新課程背景下課堂教學(xué)的實(shí)踐和思考

1、新課程背景下地理課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考以“影響工業(yè)區(qū)位的因素”為例區(qū)縣：天津市北辰區(qū)學(xué)校：天津九十六中學(xué)學(xué)科：地理姓名：王小麗二 OO八年九月新課程背景下地理課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考以“影響工業(yè)區(qū)位的因素”為例摘要：普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） 提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”、“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，充分體現(xiàn)了新課改“以學(xué)生發(fā)展為本”這一核心理念。新課程的實(shí)施對(duì)教師提出新的要求，賦予了新的歷史重任， 教師面臨更大的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，這就需要教師自身不斷努力、成長(zhǎng)與發(fā)展。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就新課程背景下如何開(kāi)展地理課堂教學(xué)談?wù)務(wù)J識(shí)和體會(huì)。天津自 2006 年秋實(shí)行高中

2、地理課程改革以來(lái)，至今已近兩年。如何在實(shí)踐中落實(shí)新課改精神、 走出一條創(chuàng)新的道路， 關(guān)系到此次課改的成敗。作為一線教師，在課堂教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn) “學(xué)生主體發(fā)展”，使學(xué)生得到充分、主動(dòng)的發(fā)展。這就要求我們必須在實(shí)踐中摸索探尋，總結(jié)反思，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合“影響工業(yè)區(qū)位的因素” （中圖版教材第三單元第二節(jié)第一框題） 一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐， 談?wù)剬?duì)新課程背景下高中地理課堂教學(xué)的理解和體會(huì)。一、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）課標(biāo)解讀1. 該教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求標(biāo)準(zhǔn)：分析影響工業(yè)區(qū)位的因素；活動(dòng)建議：聯(lián)系本地實(shí)際， 討論某一工業(yè)企業(yè)的布局特點(diǎn)以及該1工業(yè)企業(yè)的原料供應(yīng)和市場(chǎng)聯(lián)系。2. 課標(biāo)的闡釋這條標(biāo)準(zhǔn)不是要

3、學(xué)生識(shí)記影響工業(yè)區(qū)位的因素，而是要求學(xué)生能夠運(yùn)用實(shí)例分析工業(yè)區(qū)位因素怎樣影響工業(yè)發(fā)展和區(qū)位選擇。學(xué)生在考慮某種工業(yè)布局時(shí)首先要對(duì)工業(yè)部門(mén)的生產(chǎn)特點(diǎn)有所了解和認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)行正確的工業(yè)區(qū)位選擇。（二）教學(xué)分析1教材內(nèi)容評(píng)析工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)都屬于最基本的人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)。“影響工業(yè)區(qū)位的因素” 這一內(nèi)容是本節(jié)內(nèi)容的核心。教材在簡(jiǎn)要介紹主要的工業(yè)區(qū)位因素及發(fā)展變化后，重點(diǎn)介紹各主要工業(yè)區(qū)位因素怎樣影響工業(yè)發(fā)展和區(qū)位選擇。2學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)過(guò)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位因素，能夠培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)工業(yè)并不陌生，在教學(xué)中多聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的地理加以理性思考，能夠很好地

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解影響工業(yè)區(qū)位的主要因素；過(guò)程與方法學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)例及地圖，分析主要工業(yè)區(qū)位因素對(duì)工業(yè)發(fā)展及區(qū)位選擇的影響；情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)分析工業(yè)區(qū)位因素，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的2精神；通過(guò)了解天津工業(yè)布局，形成關(guān)愛(ài)家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土情感。4教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：影響工業(yè)的主要區(qū)位因素； 運(yùn)用工業(yè)區(qū)位因素的基本原理對(duì)工廠進(jìn)行合理的布局；教學(xué)難點(diǎn)：判斷影響某工廠的主導(dǎo)因素及其合理布局。5教學(xué)方法引導(dǎo)探究法、讀圖分析法、聯(lián)系實(shí)際舉例法、案例研究法（三）設(shè)計(jì)思想課堂需要“預(yù)設(shè)”，更需要“生成”。課堂教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)生成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。因此

