淺談新課改背景下現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1、成都市教育教學(xué)論文之歷史教學(xué)論文 單位：成都市大彎中學(xué)校 姓名：劉維昂一堂公開課后對(duì)歷史教學(xué)的思考 淺談新課改背景下現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用成都市大彎中學(xué)校 劉維昂【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)，是多種技術(shù)的組合，其應(yīng)用領(lǐng)域極其廣泛并在教育領(lǐng)域獲得很大發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)集視、聽、觸多感官作用于一體，豐富了學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。有助于歷史教師的教學(xué)活動(dòng)，使其多樣化發(fā)展。中學(xué)歷史教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有很多益處，同時(shí)也要注意在使用過程中揚(yáng)長(zhǎng)避短?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 歷史教學(xué) 最佳手段 獨(dú)立性 創(chuàng)造性 上星期，由成都市教科院組織的新課程跟進(jìn)培訓(xùn)分南片區(qū)和北片區(qū)分別進(jìn)行，其中北片區(qū)的教師培訓(xùn)就在青

2、白江，由于我們大彎中學(xué)是東道主，區(qū)歷史教研員通知我在會(huì)上為老師們上一堂新教材的展示課專制下的啟蒙，以說(shuō)課的形式展示，而且特別提醒要使用現(xiàn)代教育技術(shù)。當(dāng)接到任務(wù)的時(shí)候，心里還是有點(diǎn)忐忑，但不敢有絲毫的懈怠，從選課題，構(gòu)思，找資料，做課件，準(zhǔn)備近一個(gè)月時(shí)間，公開課我是上過很多次，但是在大的會(huì)議室給這么多老師進(jìn)行說(shuō)課展示，還是第一次，會(huì)前有點(diǎn)緊張，不過上完之后，自我感覺總體上還可以。雖然這堂課也得到了與會(huì)教師的一致好評(píng)，但是我明白，沒有一堂課是完美的，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，也正因?yàn)槊刻谜n都有不足，才會(huì)有教學(xué)的不斷進(jìn)步，可能正驗(yàn)證了維納斯的理論，“因?yàn)闅埲彼悦利悺薄Ｍㄟ^這堂課也使我對(duì)中學(xué)階段的歷

3、史教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。這節(jié)公開課后,與會(huì)老師底下和我交流，除了我的課堂構(gòu)思很巧妙外，談的最多的就是我做的課件很精美，都對(duì)我的課件很感興趣 ，爭(zhēng)著拷我的課件。而我卻對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史教學(xué)中到底能發(fā)揮多大的作用，我們?cè)跉v史教學(xué)工作中使用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該注意些什么，等問題逐漸產(chǎn)生了興趣，結(jié)合我這么多年的教學(xué)經(jīng)歷，我想就新課改背景下現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用談點(diǎn)個(gè)人的看法，和同行共同探討。所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，是信息傳播技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和印刷技術(shù)的組合?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域極其廣泛，很快有人也就將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)中?，F(xiàn)代教育技術(shù)集視、聽、觸多感官作用于一體，豐富了學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，

4、改變了傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，圖文并茂、聲像并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂效率。還使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)更為主動(dòng)的角色，從而使其學(xué)習(xí)變得更賦有獨(dú)立性和創(chuàng)造性；同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)還有助于教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、積累，延長(zhǎng)知識(shí)的存儲(chǔ)期限?？梢哉f(shuō)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命也就一點(diǎn)都不為過了。首先，我就中學(xué)歷史教學(xué)來(lái)談?wù)剬F(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂的幾大益處。1.直觀性,能突破視覺的限制,多角度地觀察對(duì)象,并能夠突出要點(diǎn),有助于概念的理解和方法的掌握。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂以言傳為主，輔以黑板掛圖，以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中常常感到單調(diào)、枯燥。尤其是現(xiàn)代史部分，僅通過老師的口頭講

5、解讓學(xué)生感受美是達(dá)不到預(yù)期效果的。 歷史教學(xué)同其他學(xué)科相比，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)方面，更具特殊意義。一個(gè)歷史教師的語(yǔ)言描述能力再?gòu)?qiáng)，不如讓學(xué)生邊看邊聽邊動(dòng)手效果好?，F(xiàn)代教育課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音等信息同步的特點(diǎn)，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，使學(xué)生耳目一新，撥動(dòng)學(xué)生興趣的心弦，讓他們沉浸在一片美的海洋中。 比如，我在講述甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)一節(jié)課時(shí)，就曾播放電影甲午風(fēng)云的有關(guān)剪輯片斷，讓學(xué)生了解這是當(dāng)時(shí)世界上最激烈的海戰(zhàn)之一，同時(shí)用電腦動(dòng)態(tài)來(lái)顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)過程中的路線，地點(diǎn)，使史實(shí)與地圖相結(jié)合，既吸引學(xué)生注意力，又加強(qiáng)時(shí)空概念，化難為易，節(jié)省時(shí)間，突出重點(diǎn)。同時(shí)使學(xué)生思考：中日兩國(guó)在實(shí)力相當(dāng)

