人教版小學(xué)語(yǔ)文生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)

1、生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書、語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)【教學(xué)意圖】生命是一個(gè)永恒的話題，不同的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解是不同的。生命對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說比較深?yuàn)W，他們對(duì)生命的感悟還不是很深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對(duì)生命的思考，并能獲得自身的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對(duì)話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中的蘊(yùn)含的意思。3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解三個(gè)

2、事例蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、課件。2、收集杏林子的資料。3、收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價(jià)值的名人資料?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，會(huì)寫“擾、欲”等8個(gè)生字。正確書寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望”等詞語(yǔ)。2、讀通全文，理清文章脈絡(luò)，感悟第一個(gè)小故事。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利讀文，領(lǐng)悟飛蛾求生這個(gè)小故事。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟飛蛾求生這則故事中蘊(yùn)含的意思教學(xué)準(zhǔn)備：生通過課前查閱搜集有關(guān)材料，了解香港女作家杏林子。多媒體課件教學(xué)過程：一、興趣導(dǎo)入、激發(fā)情感今年幾歲了？還記得媽媽告訴過你的你出生后做的第一件事嗎？是大聲啼哭，那是我們對(duì)生命的第一聲呼喚！從呱呱墜

3、地到現(xiàn)在，十年過去了，你有沒有想過生命是什么？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)課文生命生命，看看殘疾人一一杏林子是如何思考生命的。二、初讀課文，讀通讀順1、請(qǐng)同學(xué)們自由、大聲地讀一讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，并圈出文中出現(xiàn)的生字，新詞，反復(fù)多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，記清字形，把句子讀通順。2、反饋交流(1)讀準(zhǔn)字音騷擾動(dòng)彈(多音字)聽診器震撼糟蹋有限(2)記清字形，找出下列字的形近字?jǐn)_診撼蹋限(3)句子有限無限、再讀課文，整體感知1、讀書要正確，還要注意關(guān)鍵詞，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用這樣的方法輕聲把課文讀一遍，邊讀邊想：作者在文中寫了哪幾件事？(生先用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言歸納，師再引導(dǎo)學(xué)生列出小標(biāo)題)2、反饋交流文中寫了哪幾件

4、事？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：飛蛾求生瓜苗不屈向上作者聽心跳其它段落寫了什么？3、總結(jié)主要內(nèi)容4、出示杏林子資料：42年生于西安，49年隨父遷至臺(tái)灣。自12歲起，患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使他腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，在輪椅上生活50年，日日夜夜，分分秒秒，她都受著病痛的折磨，但她憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，筆耕不輟，在輪椅上寫了40多本著作，成為“臺(tái)灣最具影響力的作家”，曾當(dāng)選為“臺(tái)灣十大杰出女青年”。四、品讀課文，體驗(yàn)情感1、畫出感受最深的句子，反復(fù)讀一讀，在旁邊寫出感受。2、反饋交流交流第一個(gè)小故事兩個(gè)重點(diǎn)旬：(1)但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手

5、中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！(2)飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！3、感情朗讀4、練習(xí)背誦五、總結(jié)與許多生命相比，飛蛾是渺小的，但是它所表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)的求生的欲望卻是極其震撼人心的！在生命即將結(jié)束的時(shí)候，它極力掙扎，仿佛在心靈深處對(duì)作者深切地呼喊著：生命生命！后面的兩個(gè)小故事更能引發(fā)我們對(duì)生命的思考，下節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)。六、板書飛蛾求生生命？瓜苗不屈向上珍惜生命作者聽心跳第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清脈絡(luò)。同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了生命生命，了解了課文的大概內(nèi)容，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，探討杏林子對(duì)生命的思考，對(duì)生命的感悟。進(jìn)入課文之前我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生詞，開火車讀，齊讀

