關(guān)于對(duì)高職院校教學(xué)管理人員素質(zhì)提升的理性思考(2)

1、紅的是作者認(rèn)為要?jiǎng)h除的，綠的是作者要加的，讓代寫老師再看看。謝謝！ 關(guān)于對(duì)高職院校教學(xué)管理人員素質(zhì)提升的理性思考摘要：教學(xué)管理人員的素質(zhì)在一定程度上決定高校管理的水平。高校教學(xué)工作中教師的“教書育人”是直接的育人方式，而管理人員的“服務(wù)育人”起著間接的育人方式，無論是直接方式還是間接方式，在高校的教育領(lǐng)域中都起著不可估量的作用。高職院校要重視管理人員思想政治素質(zhì)教育、不斷更新管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)、注重管理人員綜合能力培養(yǎng)、更要合理制定相關(guān)激勵(lì)政策。培養(yǎng)和造就一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的教學(xué)管理隊(duì)伍是新時(shí)期高等教育教學(xué)改革的重要課題。關(guān)鍵詞：高職院校；素質(zhì)提升途徑；促進(jìn)作用一、高職院校教學(xué)管理人員現(xiàn)狀高校辦

2、學(xué)的目的就是教育出一批又一批對(duì)社會(huì)有用的人才，那么整個(gè)學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)都應(yīng)該具有較高的素質(zhì)以及本職方面的才能，教學(xué)隊(duì)伍的組成不僅僅是教書育人的教育團(tuán)隊(duì)還有教師管理團(tuán)隊(duì)。管理團(tuán)隊(duì)在學(xué)校的地位是不容忽視的，可以說是學(xué)校的中心樞紐也可以說是上傳下達(dá)的中轉(zhuǎn)戰(zhàn)。教學(xué)管理人員要時(shí)時(shí)掌握學(xué)校的各種動(dòng)態(tài)以及工作、政策、文件的準(zhǔn)確把握，同時(shí)要學(xué)會(huì)合理的方法將這些內(nèi)容準(zhǔn)確及時(shí)的下發(fā)給有關(guān)工作部門及學(xué)生。高職院校的辦學(xué)模式是校企合作那么其目的是盈利與教學(xué)相結(jié)合的，一般的高職院校特色教材不多，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等還面臨很多問題，學(xué)校在不斷的改革進(jìn)步，那么高職院校的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步要與時(shí)俱進(jìn)，跟上學(xué)校的發(fā)展腳步才能促進(jìn)學(xué)校整

3、體的高效快速發(fā)展，然而目前高職院校的管理團(tuán)隊(duì)中還存在很多問題不能適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的管理隊(duì)伍現(xiàn)狀以及不足主要表現(xiàn)如下：1、 二低一長人員：地位低、收入低、工作時(shí)間長?，F(xiàn)在的學(xué)校發(fā)展更加注重教育，對(duì)于管理過于疏忽，高職院校在發(fā)展中都高度重視教育，重視一線教師的提升培養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)管理人員的提升培養(yǎng)則不夠重視，或有時(shí)還比較疏忽。導(dǎo)致管理性人才的選拔和管理工作的進(jìn)行不能引起足夠重視。教育管理工作人員的薪資待遇較低，在進(jìn)行職稱評(píng)定與升職是其困難程度比從事教課的老師大很人多，面對(duì)這種地位低、收入低、工作時(shí)間又長的工作大多數(shù)人都會(huì)選擇從事教育教學(xué)而不是教學(xué)管理。管理人員默默的盡自己最大的努力工作，然而

