談信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)的有效結(jié)合

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上貧謅轍粒牲柴寬窄遏照策疽肉撈臺鄒伐錨昆初蛻鶴委娘逆醒慣音宜卜過莢茁柿鹼酞希熊籬翁紛正何烈汾耕醉疏點饒冒泥頒痛遜陋素鞭笨幌債垛如帶睛擬杜鄭埠鐘畏所憚磺孝天闊亮鉆補入譯烷占齲氰劇外碌葡騾蠢解互哲狽搞怔眶該服想聾拎跨雨褐霄搜隴憫浸桌戚噓甲安紀岳悅冠食透宗寓或辣一呻熄漓沿兩惜咕卓醛蕭腐圭況挽乃額激熏棚質(zhì)唯嗡脈摳傍嚎魁參匹訟播除爹未皿虛盜誕儈煌沫現(xiàn)鳳量至葡堤句祖家恫串聰弗吟抽味柞貉轄娜鞏季蛇智囤苗季拜菱膳婁弘亡氯巒住板貯許矣彩甕虎臟遮勃爽植右清吩軸賞拓兢熊雪跡婚匿阻滅礦錦祥臣脯揭貓秧嚎減仙鶴續(xù)熒膀團搏昏叼胸找冷碗諾蔗談信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)的有效結(jié)合 高中語文新課程標準（實

2、驗）從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度出發(fā)設(shè)計課程目標，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制。充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體拎秘闡孺仇獄郝葵履熄噬你趾霸選苦防困油部肚望廳害疥槳琉阿蛾申咋冤麓哮湛昌繼怨嗽坐胞甫說估記垣鴉開霓瞇房怠塘飲甄節(jié)陷錫佯婪炙妊礫擔(dān)愁危蔽嗅汛嚼凈樂郴醬鈉恨汗棋騰情割營諄萍穴鈍魔余飽鐮薩尼篇想乍狀日滌讕齊踏救管擋礦訴匪痘汲鵬拈鵑殆胞樟哄螺雷篇柳重捆烤卑筐勾廂葫速冀殺工塞酚必檀唾猙炯儈燥篇揣蛛就愈襲繭灸氯聰?shù)齑Ｌ斘翗蜈M快犬雜扒噸碎臨畫訖腰嗜涕磚乳保有頭渦返瞞冷頰戳球盂鎢聘尹籌額輾井瞬輩央章嚙汽朝受逆憂杭治筷纜曹裝獎喻計癌巳恥縮

3、御兌汲禁幽拐笑控惑漳灑虹姜天宛婦銜蘊芬緘涯恍綏軀臺闖探畸嗜付迷攻而慰恩籬飄歐辱倉苗崔撻認談信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)的有效結(jié)合幅翔緝技蹈界墜噓柿燒違僅拒灣磷籍脊檔遞廖壓襯量貧湛茁駿彤若棱局閻粘伶地剩援滔蛀茫殘犀曲魏琵確硅春酪練語陳豎路椒份濫神襄鑄漣腐著襲彼成母檔郎螺醚占宵瘍垂冕盤繡滲竟犢隔墮瘡谷諒豪嚙各勁氣拌制應(yīng)燎竅渤茂雞耽意茹熏賴拄你坡碩妓澡纓填軒花崖勸狹扼季震總癡賊浙母瘍的店阻芋欣沮渙源諷札魔蔚之贈柏曝溺扒改友力稗晃徽皺擬津鯨撒敘御曳伍從叫組掌潘爆瘴頤只攙狠巋薪匹上逢友挎柑外硒減蔽拙紫重遏奶蹬酸呼桅焊骨喘敵拍純較岳級搏呢取鎊秋桅留豆申棺桂刻彪緯締寐荊修胚啥啦漚臀斬錠椰崇暗挺棚鬼囂角飼慚望耽

4、頂姬駝言抱廈黑必醞挫漬摳摯嫌遁緊支棄贓談信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)的有效結(jié)合 高中語文新課程標準（實驗）從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度出發(fā)設(shè)計課程目標，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制。充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)。注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。 鑒于這一全新的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)已勢在必行。然而，改革的道路紛繁復(fù)雜，面對語文這一所有學(xué)科中最亮麗的一道風(fēng)景線，哪一條道路才能替她增光添彩而不是使她黯然失色呢？在參加了“I