6、（騷擾欲望震撼糟蹋無限聽診器不屈向上茁壯生長(zhǎng)）。1、回顧我們昨天的學(xué)習(xí)，作者是從哪些事例中引出對(duì)生命的思考？2、學(xué)生匯報(bào)。（板書：飛蛾求生瓜子生長(zhǎng)心臟跳動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)離不開語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)生詞是為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。通過回顧整體感知課文內(nèi)容，引起思考，也是為深入理解課文內(nèi)容做鋪墊。二、專題研讀，感悟體驗(yàn)。（一）提出整體感知要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-4自然段，用橫線畫出最讓你震驚的地方，并想想為什么讓你震驚，可在旁邊寫寫你的感受批注。（二）集體交流，感悟生命的頑強(qiáng)。師過渡：我們先來關(guān)注第一個(gè)事例。學(xué)習(xí)“飛蛾求生”事例：重點(diǎn)品讀句子：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手

7、中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”1、學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說原因。2、這句話中哪些詞語(yǔ)讓你感到震驚？請(qǐng)把那些詞語(yǔ)點(diǎn)出來（掙扎、鼓動(dòng)、躍動(dòng)、強(qiáng)烈、鮮明）3、指名讀，讀出感情。4、創(chuàng)設(shè)情境，感受飛蛾頑強(qiáng)的求生欲望：師：同學(xué)們，請(qǐng)想象，現(xiàn)在有一只飛蛾在你頭頂上飛來飛去，你伸出手把它捉住了（學(xué)生一邊聯(lián)想一邊做動(dòng)作）。現(xiàn)在，這只飛蛾就在你的手中，你感受到它怎樣的躍動(dòng)啊？（生答：一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明?。┱?qǐng)把你的感受讀出來，指名讀，齊讀。5、你們的朗讀讓老師深刻地感受到飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。（板書：欲望）是啊，就是飛蛾那種強(qiáng)烈的求生欲望令我震驚，我們?nèi)滩蛔》帕怂?。（隨著老師的旁白，學(xué)生一起

8、做放飛蛾的動(dòng)作。）6、回扣課題：師小結(jié)：是啊，飛蛾是脆弱的，但是它所表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)的求生欲望卻是震撼人心的，這就是（生齊讀）生命生命設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生邊聯(lián)想邊做動(dòng)作，腦海中浮現(xiàn)飛蛾強(qiáng)烈求生的畫面，鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀把自己的感受表達(dá)出來，在朗讀中體會(huì)飛蛾對(duì)生命的珍視與永不放棄的精神，讀出韻味。學(xué)習(xí)“瓜子生長(zhǎng)”事例：師過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們?cè)鯓拥母惺埽?、重點(diǎn)品讀句子：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！”（1）學(xué)生讀句子，說原因。（2）從哪些詞語(yǔ)感

9、受香瓜子生命力的強(qiáng)？磚縫、掉、竟然、冒出（3）為什么作者不用“生"或"長(zhǎng)"，要用“冒”？生答：因?yàn)椤懊啊弊煮w現(xiàn)瓜苗頑強(qiáng)的生命力。（4）多么頑強(qiáng)的香瓜子呀?。ò鍟侯B強(qiáng)）；品讀句子。2、出示：”竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。”學(xué)生品讀句子，說說感到震驚的原因。分組讀。3、回扣課題：師小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，這就是一一（生齊讀課題）生命生命。設(shè)計(jì)意圖：緊扣“震驚”，突出教學(xué)主線，教會(huì)他們圍繞一個(gè)主線去琢磨文本、體會(huì)文本。品詞品句，體會(huì)作者用詞的精確。采用引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞

10、品讀、個(gè)別讀、評(píng)議讀、分組讀等方式指導(dǎo)朗讀，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，激發(fā)積極向上的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)“心臟跳動(dòng)”事例：師過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟悾?qǐng)大家讀讀第三個(gè)故事，哪些地方最讓你感到震驚？請(qǐng)劃出來。1、出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！?、創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動(dòng)：師：同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？播放心跳的聲音，教師旁白：現(xiàn)在，你感受著心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，你想說些什么？出示：“這就是我的生命，單單屬于我的。”3、你想帶著怎樣的心情把這句話告

