技術(shù)支持下的英語學(xué)科課堂導(dǎo)入新模式

1、個人研修計劃技術(shù)支持下的英語學(xué)科課堂導(dǎo)入新模式遼源市和寧街小學(xué)孫靜一堂課象一場戲,要有引人入勝的序幕。也象一篇文章，要有妙不可言的開頭。精美的新課導(dǎo)入像磁石、牢牢吸引住學(xué)生的注意力。像鑰匙，悄然開啟學(xué)生思維的閘門。小學(xué)英語課堂如何引入，因教師風(fēng)格各異，教材內(nèi)涵不同，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)入設(shè)計也必定呈現(xiàn)百花齊放，萬紫千紅景象，但萬變不離其中，那就是注重導(dǎo)入呈現(xiàn)的趣味性、實用性和藝術(shù)性。俗話說：“萬事開頭難”一節(jié)好的英語課我們要有一個良好的課堂導(dǎo)入。好的開頭，有如春色初展。鮮花含露，叫人鐘情?！背晒Φ恼n堂導(dǎo)入重在吸引，使“第一錘就敲在學(xué)生的心上”。小學(xué)英語教學(xué)缺少必要的真實語言環(huán)境，小學(xué)生愛玩好動

2、，心很難集中到課堂上。這就要求英語教師在教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生年齡特征、心理特征等情況，講究精彩的導(dǎo)入藝術(shù)，在導(dǎo)入這第一環(huán)節(jié)牢牢吸引學(xué)生眼球，贏得學(xué)生高度的注意力和高漲的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂教學(xué)踏出成功的第一步。今天我們就來談?wù)勑W(xué)英語課堂如何導(dǎo)入導(dǎo)入的作用：一個好的導(dǎo)入，它能激發(fā)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生的激情，“導(dǎo)入”它能創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思維。“導(dǎo)入”是教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容和活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式；“導(dǎo)入”是教師在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門，是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的重要一步?！皩?dǎo)入”它能激情啟迪，激活學(xué)生的思維；“導(dǎo)入”它能創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考；“導(dǎo)

3、入”它能活化引思，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維；“導(dǎo)入”它能熱身激趣，構(gòu)建與課文內(nèi)容相呼應(yīng)的氛圍，是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。設(shè)計好導(dǎo)入“”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵所在。如果在設(shè)計活動時體現(xiàn)出了“精”和“準(zhǔn)”，也就能找準(zhǔn)了教學(xué)中的重點、難點和熱點，為學(xué)生理解課文掃清障礙，使學(xué)生少走彎路，真正掌握和運用知識，達(dá)到事半功倍的效果。特別是利用多媒體教學(xué)時，更能在“導(dǎo)入”時增加導(dǎo)入的生動性、趣味性、針對性、高效性、多信息性等優(yōu)勢?？梢杂行У丶訌妼W(xué)生在課堂上的主體地位，有效地提高學(xué)生英語的聽說讀寫能力的培養(yǎng)。同時滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，由被動學(xué)習(xí)改為主動學(xué)習(xí)。導(dǎo)

4、入模式：英語課堂教學(xué)導(dǎo)入方法是多種多樣的，不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)對象不同，課堂導(dǎo)入的設(shè)計也應(yīng)該有所不同。多媒體教學(xué)只是英語教學(xué)的其中一種模式之一，有其特有的先進(jìn)行和科學(xué)性。正所謂“導(dǎo)”無定法，在導(dǎo)入過程中，服務(wù)于教學(xué)目的，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，過渡連貫，附合學(xué)生實際，其導(dǎo)入方法我認(rèn)為就是可行的，合理的，正確的。由于多媒體課通過文字、圖片、音頻、視頻直觀的進(jìn)行教學(xué)，總結(jié)利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)時，有如下幾種導(dǎo)入模式：一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣運用信息技術(shù)，為導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。精美的課堂導(dǎo)語能使學(xué)生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之