5、，在教學(xué)中采用“情境設(shè)疑探究歸納應(yīng)用”的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)展示圖片、實(shí)例等，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，向?qū)W生展示具體生動(dòng)的事例，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。（四）教學(xué)過(guò)程教學(xué)媒體內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)導(dǎo)入圖片：不同引導(dǎo)學(xué)生了解不同的觀看圖片，比較分析不同引用“生活中的地新課工業(yè)部門(mén)工業(yè)生產(chǎn)部門(mén)工業(yè)部門(mén)的異同理”，喚起學(xué)習(xí)興趣工業(yè)圖片：影響設(shè)問(wèn)：假設(shè)你是企業(yè)角色扮演，思考影響工業(yè)訓(xùn)練發(fā)散性思維，自家，為獲得最大經(jīng)濟(jì)區(qū)位的因素，尋找理想的主建構(gòu)知識(shí)。將理想?yún)^(qū)位工業(yè)區(qū)位的效益，工廠選址時(shí)需工業(yè)區(qū)位區(qū)位與現(xiàn)實(shí)區(qū)位對(duì)因素主要因素考慮哪些因素？照，激發(fā)探究興趣圖片：中國(guó)引導(dǎo)學(xué)生分析

6、制糖工通過(guò)讀圖分析制糖工業(yè)的培養(yǎng)讀圖分析能力業(yè)與種植區(qū)空間分布區(qū)位特點(diǎn)及生產(chǎn)特點(diǎn)，理制糖工業(yè)分關(guān)系；補(bǔ)充說(shuō)明制成 1解原材料是影響制糖工業(yè)原材布噸糖約需 8 噸甜菜區(qū)位的主導(dǎo)因素料圖片：水果結(jié)合制糖工業(yè)的生產(chǎn)舉例說(shuō)明原料指向型工業(yè)知識(shí)遷移應(yīng)用，體驗(yàn)罐頭、水產(chǎn)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生舉例的生產(chǎn)特點(diǎn)和區(qū)位選擇地理的有用性品罐頭交通圖片：加拿引導(dǎo)學(xué)生分析加拿大讀圖分析加拿大煉鋁業(yè)的讀圖分析加拿大煉鋁3運(yùn)輸大煉鋁工業(yè)煉鋁業(yè)分布與交通運(yùn)區(qū)位特點(diǎn)，明確交通運(yùn)輸工業(yè)的主導(dǎo)區(qū)位因分布輸條件的關(guān)系是其主導(dǎo)因素素，培養(yǎng)地圖素養(yǎng)圖片：中國(guó)引導(dǎo)學(xué)生讀圖，分析讀圖分析飲料工業(yè)的主導(dǎo)培養(yǎng)讀圖分析能力飲料制造工飲料工業(yè)與人口密度區(qū)位

7、因素市場(chǎng)業(yè)分布的關(guān)系圖片：家具結(jié)合飲料工業(yè)的區(qū)位舉例說(shuō)明市場(chǎng)指向型工業(yè)知識(shí)遷移應(yīng)用，體驗(yàn)廠、印刷廠要求，引導(dǎo)學(xué)生舉例的生產(chǎn)特點(diǎn)和布局原則地理的有用性圖片：中關(guān)引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析高讀圖分析高科技企業(yè)的形培養(yǎng)讀圖分析能力勞動(dòng)村科技園區(qū)科技企業(yè)的形成條件成條件，明確勞動(dòng)力素質(zhì)海淀園是主導(dǎo)因素力素引導(dǎo)學(xué)生分析改革開(kāi)閱讀珠三角材料和產(chǎn)業(yè)結(jié)培養(yǎng)案例分析能力質(zhì)和案例:珠江放初期珠三角加工制構(gòu)圖，理解廉價(jià)勞動(dòng)力對(duì)成本三角洲的崛造業(yè)與廉價(jià)勞動(dòng)力的珠江三角洲崛起的重要影起關(guān)系響填表表格：不同引導(dǎo)學(xué)生完成表格根據(jù)主導(dǎo)因素，完成工業(yè)通過(guò)填表，歸納總結(jié)，主導(dǎo)因素的類(lèi)型、生產(chǎn)特點(diǎn)、區(qū)位選及時(shí)鞏固歸納工業(yè)分類(lèi)擇原則、工業(yè)部門(mén)

