人教版七年級語文上冊(2016部編版)第20課《狼》教學(xué)案例

1、人教版七年級語文上冊（2016 部編版）第 20 課狼教學(xué)案例1 / 8寫鬼寫妖高人一等狼教學(xué)案例山東魚臺縣教研室李明哲【緣起】今春我市初中語文優(yōu)質(zhì)課大賽，有四位老師選講了狼。疏通文意、梳理 情節(jié)之后，老師們不去引導(dǎo)學(xué)生揣摩其語言和寫法，卻不約而同地大講特談其教 育意義。我的感覺，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上似有問題。而四位老師的不謀而合尤值 得深思。再，四位老師對情節(jié)的梳理，無一例外的都是：遇狼一一懼狼一一御狼 殺狼。這個教參定論死板教條且不說，從嚴格意義上來說也是不夠準確的。 在整個過程當中，屠戶什么時候沒有“懼”呢？哪一個階段沒有“御”呢？有一 個老師還又增添了一個“笑狼”，則是畫蛇添足了，這是作

2、者在文末的評論，怎 能稱其為“情節(jié)”呢？狼 選自 聊齋志異狼三則 的第二則。 郭沫若先生這樣稱贊蒲松齡的聊齋志異 ：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分?！笨梢娖淝槿づc理趣 的雙重高度。全文僅二百余字，記敘簡潔，卻又細節(jié)鮮明。寫兩只狼與一個屠戶 之間的一場較量，波瀾層疊，驚心動魄，扣人心弦，引人入勝 讓人玩味不盡, 確是“高人一等”。鑒于此，教學(xué)的重心我擬定位在一個“寫”字上，在適當?shù)?鋪墊之后，即抓住語言和寫法，在這上面下大氣力。至于“刺”，就本文來說， 寓意作者說得很清楚，也簡單明了，不擬作為教學(xué)重點?！菊n堂簡錄】第一課時讀一讀（電視劇聊齋主題曲說聊齋播放完畢。）屏顯“此中滋味，誰能解得開

3、？”師：是啊，正如歌中所唱：“此中滋味，誰能解得開？ ”今天，老師就和同 學(xué)們一起，來聊一聊狼這篇課文，看看我們又能解多少呢？（在黑板左半部中間位置板書課題：狼。）師：狼選自哪里？作者是誰？生：聊齋志異、蒲松齡。（請一生在黑板右半部中間位置橫兩行板書：聊齋志異、蒲松齡。）師：現(xiàn)在，老師先來了解一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。屏顯讀準字音（具體內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程略）屏顯讀準節(jié)奏（屏顯從課文中選出的一組句子， 略。學(xué)生朗讀，老師指導(dǎo)。） 師：人教版七年級語文上冊（2016 部編版）第 20 課狼教學(xué)案例2 / 8老師認為，讀準節(jié)奏，怎么讀都可以，沒有固定答案的。但是，像“其 一犬坐于前”，關(guān)鍵的句子，一定不能讀

4、破句，不然意思就被讀錯了。屏顯初讀文意（屏顯一組句子，并對每句中重點的字詞用彩色加以凸顯。具體內(nèi)容和學(xué)習(xí) 過程略。）師：請齊讀課文一一屏顯課文原文（生僻字加注音）師：老師個人的感覺啊一一好像還缺了那么一點韻味，是什么韻味呢？屏顯讀出韻味例：一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。師：這個時候，狼還沒有出現(xiàn)，或者說，屠戶還沒有發(fā)現(xiàn)狼一一一片祥和。應(yīng)該用怎樣的語氣和語速來讀？生：平靜一些吧？語速適中。師：對啊，你來讀一下，好不好??？（該生讀）師：嗯，不錯?。∑溜@骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。師：怎么讀？生：應(yīng)該緊張些吧？師：還有焦慮。語速-生：先慢后快。師：試一下一一（該生讀）師：一個“矣”字，讓人捏把汗呢！

