教師資格證教育教學知識與能力簡答題分享.docx

1、教育教學知識與能力一、教育根底教育與社會經濟制度的相互關系1、政治經濟制度對教育的制約作用（1）政治經濟決定教育的領導權2）政治經濟制度決定受教育權（3）政治經濟制度決定教育目的的性質和思想道德的內容（4）政治經濟制度決定教育體制2、教育對政治經濟制度的影響作用（教育的政治功能）（1）教育為政治經濟制度培養(yǎng)所需要的人才（2）教育可以促進民主（3）教育是一種影響政治經濟輿論力量3、文化對教育開展的制約作用（1）文化影響著教育的價值取向（2）文化影響著教育目的確實立（3）文化影響著教育內容的選擇4）文化影響著教育教學方法的使用.4、教育對文化的影響作用（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用

2、（2）教育具有傳播、交流和融合文化的作用3）教育具有選擇和提升文化的作用4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用5、簡述教育目的的層次構造（1）國家的教育目的：國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求（2）各級各類學校的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)目標是教育目的的縣體化，是結合教育目的、社會要求和 受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求3）教師的教學目標：是教育者在教育教學的過程中，在完成某-階段工作時，希望受教育者 到達的要求或產生的預期變化。6、制定教育目的的依據(jù)（教育目的影響因素）（1）社會政治、經濟、文化因素2）受教育者的身心開展特點與需要3）制定者的教育理想和價值觀（4）馬克思關于人的全面

3、開展說是我國確立教育目的的理論依據(jù)7、簡述我國教育的根本精神（1）培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建立人才”。強調為社會主義建立事業(yè)效勞，培養(yǎng)“勞動者" 或“社會主義建立人才"2）堅持全面開展。要求學生在德、智、體等方面的全面開展，要求堅持腦力勞動與體力勞動 兩方面的和諧開展。（3）培養(yǎng)獨立個性。強調學生個性的開展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。8、簡述現(xiàn)代學校教育制度的類型現(xiàn)代學校教育制度主要有三種根本的類型：（1）雙軌制。這種學制以西歐國家為代表，把學校系統(tǒng)分為兩個互不相通、互不銜接的軌道, 一軌是自上而下為資產階級子女設立的普通教育學校：一軌是為普通勞動人民子女設立的職業(yè)教

4、育學校。(2) 單軌制。這種學制以美國為代表，其特點是所有學生在同樣的學校系統(tǒng)中學習，從小學、 中學到大學，各級各類學校相互銜接。(3) 分支制。這種學制以蘇聯(lián)為代表，在初等教育階段強調共同的根底性教育，到中等教育 階段分職業(yè)教育和普通教育兩個分支的學制。9、簡述學校產生的條件1)第一，社會生產力水平有了一定程度的提高，能為社會提供相當數(shù)量的剩余產品，使社會 上有一局部人可以脫離生產勞動而專門從事教與學的活動(2) 第二，腦力勞動和體力勞動有了明顯的分工，出現(xiàn)了專門從事科學文化活動的知識分子， 使人類間接經歷有了相當數(shù)量和程度的積累，為學校的產生提供了必要的教學內容。(3) 第三，文字的出現(xiàn)，

5、有了記載和傳遞，間接經歷的工具，使教育發(fā)生了根本性地變化(4) 第四，國家的產生需要專門的教育機構培養(yǎng)維護統(tǒng)治階級利益的官吏和知識分子。10、教育制度的影響因素(制定教育制度的依據(jù))(1) 生產力開展水平和科學技術開展狀況(2) 社會政治經濟制度(3) 青少年兒童身心開展規(guī)律(4) 本國學制的歷史開展和外國學制的影響11、簡述新課程改革的具體目標我國新課程改革的具體目標主要表達在以上幾方面：(1) 實現(xiàn)課程功能的轉變(2) 表達課程改革構造的均衡性、綜合性和選擇性(3) 密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系(4) 改善學生的學習方式(5) 建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度(6) 實行三級課程

