè)放上博客后都會(huì)去關(guān)注一下別的同學(xué)的作業(yè)，在閱讀的過程中也確實(shí)學(xué)到了很多東西，就歷史研究而言，柏格森、尼采、凱興斯泰納等都已經(jīng)不是一個(gè)陌生的名字，關(guān)于其思想也略知一二了，當(dāng)然還有其他大師像章太炎、蔡元培、康有為等，在同學(xué)的研究里我看到了不一樣的視角，也看到了大家的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，這些都是我學(xué)習(xí)的地方。我一直認(rèn)為老師是一個(gè)很有個(gè)性的人，有自己的見解主張，常常能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在老師的教導(dǎo)下也會(huì)開始思考，開始質(zhì)疑，開始批判，這是個(gè)好的開始，老師對我的這種影響也會(huì)繼續(xù)著。三、從教學(xué)管理方式的角度：以發(fā)博客為作業(yè)完成的方式說實(shí)話是充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，每次作業(yè)我們都能相互交流、相互探討，在網(wǎng)上分享

28、自己的成果，所以這種方式是一種很好的教學(xué)方式，值得借鑒。   課程印象 李麗靜“起”起初，在未上教育的質(zhì)性研究，但得知自己將會(huì)學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，原有的那薄弱的“先行組織者”讓我認(rèn)為，這門課程應(yīng)該是與量化研究相對應(yīng)的，應(yīng)該是屬于純思辨與純歷史研究的學(xué)習(xí)。所以我對于這門課程感覺壓力巨大，提心吊膽。本身我的邏輯思維與理性思考不好，習(xí)慣從感性角度談問題。這門課程就像一座山，一座我貌似無法或難以逾越的山。后來，看到教材敘事教育學(xué)，封面就很吸引人，簡潔素雅，還有電影海報(bào)。翻開目錄，很多關(guān)于電影的評析。頓時(shí)興趣萌發(fā)，恐懼排后，立即買了這本書。這是我這學(xué)期買的唯一一本教材

29、，其他都是復(fù)印的?；孟脒@門課程，老師應(yīng)該會(huì)給我們看教育電影，透過電影看問題吧。慢慢期待體驗(yàn)課程，然恐懼未全然排除。“承”第一節(jié)課程，果然給我印象非凡，讓我恐懼感一下飆到最高點(diǎn)。那晚，老師穿著一身長長的黑外套，里面一件白襯衫。才覺得老師穿得如同黑幫老大之時(shí)，關(guān)門，手機(jī)關(guān)機(jī)，我的課堂遲到一秒都別想進(jìn)等等嚴(yán)厲的話語隨即而落。老師嚴(yán)肅而嚴(yán)厲地宣布了課堂紀(jì)律，加之課程總體安排和總體學(xué)習(xí)框架。了解了研究的分類，知道質(zhì)性研究并非我所認(rèn)為的只學(xué)習(xí)思辨研究，也并非和量化相對應(yīng)。整個(gè)過程我的腰挺得筆直，聽課認(rèn)真，活像回到小學(xué)那時(shí)對老師恐懼無比的狀態(tài)。這就是我對第一節(jié)課程的印象，在黑色的課堂學(xué)習(xí)艱澀的知識(shí)?！稗D(zhuǎn)”慢

30、慢的，發(fā)現(xiàn)老師授課幽默風(fēng)趣，他的嚴(yán)肅是對待知識(shí)的嚴(yán)肅。從老師身上看到了他對知識(shí)的無限尊重與對研究的樂于其中。確實(shí)，我對課程的恐懼慢慢減弱，聽著老師暢談歷史，分析人物，闡述觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)研究，每次課后會(huì)滿懷興趣去進(jìn)一步了解老師所提及的偉人，如同老師所喜歡的列奧·斯特勞斯，趙汀陽，民國時(shí)期的大家，特別是對于民國時(shí)期的學(xué)術(shù)與文化氛圍，民國時(shí)期大家們的偉業(yè)著作的了解加深不少。在老師的影響下，我對民國時(shí)期的哲人及其學(xué)術(shù)研究萌發(fā)濃厚興趣，閱讀了多位偉人的傳記，如王國維、陳寅恪、胡適、章太炎。讓我印象頗深的還有老師給我們上過的教師技能及家庭教育的課程，老師用詼諧幽默的語言，道出了一句又一句的哲言。確實(shí)