5、效，像一塊磁鐵一樣牢牢吸住學(xué)生的心魄，喚起他們的求知欲望，使每個學(xué)生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。課堂教學(xué)中，運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。針對本節(jié)英語課的教學(xué)內(nèi)容，我運用先進(jìn)的電腦技術(shù)有目的的創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動具體的場景，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實的或模擬的語言環(huán)境可以把學(xué)生帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，讓學(xué)生感受到猶如身臨其境，這樣能夠在較短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的情感，把學(xué)生的思緒帶到本節(jié)英語課堂上來。這樣的情境導(dǎo)入對教授新知識起到很大的

6、作用。要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，所選用的素材要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)并且貼近學(xué)生生活。例如在教授新起點英語教科書五年級上冊Unit4TopiclSectionA時就創(chuàng)設(shè)了一個服裝店購物的情境，讓視頻作為背景，讓學(xué)生模擬購物過程，可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識。再利用多媒體來演示，這樣的導(dǎo)入使學(xué)生尤如置身其中，親身體驗，切身感受，使他們產(chǎn)生一種如何用英語進(jìn)行購物的渴求，這就自然而然地導(dǎo)入到本節(jié)關(guān)于購物的新課上來。再如五年級下冊Unit6It'sraining!播放四季的聲音，同時展示四季的圖片，讓學(xué)生感受不同的氣候，不用的天氣，引出：How'stheweather?這樣從聽覺，視覺感

7、知新知識，學(xué)生更容易接受。設(shè)計一個好的游戲情境，常常集新奇趣樂智于一體，且多數(shù)為學(xué)生所喜聞樂見。它能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學(xué)生因準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識而產(chǎn)生地緊張情緒。學(xué)生可以在輕松愉快詼諧幽默地游戲氛圍中主動接受新知。在一次Warm-up環(huán)節(jié)，我把一首chant設(shè)計成全體師生互動的游戲，我們一邊有節(jié)奏地拍著手，一邊說：All:Whostolethecookiesfromthecookiejar?Billystolethecookiesfromthecookiejar.Billy:Who?Me?All:Yes,you.Billy:Notme.All:Thenwho?Billy:MissFusto

8、lethecookiesfromthecookiejar.MissFu:Who?Me?All:Yes,you.MissFu:反應(yīng)慢的就會抓出來審問，要回答大家各種其形怪異的問題。學(xué)生興趣極高，都搶著要發(fā)言。此chant游戲既可以引起學(xué)生的注意力，又可以將新授內(nèi)容放入里面，學(xué)生在歡樂中輕松掌握新知。教師創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中體驗、領(lǐng)悟，從而自然而然地進(jìn)入到新課的主題中來。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教學(xué)中只有設(shè)置學(xué)生感興趣并能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)情境，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。二貼近生活，源于現(xiàn)實英語源于生活，是生活中人際交流的重要工具。為了讓學(xué)生學(xué)有用的英語，運用多媒體，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)

9、與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點并架起橋梁，使英語知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學(xué)生感受生活化的英語。如：我在講有關(guān)購物、就餐等這些貼近大家生活的對話時，除了拍攝與課文有關(guān)的對話錄像，還可以自編學(xué)生去超市購物，飯館就餐的對話小品。在具體教課前，先播放這段會話小品表演，學(xué)生們看到由自己熟悉的同學(xué)飾演的反映同學(xué)們?nèi)粘Ｉ畹男∑罚瑯O為興奮。重播時，可將有關(guān)畫面定格，讓學(xué)生一一說出與畫面有關(guān)的句子，等第三次重播時只放畫面，不放聲音，由學(xué)生們一一說出錄像中的句子。最后請同學(xué)們模仿表演。用這種電教手段，可以把枯燥的文字加工成為動態(tài)的視聽小品，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生由對課文的機械記憶、半機械記憶過渡到知識的活

10、用。另外，我在教學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練時，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生直接用英語思維進(jìn)行寫作的能力還比較低，在注重英語表達(dá)習(xí)慣的同時，往往還得求助于母語。因此，通過信息技術(shù)，顯示生活中的幾幅圖畫或照片，先讓學(xué)生將從圖畫中獲取的信息編成內(nèi)容完整、意思連貫且容易用英語表達(dá)的小故事，互相表達(dá)、交流，明確具體內(nèi)容和要點、具體事項和時間順序，選擇可供使用的句型和用語，按照文體和篇章要求組織完整的語篇，提高看圖會意的寫作能力，使學(xué)生感到英語寫作和中文寫作是一樣的，都是寫生活。再如：我在教學(xué)北師大版五年級Unit5I'mtaller教學(xué)時，我首先利用班里的教學(xué)資源，用現(xiàn)場的同學(xué)進(jìn)行比較，LiJingistallerth

