紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計[風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(新課標(biāo))]

1、紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計風(fēng)箏，教學(xué)設(shè)計,（新課標(biāo)）。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。教學(xué)重點整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。課時安排兩課時。課前準(zhǔn)備學(xué)生布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。教師教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中?？捎枚嗝襟w輔助教學(xué)。第一課時。

2、教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，提出問題"本會作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計整體感知導(dǎo)人親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的風(fēng)箏，就是魯迅（周樹人）回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的T牛事。無論是當(dāng)年管錯了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補救的沉重,都洋溢著濃濃的手足之情。風(fēng)箏就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力。板書課題并出示目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。（過渡）要感知理解課文內(nèi)容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中

3、思考問題。質(zhì)疑探究大屏幕投影出示問題組:a.這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。b.聽i賣課文以后，你有哪些感受？（教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問）為什么我不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是對于精神的虐殺?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,毫無怨恨？c.課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評論、補充.教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。教師小結(jié)這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；我的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了我的驚

4、異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住我情感經(jīng)歷這條主線,為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨特理解。自主質(zhì)疑，合作探究學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個體差別。（可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上）問題探究為什么在我是一種驚異和悲哀?（聯(lián)系下文）畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的舂光明媚的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?（多角度討論探究）為什么說久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了？師生討論后，教師加以評述。教師小結(jié)

5、作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀（引出下文），在春光明媚的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴(yán)冬的寒威與回想中春日的溫和互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。布置作業(yè)精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。課后讀一讀,閱讀滿天的風(fēng)箏，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?第二課時繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。)1導(dǎo)入上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中

6、還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。精讀課文教師朗讀指導(dǎo)（聲音、語調(diào)、速度、感情）。指名朗讀課文（312段），對課文主體內(nèi)容再&squo;交流探究。朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。次整體感知，同時布置思考問題準(zhǔn)備在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題）:合作探究學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。大屏幕投影出示問題組第一組：0從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?（結(jié)合書中插圖體會）e文中所

7、說的對于精神虐殺的這一幕，具體指什么?請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對我的描寫，流露出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的處境?0這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。0通過3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么？四人小組討論交流，教師巡視點撥,全班交流、補充。教師小結(jié)這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而我是一個野蠻粗暴的虐殺者，文中隱含看對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。（第4題可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評價）第二組：快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。大屏幕投影出示問題?？吹揭槐就鈬闹v論

8、兒童的行為的書，為什么說是不幸？e從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題？曠我，J瞳得游戲意義后一心情沉重，總想補過，這說明什么？0待到小兄弟驚異地笑著說:有過這樣的事嗎?為什么我不覺得寬松反而覺得沉重?從中你又感悟到了什么？教師小結(jié)：作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識錯誤，設(shè)法補過，并不因為自己當(dāng)初的動機是好的就原諒自己，不因為當(dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。第三組：（教師要重點指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo)）大屏幕投影出示問題0為什么說悲哀是無

9、可把握的？e為什么說我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣？學(xué)生四人小組討論、交流，教師點撥。r教師小結(jié)作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨;我因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1無可把握，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強調(diào)我的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。體驗拓展0請學(xué)生根據(jù)練習(xí)三

10、準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。文中說游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使，你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學(xué)們聽聽。（以上練習(xí)如課堂時間不夠，可放到課后練筆中寫）r教師小結(jié)風(fēng)箏不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀,都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。教學(xué)小結(jié)由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個個局部性

11、問題，在這個鄲出上，進(jìn)一步理解全文。在J旨導(dǎo)學(xué)生探究時，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。本教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，突出了以下幾點：一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章，不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有難度。再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。同時，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。二、提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。本文意蘊豐富,