31、有很多觀點(diǎn)讓我醍醐灌頂，從問題的另一面不常見的角度談問題，往往又道出了玄機(jī)。猶記得老師說過強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，認(rèn)為預(yù)習(xí)比復(fù)習(xí)更重要，提倡賞識(shí)教育，反對狼爸與虎媽，語言學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自然教學(xué)法（natual approach），其觀點(diǎn)我都很贊同，也備受啟發(fā)。而后，也漸漸喜歡了這門課程?！昂稀痹谡n程的最后回想課程所得，首先進(jìn)入我腦海中的是：作業(yè)。老師所開創(chuàng)的博客研究班，借助微博這一工具載體讓我們互相學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，搜索材料，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，這種研究模式是嶄新的，也是智慧的。每次課程都會(huì)有作業(yè)，一般小作業(yè)是讓我們搜索相關(guān)信息，文章或術(shù)語解釋，然后閱讀，載入博客。在這個(gè)過程中，閱讀量大大提高，知識(shí)

32、儲(chǔ)備也是與日俱增。值得一提的是我們的大作業(yè)，教育自傳、外文期刊研究、歷史研究。在暢述我的教育自傳時(shí)，我回想了很多，從記憶中截取一片一片情節(jié)，與教育有關(guān)的情節(jié)，然后連成一條線。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，父母親與兄弟姐妹對我的教育啟蒙。也認(rèn)識(shí)到，作為一名父母，處理好自己子女的教育，深入到生活的方方面面，實(shí)屬艱難不易。當(dāng)自己更為年長，成為他人的父母時(shí)，也要意識(shí)到在與子女的相處中滲透正向的教育影響。外文期刊研究無疑讓我的英語閱讀水平有了提高，同時(shí)也意識(shí)到自己的不足，對于一個(gè)英語句子，在完全了解每個(gè)單詞的基礎(chǔ)上，卻讀不懂整個(gè)句子的意思。這個(gè)過程是艱難而富有挑戰(zhàn)的。不過，通過了解，我也意識(shí)到，其實(shí)國外很多出色的論文，

33、實(shí)證研究是占大多數(shù)的，研究主題與研究框架很清晰，在研究中，重視第一手資料，研究的主題社會(huì)意義很大。歷史研究的作業(yè)，我選的是弗洛姆。在一次課上聽到老師在介紹弗洛姆，課后也進(jìn)行了解，因此興趣頗大。作為馬克思社會(huì)人文主義及弗洛伊德精神分析學(xué)的融合體，弗洛姆提出很多關(guān)于人性的觀點(diǎn)，這也是我著迷。閱讀了他的幾本著名的作品，逃避自由，健全的社會(huì)，為自己的人、愛的藝術(shù)之后，決定從愛的思想出發(fā)進(jìn)行研究。所以，愛的藝術(shù)一書來回細(xì)細(xì)閱讀了七八遍，一遍又一遍回味，升華為自己的體會(huì)后寫下論文。因此，我的論文對于弗洛姆愛的觀點(diǎn)的闡述，摘抄很少，大多從自己的角度出發(fā)談及的，或許有所偏頗，但學(xué)到不少。老師的指導(dǎo)對我影響很大

34、，有很多我學(xué)習(xí)的地方，比如研究問題的角度與對待問題的寬度。課程結(jié)束了，希望以后可以在博客上和老師繼續(xù)學(xué)習(xí)。最后，衷心謝謝老師一個(gè)學(xué)期的語重心長和循循教導(dǎo)！  課堂印象 葉 虎 教育模式新穎：課前介紹布置作業(yè)方向指引完成作業(yè)講評。其中最主要的是方向指引和完成作業(yè)的部分。還記得劉老師剛開學(xué)時(shí)候提到名言警句：要看我手指示的地方，不要看我的手指。研究題目的確定和研究方法的使用對于本科教育學(xué)學(xué)生來說，是一道很難跨越的門檻。這兩者的確定也是文章的主基調(diào)，所以文章的選題的指引和推薦是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。接下來就是作業(yè)部分。作業(yè)部分是考查學(xué)生對教育學(xué)基本知識(shí)理解和運(yùn)用。歷

