初中物理教學(xué)敘事2

1、我的新課程教學(xué)故事 學(xué)習(xí)的，不僅僅是知識(shí)王衛(wèi)海這是我在別的學(xué)校借班上的一節(jié)公開課。內(nèi)容是8年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教材（新課程標(biāo)準(zhǔn)）的第九章第二節(jié)看不見的運(yùn)動(dòng)。這一節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)而總結(jié)物理規(guī)律。在驗(yàn)證氣體分子的運(yùn)動(dòng)時(shí)，教材是采用觀察有色的二氧化氮?dú)怏w和空氣之間的擴(kuò)散。這個(gè)實(shí)驗(yàn)我覺得有三處不妥：第一，二氧化氮是有毒氣體，操作中不可避免的有部分泄漏，非常不適合在一間擠滿了學(xué)生的教室里做；第二，這些氣體必須在課前臨時(shí)配制，這對(duì)同時(shí)帶了幾個(gè)班級(jí)的教師而言，非常不方便；第三，由于集氣瓶自身體積的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)的可視性也不強(qiáng)。我在教學(xué)中，改變思路，徹底對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改造，變視覺刺激為嗅覺刺激。取一

2、瓶清新劑，瓶身事先用紅色的即時(shí)貼包裹起來。我利用身邊的人試驗(yàn)過，幾乎所有人看到這種警戒色包裝，第一個(gè)想到的就是殺蟲劑。為了強(qiáng)化效果，我甚至還在瓶身上畫了骷髏標(biāo)記，給學(xué)生一個(gè)先入為主的“這是危險(xiǎn)品！”的概念。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我從儀器籃中取出這瓶特制“殺蟲劑”，將骷髏標(biāo)記面對(duì)著學(xué)生，沖他們搖了一搖，學(xué)生看清楚后嚇了一跳，可以明顯的聽到他們?cè)谙旅妗拔宋恕钡男÷曊f：是不是殺蟲劑啊。我當(dāng)然立刻順?biāo)浦?，承認(rèn)是一種殺蟲劑，而且告訴他們，為了實(shí)驗(yàn)效果明顯，我還特別選擇了一種殺蟲厲害，氣味比較明顯的殺蟲劑。面對(duì)明顯開始顯示出不安的學(xué)生，要求他們將所有窗戶關(guān)掉，自己又將電風(fēng)扇關(guān)起來（上這節(jié)內(nèi)容時(shí)已經(jīng)臨近

3、暑假）。學(xué)生躁動(dòng)更加明顯，因?yàn)椴恢牢乙蓡幔约娂姴聹y(cè)我的動(dòng)機(jī)。當(dāng)我告訴大家我會(huì)在教室中噴灑“殺蟲劑”時(shí)，引起學(xué)生一片嘩然，甚至立刻將鼻子捂了起來以示抗議。我安慰大家：“老師是要保護(hù)未成年人的，不會(huì)直接對(duì)著同學(xué)們的方向噴灑?！睂W(xué)生立刻大聲說：“老師，我們還是會(huì)能聞到味道啊！”我很驚奇地問：“為什么呀？我對(duì)著教室黑板方向噴，你們會(huì)聞到什么味道？”擺出一幅你若不能有相當(dāng)?shù)睦碛烧f服我的話，我當(dāng)然還要進(jìn)行下去的架勢(shì)。有學(xué)生指出：“味道是會(huì)到處傳的。”我追問：“味道怎么傳過來？”另一個(gè)學(xué)生立刻說：“是被風(fēng)吹過來的?！钡?，馬上就有學(xué)生反駁：“老師把電風(fēng)扇都關(guān)掉了，窗子也關(guān)上了，哪來的風(fēng)？”又有學(xué)生說

4、：“氣會(huì)跑，氣跑到我們這兒，我們就聞到了味道?！蔽矣謫枺骸皻鉃槭裁磿?huì)跑？”這時(shí)，已經(jīng)有學(xué)生想到從前面才學(xué)到的物質(zhì)由分子構(gòu)成。于是說：“氣體是分子構(gòu)成的，是分子會(huì)跑。分子在到處跑，所以才能聞到味道！”這句話一說，立刻引起大家的共鳴和認(rèn)同。此時(shí)，已經(jīng)達(dá)到了我的教學(xué)目的了。但是還要板上釘釘，加深印象。于是，我強(qiáng)調(diào)，這個(gè)理由雖然看起來很合理，但是不是真的我對(duì)著黑板噴藥，同學(xué)們就能聞得到，這個(gè)結(jié)果還沒有得到證實(shí)。我再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在物理中的重要性，循循善誘他們：不入虎穴，焉得虎子？一直到現(xiàn)在為止，還有學(xué)生以為我只是逗逗他們玩，老師不會(huì)真的在教室里噴灑這“有毒的殺蟲劑”的，沒想到我真的是要求他們放下手來配合我

5、的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，幾乎都傻了眼。愁眉苦臉的學(xué)生們只好眼睜睜的看著我，對(duì)著教室的前方進(jìn)行了噴灑。5秒鐘，10秒鐘，15秒鐘漸漸的，從前排到后排，一排排的同學(xué)開始笑了起來，后面的同學(xué)不知道怎么回事，急得大聲問前面同學(xué)：“怎么啦，怎么啦？”教室氣氛達(dá)到了高潮。幽默和新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，氣體分子是在不停運(yùn)動(dòng)的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)非常輕松地得到了全班同學(xué)的認(rèn)同。學(xué)生情緒也已經(jīng)完全放開，非常有利于后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這時(shí)，我再將話題稍微延伸，詢問他們?nèi)绻圆捎谜n本的方式教學(xué)，有什么利弊，能不能改進(jìn)？如果讓他們自己課后再設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來替代，那又該有什么好的方法？將課堂教學(xué)很輕松地延伸到了學(xué)生的課余生活中去。這節(jié)課，我不僅希望學(xué)生能掌握相關(guān)的物理知識(shí)，還希望他們能知道，創(chuàng)新其實(shí)離他們很近。江澤民同志說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”。學(xué)生的創(chuàng)新程度與老師也有很大的關(guān)系，一個(gè)保守的，只能照搬課本的老師，很難想像他（她）的學(xué)生會(huì)有多大的創(chuàng)新。所以，我希望用自己的身體力行作為示范，教會(huì)學(xué)生擁有更多的創(chuàng)新意識(shí)。這樣，我們的民族會(huì)更有前途。反思心得：把對(duì)教材的深入研究與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，在教學(xué)活動(dòng)中克服對(duì)教材、專家的依賴，勇于思考，勇于創(chuàng)新，不做一個(gè)“搬運(yùn)工式的教書匠”。在實(shí)際教學(xué)中依據(jù)教材而不拘泥于教材，依據(jù)新課程的理念和自己的教學(xué)需要，因地制宜地選擇適合自己課堂教學(xué)的教輔