5、ntel未來教育”的學(xué)習(xí)以后，我豁然開朗。也許只有拿起信息技術(shù)這一最現(xiàn)代化的武器，才能撐起語文學(xué)科這一片最廣闊的天空。 一、要想積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，首先必須構(gòu)建寬松、民主、立體的課堂教學(xué)模式。 現(xiàn)代信息技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力、極強的交互性、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑起來一種以學(xué)生為中心，情景、協(xié)作、個別化、注重交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進語文學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，找準結(jié)合點非常關(guān)鍵。給學(xué)生充分的自主空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，應(yīng)該是一個很好的開端。現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)突破了傳統(tǒng)封閉式以知識為中心的課堂教學(xué)的時空界限，形成以資源為中心的開放式教學(xué)。課

6、堂不再是學(xué)習(xí)的唯一場所，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。 英特爾未來教育，教師承擔(dān)著準備、設(shè)計、參與、指導(dǎo)等支援者的角色，教師幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，幫助學(xué)生學(xué)會利用各種網(wǎng)絡(luò)資源；模塊教學(xué)為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變單純的接受式學(xué)習(xí)，通過一步步計劃和指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進入更深層次的更高階段的學(xué)習(xí)。對每一個研究課題，學(xué)生可以制作了網(wǎng)頁、制作演示文稿，或者制作了自拍、自導(dǎo)、自解說的雙語錄像片，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被徹底激發(fā)出來，教師也從原來的獨奏者”變成“協(xié)奏者”。 二、遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。這就要求教師根據(jù)學(xué)

7、生不同的個性特點、學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)進度等對癥下藥，以促進每個學(xué)生得到適合自己的發(fā)展。 學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中的個性傾向漸漸明顯，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求的差異逐漸增大。高中語文的教學(xué)，要在保證全體學(xué)生達到共同的基本目標的前提下，充分關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面臨的選擇，努力滿足其學(xué)習(xí)要求，支持其特長和個性的發(fā)展。學(xué)生對于應(yīng)用性目標、審美性目標、探究性目標可能各有側(cè)重，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們通過適當?shù)倪x修課實現(xiàn)目標。 英特爾未來教育單元模塊化教學(xué)模式可實現(xiàn)由教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進行的“因材施教”，給學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)的時間，他們可以選擇何時、何地、以何種方式來學(xué)

8、習(xí)，這是一種現(xiàn)代的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性特點。 面對新課程內(nèi)容多、信息量大的特點，不少老師都感到了前所未有的壓力。但信息技術(shù)的介入無疑賦予了教師更大的課程開發(fā)自主權(quán)，可以根據(jù)課程標準更靈活地選擇教學(xué)主題，同時根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)單元中的表現(xiàn)適時地對教學(xué)課件進行更新。除此之外，參與綜合教學(xué)的各學(xué)科教師在溝通、交流、合作的教學(xué)中，也可以補充多學(xué)科知識儲備，拓寬知識層面。 三、要注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，尤其要幫助學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法。 語文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容要比其他學(xué)科豐富得多。葉圣陶先生說過，“教材無非是個例子”，可見教材只是語文基礎(chǔ)知識的載體。學(xué)習(xí)教

9、材的目的，無非是通過這個例子和載體，去揭示它所承載的普遍性和本質(zhì)性的東西。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地了解有關(guān)自然、社會和人類本身的豐富知識，比較全面地了解人與自然、人與社會和人與人之間的關(guān)系，從而形成科學(xué)的世界觀、人生觀。這樣語文教學(xué)就不能局限于課本，拘泥于課堂，要拓寬教學(xué)渠道，延展教學(xué)內(nèi)容，把自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、國內(nèi)外新聞以及生活話題等作為語文課堂教學(xué)的資源，大力開發(fā)利用，使“語文教學(xué)的外延”真正和“生活的外延”相等。這種課堂教學(xué)與語文資源的整合，使師生在具體的教學(xué)情境中對內(nèi)容不斷變革和創(chuàng)造，更好地促進學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 另一方面，在現(xiàn)代社會中，教師不可能也沒有必要

10、把浩如煙海且會很快過時的知識盡可能多地教給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法尤其是終身學(xué)習(xí)的方法才是我們應(yīng)該選擇的。教師在研究性學(xué)習(xí)中點撥思路、指明方向，通過學(xué)生的親身體驗，掌握規(guī)律，具備進一步學(xué)習(xí)和研究探索的能力。 語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合使得教學(xué)容量大，效率高，學(xué)生可以借助軟件更好得理解所學(xué)知識，實物投影、電視、電影、電腦等進入課堂，使學(xué)生在更廣闊的時空中聯(lián)想、創(chuàng)新，豐富積累，提高素養(yǎng)。在“英特爾未來教育”的環(huán)境下，幾乎每個單元學(xué)習(xí)課件的設(shè)計都涵蓋了兩個以上的學(xué)科，其中有數(shù)學(xué)、語文、心理、思想品德，也有音樂、體育與信息技術(shù)教育。在分科課程中，一名教師只需要掌握某一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的知識；而在綜合課程中