35、史研究的部分占的時(shí)間相對較多，總共4周時(shí)間。當(dāng)然學(xué)習(xí)收獲也是最大的。在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，我對教育學(xué)的研究領(lǐng)域有了深一層理解和認(rèn)識(shí)：如何尋找教育學(xué)的研究主題。如何選用教育方法。論文的規(guī)范。   課程印象 鐘振宇 在教科院的后門的大理石墻上，有這么幾個(gè)金色大字：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@是陶行知一生獻(xiàn)身教育事業(yè)的真實(shí)寫照。因此，這句話作為教育家的名言警句被設(shè)在教科院的后門。但是，可曾有人想過，如果將這句話的主語換做“學(xué)生”，意義將完全改變。不過對于這門課程學(xué)習(xí)的評價(jià)，我將借用此話：捧著一顆心來，我將滿載而去。一、自信我第一次被震撼的是老

36、師身上的那股自信，還有略帶專制、要求統(tǒng)一的要求，頓時(shí)聯(lián)想到浪潮中的那位老師。隨著課程的深入，慢慢體會(huì)到了老師的自信來自何方。第一，對教育學(xué)科的信任；第二，對自身的信任。（一）對教育學(xué)的自信一直以來，教育學(xué)隱隱約約的附著在我的生活中。在這種若有若無的狀態(tài)下，我度過了兩年半的大學(xué)生涯。此時(shí)，有一個(gè)人站出來高呼：“盡情發(fā)揮你的聰明才智吧，教育學(xué)值得你付之終生！”到底是什么讓這個(gè)人如此沉迷于教育？我就是抱著這樣一個(gè)問題開始注視老師，注視教育，注視著老師指向的“那一輪明月”。當(dāng)我懷著好奇心去看待事物時(shí)，隱約的事物開始變得真實(shí)，變得有趣。民國巨子的種種事跡，教師發(fā)展的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教育研究的研究方法甚至是關(guān)于

37、教育哲學(xué)的認(rèn)識(shí)也變得可愛起來。在這種好奇心的驅(qū)動(dòng)下，我盡我所能擴(kuò)大自己的閱讀面，從夸美紐斯的大教學(xué)論、盧梭的愛彌兒，到杜威的民主主義與教育，再到馬卡連柯的教育詩篇，再到中國近現(xiàn)代的教育思想，雖然并不能完全弄懂，卻能從中找到自己的切入點(diǎn)，能從中提取自己需要的東西。多讀一本書，就增加一種生命的強(qiáng)度。我們都在練就生命的金剛之身。（二）對自身的信任熱愛自己的勞動(dòng)成果，“生活在自己的作品中”，這是老師對自己的最大的肯定，同時(shí)在這種肯定的支持下，勞動(dòng)將煥發(fā)光芒。另外，就是要承認(rèn)世界的多樣性，但是也要堅(jiān)信自己的立場。同時(shí)，在課堂上對教學(xué)材料的順手拈來，除了是知識(shí)儲(chǔ)備的廣博之外，更是在“以寫帶讀”中對知識(shí)的思

38、考結(jié)果。二、學(xué)習(xí)方法首先，從老師的作業(yè)布置中就能看出，老師為我們的每一次的作業(yè)制定了計(jì)劃，當(dāng)我們按部就班完成任務(wù)時(shí)，作業(yè)也就水到渠成。但是，從每個(gè)布置的作業(yè)來看，卻沒有整體性，因此這也顯示出老師在課程的宏觀設(shè)計(jì)上并未為我們進(jìn)行深思熟慮的思考。例如，課前的演講并未涉及全體學(xué)生，部分計(jì)劃中的作業(yè)也進(jìn)行了修改，就如開始時(shí)要求我們仿寫（個(gè)人覺得這個(gè)挺有作用的），這任務(wù)在后面被刪去了。從這些都可以看出，老師也是受自己的突發(fā)奇想為我們布置作業(yè)。因此在這希望老師在以后的教學(xué)中，在課程開始前對課程有一個(gè)宏觀的計(jì)劃，然而，從這些作業(yè)的內(nèi)容來看，從教育自傳到英美教育雜志研究，再到歷史研究，都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是要求

39、我們回顧、反思和總結(jié)?！安唤?jīng)思考的生活是不值得過的生活”，也許老師正是通過作業(yè)向我們傳遞著千年前蘇格拉底的這一思想。最后，從老師對我們作業(yè)完成的水平來看，老師要求我們作用的完成程度達(dá)到自己的努力后的最大值即可，而他潛在的要求都是需要我們奮力一躍后才能摘到的桃子。這也傳遞給我們一種信息，如果永遠(yuǎn)不讓自己做自己做不到的事情，那自己就永遠(yuǎn)做不到自己能做到的事情?；厥滓粋€(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對這個(gè)課程的整體評價(jià)可以歸結(jié)為十個(gè)字：專制的管理，自由的教學(xué)。好老師并不取決于帶給學(xué)生多少知識(shí)，而是是否能引導(dǎo)學(xué)生在自己（指學(xué)生）的道路上走得堅(jiān)定，同時(shí)自己（指老師）能從中收獲經(jīng)驗(yàn)；好學(xué)生并不取決于從老師身上學(xué)到多少具體