6、的情況下，中國(guó)為什么會(huì)遭此慘敗，是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能、李鴻章的“避戰(zhàn)自?！钡姆结樢约按褥蟮拿τ谧约毫髩蹮o(wú)暇戰(zhàn)爭(zhēng)和怕丟失最高統(tǒng)治者的地位而妥協(xié)投降。增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，并對(duì)這段歷史在記憶中打上深刻烙印。2.現(xiàn)代教育技術(shù)下的歷史教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,同時(shí)創(chuàng)設(shè)歷史情境，加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí),保持持久印象，幫助學(xué)生提高認(rèn)知水平。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是歷史課堂教學(xué)改革的目標(biāo)之一。利用現(xiàn)代教育課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示,能將知識(shí)具體、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣,既能活躍課堂氣氛,又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，在講第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)一節(jié)課時(shí),我利用現(xiàn)代教育圖、文、聲并茂及演示動(dòng)畫的功能,制作了

7、一個(gè)動(dòng)態(tài)畫面,首先出現(xiàn)火燒圓明園的背景圖片,接著由揚(yáng)聲器送出緊張而又有窒息感的背景音樂,再由小到大出現(xiàn)燃燒著烈火的三維動(dòng)畫字:第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。這樣,上課一開始就把學(xué)生置于戰(zhàn)前緊張的歷史情境中,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了學(xué)生對(duì)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的感性認(rèn)識(shí),并保持持久印象。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情趣，使他們積極主動(dòng)地去體味現(xiàn)代教育所創(chuàng)設(shè)的歷史情境，迅速而準(zhǔn)確地把握歷史教材的內(nèi)涵。 我在講專制主義中央集權(quán)制的加強(qiáng)一課時(shí)，由于“專制主義中央集權(quán)制”的教學(xué)過程比較抽象，我便將其教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程做成現(xiàn)代教育課件，上課時(shí)演示給學(xué)生看，這樣學(xué)生就容易

8、理解。又如：新航路的探索和開辟是學(xué)生比較感興趣的一段中世紀(jì)歷史，其內(nèi)容相當(dāng)豐富。通過現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生可以自己選擇途徑來(lái)了解哥倫布的航程、他的家庭、他所生活的世界以及他的發(fā)現(xiàn)給世界帶來(lái)的巨大影響，從而由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行模擬探險(xiǎn)和發(fā)現(xiàn)，在完成模擬探險(xiǎn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生又可以了解十四、十五世紀(jì)時(shí)發(fā)生于經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域的各種人物與事件以及他們之間的相互關(guān)系。創(chuàng)造性思維能力在學(xué)生獨(dú)立性充分施展的過程中，便會(huì)不知不覺地顯露出來(lái)。所以說(shuō)現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是其他教學(xué)手段無(wú)與倫比的。3.利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育，推行新的教學(xué)模式，拓展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生之間是存在著個(gè)性差異的，現(xiàn)代

9、教學(xué)呼喚分層次教學(xué)和個(gè)別化教育。所以我們教師在設(shè)計(jì)現(xiàn)代教育課件時(shí)，可以設(shè)置一些不同層次的問題滿足學(xué)生不同的需要，而且教師還可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度的不同，在練習(xí)中設(shè)計(jì)坡度，學(xué)生通過一關(guān)自然進(jìn)人下一關(guān)，而這關(guān)未通過的學(xué)生可通過按鈕尋求幫助。歷史教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的幫助下，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、需要、興趣有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，開發(fā)不同層次學(xué)生的潛能。 新課程理念強(qiáng)調(diào)要改變這種單一的接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問，如果教室還有網(wǎng)絡(luò)，可引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去交流，合作探究問題，喚起學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并作進(jìn)一步探究以解答問題，從而掌握新知，提高能力。 學(xué)生

10、在網(wǎng)絡(luò)上能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料，可根據(jù)本人的學(xué)習(xí)水平自主地選擇學(xué)習(xí)資源，在較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師在課堂上講什么，全班學(xué)生都只能聽什么，課本里有什么，學(xué)生只能看什么的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面。當(dāng)然，這一點(diǎn)是受條件限制的，不是所有的學(xué)校都有這個(gè)條件的。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代教育教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操。    在課堂教學(xué)中，引人現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。在講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一章節(jié)時(shí)我就播放了有關(guān)