8、舉例圖片：污染引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析讀圖歸納不同污染類(lèi)型工掌握環(huán)境污染嚴(yán)重工嚴(yán)重工業(yè)的業(yè)的布局原則業(yè)的布局原則環(huán)境區(qū)位選擇條件案例：好萊引導(dǎo)學(xué)生分析影響好閱讀案例，分析好萊塢電案例研究，了解良好萊塢電影工業(yè)區(qū)位的影工業(yè)與氣候條件的關(guān)系的環(huán)境條件對(duì)工業(yè)區(qū)塢的由來(lái)主導(dǎo)因素位的影響其他材料：一些引導(dǎo)學(xué)生分析影響這閱讀實(shí)例，分析判斷不同掌握動(dòng)力、政策、集工業(yè)部門(mén)實(shí)些工業(yè)布局的主要因工業(yè)布局的主要影響因素聚因素、個(gè)人因素對(duì)因素例素工業(yè)區(qū)位的影響我國(guó)東南部某城鎮(zhèn)，扮演決策者，分組討論，知識(shí)應(yīng)用問(wèn)題探究體驗(yàn)圖片：讀圖擬建制糖廠、 鋼鐵廠、進(jìn)行合理選址并說(shuō)明理由知識(shí)建構(gòu)鞏固新真知綜合題電子工業(yè)基地、飲料知廠、數(shù)碼相

9、機(jī)裝配廠區(qū)位案例：首鋼設(shè)問(wèn)：比較首鋼新、閱讀案例，分析首鋼新舊體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)過(guò)程，因素舊址，分析其主要區(qū)廠址的主導(dǎo)區(qū)位因素，歸提高獲取信息、分析搬遷到河北發(fā)展位因素分別是什么？納區(qū)位因素的變化特點(diǎn)問(wèn)題能力，理解工業(yè)唐山曹妃甸變化說(shuō)明了什么？區(qū)位因素的發(fā)展變化學(xué)以圖片：天津布置研究性學(xué)習(xí)作業(yè)調(diào)查分析天津市重要工業(yè)通過(guò)調(diào)查研究，將工致用部門(mén)的區(qū)位，并思考天津業(yè)區(qū)位理論應(yīng)用于實(shí)市重要工業(yè)服務(wù)應(yīng)發(fā)展哪些區(qū)位優(yōu)勢(shì)的工踐，并增強(qiáng)鄉(xiāng)土情感分布生活業(yè)二、修正與反思新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這就要求教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在教學(xué)過(guò)程中4巧妙設(shè)“疑”，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知、

10、積極探索的學(xué)習(xí)欲望。在填表歸納完成“不同主導(dǎo)因素形成的工業(yè)分類(lèi)”后，緊接著出示讀圖綜合題，學(xué)生在對(duì)鋼鐵廠進(jìn)行選址時(shí)，發(fā)現(xiàn)除了需要考慮原料和交通條件外，還應(yīng)考慮鋼鐵廠對(duì)環(huán)境的影響， 自然地引出環(huán)境條件這一因素對(duì)工業(yè)區(qū)位的影響。這種“設(shè)疑發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方法，不僅使教學(xué)過(guò)程自然流暢，而且有利于激發(fā)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)熱情。三、認(rèn)識(shí)與思考結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，就新課程背景下如何開(kāi)展課堂教學(xué)的幾個(gè)共性問(wèn)題，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考。1三維目標(biāo)的落實(shí)新課程要求教學(xué)目標(biāo)由傳統(tǒng)的 “雙基”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀” 的三維目標(biāo)。知識(shí)與技能相當(dāng)于 “雙基”，指基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能。過(guò)程

11、與方法即地理學(xué)習(xí)規(guī)律和思維方式，主要指學(xué)生讀圖分析及案例分析的能力， 自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決的能力。它是獲得知識(shí)與技能的途徑，也是情感體驗(yàn)、態(tài)度養(yǎng)成和價(jià)值觀樹(shù)立的過(guò)程。教師在教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)地理“雙基”的掌握情況，更要關(guān)注地理學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。 學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才可能形成地理知識(shí)的遷移能力，才能實(shí)現(xiàn)由“教”到“不教”的轉(zhuǎn)變，從而形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)力。 這恰恰是學(xué)生終身受用的重要財(cái)富。情感態(tài)度與價(jià)值觀，主要要求培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)毅力、探究和合作精神、鄉(xiāng)土情感等。它是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)心理傾向，不能像知識(shí)與技能被“傳授” ，但能夠在“過(guò)程與方法”中感悟。5教師在備課時(shí)首先必

12、須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)， 明確課標(biāo)對(duì)學(xué)生“達(dá)標(biāo)”要求，并在課堂教學(xué)中通過(guò)多種教學(xué)方法全面落實(shí)。例如，“影響工業(yè)區(qū)位的因素” 這部分內(nèi)容對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求是 “分析工業(yè)區(qū)位因素”，重在要求學(xué)生掌握“分析”的方法，學(xué)會(huì)“分析” ，而不是讓學(xué)生“記憶”工業(yè)區(qū)位因素。這就需要教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，展示實(shí)例及地圖等素材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取信息、分析和解決問(wèn)題的能力。這一學(xué)習(xí)過(guò)程也是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在此學(xué)習(xí)過(guò)程中 , 學(xué)生能夠更好地獲取知識(shí)，培養(yǎng)讀圖分析、案例分析的能力，真正掌握分析的方法，并形成熱愛(ài)科學(xué)的情感，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。2做到“用教材教”高中地理新課程提出了