40、的知識(shí)，而是是否能借此找到奮力向前的方向，同時(shí)能給老師帶來教學(xué)的何種靈感。教育從來就不應(yīng)該是單向的，慶幸的是，現(xiàn)在，我們都在我們的路上走得堅(jiān)定。   課程印象王賽珠 還沒上課之前以為這門課跟其他很多課一樣，就是老師在上面講，我們在下面或聽或做自己的事，到快期末的時(shí)候交個(gè)論文，考試就可以了，可是后來才知道不是的，雖然在課上我們也有聽講，但是也有很大一部分時(shí)間是同學(xué)上去進(jìn)行回報(bào)，在課下也每周都有作業(yè)，不得不說作業(yè)實(shí)在是不少，但是在這個(gè)過程中還是學(xué)到了不少。一、完成作業(yè)過程中所得：雖然我的專業(yè)是教育學(xué)，但是我對教育學(xué)的了解幾乎止于課本，在課下也沒有看什么教育名

41、著，對教育家也沒有什么認(rèn)識(shí)，有些只是知道名字，并不知道他們究竟有什么成就，我也借著這門課的學(xué)習(xí)，了解了一些教育家，擴(kuò)充了自己的知識(shí)面，真正對一些大家進(jìn)行學(xué)習(xí)，從他們的成長經(jīng)歷及教育主張也學(xué)到了不少。在研究國外教育期刊的那個(gè)過程中，實(shí)在是非常的痛苦，雖然學(xué)習(xí)英語也有十幾年了，可是，英語能力實(shí)在是不行，我花了整整兩天的時(shí)間才勉強(qiáng)把一篇文章翻譯成中文，當(dāng)時(shí)感到大腦都要爆炸了，不過最后看到自己將一整篇文章都翻譯好了，真心佩服我自己。在歷史研究這個(gè)作業(yè)的過程中也是比較糾結(jié)的，后面我選擇的人物是傅斯年，但是相對來說他的資料比較少，我也沒能很好地把握他的研究，最后的文章也很一般，但是，這可以說是我真正地去了

42、解一個(gè)人，雖然結(jié)果不怎么樣，但是至少我還是付出了努力的。二、從老師、同學(xué)身上所學(xué)：第一次上課的時(shí)候有點(diǎn)被老師嚇到，好嚴(yán)厲啊，看起來好兇，不過后來發(fā)現(xiàn)老師講課還是挺有趣的。而且老師經(jīng)?？磿l(fā)博客，這讓我很佩服，我是沒有辦法堅(jiān)持這樣做的。在完成作業(yè)的過程中也經(jīng)?？赐瑢W(xué)們作業(yè)的完成情況，他們的作業(yè)都做得很好，思路、觀點(diǎn)都很清晰，而且在他們的作業(yè)中，我也了解到了章太炎、杜威、康有為、二程等等一些大家，他們都值得我的學(xué)習(xí)。我的文學(xué)素養(yǎng)實(shí)在是不行，同學(xué)們寫的文章都很好，讓我自慚形穢，。三、從教學(xué)管理方式：在上大學(xué)以來，可以說，就是這門課和課程與教學(xué)論這兩門課是真正地利用現(xiàn)代技術(shù)來幫助學(xué)習(xí)，特別是在提交作業(yè)

43、的方面，這兩門課也一樣的作業(yè)都不少。我覺得使用博客的提交作業(yè)的方式不錯(cuò)，我們可以在博客上和同學(xué)們一起交流，通過博客了解同學(xué)的進(jìn)度以及對他們所寫的進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式。   課程印象 楊 梅 在沒有上這門課之前，我對它就已經(jīng)很感興趣，因?yàn)樵谖蚁雭?，敘事教育學(xué)就是在看小說、看電影的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。上了這門課之后，我才知道，原來這門課不僅僅是看小說、看電影，更重要的是看歷史。一開始，繁重的作業(yè)讓我對這門課的熱情一度減少，但是，過了幾個(gè)星期后我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)星期我最惦記的、最期待的課程就是敘事教育學(xué)。現(xiàn)在這門課即將結(jié)束，我首先想說的是，我很佩服