11、抗戰(zhàn)的電影片斷及人物照片資料：狼崖山五壯士、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、地雷戰(zhàn)、地道戰(zhàn)等，使活生生地民族英雄形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生與民族英雄后喜共悲，與歷史脈搏一同跳動(dòng)，在激昂的氣氛中于心靈深處受到愛國(guó)主義情感的強(qiáng)烈感染    當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)只是作為中學(xué)歷史課堂教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充，而不是要代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，再先進(jìn)的教育技術(shù)也是為教育思想和教育目標(biāo)服務(wù)的，所以在使用現(xiàn)代教育的過程中仍然有幾個(gè)問題需要注意： 1教學(xué)過程中要注意多種教學(xué)手段的交替使用，以發(fā)揮最大、最佳的教學(xué)效果。有的教師在教學(xué)中走入了現(xiàn)代教育教學(xué)的誤區(qū)，完全否定了傳統(tǒng)教學(xué)的手段。這是不對(duì)的?，F(xiàn)代與傳統(tǒng)是相互補(bǔ)充而不是對(duì)

12、立的，教學(xué)過程中要注意與傳統(tǒng)教學(xué)法和教學(xué)手段配合使用，如講述法、談話法、閱讀法、集體或個(gè)別提問學(xué)生、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維、劃課本等，兩者決不能脫節(jié)，或互相排斥。2.避免學(xué)生只成為一個(gè)觀賞者， 忽略學(xué)生的主體地位。在現(xiàn)代教育下的課堂教學(xué)中，課文已由教師分解成圖片、文字等形式。這些圖片、文字在演示中往往一幕幕閃過，教師只要求學(xué)生閱讀并思考，缺少必要的操練過程，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容印象不深、理解不透、敷衍了事，記憶率不高。在這樣的情況下，教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)后，如不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，原先的師生交流、討論卻在光、聲、畫中流逝，學(xué)生不再是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂

13、之外的被動(dòng)觀賞者，常常停留在對(duì)精彩畫面的欣賞上，時(shí)間一長(zhǎng)就不自覺得游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。例如講洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，通過現(xiàn)代教育把洋務(wù)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)辦的軍事工業(yè)的圖片展示給學(xué)生，如不加上適當(dāng)?shù)奶釂?、討論，必然使本課變得冷冷清清，學(xué)生不能真正給洋務(wù)運(yùn)動(dòng)以客觀的評(píng)價(jià)。歷史教學(xué)如果沒有學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)就失去了其存在的意義。事實(shí)證明，我們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)從歷史課的授課類型和歷史教材的實(shí)際出發(fā)，更要從中學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用多種教法，相互配合，相得益彰。另外，適當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性。 3.在歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，教師不能因其直觀、形象而使學(xué)生忽略對(duì)歷史知識(shí)本身的理解，忽略

14、對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科能力的培養(yǎng) ?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以使歷史教學(xué)做到聲像結(jié)合，給人以聽覺加視覺的直觀、形象方面的歷史文化信息，給人以更多的感官上的輕松愉快，這有利于歷史文化信息傳遞的快捷，但這種結(jié)合又缺乏傳統(tǒng)教學(xué)中的把全身心融入歷史語(yǔ)言描述所形成的至純至美的情境，缺乏對(duì)歷史材料的抽象思維和理性思考，影響和制約了對(duì)學(xué)生歷史能力的培養(yǎng)。因此，在現(xiàn)代教育下的歷史教學(xué)中，決不能以生動(dòng)的文字、優(yōu)美的圖象和動(dòng)聽的音樂來(lái)替代學(xué)生自己對(duì)歷史的領(lǐng)悟。這就要求教師不能過于依賴以聲像功能為主的現(xiàn)代教育課件進(jìn)行教學(xué)?？梢宰寣W(xué)生通過對(duì)史實(shí)的比較、理解、分析，領(lǐng)悟歷史的意蘊(yùn)和內(nèi)涵，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史能力的目的，從而提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

15、 4.投影屏幕不能完全替代教師板書。 現(xiàn)實(shí)中不少教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)時(shí)已完全放棄了粉筆和黑板,但“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”,作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。首先是黑板重現(xiàn)力強(qiáng),隨寫隨看,內(nèi)容可以隨時(shí)增刪，而好的板書也有提綱挈領(lǐng)的作用,學(xué)生抬頭一看,便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是為了輔助教學(xué),其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果,但運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段,應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式,合理綜合利用各種教學(xué)媒體,取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能,取得最佳效果。 綜上所述,隨著社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求,也對(duì)我們教育工作者提出了新的挑戰(zhàn),歷史教學(xué)這個(gè)古老而富有活力的教育領(lǐng)域,更應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的需求,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),使之成為我們優(yōu)化教學(xué)的新手段,并代表著歷史