11、anWangFang.ZhaoYueisshorterthanLiTao.LanTianistheshortestinourclass.然后，我又利用多媒體出示“家有兒女”中全家福的圖片，剎那間，每個學(xué)生的眼前頓時一亮，他們紛紛說出了圖片上人物的名字，“ThisisXiaoyu.”“ThisisXiaxue.”“ThisisLiumei.”“ThisisXiaDonghai.”“ThisisLiuxing.”接下來，我利用多媒體出示兩個人的圖片，學(xué)生自己就能夠說出“LiuXingisthinnerthanXiaoyu.”“XiaoyuisyoungerthanXiaoxue.”再出示三個人的圖

12、片“XiaDonghaiisthetallest.”“XiaDonghaiistheheaviest.”“XiaDonghaiisthefattest.”“LiuMeiisthe”學(xué)生們下課的鈴聲都沒有聽到，還在興致勃勃的談?wù)撝鴦⑿呛托∮辍W(xué)生們在這樣的輕喜劇陪伴下，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)會了比較級和最高級的句型，并且應(yīng)用于日常生活中，體會了學(xué)習(xí)英語的樂趣。三、設(shè)置懸念，引發(fā)探究懸念導(dǎo)入法是教師開始一節(jié)課時故意設(shè)置疑點，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的好奇心與求知欲，學(xué)生有了渴求就要刨根問底地尋求答案，思路就緊跟著老師走，進(jìn)而達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有意識地

13、提出問題，設(shè)置懸念，使學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使探究行為先產(chǎn)生，然后自然導(dǎo)入新課的一種方式。教師在問題設(shè)計時既要考慮新舊知識的聯(lián)系，注意舊內(nèi)容的復(fù)習(xí)和過渡的自然，又要對新知識做出概括性總結(jié)，以問題形式進(jìn)行表述。而且問題在提出時要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，同時富有啟發(fā)性和探究價值，能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教授四年級下冊母親節(jié)小朋友做事情Module5Unit1What'shappeningnow?時就選用了多媒體技術(shù)設(shè)計了如下的懸念導(dǎo)入法：T：listentothetape,whatisAmy/Sam/Daming/Lingling/Tomdoing?Whyare

14、theydoingthesethings?CanyouguessSs:.（給12分鐘時間學(xué)生去猜是什么日子）T：OK，afterlisteningtothetape,youcanknowthenews.Nowlet'slistentothetapetogether.這樣的電教媒體創(chuàng)設(shè)懸念的導(dǎo)入使學(xué)生的思路緊跟著教師走，并有一種“欲知祥情，請聽課文錄音”的迫切心情。巧設(shè)懸念，在學(xué)生思想中激起波瀾，使他們產(chǎn)生要求揭開謎底的強烈愿望。這種導(dǎo)入，可直入主題，又可集中學(xué)生的注意力。這種導(dǎo)入的基本流程為：設(shè)疑一猜疑一答疑（師生）一掌握。如在教授動物的單詞的時候，我就在一開始設(shè)計了一個動物園看動物，

15、如，“Iamverybig,Ihavebigearsandbigbody.Ihavealongnoseandshorttail.WhatamI?”“Ihaveshortlegsandalongneck.Iamwhite,Icanswimverywell.WhatamI?”通過以上的謎語既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了“I”的句型，也引出了所要教的新內(nèi)容。這種懸念誘導(dǎo)的方法，吸引學(xué)生自覺主動地走進(jìn)課堂，使他們從一開始就成為探求問題答案的主動者，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。但教師提問時，要注意提問的廣泛性。使每個學(xué)生都有答題的機會，而不能只針對幾位成績好的學(xué)生，這樣無疑會挫傷其他學(xué)生的積極性，使他們將自己排除在課堂之外。比如