5、骨頭沒有了啊，狼步步緊逼，緊追不舍，氣氛多么緊張啊把屠戶的心情送進句子中去，再來一遍一一（該生讀）師：味道出來了，很好！屏顯屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。師：你想象啊，那場面該是多么的驚險啊，聲音要高！語速要快！哪幾個字定要重讀?生：“暴”“劈”“斃”。師：好！你來讀，把那種情境讀出來一一人教版七年級語文上冊（2016 部編版）第 20 課狼教學(xué)案例3 / 8（該生讀。老師把他的坐凳拿開。）師：太好了！你能不能給大家來演示一下（該生邊讀邊演示，味道十足。朗讀有爆發(fā)力，動作也很到位。眾生自發(fā)鼓 掌。）師：就是要這樣來讀！迅雷不及掩耳！緊要關(guān)頭，當機立斷?。ㄆ溆嗬浜屠首x指導(dǎo)過程略）師：請同學(xué)們

6、閉上眼睛，在頭腦中再現(xiàn)畫面，重現(xiàn)當時的場景，感受當時的 氣氛。老師讀一下課文?，F(xiàn)在，你就是屠戶，你正在經(jīng)歷這場殊死搏斗-（師背誦課文：“懼” “大窘”“恐”等用呼吸顫音；“屠暴起”“一 狼洞其中”等句加快語速；“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”等句添加語氣 詞）師：還要讀出故事味和情境感。比如，“顧”“轉(zhuǎn)視”等可以輔以動作?，F(xiàn) 在，同位兩個，分配好角色，自選段落，分角色朗讀一一（四對學(xué)生依次進行。最后，老師讀畫外音一一課文最后一段。）師：我們來個講故事比賽一一兩種形式任你選。講故事，不是翻譯，而是再 度創(chuàng)作。屏顯繪聲繪色講故事1設(shè)身處地，化身文中的“人物”，從“屠戶”和“狼”中自選一個角色， 以親歷者

7、的口吻來講講這個故事。2自由組合，分配好屠戶、狼一、狼二、旁白的角色，特別要注意揣摩“人 物”的心理及其細微的變化，再現(xiàn)這場生死較量。屏顯例話：（內(nèi)容略）（學(xué)生講述略）師：大家講得非常生動。如果你是導(dǎo)演，凸顯險象環(huán)生，驚心動魄的場景， 重點拍攝哪些鏡頭？生：“并驅(qū)如故”。更能顯示危急的處境，緊張的氣氛。生：“眈眈相向”。緊張對峙，最扣人心弦。生：“假寐誘敵”。這個時候，表面看氣氛有所緩和，實際上恰恰是最危急 的時刻，最緊要的關(guān)頭，如果屠戶被假象所蒙蔽，“暴起”再晚上一時半刻，那 后果就不堪設(shè)想了！師：說得好！現(xiàn)在自由朗讀，背誦課文。第二課時聊一聊話題一：聊聊“人物”師：文中是怎樣寫狼的狡猾的？

8、（交流過程略）人教版七年級語文上冊（2016 部編版）第 20 課狼教學(xué)案例4 / 8師：屠戶的機智表現(xiàn)在哪些方面？（交流過程略）師：屠戶和狼有不智的表現(xiàn)嗎？先說屠戶吧。生：“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。”“乃” “蓋”，這說明屠戶原來還是被 蒙在了鼓里。生：屠戶并不是用智把狼引到薪丘，識破了狼的詭計、想好了斃狼之術(shù)，而殺死兩只狼的。生：屠戶的勝利全憑僥幸。不過，屠戶一刻也不曾放松警惕，在還沒有識破狼的詭計的情況下果斷出手殺了狼。師：再來說說狼。（交流過程略）師：在途中，在曠野，兩狼“綴行甚遠”，“并驅(qū)如故”，卻沒有從正面同 時攻擊，一齊猛撲，貽誤戰(zhàn)機；“目似瞑，意暇甚”，“甚”，誘敵過頭了；“身