4、每次學(xué)校進(jìn)修升職的機(jī)會(huì)針對(duì)管理人員少的可憐大多數(shù)機(jī)會(huì)都被教育人員領(lǐng)走，使得很作工作人員心里不平衡，不能再繼續(xù)安心的工作，這種現(xiàn)象導(dǎo)致的直接結(jié)果就是使本就人員稀少的基層管理部門人員流失，教學(xué)管理工作不能正常進(jìn)行，影響工作的整體效率。2、 管理職責(zé)不夠明確。高職院校在不斷擴(kuò)大，原來的管理模式不再適用于現(xiàn)在的學(xué)校發(fā)展方向，要不斷發(fā)展創(chuàng)新管理方案來適應(yīng)學(xué)校的改變。學(xué)校在不斷發(fā)展擴(kuò)大，不可能在實(shí)行集權(quán)管理，這樣不僅管不過來同時(shí)對(duì)于各項(xiàng)工作的開展降低了效率拖延了時(shí)間。所以怎樣將權(quán)力合理劃分，減輕主要管理者的工作任務(wù)的同時(shí)提高工作效率是值得深入思考探究的。結(jié)合一些發(fā)展腳步較快的學(xué)校經(jīng)驗(yàn)可知，將權(quán)力層層劃分，

5、具體到人是可取的辦法，在出現(xiàn)問題時(shí)可以快速的責(zé)任到人解決問題，分權(quán)的主要是按職能結(jié)構(gòu)分，分為決策層、落實(shí)執(zhí)行層和監(jiān)督協(xié)調(diào)層。在具體實(shí)施過程中還存在問題需要磨合，比如決策層的領(lǐng)導(dǎo)總是習(xí)慣性的處理瑣碎的日常事務(wù)而忽視了重要的決策或者沒有時(shí)間深入探究了解做出錯(cuò)誤的決策，致使決策層下面的人員任務(wù)不能及時(shí)完成。沒有系統(tǒng)的、完整的管理模式，清晰明確的責(zé)任分工使得院系以及其他各個(gè)部門在執(zhí)行工作過程中相互推脫，降低工作效率，影響管理工作進(jìn)度開展，所以管理制度以及責(zé)任的明確是管理模式要解決的重要問題。3、 視野狹窄，沒有競爭意識(shí)和創(chuàng)新精神。由于對(duì)教學(xué)管理者地位認(rèn)識(shí)的不清，造成教學(xué)管理部門人員能力大小、視野開闊程

6、度不一且缺乏創(chuàng)新和競爭意識(shí)。造成缺乏創(chuàng)新與競爭的原因不僅是管理人員本身能力的問題還有其不能快速的吸收引進(jìn)新的管理模式適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的腳步，不能將國際交流很好的融合。習(xí)慣里按部就班，按照教育部門下達(dá)的任務(wù)行事，缺乏對(duì)工作與自我挑戰(zhàn)的勇氣和決心。4、 缺乏服務(wù)意識(shí)。在固有的傳統(tǒng)工作模式中。管理人員都是處于被動(dòng)的狀態(tài)，被動(dòng)的執(zhí)行教育部門或者領(lǐng)導(dǎo)派發(fā)的任務(wù)，而不是主動(dòng)的去服務(wù)別人。管理人員的職責(zé)就是為前線的教師以及學(xué)生服務(wù)，準(zhǔn)確及時(shí)的傳達(dá)工作任務(wù)文件和注意事項(xiàng)，但是有的管理工作人員在工作過程中很明顯的沒有意識(shí)到這一點(diǎn)甚至在工作開展中還會(huì)擺架子，表現(xiàn)出不耐煩的情緒，雖然這種現(xiàn)象的發(fā)生頻率不高只是在少數(shù)人身

7、上發(fā)生但是已經(jīng)在很大程度上影響了學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作的進(jìn)行，影響教育事業(yè)的發(fā)展。二、高職院校設(shè)置教學(xué)管理人員的必要性任何一個(gè)組織都要良好的管理，沒有規(guī)矩不成方圓。管理的科學(xué)性可以很大程度上提高辦事效率，進(jìn)而提升經(jīng)濟(jì)收益，高職院校也需要科學(xué)的管理，那么怎么創(chuàng)造良好的管理模式就是管理人員對(duì)于工作安排的認(rèn)識(shí)了解已經(jīng)管理能力的考察了。教學(xué)管理人員是高校教學(xué)管理中非常重要的角色，起著承上啟下的作用。為不斷提高高校的教學(xué)管理質(zhì)量與水平，必須準(zhǔn)確定位教學(xué)管理人員的角色，研究其應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)和提升其素質(zhì)的途徑，充分挖掘教學(xué)管理人員的潛力并發(fā)揮其積極作用，為實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化、高效化的教學(xué)管理創(chuàng)造必備的條件。所