6、管理制度。12、簡述我國根底教育課程改革所倡導的學生觀(1) 學生是開展的人(2)學生是獨特的人(3)學生是具有獨立意義的人13、簡述你對三種學習方法的理解(1) 自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方 法來實現(xiàn)學習目標。(2) 合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。(3) 探究學習是在學生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜測或假設，在科學理論指導下，運用 科學的方法對問題進展研究，在研究的過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維開展、自主構建知 識體系的一種學習方式。1L教師職業(yè)角色的特點(多樣化)(1) 傳道者的角色(2)授業(yè)解惑者的角

7、色3)示范者的角色典范角色)4)教育教學活動的設計者、組織者和管理者(5)朋友的角色6)研究者的角色15、簡述?小學教師專業(yè)標準試行)？所提出的根本理念小學教師專業(yè)標準所提出的根本理念包括：(1) 學生為本尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發(fā)揮小學生的主動性：遵循小學生身心開 展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、安康快樂成長。(2) 師德為先熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德標準。 關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書有人，自尊 自律，做小學生安康成長的指導者和引路人。(3) 能力為重

8、把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力：研究小學生，遵循小 學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平：堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè) 能力。(4) 終身學習學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與開展的經歷和做法；優(yōu)化知識構造， 提高文化素養(yǎng)：具有終身學習與持續(xù)開展的意識和能力，做終身學習的典范。16、簡述教育研究中文獻檢索的根本要求(1) 全而性，放寬視野，檢索內容客觀全面2)準確性，檢索過程要認真細致3)勤于積累，檢索方法要多樣化，建立二人資料庫(4) 善于思考，用創(chuàng)造性思維綜合分析文獻內容。17、簡述教育報告的一般構造：教有報告的一般構造包括報告的題目

9、、引言、正文、結論以及參考資料和附錄18、課程設計的三種文本表現(xiàn)形式(1) 課程方案：是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家主管部門制定的有關教學 和教育工作的指導性文件2)課程標準：是國家根據(jù)課程方案以綱要的形式編訂的有關部門學科內容及其實施、評價的 指導性文件3)教材：是教師和學生據(jù)以進展教學活動的材料19、小學教師的勞動特點(1) 復雜性和創(chuàng)造性(2)主體性和示范性3)勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性(4) 勞動方式的個體性和勞動成果的群體性20、簡述教師勞動的特點(1) 教師勞動具有復雜性和創(chuàng)造性2)教師勞動具有連續(xù)性和廣延性(3) 教師勞動具有長期性和間接性(4) 教師勞動

10、具有主體性和示范性5)教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性二、學生指導1、簡述知覺的一般特性包括：(1) 選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知 覺的選擇性2)整體性：人根據(jù)自己的知識經歷把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為一個整體 的過程。(3) 理解性：人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經歷去認識知覺對象的特征(4) 恒常性：人的知覺映像在一定范圍內不隨知覺條件的改變而保持相對穩(wěn)定特性的過程。2、簡述如何利用記憶規(guī)律促進學生有效學習(1) 明確記憶目的，增強學習的主動性2)理解學習材料記憶3)對材料進展精細加工，促進對知識的理解(4)

11、運用組塊化學習策略，合理組織學習材料(5) 運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質星(6) 注重復習方法，防止知識遺忘3、依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復習(1) 及時復習，經常復習(2) 合理分配復習時間(3) 做到分散與集中復習相結合(4) 反復閱讀與試圖回憶相結合(5) 復習方法要多樣化6)運用多種感官參與復習(7) 掌握復習的量，堅持適度超額。4、簡述如何培養(yǎng)小學生創(chuàng)造想象的能力(1) 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造動機(2) 幫助學生進展豐富的表象儲藏(3) 讓學生枳累必要的知識經歷(4) 用一些創(chuàng)造原型給學生啟發(fā)(5) 培養(yǎng)學生積極的思維活動5、簡述意志的根本特征第一，意志有明確的日的性第二，意志對