16、上PEP教材三年級上冊Unit3,“Let'slearn”部分是顏色的教學(xué)。教師可以這樣導(dǎo)入：Thereisabeautifulbridgeinthesky.小學(xué)生腦子中會有“？”教師乘機可拿出彩虹圖片“Doyouknowwhatcolorisit?”然后導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置一些懸念，能夠引起小學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)小學(xué)生對課堂的興趣。溫故知新，體現(xiàn)發(fā)展孑L子云：“溫故而知新?！被仡櫯f知識是導(dǎo)入新課常用的方法之一。由于我們小學(xué)英語每周安排的課時還不是很多，因此，在每節(jié)課中，課前的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。為此對我們很多小學(xué)英語老師而言，復(fù)習(xí)已被當(dāng)做一種新課導(dǎo)入的方法在小學(xué)英語課堂中自然而然

17、地被充分利用起來。在復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課的過程中，需要我們教師能在備課時根據(jù)知識之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)新舊知識的連接點，通過有目的性、有針對性地復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊，再巧妙地設(shè)置相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)傳授新知識的最佳契機。在我們牛津小學(xué)英語教材中，很多知識點都是相互聯(lián)系，我們可以充分利用這一點進(jìn)行導(dǎo)入。如在教學(xué)新起點英語一年級下冊Unit2中，我利用多媒體白板的拖拽功能，讓學(xué)生鞏固介詞inonunder的用法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句型“behind,nextto,near等單詞”在這樣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入中，知識銜接非常自然，適應(yīng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)認(rèn)知水平，學(xué)生也能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識并使之系統(tǒng)連ffi

18、-貫。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，要以較低層次的知識掌握為前提才能保證與此相聯(lián)系較高層次知識的理解和掌握。若是同類知識，要提升到新的臺階更需要原有的知識作鋪墊。尤其是英語學(xué)習(xí)，更重要的是積累，提高語言的復(fù)觀率，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新。以復(fù)習(xí)、提問、表演上節(jié)課學(xué)過的對話等開始，向?qū)W生提供新、舊知識聯(lián)系的要點。這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，大大降低了學(xué)習(xí)新知識的難度，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。例如：教師在教學(xué)生“what'sthis?It'sa.”時，我利用多媒體出示電影獅子王的視頻.依次用it'sa句型進(jìn)行復(fù)習(xí)。然后自問自答引出what&

19、#39;sthis?It'sa.句型。在學(xué)生基本掌握what'sthis?it'sa.句型這一結(jié)構(gòu)后在引出單詞giraffe,ant和lion等單詞.學(xué)生可以自己進(jìn)行獨立選擇要學(xué)的動物，還可以讓學(xué)生進(jìn)行試讀，簡單的單詞就讓學(xué)生當(dāng)老師，進(jìn)行單詞的教學(xué)。溫故而知新”導(dǎo)入法。主要是通過對上節(jié)課的知識點的展示，讓學(xué)生回憶起上節(jié)課的內(nèi)容，延伸出本節(jié)課的知識。如在教授小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語五年級下冊Unit4Myfavoriteseasonisspring一課，本課主要是閱讀課，是一個對四季進(jìn)行描述的語篇。從單詞、句子結(jié)構(gòu)的以及話題功能來看，學(xué)生存在的問題不多?？v觀整個教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，

20、在第三冊的教材中，已經(jīng)從氣候和服裝的角度對四季進(jìn)行過描述。另外在語言學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，學(xué)生們已經(jīng)循序漸進(jìn)地掌握了不少關(guān)于天氣、服裝的單詞以及四季中不同活動的詞組，這就為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供了堅實的基礎(chǔ)。在新課伊始我播放了遼源一年四季的景色及學(xué)生們能看到的或能做的活動。使學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)天氣及活動的詞組。為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好了很好的鋪墊。教師利用教材知識結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)的關(guān)系，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上引出新知識，激發(fā)學(xué)生對新知識的探究欲望。這種導(dǎo)入法注重了前后知識的聯(lián)結(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的醞釀，對于構(gòu)架整體知識體系和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著獨特的作用和良好的效果。注意的問題首先，課堂導(dǎo)入，要注意時間不宜過長，3至5分鐘為