8、以，提升教學(xué)管理人員的素質(zhì)，加強(qiáng)和規(guī)范學(xué)院的教學(xué)管理，對(duì)提升教學(xué)管理水平、提高教學(xué)質(zhì)量來說，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。3、 高職院校教學(xué)管理人員應(yīng)該具備的素質(zhì)1、人格素質(zhì)高校的教師和學(xué)生之間的關(guān)系是亦師亦友，但是在原則性問題或者較為嚴(yán)肅的事情上，教師應(yīng)該具有相應(yīng)的威信力，人格力量就是威信力建立的基本要素。威信力不是壞的脾氣，上課墨守成規(guī)的沉悶而是在學(xué)術(shù)研究上有自己獨(dú)到的見解，讓同學(xué)們心服口服，較高的道德素養(yǎng)、深厚的知識(shí)儲(chǔ)備使同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的尊重，這些也是人格素養(yǎng)應(yīng)該具備的條件。良好的心理素質(zhì)、較高的情商指數(shù)可以幫助教師管理人員成為學(xué)生們可以傾吐心聲的朋友，有助于教學(xué)管理。高校教管教師的情感特點(diǎn)和

9、興趣特點(diǎn)均體現(xiàn)為“熱愛”，對(duì)于自己工作以及所帶學(xué)生的熱愛。這種熱愛的態(tài)度會(huì)在教師管理工作成效上表現(xiàn)出不同，同時(shí)對(duì)于大學(xué)生意志的影響也具有深遠(yuǎn)意義。2、創(chuàng)新能力古板一成不變的思想是不適應(yīng)社會(huì)的，正式因?yàn)閯?chuàng)新接受新鮮事物我國才從閉關(guān)鎖國中走出來，如果沒有創(chuàng)新那么我們現(xiàn)在可能接觸不到網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、他國文化等，我們就會(huì)停滯不前，所以新鮮的血液以及靈活的思維是帶動(dòng)發(fā)展不可或缺的東西，教學(xué)管理工作人員一定要有接受新鮮事物的能力和敢于創(chuàng)新的勇氣。創(chuàng)新型人才是現(xiàn)在乃至未來社會(huì)都需要的人才，如果想在教學(xué)管理事業(yè)上做出一定的成績自身能力和創(chuàng)新思維都是不可缺少的。3、理論素質(zhì)隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)生涉獵的知識(shí)范

10、圍很廣泛，大學(xué)生們現(xiàn)在接觸事物的渠道多種多樣，思維跳躍性極大，所以做為教育管理工作者要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，沒有知識(shí)儲(chǔ)備在這些大學(xué)生面前很有可能出現(xiàn)尷尬的局面，更為嚴(yán)重的會(huì)影響教學(xué)工作的效率，增大學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。大學(xué)生心理教育學(xué)、教學(xué)論、課堂論等有關(guān)教育教學(xué)的內(nèi)容都是管理教學(xué)管理人員的必修課。利用業(yè)于時(shí)間多學(xué)習(xí)一些大學(xué)生心理教育學(xué)、教學(xué)論、課堂論等有關(guān)教育教學(xué)的內(nèi)容。在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上還要廣泛的涉獵一些與學(xué)生教育相關(guān)的知識(shí)，在增加自己見聞的同時(shí)可以與學(xué)生的思維同步在同一頻道上，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，很多知識(shí)都需要親身去盡力探索才能體會(huì)知識(shí)的真諦，但是在探索前豐富的理論基礎(chǔ)才能使其更加快速的