44、老師。在大學(xué)里，很少有老師會(huì)花時(shí)間去記住班上每一位同學(xué)的名字，很多老師只是記住了班長和學(xué)習(xí)委員的名字，有時(shí)甚至還是會(huì)叫錯(cuò)。但是，劉老師不僅記住了班上35位同學(xué)的名字，還能把每一位同學(xué)的名字和他們的樣貌對應(yīng)起來，從這一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，就可以看出老師的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。由此，我喜歡上了老師的課。老師每個(gè)星期都會(huì)給我們留作業(yè)，各種各樣的小作業(yè)，還有幾個(gè)大作業(yè)，這個(gè)學(xué)期，我們完成了教育自傳、外國教育雜志研究、歷史研究等三個(gè)大作業(yè)。我的教育自傳是在對童年往事的回憶中輕松地完成的。這個(gè)教育自傳我主要寫了我的家人，在敘寫的過程中，我再一次、而且是更完整地感受到了家人對我的愛，我對他們更加感恩。在外國雜志研究這個(gè)作業(yè)上

45、，我花費(fèi)了很多的時(shí)間，因?yàn)槲墨I(xiàn)全是英文的，一共有十八篇之多，這些論文短則幾頁，長則幾十頁，要全都看懂實(shí)在是很困難，所以我只是選了其中的三篇進(jìn)行了詳細(xì)的閱讀，再對其中的一篇進(jìn)行了詳細(xì)的研究，而對于其他的十五篇論文，我就只是弄懂了其中的意思就作罷了。但是，就算是這樣，在閱讀和研究的過程中，我還是遇到了許多困難，很多時(shí)候，我能明白句子中每個(gè)單詞的意思，但是卻不知道所有的單詞湊在一起是什么意思，這時(shí)候，往往因?yàn)橐粋€(gè)句子就要花費(fèi)很長的時(shí)間。但是，在完成了這個(gè)作業(yè)后，我突然覺得，這個(gè)作業(yè)怎么那么快就過去了，我還想多看一點(diǎn)，多研究一點(diǎn)呢！總的來說，外國雜志研究這個(gè)作業(yè)的完成讓我很有成就感，而且，我從此不再害

46、怕英文文獻(xiàn)，并且潛意識(shí)里會(huì)更傾向于看外國文獻(xiàn)。外國雜志研究這個(gè)作業(yè)給了我一個(gè)很重要的啟示，擴(kuò)展了我過于狹窄的視野。對于歷史研究，我研究的是陸九淵的教育思想，在整個(gè)研究過程中，我猶豫，我徘徊，一開始我并不知道我該選擇哪個(gè)角度進(jìn)行敘述，直到后來，閱讀了更多的相關(guān)書籍之后，我確定了我的選題為易簡還是尊德性：陸九淵教育思想的根本特性，老師評論說我的選題比較新穎。在上課的過程中，老師就教育我們，在寫作論文時(shí)，首先要注意選擇一個(gè)新穎的角度，切忌步別人的后塵。我覺得我學(xué)到了這一點(diǎn)，但在論文撰寫方面還需要努力，這是一個(gè)長期的過程?？偟膩碚f，在這整個(gè)學(xué)期的作業(yè)中，我學(xué)到了以下幾點(diǎn)：1、學(xué)術(shù)論文的規(guī)范性。在整個(gè)學(xué)

47、期的論文寫作中，老師不止一次強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)論文寫作的各種規(guī)范，如，引用的規(guī)范，注釋的規(guī)范，參考文獻(xiàn)的規(guī)范等等。2、論文選題的新穎性。要盡量選擇一個(gè)別人沒有寫過的角度進(jìn)行研究論文寫作。3、論文寫作的客觀性。老師要求我們在完成論文的過程中，要遵守客觀公正的原則，不能帶著自己的價(jià)值判斷，要做到絕對的中立。但是，這種絕對的中立并不是沒有自己的立場，而是通過陳述事實(shí)，讓自己的觀點(diǎn)立場寓于其中，讓讀者一目了然。最后，也是最重要的，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，我對自己充滿了信心，這也是每一位老師最應(yīng)該教給學(xué)生的自信心！我覺得，這在我們班上的每一位同學(xué)身上都有體現(xiàn)，同學(xué)們都很自信，做出來的成果也令人咂舌，我在分享各同學(xué)作業(yè)

