新建高校教學(xué)樓的通用性研究

1、新建高校教學(xué)樓的通用性研究高校的建立工作一向是我國教育工作的重要組成部分。近些年來，伴隨高校規(guī)模的持續(xù)激增以及土地能源不可再生的沖突加劇，對(duì)高校教學(xué)樓的設(shè)計(jì)的需要也與日俱增。同時(shí)，高等學(xué)校教學(xué)革命以及科目整合的不穩(wěn)定性，都對(duì)教學(xué)樓的設(shè)計(jì)提出了更為苛刻的要求。在這樣的背景下，對(duì)新建高校教學(xué)樓的通用性以及其設(shè)計(jì)應(yīng)用情況進(jìn)展分析有著巨人的現(xiàn)實(shí)意義和研究價(jià)值。本文力圖針對(duì)新建高校教學(xué)樓的通用性以及其應(yīng)用設(shè)計(jì)提出建立性的意見。一、新建高校教學(xué)樓的通用性研究(一)通用性教舍的形狀空間的形狀需要滿足空間的功用，很多教學(xué)樓的實(shí)例都說明教舍是矩形或者類似矩形的形狀。對(duì)通用性教舍來講，矩形亦能發(fā)揮通用性空間的切換

2、職能。而為了滿足外界形狀塑造的需求以及通用性的美化，其部分建筑是可以微調(diào)的。國外某理工院校的上層是2500平方米的矩形，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人眾能認(rèn)同的空間極限，圍擋物為透明的人型玻璃，致使學(xué)校的老師和學(xué)生覺得該教學(xué)樓是廣闊的、沒有遮擋的、被偷窺的。許多老師和學(xué)生寧愿到半封閉的地下建筑去搞設(shè)計(jì)。這對(duì)創(chuàng)造人密斯來說是打擊，他嘔心瀝血?jiǎng)?chuàng)造出來的通用性建筑并未給自己作品的利用人帶去便利，而半封閉的教學(xué)建筑卻成為了寵兒。這就為教室的通用性設(shè)計(jì)拋出了兩個(gè)疑問:一是通用Jf建筑在全體教學(xué)樓中占據(jù)的比率應(yīng)適宜，而通用性建筑的極端化與人的隱私權(quán)間是有沖突的，在規(guī)劃時(shí)應(yīng)量力而行，并且通用性建筑與非通用性建筑應(yīng)適當(dāng)穿插:二

3、是建筑樓中家具的擺放與通用性建筑本身的層次和功用應(yīng)契合。假設(shè)空間的通用性太強(qiáng)，其中的利用人就會(huì)覺得自身的隱私?jīng)]有得到保護(hù):而透過一部分軟擋板可以分割空間并起到保護(hù)隱私的作用。國外某高等學(xué)府的教學(xué)樓利用多層級(jí)的空間高差為整個(gè)通用性建筑劃分出了功用地域，使整體空間內(nèi)可以開展多種校園活動(dòng)，并且可以做到井然有序、興味盎然。(二)通用性教室的形式與部署伴隨高校教學(xué)形式和教學(xué)觀念的更新，教室在規(guī)劃或部署時(shí)，應(yīng)權(quán)衡到利用人對(duì)功用的需要。運(yùn)用兩到三個(gè)8. 4 x 8.4的教舍空間，并將其當(dāng)做單一的通用性教舍。這兩到三個(gè)8.4 x 8. 4的教舍空間居中部份不涂裝混凝土墻或磚墻，而是設(shè)立可運(yùn)動(dòng)或撤除的輕質(zhì)隔墻抑

4、或設(shè)立家具格擋物(例如書柜、儲(chǔ)蓄柜等)。如此一來，通用性教舍和家具的部署就可以轉(zhuǎn)換為相異的教學(xué)空間，并且在人員的使用上可以做到恰到好處，并能滿足相異的教學(xué)形式。教舍的座位部署是通用性教舍設(shè)計(jì)的關(guān)鍵組成要素。他決定于教學(xué)形式的開展，能左右學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。教舍的部署可以分為五類:單列式、抱團(tuán)式、弧形式、L型式、圓形式。講完高校教學(xué)樓的通用性，下面來講講其設(shè)計(jì)應(yīng)用。二、新建高校教學(xué)樓通用性形式的設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)例(一)我國某市的建筑與藝術(shù)學(xué)院院館設(shè)計(jì)情況我國某市的建筑與藝術(shù)學(xué)院院館是多科目的綜合類學(xué)校，是教育機(jī)構(gòu)下屬的211所重高的代表。因?yàn)榭颇繑U(kuò)大以及教研的需求，亦為慶賀建筑學(xué)系滿50歲，某市

5、的建筑與藝術(shù)院校準(zhǔn)備在南校區(qū)內(nèi)修建一處30000平方米上下的建筑藝術(shù)館，地域而積到達(dá)10000平方米。(二)工程通用性設(shè)計(jì)應(yīng)用分析在設(shè)計(jì)之初筆者通過走訪，理解到某市人學(xué)有著60年的悠久歷史，建筑學(xué)系也已誕生了五六十年。在如此一座充滿著人文氣氛的學(xué)校中，應(yīng)在建立時(shí)呈現(xiàn)出該校的個(gè)性。實(shí)際做法是:1.傳承與文化的延展，建筑與環(huán)境的契合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交融，應(yīng)在比較中尋求和諧，在矛盾中展現(xiàn)美觀，打造有個(gè)性的校園風(fēng)光。內(nèi)部與外部結(jié)合、上層與下層共通的空間理念應(yīng)與內(nèi)秀思維相吻合，透過階梯坡道、天井院落、張闊水院、人規(guī)模挑臺(tái)等多類空間建立于段，營造出殷實(shí)的空間滲入感，并使空間比對(duì)不落俗套，給利用人帶去美的體驗(yàn)。

6、在交融空間造型的前提下，展示出節(jié)奏明快的特色。2.教舍與過道通用性設(shè)計(jì)形式的運(yùn)用為了呈現(xiàn)該市建筑的民族文化，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí)不但權(quán)衡到了簡易的要素、標(biāo)記，更難能可貴的是權(quán)衡到了利用人的感受。運(yùn)用徽派建筑的空間表現(xiàn)于法來創(chuàng)設(shè)當(dāng)代的建筑系館，利用空間的舒適程度來展現(xiàn)功用，并在專業(yè)教舍和過道的規(guī)劃中利用通用性設(shè)計(jì)于段也是一種創(chuàng)新。該建筑在教舍的部署中利用兩到三個(gè)8. 4 x 8. 4的教室空間作為單個(gè)的通用性教舍。一層的教舍以三個(gè)教舍單元為根底，這樣就有四類形式可以隨時(shí)應(yīng)對(duì)使用人的需求。第一類:三個(gè)教舍版塊分開利用，比較適宜少于60人的小型教舍;第二類:將兩兩相連的教舍合并;第三類:將三個(gè)教舍單元合并，并沿縱方向部署座位;第四類:將三個(gè)教舍合并，橫方向部署座位，這樣的教舍適用于以教為核心的課程(例如小型座談會(huì))。三、完畢語高校規(guī)模的激增，可以透過對(duì)增長數(shù)據(jù)的整理以及近年來高校教