12、活動有調節(jié)作用第三，抑制困難是意志行動最重要的特征第四，意志以隨意動作為根底6、簡述如何培養(yǎng)良好的性格1)樹立效仿的典范(2)提供實際鍛煉的時機(3)及時進展個別指導(4)創(chuàng)設優(yōu)良的集體 氣氛5)鼓勵學生自我教育7、簡述影響個體身心開展的主要因素影響個體身心開展的主要因素有四個，分別是遺傳、環(huán)境、學校)教育和個體的主觀能動性。(1) 遺傳是人身心開展的物質前提，為個體身心開展提供了可能性(2) 環(huán)境為個體的開展提供了多種可能，使遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(3) 教育(尤其是學校教育)在個體身心開展中起著主導作用(4) 個體主觀能動性是個體身心開展的決定性因素8、簡述小學生身心開展的一般規(guī)律:(1

13、)順序性(2)階段性(3)不平衡性(4)互補性(5) 個體差異性9、簡述兒童身心開展的不平衡性及其啟示個體身心開展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一方面是指身心開展的同一方面的開展速度在不同 的年齡階段是不平衡的；另一方面是身心升展的不同方面的開展速度不平衡。教育啟示：教育要遵循兒童身心開展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童開展的關鍵期或最 正確期及時的進展教育。10、兒童身心開展個別差異表現(xiàn)在哪些方面？(1) 兒童身心開展的個別差異性表現(xiàn)在個體和群體兩個方面。(2) 從個體的角度看，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構成方面。其中有些是開展水平的差異，有 些是心理特征表現(xiàn)上的差異。3)從群體的角度看，首先表

14、現(xiàn)為男女性別的差異，它不僅是自然性上的差異。還包括由性別 帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差異。11、簡述小學生注意開展的規(guī)律1）有意注意逐漸開展，無意注意仍起作用（2）注意的范圍依然有限（3）注意的集中性質和穩(wěn)定性較差4）注意的分配和轉移能力較弱12、簡述小學生學習動機的開展特點（1）社會性動機日益明顯（2）直接的近景性動機向間接的遠景性動機轉變3）外在動機向內在動機開展（4）認知興趣不斷開展13、簡述小學生學習興趣的特點（1）有直接興趣向間接興趣轉化（2）興趣廣度逐步擴大，但缺乏中心興趣3）逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定開展14、簡述嘗試一錯誤說所提出的三條學習規(guī)律桑代克）1）準備律：在進入

15、某種學習活動之前，學生做好的與相應的學習活動相關的預備性反映（2）練習律：對學生己形成的某種聯(lián)結，在實踐中正確地重復這種反響會有效地增強這種聯(lián)結3）效果律：學生在學習過程中所得到的各種正或負的反響意見會加強或減弱學生在頭腦中己 經形成的某種聯(lián)結。15、簡述皮亞杰理論中7-12歲的小學生思維開展的特征（1）思維中形成了守恒觀念2）思維運算必須有具體的事物支持，可以進展簡單抽象思維（3J理解原那么和規(guī)那么。但只能刻板遵守規(guī)那么，不敢改變（4）思維具有可逆性16、如何激發(fā)和培養(yǎng)小學生的學習興趣（1）建立積極的心理準備狀態(tài)（2）充分利用本學科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣3）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興

16、趣（4）改進教學方法，增強學生學習興趣5）根據(jù)學習結果的反響，激發(fā)學生進一步學好的愿望17、簡述德育過程的根本規(guī)律（1）德育過程是具有多種開端的對學生知情意行的培養(yǎng)的提高2）德育過程是促使學生思想內部矛盾斗爭變化的過程（3）德有過程是組織學生的活動和交往，對學生多方而教育影響的過程（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。18、簡述皮亞杰的兒童道德升展階段論 自我中心階段（2-5歲）這一階段是從兒童能夠承受外界的準那么開場的。這時期兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開 來，而把外在壞境看作是他自身的延伸。規(guī)那么對他來說不具有約束力。皮亞杰認為兒童在5 歲以前還是“無律期"，顧不

