三三六教學(xué)模式(理論學(xué)習(xí)資料)

1、杜朗口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式杜郎口中學(xué)的教學(xué)基本模式包含“關(guān)注個(gè)體差異;鼓勵(lì)主動(dòng)參與;促進(jìn)和諧發(fā)展”三項(xiàng)課堂教學(xué)要求;“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三個(gè)模塊;“備課預(yù)習(xí);認(rèn)定目標(biāo);交流合作;展示提升;穿插鞏固;達(dá)標(biāo)”六個(gè)環(huán)節(jié)。每節(jié)課要求教師講解不多于10(分鐘,學(xué)生自主學(xué)習(xí)超過35 (分鐘,簡(jiǎn)稱為“三三六”或“10+35”模式。這種教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是:相信學(xué)生,依靠學(xué)生,解放學(xué)生,發(fā)展學(xué)生。他具有三個(gè)特點(diǎn):立體式、大容量、快節(jié)奏。1.“三三六”自主學(xué)習(xí)模式:課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn):立體式、大容量、快節(jié)奏;自主學(xué)習(xí)三模塊:預(yù)習(xí)、展示、反饋;課堂展示六環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、,穿插鞏

2、固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。2.特色以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色,課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生,老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)撥。3.“三三六”內(nèi)涵剖析(1三特點(diǎn):立體式、大容量、快節(jié)奏立體式-目標(biāo)任務(wù)三維立體式,任務(wù)落實(shí)到人、組,學(xué)生主體作用充分發(fā)揮,集體智慧充分展示。大容量-以教材為基礎(chǔ),拓展、演繹、提升,課堂活動(dòng)多元,全體參與體驗(yàn)?？旃?jié)奏-單位時(shí)間內(nèi),緊扣目標(biāo)任務(wù),周密安排,師生互動(dòng),生生互動(dòng),達(dá)到預(yù)期效果。(2三大模塊:預(yù)習(xí)-展示-反饋預(yù)習(xí)-明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo);展示-展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè),突出“弱勢(shì)群體”讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄ⅰ氨毐?、“

3、兵強(qiáng)兵”。(3課堂展示六環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)-通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組合作-老師口述將任務(wù)平均分配到小組,一般每組完成一項(xiàng)即可。展示提升-各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析;穿插鞏固-各小組結(jié)合組別展示情況,對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)-老師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。關(guān)于杜郎口教學(xué)模式的反思校長(zhǎng)寄語:改革之路是困難的,改革者向前走,前面是槍林彈雨,向后逃,后面也是槍林彈雨。既然向前向后都是槍林彈雨,那我寧愿死在追求理想的前進(jìn)路上,也決不倒在向后

4、逃跑的泥沼里。如果說傳統(tǒng)課堂是擋在課堂教學(xué)改革前面的一堵“南墻”,我即便把頭撞碎,也要把這堵“南墻”撞開一個(gè)洞。所幸,在我的頭還沒有撞碎之時(shí),墻已經(jīng)撞開了一個(gè)洞,我已經(jīng)看到了墻那邊的無限風(fēng)光。接下來,我要同大家一道,把這堵南墻轟然推倒!杜郎口中學(xué)的成功之處在于其課堂管理模式的改革,并帶動(dòng)了學(xué)校管理和校園文化的提升。其真正做到了把課堂還給學(xué)生,首創(chuàng)了“10+35”的課堂教學(xué)模式,即教師在課堂上的活動(dòng)時(shí)間不得超過10分鐘,35分鐘時(shí)間交給學(xué)生。他們?cè)趲啄甑牟粩鄬?shí)踐中逐步形成了自己的特色課堂模式“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。2.模式的基本解讀(1課堂解讀預(yù)習(xí)(或自學(xué)是最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上,

