教師應用信息技術改進教學機制

1、促進教師應用信息技術改進教學機制研究 一、背景與問題概述 信息技術是當今世界創(chuàng)新速度最快，滲透性最強的技術，正在改變著人類社會的生產(chǎn)方式和生活方式。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中提出了“提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果”和“鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。加快全民信息技術普及和應用”的理念和方向。誠然，在科學技術發(fā)展迅猛的今天，隨著計算機及網(wǎng)絡技術的廣泛應用，信息技術在教學中的應用無疑是給學校教育插上了一雙有力的翅膀，成為教師進行教學模式變革的手段，使教育教學方式越來越多樣化，也使學校變成充

2、滿活力和創(chuàng)意的學習場所，更是為學生提供開放性的自主學習環(huán)境和資源，更好的培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度和積極探索創(chuàng)新的能力。計算機輔助教學是教育教學改革的需要，是適應現(xiàn)代化教學的需要。因此，督促教師提高信息技術水平，更好的運用到教育教學實踐當中，已經(jīng)成為每位教育管理者不可推卸的責任和義務。二、問題解決思路 針對影響教師運用信息技術進行教學的一些因素，提出以下解決思路： （一）重視信息技術環(huán)境和資源的建設 用于整合學科教學的信息技術不應該是單一的計算機或網(wǎng)絡。教師、文字教材、圖書館、社會實踐、參觀、傳統(tǒng)電教媒體，電教教材、參考資料等都可作為重要的和不可或缺的重要信息來源。 （二）積極組織培訓活動 為提高

3、教師的信息技術運用能力，要經(jīng)常組織教師培訓。培訓目標分為：普及和提高兩個層次的內(nèi)容。普及層面，主要是對一般教師進行的信息技術基礎知識和技能的培養(yǎng)，使其能夠在自己所任學科里使用信息技術，做到二者整合，相得益彰，從而提高學科教學質(zhì)量；提高層面，主要是針對信息技術課程教師和學科骨干教師，目的在于培養(yǎng)信息科學技術的帶頭人，通過他們，指導一般教師的信息技術進修學習，推動學校的信息技術運用水平。 （三）要求教師自學進修 一是要求教師不斷更新所任學科的知識體系。新課程教材與舊課程教材相比變化很大，淘汰了不少陳舊的知識，增添了不少新知識，在編寫思路和知識體系方面也有了很大的變化。這就要求任課教師對自己所任學科

4、的知識體系來一次較為廣泛和較為深刻的更新。另外，信息時代，各個領域里的科研成果層出不窮，知識正在爆炸式的增長。要讓教師明白，要使自己的教學富有成效，要使自己成為深受學生歡迎的優(yōu)秀教師，就必須以所任學科為中心不斷學習新的東西，不斷提高自己的學科素質(zhì)，并將持續(xù)學習看作是搞好教學的必不可少的重要組成部分。二是要求教師學習新的教育教學理論和先進的教學經(jīng)驗。教育思想論同其它學科一樣也是在不斷的發(fā)展變化，前幾年的新理論、新方法，近幾年就已變的過時、陳舊，因之就不斷吸收新思想，學習新理論、新方法。另外，要想把它與其他學科整合，用于和改善其它學科的教學，就必須采用有別于過去使用的、過時的新的教學方法。 （四）

5、合理的利用網(wǎng)絡的功能 網(wǎng)絡資源極其豐富，功能很多，在研究應用過程中，我們不斷嘗試積極應用網(wǎng)絡的有效功能，充分利用網(wǎng)絡的有效資源，促進學生認識的發(fā)展。但是，如果在教學中一味的放手讓學生查閱資料，不僅浪費時間，而且有些內(nèi)容也不是很合適，針對這一情況，我們要充分利用學校校園網(wǎng)絡，將一些有用的網(wǎng)絡資源下載并與學生通過其他途徑獲取的資源進行重組，使之優(yōu)化，應用于課堂教學，學生們在極短的時間內(nèi)就可以查閱大量的資料，提高課堂教學效率。例如我們利用網(wǎng)絡搜索功能可以很方便的查閱到大量圖片資料、動畫資料等；利用網(wǎng)絡的下載功能，教師、學生可以很方便的將資源應用到教學中；利用網(wǎng)絡的交互功能，學生可以自由點擊，自主學習

