主題班會(huì)的設(shè)計(jì)

1、主題班會(huì)主題班會(huì)設(shè)計(jì)與開展設(shè)計(jì)與開展 主題班會(huì)實(shí)效性的提升主題班會(huì)實(shí)效性的提升 主題班會(huì)是指在一定階段圍繞主題班會(huì)是指在一定階段圍繞某個(gè)主題某個(gè)主題, 開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行思開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的班會(huì)。想教育的班會(huì)。是在班主任的指導(dǎo)下，全體學(xué)生是在班主任的指導(dǎo)下，全體學(xué)生共同參與的為解決班級(jí)中的教育共同參與的為解決班級(jí)中的教育問題，圍繞某一主題而實(shí)施的班問題，圍繞某一主題而實(shí)施的班會(huì)課。會(huì)課。主體班會(huì)存在的現(xiàn)狀與產(chǎn)生的問題主體班會(huì)存在的現(xiàn)狀與產(chǎn)生的問題 中職開設(shè)主體班會(huì)的意義和作用中職開設(shè)主體班會(huì)的意義和作用 提高主題班會(huì)實(shí)效性的具體做法提高主題班會(huì)實(shí)效性的具體做法 主題班會(huì)的設(shè)計(jì)原則主題班會(huì)的設(shè)

2、計(jì)原則與策略與策略班會(huì)課的現(xiàn)狀及產(chǎn)生的問題班會(huì)課等于訓(xùn)話課將班會(huì)課流放到底內(nèi)容隨意、形式單一產(chǎn)生的問題形成班級(jí)紀(jì)律格局形成班級(jí)紀(jì)律格局強(qiáng)化班級(jí)管理體系強(qiáng)化班級(jí)管理體系 培養(yǎng)正確的職業(yè)觀、培養(yǎng)正確的職業(yè)觀、人生觀人生觀形成良好的師生關(guān)系形成良好的師生關(guān)系凝聚班級(jí)力量凝聚班級(jí)力量設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念組織實(shí)施組織實(shí)施準(zhǔn)備積淀準(zhǔn)備積淀主題班會(huì)的一般過程與設(shè)計(jì)原則主題班會(huì)的一般過程與設(shè)計(jì)原則理念：班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的靈魂？p避免方法上的強(qiáng)制與灌輸p切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用p杜絕活動(dòng)組織中的“新形式主義”主主題題班班會(huì)會(huì)積積累累的的四四個(gè)個(gè)一一原原則則在班會(huì)的結(jié)尾，在班會(huì)的結(jié)尾，由老師和同學(xué)由老師和同學(xué)共同總結(jié)

3、班會(huì)共同總結(jié)班會(huì)體悟，進(jìn)行主體悟，進(jìn)行主題的深化和提升題的深化和提升 合理安排時(shí)間合理安排時(shí)間 考慮角色分工考慮角色分工 準(zhǔn)備媒體介質(zhì)準(zhǔn)備媒體介質(zhì) 協(xié)調(diào)各方力量協(xié)調(diào)各方力量依據(jù)學(xué)生心理依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和班會(huì)的特點(diǎn)和班會(huì)的目標(biāo)和任務(wù)選目標(biāo)和任務(wù)選擇適宜的主題擇適宜的主題 1、我需要幫助，同時(shí)也需要獨(dú)立、我需要幫助，同時(shí)也需要獨(dú)立2、為了成長(zhǎng)，請(qǐng)?jiān)试S我犯些錯(cuò)誤，讓我自、為了成長(zhǎng)，請(qǐng)?jiān)试S我犯些錯(cuò)誤，讓我自己在生活中學(xué)會(huì)如何生活。己在生活中學(xué)會(huì)如何生活。3、請(qǐng)不要強(qiáng)迫我按照您的模式去生活、請(qǐng)不要強(qiáng)迫我按照您的模式去生活4、請(qǐng)自覺地保護(hù)我的自尊心和隱私權(quán)。、請(qǐng)自覺地保護(hù)我的自尊心和隱私權(quán)。5、如果您想成

4、為我的朋友，那就得放下家、如果您想成為我的朋友，那就得放下家長(zhǎng)的架子長(zhǎng)的架子6、請(qǐng)不要拿我當(dāng)您的出氣筒。、請(qǐng)不要拿我當(dāng)您的出氣筒。 7、寵壞了我就別說把我寵壞了。、寵壞了我就別說把我寵壞了。8、不要把簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化，不要把過去、不要把簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化，不要把過去的錯(cuò)誤擴(kuò)大化。的錯(cuò)誤擴(kuò)大化。 9、多一些建議，少一些命令。、多一些建議，少一些命令。設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)原則原則計(jì)劃性計(jì)劃性整合性整合性針對(duì)性針對(duì)性創(chuàng)新性創(chuàng)新性教師主導(dǎo)作用教師主導(dǎo)作用VS學(xué)生主體作用學(xué)生主體作用整合性整合性教師主導(dǎo)作用在主題班教師主導(dǎo)作用在主題班會(huì)設(shè)計(jì)與開展中的體現(xiàn)會(huì)設(shè)計(jì)與開展中的體現(xiàn)p主題的選擇與確定過程主題的選擇與確定過程p