11、進(jìn)入狀態(tài)收獲知識(shí)，所以理論素質(zhì)是教學(xué)管理人員不能缺少的素質(zhì)。四、提高教學(xué)管理人員素質(zhì)的途徑1、高職院校要運(yùn)用激勵(lì)與約束機(jī)制在發(fā)現(xiàn)教育管理人員的缺點(diǎn)同時(shí)高層領(lǐng)導(dǎo)也要找到自身的不足，看是否可以改變對(duì)這批人員的管理和激勵(lì)政策來帶動(dòng)教學(xué)管理人員工作的積極性責(zé)任心等。外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、提高崗位待遇、制訂相關(guān)激勵(lì)與獎(jiǎng)罰制度，都可以成為調(diào)動(dòng)教育管理工作人員工作積極性的途徑。人的通病都是只有在涉及自身利益的時(shí)候積極性才會(huì)得到最大的發(fā)揮。好士兵都是想當(dāng)將軍的，所以一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制以及晉升機(jī)會(huì)的增多都可以引誘教育管理工作人員更加盡心盡力的工作。現(xiàn)在社會(huì)的體制都強(qiáng)調(diào)以人為本，所以在高職院校發(fā)展過程中也要更加關(guān)心員工們內(nèi)心

12、的需要做到以人為本，每個(gè)人的需求都不同如果所有的激勵(lì)政策都相同那么對(duì)于部分員工而言是沒有吸引力的，所以要更加關(guān)心員工的生活使其體會(huì)到被關(guān)心的溫暖，這樣不僅收獲了好上司的名譽(yù)同時(shí)為工作開展更加順利起到促進(jìn)作用。薪酬是每個(gè)員工都關(guān)心的問題，所以適當(dāng)?shù)奶岣吖べY對(duì)于員工的激勵(lì)作用是有的，同時(shí)如果對(duì)于工作表現(xiàn)不積極懶散的人在薪資上做出懲罰或者減少晉升機(jī)會(huì)，他們一定會(huì)非常賣力的工作，責(zé)任心十足。世界那么大，我想出去走走是現(xiàn)在大多數(shù)人的心聲。出去走走不僅放松了心情享受生活，同時(shí)還可以開拓視野，增長見聞。在安排員工外出培訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)，在安排了必備任務(wù)之后要給他們一些自己的時(shí)間，讓其去領(lǐng)悟探索，只有自己發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容才

13、是記憶最深的。每個(gè)人都有學(xué)習(xí)的心，都想在未來的世界里飛的高飛的遠(yuǎn)，所以在發(fā)現(xiàn)其他地方運(yùn)用的好辦法都會(huì)好奇并愿意去學(xué)習(xí)運(yùn)用到以后的工作中作為自己提升的墊板。機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的道理大家是從小就知道的，所以一旦管理層提供更多的機(jī)會(huì)就會(huì)使這些基層的管理人員時(shí)刻都注意充實(shí)自己，豐富自己，在最佳時(shí)機(jī)抓住機(jī)會(huì)。2、轉(zhuǎn)變思想、正確定位、提升個(gè)人素養(yǎng)。學(xué)院要不斷提高管理人員認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變管理人員思想，激發(fā)教學(xué)管理人員的內(nèi)在潛能經(jīng)常開展專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)會(huì)，提升職工思想素質(zhì)，職工正確認(rèn)識(shí)自己，正確定位自己。有目標(biāo)才有方向，才會(huì)不斷進(jìn)步和改變，心有多大世界就有多大，教育管理人員一直用傳統(tǒng)的思維進(jìn)行工作不創(chuàng)新與進(jìn)步，那么他

14、們內(nèi)心對(duì)于這個(gè)工作內(nèi)容的態(tài)度就是一潭死水，不會(huì)有太大波動(dòng)，那么對(duì)工作的開展就不會(huì)有新的突破。思想對(duì)于人的發(fā)展以及處事的態(tài)度都起著至關(guān)重要的作用，思想改變了很多事情開展起來就會(huì)順利地多。教學(xué)管理人員的素質(zhì)，對(duì)未來發(fā)展世代的遠(yuǎn)見，科學(xué)合理的事物處理安排以及方法性的掌握對(duì)于教學(xué)事業(yè)的發(fā)展成功與否起著直接作用所以在選撥教學(xué)管理人才中首要條件應(yīng)該是具有良好的思想政治素養(yǎng)，思想品質(zhì)和道德情操都要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)管理人員能夠清晰的認(rèn)識(shí)到自己的工作任務(wù)以及在工作中扮演的角色，在工作開展的過程的就不會(huì)無故的擺架子、耍脾氣了。所以一定要培養(yǎng)工作人員盡快的找到自己的位置，明白自己什么該做什么不該做?？梢詫?duì)教學(xué)管理人員