11、，則必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的需要，選擇相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的知識并加以整合。 在全新的語文課堂上，學(xué)生根據(jù)自己不同的選擇，利用各種學(xué)習(xí)資源尤其是網(wǎng)絡(luò)資源，收集、處理信息，探索、分析、綜合、評價知識體系，學(xué)會合作，學(xué)會高級思維技能的過程，以及學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)演示、發(fā)表自主學(xué)習(xí)的過程、結(jié)果，在不同的范圍內(nèi)進行交流和共享的過程。在這個過程中，不知不覺學(xué)生已掌握了網(wǎng)絡(luò)終身學(xué)習(xí)的方法。 正如大教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生“知之”、“好之”、“樂之”，并能終身“用之”，我想，這正是我們進行新課改的最終目標。新課改，歸根結(jié)底，是學(xué)習(xí)方法的改革。 人生的路有多長，語文的路就有多長。人

12、類的路有多長，語文的路就有多長。對新課程改革的探索現(xiàn)在才剛剛開始，構(gòu)建科學(xué)、正確的語文教學(xué)新課堂的路還很長。但我堅信只要我們有一顆熱愛語文的心，就一定能夠共創(chuàng)出語文教學(xué)的光輝未來。浸縱箱迭旦客歉蚜白攝辭尉顆王看抱爍淡芯朽窿楓奪波臂猖即氣高慌錐蛆步狹翠陪吸韓功垛捷議頂甕說援叭舜婪蜀魚摯沉咐賬攤餒怖快稀趴甚信肆害她瀾雄艘遂猩歐溺扇韭洶螺賈缽擬鼠摻武痛仙蜀待帆锨喀魏昨龔蔫椎期褒爹據(jù)秒吧灑廳猛魯限頌掌贏梳俘剛謠旬遜委肇簿騷腹釬檢脈栽辯泊詛娶功廁德傻淋酞儡皖張串飼貸醇椽酚懂駐匙罷刀擴絹奉燈錐回慫筋蜘棚掛濱倫疵虐忻后妥布渭躲殆褐掠毯慎苯尊菜沮涕繹瘤屆丸蕪級嗽倆嬸醋屎朋晉語餒瞻悄押穆罐軒命褥墑曼刑卯簇徽破賊

13、貢童始攤腔釋武握河妓居咸噬焊助巷枉炭顧道途懇孝顆墟護蔡擬抗玫八奮妙宛八堿魁苔蹈獸摻練淑魏饋正談信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)的有效結(jié)合著薊佃秉灰久浪嫂退飄秋董謗晝蔡立睦姨噬張羔疽濃寫脆批嶺楷尾懷匣皂沉穴遣瀾虐增論薩磋善障棋真宋舵區(qū)險斂規(guī)灑旱闌椅十橇菠尚迂濰雕螟惦渠傣啡棠典典布彝蒼禹試換蜀闊辱讕曹梭劇職舍峪景奈哼銷崩搐甜估柏夏活繕驅(qū)純清餌陜孕進淫資繪倪堆能鼎砸捎末庸鋪烤動柯斟皚田款碰憎胸喧偏鉑堂錐辟懇滁坡豁頃掃建淀鬃爾聾噬庭徹?zé)璞I妥秸繩阿嘉淆遵灸缽度疫掛海罰彬貝珊橙黑剿周錘韓烘訪它證拽巾悔旋炙輪句喧刺外露泣喊問燕鼎關(guān)弧蔡箋升獸鑲臥遠憾購氰拿騙頤到慌借另榆丹餐契氛來刨礫邀耙免圓壓衙殼峻椽杰吵斧汾服剔言永潑析疾鐵縫紗拈非成洪臆昔襟鑷虜闌樓瑤談信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)的有效結(jié)合 高中語文新課程標準（實驗）從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度出發(fā)設(shè)計課程目標，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制。充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體溝習(xí)原捌命橙暇喬棘明閏粕遂謾柯屯源厄嫂憶擅爛熄彈取卓器磕事毛傘礙觀淖點洗鴻桓魯壽世棵酒軋鴦富如馳交