17、得人我關系，而是以自我為中心來考慮問題。（2）權威階段5-8歲）這一階段也稱“他律期”o該時期兒童服從外部規(guī)那么，承受權威指定的標準，把人們規(guī)定的 準那么看作是固定的、不可變更的、而且只根據(jù)行為后果判斷對錯。（3）可逆性階段（8-10歲）這一階段的兒童已不把準那么看成是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定的。這一時期 也稱作自律期。道德開展到這個時期，不再無條件的服從權威。（4）公正階段（10-12歲）這一階段，他們開場傾向于主持公正、平等。公正的獎懲不能是千篇一律的，應根據(jù)個人的具 體情況進展。19、簡述小學德育實施的途徑（1）思想品德課與其他學科教學2）課外、校外活動（3）勞動（4）少先

18、隊活動（5）班會、 校會、周會、晨會（6）班主任工作20、小學德育的方法：（1）說服教育法（2）典范示范法（3）陶冶教育法（4）指導實踐法（5） 品德評價法（6）品德修養(yǎng)指導法21、簡述小學生心理輔導常用的行為療法1）強化法（2）代幣獎勵法3）行為塑造法（4）示范法5）暫時隔離法6）自我控制法（7）懲罰法（8）系統(tǒng)脫敏法9）厭惡療法（10）放松療法22、簡述個體主觀能動性在個體開展中的作用個體主觀能動性是人身心開展的動力。只有外部環(huán)境的客觀要求轉化為個體自身的需要，才 能發(fā)揮環(huán)境和教育的影響：個體身心開展的特點、廣度和深度。主要取決于其自身的主觀能 動性的上下；在個體的開展過程中，人不僅能反映

19、客觀環(huán)境，而且也能改造客觀環(huán)境以促進 自己的開展。人的主觀能動性通過人的活動表現(xiàn)出來。離開人的活動，遺傳素質、環(huán)境和教育所賦予的一 切開展條件，都不叩能成為人的開展的現(xiàn)實。所以，從個人開展的各種可能變?yōu)楝F(xiàn)實這一意 義上說，人的身心開展是通過活動來實現(xiàn)的，個體的活動是個體開展的決定性因素。23、簡述小學教學的根本任務1）引導學生掌握科學文化根底知識和根本技能（2）開展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力（3）開展學生休力，提高學生的安康水平（4）培養(yǎng)小學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和度好的個性心理 品質。24、簡述小學生思想品德開展的特點（1 小學生逐步形成自覺地運用

20、道德認知來評價和調節(jié)道德行為的能力2）小學時期的道德言行從比較協(xié)調到逐步分化（3）自覺紀律的形成和開展在小學兒童品德開展中占有相當顯著的地位4）小學階段的道德開展表現(xiàn)出過渡性的特點，兒童的道德開展存在“關鍵年齡25、簡述德育過程中貫徹尊重學生與嚴格要求學生相結合原那么的要求尊貫徹要求：（1）保護、尊重和信賴學生（2）教育者對學生提出的要求要做到合理正確、明確 具體和嚴寬適度3）教育者對學生提出的要求認真執(zhí)行，堅決不移地貫徹到底，催促學生切實 做到。三、班級管理1、簡述形成良好班風的根本措施（1）發(fā)揮班主任的表率作用（2）發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用（3）發(fā)揮身邊典范的作用（4）發(fā)揮任課教師和家長的作

21、用2、簡述形成良好班風的根本特征（1）共同的奮斗目標和為實現(xiàn)這一目標而組成的共同活動（2）健全的組織機構和堅強的領導核心（3）嚴格的組織紀律和健全的規(guī)章制度（4）安康的輿論和良好的班風（5）學生個性的充分開展3、班級管理的原那么（1）方向性原那么（2）全面管理原那么（3）自主參與原那么（4）教管結合原那么（5）全員鼓勵原那么（6）平行管理原那么4、班級突發(fā)時間處理原那么（1）教育性原那么（2）客觀性原那么（3）有效性原那么（4）可承受原那么（5）冷處理原那么5、小學班主任的根本素養(yǎng)：1）責任意識移情能力2）學習意識與探究能力3）團隊意識與 領導能力5、簡述班主任的主要內容（1） 了解和研究學生