48、的過程中學(xué)到了許多，比如，寫作的文辭，寫作的角度，研究的方式等等方面。   課程印象葉細(xì)輝 眼看這個(gè)學(xué)期又差不多要結(jié)束了。劉良華老師課，絕對是我這個(gè)學(xué)期所有課程里面最頭疼最畏懼，花了最多時(shí)間也學(xué)到了最多的一門課。一、課程作業(yè)收獲這個(gè)學(xué)期的大作業(yè)有教育自傳、外文文獻(xiàn)研究和歷史研究。每一次的作業(yè)，就好像是個(gè)挑戰(zhàn)，一布置下來的時(shí)候感覺難極了，但是又讓很有讓人忍不?。ㄆ鋵?shí)也是不得不）要嘗試努力看看自己能做到什么程度的欲望。在寫教育自傳的過程中，看別的同學(xué)一寫一兩萬字，流暢且有趣，但是我卻感覺自己寫得很吃力。以前從沒有從這個(gè)角度去整理過自己從小到大的經(jīng)歷、回想過對

49、自己產(chǎn)生影響的重要個(gè)人，所以如何拉這條線索、選擇哪些人哪些事等等都無頭緒，在寫的整個(gè)過程中都不得不反反復(fù)復(fù)寫了改改完又寫。但是當(dāng)真的認(rèn)真去回憶起那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現(xiàn)自己對自己成長的過程、對身邊的家人朋友對自己的意義和影響都有了一個(gè)比以前清晰了很多的認(rèn)識(shí)。這也算是我的一個(gè)大收獲吧。而外文文獻(xiàn)研究這個(gè)作業(yè)，現(xiàn)在回想起來，那時(shí)可真是焦灼和無力啊！本來英語水平就不咋滴了，還要看幾千上萬字的專業(yè)論文，頭疼得一個(gè)有兩個(gè)大，但是除了日復(fù)一日埋頭翻譯也別無他法了后來慢慢把文章翻譯了出來，看得明白文義，寫起研究報(bào)告來說也就不那么難了。作業(yè)做完，那個(gè)欣喜欣慰自豪?。ㄋ查g感覺自己牛B了一點(diǎn)點(diǎn)）！雖然可能以后我不會(huì)再這

50、樣去讀這些頂尖外文雜志的文章，但是有這樣的一次經(jīng)歷感覺也是不錯(cuò)的吶有點(diǎn)找到了做研究的感覺。歷史研究，說實(shí)話，我寫得很有挫敗感。這次的作業(yè)讓我深切感受到了選擇研究內(nèi)容、研究角度的重要性。因?yàn)檫x擇研究的人物在初步了解之后發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)對這部分的內(nèi)容并沒有特別強(qiáng)烈的興趣，但是由于時(shí)間的限制不得不往下走下去。所以在選擇研究角度的時(shí)候也就傷了很大一番神，最終還是按老師指點(diǎn)的方向走的?？赡苁沁x題的原因，也可能是自己個(gè)人水平的原因，最后的文章寫出來也不怎么樣。但是，可能也正是這樣的一個(gè)過程，讓我明白了可以如何去做好一個(gè)歷史研究，有哪些方面，很重要。這個(gè)學(xué)期的小作業(yè)，都尋找一些文章等發(fā)表或轉(zhuǎn)載在博客上，雖然內(nèi)容

51、看似是隨意選擇的，但是與課程的聯(lián)系也很是密切，讓我了解到了許多之前不了解也從未想過要去認(rèn)真了解的事情。二、對教學(xué)方式、教學(xué)管理方式的意見老師說過，他要追求“不茍言笑”的講課方式，好吧，他失敗了。第一次課劉老師可以說是把我們嚇得不輕，可以用兇神惡煞冷酷無情來形容了，講話都要“咬牙切齒”的，完全不茍言笑。瞬間造成的心理壓力很大！這樣的講課方式也不是沒有好處，老師說的每一句話我們都要很嚴(yán)肅認(rèn)真地聽并記下來，但是同時(shí)內(nèi)心里其實(shí)也在抗拒接受。那種情況就是，雖然會(huì)按照要求去完成，但是是不情愿的。后來，通過多幾次課的接觸，慢慢發(fā)現(xiàn)，老師其實(shí)并不是他力圖要表現(xiàn)成的那個(gè)樣子的。是的，我還是比較能接受和喜歡這樣的