21、宜。若導(dǎo)入時間延長過多，就會使導(dǎo)入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。其次，背景畫面不宜太炫，否則就喧賓奪主，不能突出需要展示的中心和主題。再次，各元素的動作聲音不宜過大，突然。影響教學(xué)氛圍。動作聲音主要是起強調(diào)作用，引起學(xué)生注意。這要求老師在備課制件課件時根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置。第四，影音選擇要與教學(xué)內(nèi)容相符，要有非常強的目的性和針對性。盡量剪裁掉無關(guān)的內(nèi)容，否則會影響到教學(xué)目的和教學(xué)進(jìn)度。第五，幻燈片的圖像，字跡應(yīng)清楚，大小適中。不能模糊、對比度過低或分辨率過小，增加學(xué)生直觀的難度。第六，各元素的出現(xiàn)或隱藏動作不可太花哨，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。第七，利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，要秉承課堂教學(xué)承上啟下的導(dǎo)入原

22、則，充分利用多媒體課件的科學(xué)性，直觀性，趣味性，合理安排，切忌死搬硬套。結(jié)束語：總之，教學(xué)有法，但教無定法。外語教學(xué)是一個非常復(fù)雜的習(xí)得過程，“導(dǎo)入”藝術(shù)的提升是需要一個長期的過程的，它需要我們教師堅持不懈地努力改進(jìn)，它沒有固定的框框，它需要我們教師不斷地用批判和審視的目光，多角度地去觀察、去分析、去反省我們的“導(dǎo)入”是否能讓學(xué)生積極參與、能否真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能否取得預(yù)期的效果。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計不同的導(dǎo)入方法，其目的就是調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會收到事半功倍的效果。在英語導(dǎo)

23、入教學(xué)中，教師充分合理地利用多媒體技術(shù),在英語的教學(xué)過程中更是要結(jié)合學(xué)生的特點來恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體教學(xué)形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使自己不僅僅是知識的傳授者，同時又是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者、組織者、參與者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、賦能者，那我們的英語課堂必定會煥發(fā)出勃勃的生機。三、信息技術(shù)課堂導(dǎo)入時的注意點信息技術(shù)教師們都深知課堂導(dǎo)入對整節(jié)課的重要作用，在教學(xué)導(dǎo)入中絲毫不敢馬虎?？捎袝r，費盡心思設(shè)計的課堂導(dǎo)入?yún)s收效甚微。課堂導(dǎo)入有法，但無定法，這就需要我們“對癥下藥”，設(shè)計巧妙合理的課堂導(dǎo)入。根據(jù)教學(xué)實踐體會，筆者認(rèn)為，教師在進(jìn)行信息技術(shù)課堂導(dǎo)入時應(yīng)把握好以下幾個方面：（一）課堂導(dǎo)入應(yīng)有目的性和針對性，針對

24、教材實際、學(xué)生實際、知識實際。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生的特點靈活處理，導(dǎo)入的設(shè)計必須符合學(xué)生年齡、知識水平和接受能力，切忌過深、過難，以免影響學(xué)生對新知識的接受。（二）課堂導(dǎo)入應(yīng)生動新穎，對學(xué)生富有吸引力。教師在導(dǎo)入時要著重考慮如何調(diào)動學(xué)生的積極參與，避免唱獨角戲而忽略學(xué)生的聽講情緒。導(dǎo)入力求富有趣味性，迅速抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生積極思維。（三）課堂導(dǎo)入應(yīng)簡要概括，對學(xué)生富有啟發(fā)性。教師在導(dǎo)入時要掌握好時間，一般以3至4分鐘為宜。導(dǎo)入力求簡短明了，對學(xué)生有所啟發(fā)。（四）課堂導(dǎo)入應(yīng)有科學(xué)性，引用材料應(yīng)準(zhǔn)確無誤，符合教學(xué)規(guī)律的原則。教師只有運用了正確的觀點、方法，才能揭示事物的本質(zhì)與規(guī)律，才能建立科學(xué)的知識體系，使學(xué)生形成正確的概念。良好的開端是成功的一半。好的課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，為整堂課的成功奠定一個堅實的基礎(chǔ)。優(yōu)化導(dǎo)入技巧，就是給課堂增添活力。信息技術(shù)課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，沒有固定的模式，只要我們在平時的教學(xué)實踐中不斷探索積累，一定能收到預(yù)期的效果。總之，