9、 已半入，止露尻尾”，弄巧成拙了。屠戶的勝利更多的靠的是果斷、勇敢。其實，狼之“智”甚至連人都有所不及，但是，狼之“智”不及屠之勇。正所謂：狹路相逢勇者勝！那么，本文的主人公，是狼還是屠戶？（學(xué)生爭論熱烈）師：故事中的狼一直處于主導(dǎo)地位，開始是不停地追，伺機吃掉屠戶；屠戶 背倚積薪后，又是狼主動“誘敵”。狼一直在用“智”，而屠戶則處于被動地位， 迫不得已進行自衛(wèi)，奮起殺死兩狼。所以，狼才是主要“人物”，用“狼”作題 目較合適。再說，狼選自聊齋志異中狼三則的第二則。狼三則 是關(guān)于“狼”的一個系列。話題二：聊聊語言和技法屏顯綴行甚遠一狼仍從而前狼又至骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。師：品一品這六個虛字

10、的味道。生：這六個虛字，渲染出了危急關(guān)頭緊張的氣氛，更顯示出了屠戶萬分危急 的處境和心急如焚的心情。師：你這個“渲染”用得真好！屏顯狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。師：去掉虛字，再讀一讀。（生對比讀）人教版七年級語文上冊（2016 部編版）第 20 課狼教學(xué)案例5 / 8生：如果去掉虛字，我感覺少了許多韻味。師：是啊，虛字不虛。去掉這些虛字，歌中“幾分嘲諷，幾分詼諧，幾分輕 蔑，幾分感慨”這些滋味還能剩下幾分？反過來，如果從白話文回譯到文言 文，又該如何呢？屏顯例：有一個屠戶天晚回家，擔子里的肉已經(jīng)賣完了，只剩下一些骨頭。一 屠晚歸，擔 中 肉盡， 止有剩骨。師：通過還原，我

11、們已經(jīng)更直觀地看到了本文語言干練的特點。還是以這一 句話為例，看看能不能去掉幾個字？生：“一”說明只有一人，去“一”則不知幾屠。生：“晚”字不能去，更能突出陰森恐怖的氣氛。生：對。讓人心里好像有一種不祥的預(yù)感一一這位屠戶歸途中可能會遇到什 么不測吧。生：“擔中”不能去，去掉了，句式也不那么工整了；再說，下文還有“弛 擔持刀”呢。生：“肉盡”也不能去。為下文屠戶遇到狼的窘迫處境埋下伏筆。生：“剩骨”也不能去，為下文“投以骨”情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。師：如此看來，這一句話，沒有一個多余的字。文言文的語言一般都比較省 儉，而本文更是言簡義豐，可以說是把古代漢語的精煉發(fā)揮到了極致。老師只是 拋磚，后面的文

12、句大家課后慢慢咂摸吧。屏顯例：其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。人教版七年級語文上冊（2016 部編版）第 20 課狼教學(xué)案例6 / 8師：“犬坐”，吃人的狼竟然變成了馴良的家狗！“目似瞑，意暇甚”，輕 松、悠閑得很呢！簡短的一句話，就把狼的狡詐神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖, 躍然紙上。請男女同學(xué)分別找一找寫狼和屠戶動作的動詞。（過程略）師：這一系列的詞語，既表動作又表速度，時而緊張，時而舒緩，張弛結(jié)合, 疾徐交替，一波三折，高潮迭起。所以，我們朗讀的時候，就要特別注意輕重和 緩急。把你找的含有這些動詞的句子再讀一讀。（生讀）師：再來找一找寫屠戶心理活動的動詞生：還有“顧” “欲行”“乃悟”

13、。 師：寫屠戶的恐懼，是不是貶低屠戶啊?生：人遇到豺狼虎豹哪有不害怕的，這也很正常。師：說的好！這樣寫更具真實感，也更添情境感，形象更逼真不讀到文章的最后，你知道兩狼的具體戰(zhàn)術(shù)嗎?生：不知道。師：如果作者事先就明確告訴我們兩狼的作戰(zhàn)方案，好不好呢? 生：不好。讓人琢磨不透才更有懸念。師：寫兩狼最后的戰(zhàn)術(shù)，一明一暗一一作者故意不作明說，而是以細膩的筆 觸刻畫狼的形象，讓讀者一步步隨同文中的當事人一起來“親歷”，來思考，來 判斷，來“乃悟”不讀到文章的最后，我們就琢磨不透狼的欺詐伎倆。明暗 映襯，這就是懸念設(shè)置的妙處。我們來進一步揣摩體味作者高超的寫作技法。屏顯例：少時，一狼徑去，一一去得蹊蹺，懸