11、訴大家？（高興、自豪、激動(dòng),）請(qǐng)帶著你的感受讀讀（指名讀）；想讀的站起來讀。4、是呀，生命屬于我們自己，每個(gè)人對(duì)待生命有兩種截然不同的態(tài)度，出示:“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。”“糟?！笔鞘裁匆馑?？在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生說現(xiàn)象）5、所以，我們要珍愛自己的生命，我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。比較句子：一切全由自己決定，我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。生答：第二句寫得好，因?yàn)椤氨仨殹蓖怀鲎髡邔?duì)生命負(fù)責(zé)的堅(jiān)定的態(tài)度。6、我們看看杏林子是怎樣對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。出示杏林子的資料，師配樂介紹：杏林子也曾經(jīng)有過美好

12、的童年。然而在12歲那年，她不幸患上嚴(yán)重的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)硬化，這意味著她的一生將失去行動(dòng)的自由，只能在輪椅中度過余下的光陰。但是堅(jiān)強(qiáng)的杏林子并沒有向命運(yùn)低頭，四十多年來，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對(duì)生命的無限熱愛，坐在輪椅上寫下了80多部文學(xué)作品，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)”，為臺(tái)灣100多萬(wàn)殘疾人作出了貢獻(xiàn)。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。她有一句名言：除了愛，我一無所有。7、是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學(xué)習(xí)，必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。(板書：負(fù)責(zé))設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境感受心跳，帶著自己深刻的感受讀文和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充杏林子的

13、生平資料，讓學(xué)生入情入境，充分理解杏林子珍惜生命、積極向上的人生態(tài)度，并從中受到教育，端正自己的人生態(tài)度。(三)反復(fù)誦讀第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真諦。1、讀中理解，層層深入。(1)師過渡：生命每個(gè)人都有，只要好好地使用它，每個(gè)人都可以創(chuàng)造奇跡。杏林子的人生給了我們?cè)鯓拥膯⑹?？?qǐng)默讀最后一段，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)一對(duì)反義詞“有限”一一“無限”,(2)引導(dǎo)理解“有限”、“無限”，聯(lián)系杏林子來理解，杏林子的生命是有限的，但她創(chuàng)造無限的價(jià)值。例如杏林子雖然去世，但她的作品、人品還在，對(duì)社會(huì)作出無限的貢獻(xiàn)。(板書：有限無限價(jià)值)2、拓展延伸。(1)學(xué)生匯報(bào)課前師布置收集有關(guān)像杏林子一樣用自

14、己有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值的名人的資料。(2)師過渡：像杏林子這樣，通過自己善意而偉大的舉動(dòng)，創(chuàng)造出無限價(jià)值的，不僅僅是名人，還有許許多多平凡的人。課件出示(圖片)(3)引導(dǎo)學(xué)生說話：他們讓自己有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。那么作為小學(xué)生的我們，該怎么向他們學(xué)習(xí)，也使自己的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值呢？生自由匯報(bào)。(4)把最后一段變成詩(shī)的形式，指名讀；師配樂范讀；生配樂齊讀。雖然生命短暫但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值于是我下定決心一定要珍惜生命決不讓它白白流失使自己活得更加光彩有力。設(shè)計(jì)意圖：將本文的重點(diǎn)段變成詩(shī)的形式，讓學(xué)生通過不同方式的讀，讀出詩(shī)意的美；還通過音樂的渲染，讓學(xué)生在音樂中反復(fù)誦讀，讀中悟情。緊緊抓住如何“讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值”感悟作者對(duì)生命的思考，理解人生的意義。三、升華情感，書寫生命感言。1、師：讀到這里，同學(xué)們一定對(duì)生命有了深深的感悟，現(xiàn)在請(qǐng)拿起你的筆，寫下生命的感言吧！出示：生命是02、抒寫生命感言，交流匯報(bào)。（板書：珍愛生命）3、回顧課題，加深理解：現(xiàn)在，如果讓你給題目加個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)加什么？（生各抒己見）師：是的，生命是珍貴的，生命是值得歌頌的，帶著你們對(duì)生命的感嘆，讀一一（生齊讀）生命生命4、師總結(jié)