52、氣氛的課堂的，大家敢于也勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法。不用刻意說要營造成什么樣子，自然而然的就很好！而對于寫博客交作業(yè)這樣的方式，我個(gè)人是覺得挺好的。方便快捷，有利于老師的查看，也有利于同學(xué)之間的彼此分享，相互學(xué)習(xí)。三、從老師、同學(xué)方面的獲益首先，我覺得劉老師是一個(gè)很可愛可親而且真實(shí)的老師（希望老師不會(huì)抗拒這樣的形容詞）。雖然有的觀點(diǎn)我不是很同意，但是我覺得每個(gè)人完全可以用“極端、偏激”一點(diǎn)的言論去表達(dá)他的觀點(diǎn)，也許是有時(shí)候不極端不足以說明吧。而且我覺得在中國這樣的文化氛圍里，極端是很需要勇氣的。劉良華老師就是有這方面勇氣的人。另外，我也很佩服老師堅(jiān)持不懈地閱讀與寫作。大量的閱讀對于一個(gè)人增長見識(shí)

53、、拓寬視野、豐富思想是十分必要的。從老師介紹的資料或書籍上，經(jīng)常可以看到老師所贊同的一些觀點(diǎn)，學(xué)以致用，活學(xué)活用，也是很必須的。還有就是從平時(shí)的交流分享的過程中，我感覺大家真的都非常認(rèn)真地對待這些作業(yè)，也做得非常好，其中的一些想法也能夠給予我啟發(fā)，讓我了解到一些之前沒有關(guān)注過的內(nèi)容。希望在之后的日子中還可以繼續(xù)與同學(xué)們在相互學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。   課程印象伍紹楊 這門課程總共有三次比較重要的作業(yè)。首先是教育自傳。我沒有寫日記的習(xí)慣，我一直覺得自己的生活平淡無奇，完全沒有故事性可言。教育自傳使我第一次追溯起那些混亂的往事，審視自己的人生。當(dāng)過去的時(shí)光在我腦中

54、流淌的時(shí)候，我總會(huì)揣測當(dāng)年的同伴今在何方，又過著如何不一樣的生活。若不是觸碰到心靈的深處，也不會(huì)產(chǎn)生對歲月的感嘆。我只是匆匆地寫了一個(gè)部分，紛繁復(fù)雜的記憶線索使我落筆而詞窮。我只是寫了一些無關(guān)痛癢的東西，真正重要的往往埋在心底，知曉的人從來只有一人?；蛟S以后我會(huì)把它寫下來。字如其人，文字是人的縮影。教育自傳可算是反映著人對自己的態(tài)度。第二個(gè)作業(yè)是對某一年外文雜志的分析總結(jié)。我花在這個(gè)作業(yè)上的時(shí)間并不多，我匆匆瀏覽了這一年所有的文章，并把它的摘要都翻譯過來了。我深感自己的語言功底不足，雖然明白文章的意思，卻很難用中文流暢地表達(dá)它的意思，加之對某些術(shù)語并不了解，寫出來的句子顯得十分生澀。通過這次對

55、外文雜志的分析，我對外國的教育研究有了宏觀的了解，特別是學(xué)術(shù)熱點(diǎn)。然而，我們所選的雜志不發(fā)表獨(dú)創(chuàng)研究，基本上都是對以往在某主題上的研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，因此研究方法多數(shù)是文獻(xiàn)研究，并且沒有對某一文章進(jìn)行精讀，因此我對外國教育學(xué)所采取的研究方法沒有太多的印象。在與其他人溝通的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了每個(gè)人對研究方法的界定都是不一樣的，因此這次研究成果的主觀性很高。我的建議是每個(gè)人應(yīng)該至少對其中一篇文章進(jìn)行精讀，了解文章的研究框架，以及與其主題相關(guān)的一些研究成果和理論。第三個(gè)作業(yè)是歷史研究。我研究的人物是康有為。在圖書館里，我看到了兩本觀點(diǎn)完全不一的書，我開始好奇為什么學(xué)者們對他褒貶不一。另外老師也在不同場