14、疑之一其一犬坐于前。乖得出奇，懸疑之久之，目似瞑，意暇甚。一一太過反常，懸疑之三。師：涵泳之際得況味。我們也試著來給課文寫點批注（學(xué)生批注略）師：總之，記敘，跌宕起伏；議論，畫龍點睛。作者為文有一字不肯放松的 謹嚴一一值得我們好好學(xué)習(xí)。話題三：聊聊“聊齋”主人生:“懼”“大窘”“恐”人教版七年級語文上冊（2016 部編版）第 20 課狼教學(xué)案例7 / 8屏顯蒲松齡，字留仙，號劍臣，別號柳泉居士。清朝山東淄川人，著名的 文學(xué)家，代表作是短篇小說集聊齋志異。師：誰來說說，“聊齋志異”是什么意思？生：“聊齋”是作者的書房名，“志異”是“記述奇異的故事”。屏顯“才非干寶，雅愛搜神；情類黃州，喜人談鬼。

15、聞則命筆，遂以成編。聊齋志異自序（師作解釋）屏顯“竊嘆天下官虎而吏狼者比比也。”一一聊齋志異夢狼（師作解釋）師：現(xiàn)代大文豪郭沫若先生曾為蒲松齡的書房聊齋，題了這樣一幅對聯(lián)，給予他極高的評價。屏顯“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”一一郭沫若（請一生在黑板上“聊齋志異” “蒲松齡”的兩側(cè)豎兩行板書該對聯(lián)。）話題四：聊聊狼之“異”師：本文所寫之狼竟能如此工于心計，令人稱奇。同學(xué)們相信不相信真有此 事？生：真事！真事！師：認為真的請舉手一一（都舉手了，我還真是始料未及一一我還怕沒有看 準）還有不同意見嗎？（沒人回答）請舉手一一（沒人舉手）同學(xué)們都認為真有 此事，這就充分說明了一一作者寫得多么好啊

16、！請看大屏一一屏顯狼選自聊齋志異中狼三則的第二則。師：“狼”字的兩邊是什么符號？生：書名號。師：這就告訴我們，它是一篇文學(xué)作品。到底是真是假，我們不去抬這個杠。真也好，假也罷，其實都不重要一一文 學(xué)作品所描寫的動物往往會被作家賦予人的性格。這個故事所表現(xiàn)的狼與人的爭 斗，是意味深長的。如果把本文當作寓言來看，這就是一只“文學(xué)狼”，而不是 “自然狼”一一一個文學(xué)意象、文化符號。“狼”這個字眼，在中國文學(xué)中有獨 特的內(nèi)涵，它象征一一生：殘暴、陰險、貪婪、狡詐生：壞人、惡人、小人。生：邪惡勢力。師： 對！ 在我們的生活中， 也有形形色色的“狼”一一 （給黑板上的“狼” 字添加引號。 ）人教版七年級語

17、文上冊（2016 部編版）第 20 課狼教學(xué)案例8 / 8我們是否有足夠的勇氣和果敢去面對所謂的“狼”呢？生：有！師（提高音量）：那我們該怎么做？生：要斗爭！生：殺狼?。ɡ蠋熢诤诎宓摹袄恰弊稚洗蛞粋€大大的紅叉）師：對！面對邪惡勢力，我們要勇敢地斗爭，在正義面前，壞人必將和“狼” 一樣“頃刻兩斃”。讓我們動情朗讀最后一段。屏顯“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳?！保ㄉx）【教后反思】這堂課上下來，我感覺很有收獲。一是學(xué)生的許多回答我沒想到；二是一些 課堂生成是備課怎么也備不到的。另外，我對自己的應(yīng)變還算基本滿意。任何一篇文章，除了內(nèi)容，還能教什么？張志公先生認為，語文學(xué)習(xí)就是帶 領(lǐng)學(xué)生在文章里走一個來回兒，通過弄清語文形式來理解文章內(nèi)容，在理解文章 內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步弄清為什么用這種語文形式來表達這個內(nèi)容，即語文形式一 文章內(nèi)容語文形式。狼一課，抓的是語文要素，教