15、進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)使其深刻了解教學(xué)管理工作的內(nèi)容了解各自工作的特點(diǎn)，為在以后的事業(yè)發(fā)展上找到方向與定位。3、教學(xué)管理人員自已要有正確的價(jià)值觀。過去很長一段時(shí)間的社會(huì)比較浮躁，使的人們都比較浮躁，但現(xiàn)在國家從頂層都在治理，高職院校的管理人員更要注重個(gè)人的修身。做人要正直，待人要寬厚，敢于直言，光明磊落。作為高職院校的教學(xué)管理人員在工作中一定要少點(diǎn)猜忌，多點(diǎn)真誠，少點(diǎn)記恨，多點(diǎn)寬容；少點(diǎn)失落，多點(diǎn)追求。對(duì)待學(xué)生要親切、和藹、樸實(shí)，使學(xué)生不感到拘束，管理人員這樣的狀態(tài)工作也才能弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，管理者的言行才能文化學(xué)生，教育學(xué)生。高職院校的教學(xué)管理人員在工作中更要堅(jiān)決抵制社會(huì)不良現(xiàn)象對(duì)高校的風(fēng)清正氣的影

16、響。如：汪峰是國人熟悉的音樂人，音樂境界高，他的音樂滂薄氣勢(shì)，他敢于王與不良行為做斗爭的人格更是滂薄氣勢(shì)。在國人熟悉的好聲音比賽現(xiàn)場敢于質(zhì)問媒體的公正性，現(xiàn)如今都是一味迎合一些低俗的東西，誰敢于公開質(zhì)問。他的行為是高尚的，高職院樣的管理人員應(yīng)具有這種精神。作為教育工作人員不論是一線的教師還是會(huì)管理工作者都應(yīng)以身作則，為學(xué)校學(xué)生做好示范，雖然高職院校的學(xué)生入學(xué)時(shí)已經(jīng)是成年人很多習(xí)慣都已養(yǎng)成但是畢竟他們還沒有進(jìn)入社會(huì)這個(gè)“大染缸”同時(shí)也具備了明辨是非的能力，所以好的風(fēng)氣可以帶動(dòng)學(xué)生們的正氣，而不是學(xué)會(huì)現(xiàn)在社會(huì)普遍存在且正在整改的行賄受賄行為。4、 提升業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量教育管理人

17、員是教育事業(yè)發(fā)展的中轉(zhuǎn)戰(zhàn)，所以其要做好“全心全意為人民服務(wù)”的準(zhǔn)備。教育管理工作者就像是影視工作中的導(dǎo)演、化妝師、攝影師等一直默默的在為他人做嫁衣，所以既然選擇了管理工作的崗位就要有犧牲精神，盡自己的最大努力協(xié)調(diào)工作。在工作過程中要誠懇熱情不將其他情緒帶個(gè)他人。因?yàn)槿藗兒芏鄷r(shí)候需要的其實(shí)就是那份最簡單、最樸實(shí)、最直接的真誠、善愛和互感交融的情感傳遞。管理人員做到了這些，教師、學(xué)生是能夠品味到的，在工作中大家就能相互關(guān)愛他人，哀怨自然少，歡笑自然多。5、 明確管理職責(zé)，制訂科學(xué)懲罰制度。職責(zé)明確了，在工作開展中大家就會(huì)各司其職，不會(huì)再出現(xiàn)一些工作推諉的現(xiàn)象對(duì)于提到效率是重要的環(huán)節(jié)，一旦工作上出現(xiàn)