56、合下對康有為表示贊賞，于是我想更加深入地了解這個(gè)人的生平和思想。在閱讀的過程中，我又找到了去年閱讀盧梭的樂趣，盧梭是一個(gè)很有魅力的人，康有為也一樣。讀大同書的時(shí)候，我震驚了。我難以想象，康有為在一百多年前能有如此卓見。在聯(lián)合國誕生之前，他已經(jīng)構(gòu)想出了世界政府，這就是我們常常掛在嘴邊的“全球化”；他沒有讀過馬克思的著作，卻描繪出與共產(chǎn)主義相似的大同社會(huì)；他的三世公羊說，無不讓人聯(lián)想到馬克思所說的社會(huì)發(fā)展規(guī)律，歷史唯物主義。當(dāng)我開始深究，他到底想要為中國帶來什么的時(shí)候，剛好閱讀了老師所推薦的天下體系。于是我開始從中西文化的差別開始著手去分析這個(gè)人物。中國人與西方人的處事方式很不一樣，究其根源，西方

57、強(qiáng)調(diào)個(gè)人，而中國強(qiáng)調(diào)社群。不得不說集體與個(gè)人的關(guān)系是一個(gè)老生常談的問題，有人把這種差異追溯到氏族社會(huì)?？涤袨樽髌分杏幸欢魏荛L的篇幅對個(gè)人自由主義的指責(zé)，自由之風(fēng)的確使中國社會(huì)十分亂象橫生。我深深感到雖說經(jīng)歷了一個(gè)多世紀(jì)的革命，中國的傳統(tǒng)思想表面上已經(jīng)清除干凈，但很多東西仍然植根在這種民族的深處，而所謂的民主依然遙遙無期，令人無法不遐思假若當(dāng)年的變法維新成功的話，今天的中國又是怎么一番景象。英國是一個(gè)政治十分穩(wěn)定的國家，人們總是期盼一點(diǎn)點(diǎn)的改善，于是發(fā)展出君主立憲，國家有兩套系統(tǒng)，一是君主制，人們還是很愛戴國王，而是議會(huì)制，切切實(shí)實(shí)的民主。那就是康有為所熱切追求的。在寫這篇文章的時(shí)候，我沒有局限

58、在僅僅是康有為這個(gè)人身上，同時(shí)了解到許多其他方面的知識(shí)，也是開拓了視野。在整個(gè)課程中，老師處于中心的位置。利用博客作為平臺(tái)，老師與同學(xué)得到了較為充分的交流。由于博客的操作是比較公開的，老師及時(shí)地批閱了每個(gè)同學(xué)的作業(yè)，使每個(gè)同學(xué)都有一種被關(guān)注的感覺，同時(shí)課堂上的互動(dòng)能有效地增進(jìn)大家的了解。但個(gè)人覺得在博客上同學(xué)之間的交流還是比較少，缺乏互相關(guān)注。因此我覺得每個(gè)同學(xué)每次大作業(yè)要隨機(jī)評論至少五個(gè)人，一來可以增進(jìn)了解，二來可以活躍博客的氣氛。老師的講課方式還是比較受同學(xué)歡迎的，能擴(kuò)大知識(shí)面，不過有時(shí)候主觀情感凌駕于理性之上。老師雖然故作嚴(yán)肅，實(shí)則喜感十足。這個(gè)課也是本學(xué)期我最喜歡的課。 &#

59、160; 課程印象 葉文鳳 不知不覺，都快要接近尾聲了?？傮w來講，雖然作業(yè)很多，但還是很喜歡這門課，覺得很有趣，很刺激。第一次上課，其實(shí)有點(diǎn)被劉老師嚇到。好嚴(yán)肅啊，板著一張臉，用冷冰冰的表情，沒多大起伏的聲音，說著一系列課程禁忌：不能遲到，時(shí)間一到馬上關(guān)門；不能玩手機(jī)，抓到要嚴(yán)重批評；作業(yè)要求規(guī)范，一定要按時(shí)上交；不要馬上反駁，想清楚再開口雖然這些要求其他老師也會(huì)提到，可是經(jīng)由劉老師之口，卻有毛骨悚然之感，感覺不近人情，好恐怖啊。第二次上課，正好遇上了劉老師申報(bào)國家精品課程，我們班被選來當(dāng)聽眾配合劉老師錄制視頻。那一次課，我被劉老師的機(jī)智幽默震撼了。劉老師站在那一方講臺(tái)上，侃侃而談，妙語如珠，嚴(yán)肅中帶點(diǎn)幽默詼諧，搞笑中又略帶些學(xué)識(shí)機(jī)智我覺得我好像來到了百家講壇，聽著大師在講述那些美妙的東西，感覺很奇妙。有點(diǎn)上癮，很想知道更多，越聽越帶勁。那一