5、對(duì)整體過程的動(dòng)態(tài)掌控對(duì)整體過程的動(dòng)態(tài)掌控p重要環(huán)節(jié)的適時(shí)介入重要環(huán)節(jié)的適時(shí)介入p班會(huì)結(jié)尾的主題提升班會(huì)結(jié)尾的主題提升*資料來源：主動(dòng)參與觀念獲取 樂在其中 情感共鳴主題班會(huì)中學(xué)生主體作用的評(píng)價(jià)指標(biāo)主題班會(huì)中學(xué)生主體作用的評(píng)價(jià)指標(biāo)主題班會(huì)主題班會(huì) 的創(chuàng)新的創(chuàng)新圖片圖片和媒和媒體介體介質(zhì)在質(zhì)在主題主題班會(huì)班會(huì)中的中的功能功能分析分析視覺強(qiáng)勢(shì)吸引視覺強(qiáng)勢(shì)吸引知覺理解性強(qiáng)化知覺理解性強(qiáng)化激發(fā)道德情感激發(fā)道德情感促發(fā)道德移情促發(fā)道德移情圖解敘事圖解敘事信息附加信息附加背景擴(kuò)展背景擴(kuò)展大腦從外界獲取信息主要是通過視覺。美國實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤大腦從外界獲取信息主要是通過視覺。美國實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉所作的實(shí)驗(yàn)表

6、明：人類大腦從外界獲取的信息有瑞特拉所作的實(shí)驗(yàn)表明：人類大腦從外界獲取的信息有83%來自視覺，來自視覺，11%來自聽覺，來自所有其它感覺通道（包括觸來自聽覺，來自所有其它感覺通道（包括觸覺、動(dòng)覺、嗅覺、味覺等通道）的信息不超過覺、動(dòng)覺、嗅覺、味覺等通道）的信息不超過6%。 公益廣告的德育功能及其及開發(fā)公益廣告的德育功能及其及開發(fā)新異性，思想性，隱含性，教育性公益廣告的道德教化是指借助文字、聲音公益廣告的道德教化是指借助文字、聲音 圖像圖像等廣告藝術(shù)表現(xiàn)形式，傳播社會(huì)道德文化信等廣告藝術(shù)表現(xiàn)形式，傳播社會(huì)道德文化信息使青少年在社會(huì)化過程中自覺或不自覺地息使青少年在社會(huì)化過程中自覺或不自覺地接受其

7、倫理觀念、道德信息，形成道德認(rèn)識(shí)、道接受其倫理觀念、道德信息，形成道德認(rèn)識(shí)、道德情感，培養(yǎng)道德信念、道德意志，養(yǎng)成道德習(xí)德情感，培養(yǎng)道德信念、道德意志，養(yǎng)成道德習(xí)慣、道德行為。慣、道德行為。 基石：基石：確立班級(jí)核心價(jià)值觀確立班級(jí)核心價(jià)值觀班會(huì)課教育內(nèi)容系列化、整體化班會(huì)課教育內(nèi)容系列化、整體化 巧用學(xué)生生活瑣事及巧用學(xué)生生活瑣事及 身邊案例身邊案例 活動(dòng)，活動(dòng)，體驗(yàn)體驗(yàn)心理團(tuán)輔心理團(tuán)輔 班級(jí)核心價(jià)值觀：自信讓我成功班級(jí)核心價(jià)值觀：自信讓我成功感恩母親感恩母親感恩老師感恩老師請(qǐng) 勿 亂 放塑料袋報(bào)紙紙箱紙杯塑料帶行程單易拉罐水瓶一次性雨衣牛奶盒旅行袋一次性飯盒請(qǐng) 勿 亂 放剩飯菜蔬菜皮果皮廢膠圈煙頭零食請(qǐng) 勿 亂 放電池復(fù)寫紙廢錫紙?bào)w溫計(jì)含油紙皮廢油筆過期藥品綠色桶收集可回可回收收固體廢棄物黃色桶收集不可不可回收回收固體廢棄物紅色桶收集危危險(xiǎn)險(xiǎn)固體廢棄物只要我們只要我們改變改變一下生活習(xí)慣一下生活習(xí)慣就可以為就可以為環(huán)保環(huán)保出力！出力！心理輔導(dǎo)站心理輔導(dǎo)站班主任班主任年級(jí)組年級(jí)組每一位職校的班主任都應(yīng)該是學(xué)生的心理導(dǎo)師每一位職校的班主任都應(yīng)該是學(xué)生的心理導(dǎo)師學(xué)生2、“一分鐘鼓掌”XHZG孩子，請(qǐng)聽我孩子，請(qǐng)聽我說說XHZGX