18、問題也能及時(shí)找到該項(xiàng)工作負(fù)責(zé)人及時(shí)作出解決方案不用在浪費(fèi)時(shí)間去查是哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯(cuò)誤進(jìn)而找到負(fù)責(zé)人進(jìn)行整改影響工作進(jìn)度。比如說有一些教學(xué)管理人員在工作中誤把應(yīng)正常畢業(yè)學(xué)生審核成不畢業(yè)學(xué)生，怕承擔(dān)責(zé)任，把責(zé)任推向?qū)W生，或者是把保留學(xué)籍做成取消學(xué)籍，都不主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。必須要管理部門追究迫于壓力才認(rèn)錯(cuò)。管理部門、領(lǐng)導(dǎo)要靜思考這些現(xiàn)象，而不是一味按制度辦事。想想出了如此震撼的事，管理部門、領(lǐng)導(dǎo)首先要的是當(dāng)事人的態(tài)度。大家想看到當(dāng)事人勇于擔(dān)當(dāng)態(tài)度，希望當(dāng)事人以最坦誠的態(tài)度與領(lǐng)導(dǎo)溝通，最后，等到的是當(dāng)事人對(duì)擇清責(zé)任的錙銖必較，他們的申辯也許有其道理，但那種樣子就像一名軍人在大戰(zhàn)來臨時(shí)不是宣讀請(qǐng)戰(zhàn)書，而是念

19、自己的病假條。為什么？制度不應(yīng)讓勇于承擔(dān)責(zé)任者吃虧，而應(yīng)是在出現(xiàn)較大責(zé)任事故后，把追責(zé)的第一輪板子打向那些想方設(shè)法抹掉自己責(zé)任的老油條。引導(dǎo)學(xué)校的輿論避免對(duì)主動(dòng)擔(dān)責(zé)的人窮追猛打，管理部門對(duì)主動(dòng)擔(dān)責(zé)的人也不應(yīng)是責(zé)任自然坐實(shí)的憑證。相反，這樣的表現(xiàn)應(yīng)成為責(zé)任人責(zé)任的減輕情節(jié)。總之，我們應(yīng)做出制度性保障，不讓敢于擔(dān)當(dāng)者到頭來紛紛成為眾人口中的“二百五”。依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)結(jié)構(gòu)，可將學(xué)校的管理分為四個(gè)層次，首層是校企聯(lián)合的企業(yè)和學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)者法人進(jìn)行重大決策；二層是各個(gè)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)者針對(duì)每個(gè)學(xué)院的發(fā)展特點(diǎn)提出發(fā)展意見和決策，同時(shí)向首層匯報(bào)申請(qǐng)；三層是系，根據(jù)專業(yè)特色進(jìn)行專業(yè)建設(shè)以及系內(nèi)管理的協(xié)調(diào)監(jiān)督，構(gòu)建實(shí)

20、踐教學(xué)體系和教學(xué)課程體系；最后一層是專業(yè)，專業(yè)教研室一級(jí)的教學(xué)管理是落實(shí)執(zhí)行層，應(yīng)以日常教學(xué)管理為主，重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)的動(dòng)態(tài)管理。四、教學(xué)管理要員在教學(xué)工作中的獨(dú)特作用1、管理育人傳統(tǒng)的管理辦法是為了管理二而管理，就是簡單的制定一些制度章程要求學(xué)生們遵守，而現(xiàn)代的管理育人是從文化教育延伸到了思想教育。在現(xiàn)在的管理育人中管理者的作用不僅是規(guī)范還是全面育人的老師朋友。在管理時(shí)更加注意學(xué)生主體的思想和內(nèi)心變化，減少了傳統(tǒng)管理的強(qiáng)制性、壓迫性，現(xiàn)代的管理更加人性化，使學(xué)生的內(nèi)心從傳統(tǒng)的抗拒到主動(dòng)的接受。全面系統(tǒng)的管理，不僅使管理更加高效，同時(shí)學(xué)生們也可以學(xué)習(xí)到相應(yīng)的管理辦法，對(duì)以后再社會(huì)工作中的管理會(huì)有一定的經(jīng)驗(yàn)，所以這種主體性教育管理達(dá)到了全面育人的目的。2、 組織育人高職院校是一個(gè)團(tuán)隊(duì)組織，在院校管理時(shí)也要有組織有計(jì)劃的育人。現(xiàn)在社會(huì)的不斷變化，一個(gè)人單槍匹馬的闖只會(huì)使自己的路越走越窄，所以團(tuán)隊(duì)合作