《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思（2篇）

1、?列夫·托爾斯泰?教學(xué)反思2篇第一篇：終于把?列夫托爾斯泰?講完了。心里松了一口氣。我是第一次講這篇文章，早在一個星期前就開始準(zhǔn)備，因為這是一篇外國著作，全篇都是外貌描寫，篇幅之長令人咋舌。怎樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在講完托的外貌描寫后，為了能讓學(xué)生學(xué)會抓住人物的外貌特點，我設(shè)置了一個你寫我猜的活動。讓學(xué)生寫一段外貌描寫，就寫本班的同學(xué)，通過描寫讓同學(xué)猜猜他是誰。課堂氣氛一下就活潑起來，我認(rèn)為這是這節(jié)課的一個亮點。在學(xué)習(xí)課文的同時又做了一次寫作訓(xùn)練。當(dāng)然這節(jié)課也有缺乏之處，在講授中對托的生平與創(chuàng)作的介紹非常重要，但是只依靠課堂上的幾分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能使學(xué)生對托的精神世界有深入的了解，

2、所以我覺得學(xué)生并沒有了解托的精神內(nèi)涵。通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)我的知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作品的內(nèi)涵需要我們在廣泛的閱讀中去品味挖掘，托還有更多更廣闊的精神世界等待我們?nèi)ヌ綄?。第二篇：在講這節(jié)課之前，首先讓學(xué)生做了課前準(zhǔn)備，回去搜有關(guān)托爾斯泰的資料，作品、背景、生平經(jīng)歷、思想歷程等等，為課上小組討論做好準(zhǔn)備。但這篇課文，篇幅較長，假設(shè)沒有讀個三遍以上是讀不進(jìn)去的，我沒有讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，本想看看自己的預(yù)設(shè)教學(xué)情景和學(xué)生這種臨場答復(fù)之間還存在哪些問題，但不預(yù)習(xí)對這節(jié)課來說，就如蓋房子沒打好地基似的，前面一大塊是講一個人物的寫作手法：側(cè)面描寫、比照、修辭。本文的修辭最多的是比喻，然后找出比喻的句子，細(xì)細(xì)琢磨體會在加

3、一個小練習(xí)，抓住人物的顯著特征來刻畫，用上這些寫作手法。但我卻怕后面時間不夠，沒敢多耽誤時間，找出幾個比喻句子之后，就立馬進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。所以在找寫作手法時，問的問題不明確，學(xué)生沒有充分去找并去體會，所以給人的感覺是不知道這節(jié)課的目標(biāo)是什么，這一大的環(huán)節(jié)沒有處理好，比較失敗。對學(xué)生的臨場答復(fù)，我沒有給予恰當(dāng)準(zhǔn)確的評價，尤其在學(xué)生說托爾斯泰以前是如何的風(fēng)流，在最后卻因為讀書變得好了，我只是從作家本身評價，他通過讀書最后變好，是一個丑也可以轉(zhuǎn)換成美的過程，卻忽略了從中學(xué)生的審美觀來看美丑，聯(lián)系他們的生活實際，以此來把這節(jié)課給提升出去，一個亮點沒有把握好，最大的一個遺憾，很多聽課的老師都為我著急，可我

4、就是沒有說到點子上去，今后一定多加強這一方面。向來欣賞茨威格，向來對他在貴族階層中偏安一隅而潛心于文學(xué)的生活狀態(tài)由衷向往，我想他是最能體會托爾斯泰這樣一個為自己的聲名所累的靈魂的。我在正課前朗讀?世間最美的墳?zāi)?時，全場靜默的氣氛實在令人陶醉。然而，八年級課文中的這篇文章又被視為最難纏的一課，且不管其思想高度，就說他的語言，也決不同于其他文本。學(xué)生對于主人公的陌生將成為學(xué)習(xí)本文面臨的第一大問題，因此言簡意賅地鋪墊與主人公的相關(guān)資料，尤其是他本人的理想帶給他的不幸婚姻和生活，絕非贅言。在順利完成了情感造勢后，學(xué)生一定會對主人公有了自己的印象和疑問。由此，引入對托爾斯泰肖像的關(guān)注就水到渠成了。在這篇文章中，真正去觸摸文字，去感受那些惟妙惟肖的、前無古人后無來者的比喻及夸張，比生硬地分析那些修辭手法的作用更有價值。而高潮應(yīng)該被放置在對其眼睛的剖析，這雙獨具魅力的眼睛讓我們從中看到了一個偉大的靈魂，我讓其中學(xué)生對其中難解的四個句子進(jìn)行討論并發(fā)表看法，顯然學(xué)生的理解顯得薄弱，此時，勢必要引入當(dāng)時的背景：社會的大環(huán)境和托爾斯泰的作為。這些內(nèi)容使學(xué)生對人物思想的理解終于不再晦暗。另外，把文本應(yīng)用于寫作，此篇也是個很好的范例。學(xué)生以往對人物肖像進(jìn)行描