13、新的理念，同時(shí)， “一綱多本”基礎(chǔ)上的四套高中地理新教材為各地、 各校提供了多樣化的選擇。 這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須處理好幾個(gè)關(guān)系： 課標(biāo)與教材的關(guān)系、不同版本教材之間的關(guān)系、教材與學(xué)生的關(guān)系。課程標(biāo)準(zhǔn)既是教材編寫(xiě)、 考試命題的依據(jù)，也是教師教學(xué)的依據(jù)。教師應(yīng)認(rèn)真研讀普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），分析處理教材，明確課標(biāo)與教材的關(guān)系， 這是合理使用教材教學(xué)的前提。根據(jù)地理課標(biāo)研制開(kāi)發(fā)的四套高中地理新教材，打破了過(guò)去人教版教材一統(tǒng)天下的局面，促進(jìn)了教材的創(chuàng)新與突破，也為教學(xué)提供了多樣化選擇。不同版本的教材各有特色， 對(duì)于同一內(nèi)容的表述往往存在差異，教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)， 可

14、以在參考多個(gè)版本教材的基礎(chǔ)上博采眾長(zhǎng)，選取6最切合教學(xué)實(shí)際的內(nèi)容。 同時(shí)，教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)存量， 并多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際， 教學(xué)安排要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生學(xué)。例如，在確定教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)，不應(yīng)盲目地以學(xué)科主干知識(shí)為重、難點(diǎn)，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定。教材不再是權(quán)威， 而是學(xué)生學(xué)習(xí)的素材， 是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的載體。但它作為“學(xué)材” ，仍是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要資源，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用這個(gè)工具來(lái)學(xué)習(xí)。中圖版教科書(shū)中內(nèi)容的呈現(xiàn)順序一般是先地理原理后例證，在實(shí)際使用中應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)造性、個(gè)性化地再加工。例如，教材在介紹環(huán)境條件對(duì)工業(yè)區(qū)位的影

15、響時(shí)，先講好的環(huán)境條件會(huì)吸引某些特定的工業(yè)，然后用美國(guó)電影工業(yè)云集美國(guó)加利福尼亞南部的事例來(lái)例證。筆者在教學(xué)中選編“好萊塢的由來(lái)”的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析氣候條件對(duì)好萊塢電影工業(yè)的重要影響， 從而使學(xué)生理解好的環(huán)境條件對(duì)工業(yè)區(qū)位的影響。這種“事實(shí)分析歸納”的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式能更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教材由于適用面廣，一般選用典型事例，且更新較慢， 教師在教學(xué)實(shí)踐中可結(jié)合時(shí)代特征、地方特色，融入時(shí)事熱點(diǎn)和鄉(xiāng)土地理，選用身邊鮮活的事例，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，筆者在教學(xué)中用身邊熟悉的工業(yè)生產(chǎn)照片引入新課，使地理生活化，體會(huì)“地理來(lái)源于生活” ；并聯(lián)系時(shí)事選編“首鋼

16、搬遷”案例運(yùn)用于教學(xué)；最后用天津的工業(yè)布局結(jié)束教學(xué)，使生活地理化，體會(huì)“地理服務(wù)于生活” ，感受“有用的地理”。7總之，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，必須依據(jù)課標(biāo)，基于學(xué)情，同時(shí)可以博采各版本教材之長(zhǎng)，并適當(dāng)結(jié)合身邊的地理，努力實(shí)現(xiàn)“用教材教”。3師生角色的重新定位傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)的核心是“學(xué)” ，而不是“教”，一節(jié)課的好壞關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果， 教師的職責(zé)主要是導(dǎo)學(xué)或助學(xué)，是為學(xué)生服務(wù)的。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一問(wèn)一答模式，避免學(xué)生的思想處于“等待解答”狀態(tài)，而要讓每個(gè)學(xué)習(xí)者基于自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。課本讓學(xué)生閱讀，概念讓學(xué)生概括， 地圖讓學(xué)生分析，案例讓學(xué)生探究，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生歸納，小結(jié)讓學(xué)生完成。