5、學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課,自學(xué)就是正課?！跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”?！跋葘W(xué)后交”與“先學(xué)后教”音同字不同,“交”是更寬泛的“教”,體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)。教室都是方陣式排位,四桌8人一組,沒有散兵游俑,沒有孤兵作戰(zhàn),沒有“獨(dú)立思考”(開小差,且平行分組,均衡搭配。目標(biāo)性、目的性強(qiáng)。有預(yù)設(shè)目標(biāo),有預(yù)習(xí)提綱。體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓。課堂評(píng)價(jià)直接實(shí)際,導(dǎo)向明確。用學(xué)生每節(jié)課參與的人次數(shù)(參與度來評(píng)價(jià)本節(jié)課!學(xué)生建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度。共同捆綁記分!形成“共同體”!從幫與被幫兩學(xué)生的成績(jī)、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等各方面的進(jìn)步衡量。(2課堂感悟黑板是學(xué)生的,甚至地板也是學(xué)生的(大片大片地寫出

6、來交流;講臺(tái)是學(xué)生的,甚至整個(gè)講解過程都是學(xué)生的;學(xué)習(xí)知識(shí)的初始權(quán)是學(xué)生的;疑難問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)是學(xué)生的。營(yíng)造真正“三動(dòng)”的課堂:動(dòng)腦(預(yù)習(xí)階段、動(dòng)手(展示階段、動(dòng)口(交流階段。真正落實(shí)“三講三不講”。教師:“退居二線”糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。而我們的課堂是教師表述的課堂,甚至是表演的課堂,學(xué)生不痛不癢。雖然講的很到位、很清晰、很精彩,但真正聽懂(注意力能集中起來且能跟上你的思維的只有一半,一半中聽了能記住的只有一半,記住的一半中能重述和再現(xiàn)的只有一半。多講的弊端在于:大部分時(shí)間被一人充斥,大部分學(xué)生沒有獨(dú)立思考,沒有實(shí)踐訓(xùn)練,沒有進(jìn)行自我加工、重復(fù)加工和深加工。一句話,或沒有留下烙印,或留下了但

7、不能翻刻出來。課堂是要講的,不講不成課。但怎么講?尤其是講多少?是需要永恒研究的問題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”,要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式,但不能成為幾乎唯一的方式,學(xué)的方式應(yīng)多種多樣,尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)的方式。(3課堂啟示勵(lì)志激發(fā)斗志、鼓舞士氣、樹立信心是提高課堂效益的最大保障。(有氧學(xué)習(xí)A.是讓本次周考自己不理想的成績(jī)?cè)俅沃匮?還是將不服輸?shù)闹練廪D(zhuǎn)為行動(dòng)?(初一、三B.中考,離我有多遠(yuǎn)?(時(shí)間我,距中考有多遠(yuǎn)?(實(shí)力(初三、五C.別人都在進(jìn)步,你還在等什么?D.周考、月考公開欄(初二二、三組(附后從來沒見學(xué)生如此精神抖擻,如此不遺其一的熱情高漲。把孩子的心抓起來了(三中:倒計(jì)時(shí)50天,中考宣誓大會(huì);安丘四中:信心教育法建立以激發(fā)斗志、博取學(xué)業(yè)成功為主基調(diào)的學(xué)習(xí)文化,營(yíng)造濃厚的進(jìn)取氛圍。敬業(yè):取得教學(xué)成績(jī)的基本前提(主動(dòng)工作一支粉筆,一塊黑板,一本課本,一個(gè)教室。艱苦環(huán)境,簡(jiǎn)陋設(shè)施搞改革。A:幾乎無獎(jiǎng)金,工資月報(bào)酬600700元。B:每天加早自習(xí)12節(jié),晚9點(diǎn)前全部坐班,每周六下午教師論壇、教師沙龍、公開課評(píng)比,雷打不動(dòng),但是沒有任何補(bǔ)助。C:公示欄:每天公布上課情況、晚自習(xí)情況。D:支撐:團(tuán)隊(duì)精神,集體榮譽(yù)感?？偨Y(jié):校本提升(享受榮譽(yù)不斷地反思,不斷地總結(jié),不斷地形成經(jīng)驗(yàn),不斷地推出成果。3.引發(fā)的基本思考課堂能改,必須