22、2）組織和培養(yǎng)良好的班集體（3）建立學生檔案（4）個別教育工 作（5）開展班會活動（6）協(xié)調各種教育影響（7）操行評定（8）班主任工作方案與總結6、簡述家校聯(lián)系的根本方式（1）家訪（2）班級家長會（3）家農學校（4）家農沙龍（5）家玲委員會7、簡述班主任了解、研充學生的主要內容班主任了解學生包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩方面。了解學生個體包括以下幾個方面：1）個體的思想品德（2）個體的學習（3）個體的身體狀 況（4）個體的心理（5）個體的家庭對學生群體的了解包括：1）對正式群休的了解（2）對非正式群體的了解8、先進生的教育:（1）嚴格要求，防止自瞞（2）不斷激進，彌補過錯（3）消除嫉

23、妒，公平競 爭4）發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步后進生的教育：（1）關心保護后進生，尊重他們的人格（2）培養(yǎng)和激發(fā)學習動機（3）提供范 例，增強是非觀念（4）根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施8、簡述形成良好班風的根本措施第一、發(fā)揮班主任的表率作用第二、發(fā)揮身邊典范的作用第三、充分發(fā)揮班級輿論陣地的宣傳作用第四、發(fā)揮任課教師和家長的作用。10、簡述班級管理的方法（1）調查研究法（2）目標管理法（3）情景感染法（4）標準制約法（5）輿論影響法（6）心 理疏導法（7）行為訓練法11、班主任的角色定位（1）班主任是實施素質教育的骨力量2）班主任是學生全面開展的引導著（3） 班主任是班級教育教學活動的組織協(xié)調者12

24、、簡述小學教師撰寫操行評語的本卷須知。（1）操行評語要實事求是，抓住主要問題，有針對性，能反映學生思想品德的全面表現(xiàn)和開展 趨勢（2）操行評語要充分肯定學生進步，適當指出他們的主要缺點，指明努力方向，不可羅列現(xiàn)象, 主次不分。3）操行評語的文字要簡明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠承受，切忌空洞、抽象、一 體化，嚴防用詞不當，傷害學生感情，造成家長誤解。13、簡述小學課外活動的特點（1）活動性質具有自愿性和選擇性（2）活動內容具有伸縮性3）活動形式具有多樣性（4） 活動組織具有自主性（5）活動方法具有實踐性（6）活動評價具有綜合性。14、簡述小學生形成良好學習習慣的策略。1）發(fā)揮課堂主渠道作

25、用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣（2）課堂中正確指導（3）注重鼓勵與表揚，對學生進展正強化教育（4）開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學生良好的學習習慣（5）發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學校共同培養(yǎng)學生學習習慣的合力（6）分層漸進，注重對學生進展個別輔導（7）建立小學生良好學習習慣的評價體系15、上好一節(jié)課的具體要求：（1）目的明確（2）內容正確3）方法得當（4）構造合理（5）語音藝術（6）氣氛熱烈（7） 板書有序（8）態(tài)度沉著16、簡述如何培養(yǎng)學生良好的性格1）.給學生樹立可仿效的良好典范。（2）提供實際鍛煉的時機（3）對個別個性突出的學 生積極進展個別指導。4）創(chuàng)設優(yōu)良的集體環(huán)境。四、教學實施1、簡述教學過程的根本規(guī)律（1）直接經歷與間接經歷相統(tǒng)一的規(guī)律2）掌握知識與開展能力相統(tǒng)一的規(guī)律3）教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律2、簡述我國小學教學原那么（1）科學性與教育性相結合的原那么2）直觀性原那么（3）啟發(fā)性原那么（4）穩(wěn)固性原那么5）循序漸進原那么（6）因材施教原那么7）理論聯(lián)系實際原那么（8） 量力性原那么3、簡述運用講授法的根本要求（1）講授既要重視內容的科學性和思維性，同時又要盡可能地與學生的認知根底發(fā)生聯(lián)系