6、，進行小組協(xié)作學習等。三、案例內(nèi)容 近年來，我區(qū)對農(nóng)村義務教育學校的投入持續(xù)增加，硬件建設取得了可喜的成就。可是，廣大教師在運用信息技術改進教學方面，還是一個軟肋。數(shù)字校園，寬帶，遠程教育和電子白板等都沒有充分的發(fā)揮其真正的效用。究其原因，即在客觀方面存在資源短缺，教學環(huán)境不方便，缺乏支持制度，培訓的機會少等問題；在主觀方面運用信息技術的能力不強，運用現(xiàn)代教學思想、觀念進行教學設計的理論掌握程度不高，實踐經(jīng)驗不足等。那么，如何才能改變這種資源浪費的尷尬局面呢？ （一）加強培訓，提高教師對教育信息化的認識 教育現(xiàn)代化，首先要教育觀念的現(xiàn)代化。因此轉變教師的觀念是首要任務。通過宣傳教育，理論學習等

7、各種途徑，強化教師的現(xiàn)代化教育意識，樹立現(xiàn)代化教育觀。使老師認識到：以多媒體和網(wǎng)絡技術為代表的現(xiàn)代信息技術徹底改變了學生的學習方式，學生在學習過程中所接受的不再是單一的課本，而是集聲音、圖象，動畫等為一體的信息(知識信息的重組、關聯(lián)和建構)，更加有利于學生對知識的掌握和運用。其次，加強全員教師的培訓。培訓可分為兩個層次進行，一是中心組成員，二是全體教師。中心組培訓內(nèi)容主要是吸收新技術，掌握新方法，研究新動向；對全體教師的培訓，主要是對日常教學及其辦公管理的一般技術的應用操作，逐漸由易到難。對于年齡大的教師，接受起來比較慢，且易遺忘，可由一位年輕教師一對一輔導。此外鼓勵學有余力的老師自學、相互探

8、討，務必使各位老師能從不同的角度得到技術的幫助。 （二）制度保障，確保教師信息技術運用的實效 信息技術的運用，是促進教師專業(yè)化建設與發(fā)展的有效途徑，也是創(chuàng)辦特色學校的重要支柱。近年來，我校實行了教師信息技術運用的三級管理負責制。一級是以校長為組長的教師信息技術運用領導小組，負責全面規(guī)劃、安排布置、宏觀管理；二級是以教導主任為組長的教師信息技術運用指導小組，負責計劃、方案、考核細則的擬訂與實施；三級是以培訓與研修課題組（教研組）為責任單位，負責教師信息技術運用的實際操作。并學校的積極倡導與努力推動下，全校教師打破了以往的一些舊觀念，認識到了教師運用信息技術的重要性，確立了自我完善、自我提高是迎接

9、新時代挑戰(zhàn)的有力武器的新觀念。同時，輔以一定的制度保障，讓教師的學習上有標可向，有規(guī)可依、有章可循。 1.隨機聽課制度：要求每周每位領導至少隨機聽課一次。在不打招呼的前提下，推門聽課，及時了解課堂動態(tài)，及時研討分析成敗，幫助教師更好的運用信息技術提高課堂教學水平。 2.案例點評制度：對教師的成功案例，學校領導親自點評，幫助教師提高案例分析的能力，通過案例研究，開啟教師思維智慧的火花。 3.集體備課制度：有效的集體備課是融合集體智慧，提高備課質(zhì)量，提升教師課堂教學水平的重要途徑。我校集體備課雙周一次，由教研組長負責實施。在自身認真?zhèn)湔n的基礎上，定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，使集體備課做到有計劃性

10、、有針對性、有實效性。通過精心備課集體研討認真上課及時考核，形成課堂教學的一個完整體系，極大地更新了教師的教學理念，增加教師的知識儲備，提升了教師的教學水平，真正做到學以致用，學有所長。 4.專項獎勵制度：制定教師信息技術運用評比細則，對每一位教師的工作進行考評，學期末評出教師信息技術運用先進個人，記入年度考核成績，并作為教師評先選優(yōu)、職稱晉升的重要依據(jù)之一。通過評價和激勵雙向措施迫使老師不得不去使用信息技術。此外，開展一系列建立在信息技術平臺上的教學大比武等活動，提高教師使用設備的頻率，并真正提高使用效率。 5.學校信息化管理制度：為了提高教育信息化程度，學?？梢灾鸩叫纬尚畔⒒芾硇麦w制。一

11、是辦公自動化。教師可以運用文字處理軟件編寫教案、論文；運用電子表格軟件收集學生的成績，并進行分析等等，實現(xiàn)辦公自動化，方便、快捷。二是家校聯(lián)系網(wǎng)絡化。創(chuàng)建校園網(wǎng)，利用信息技術的高速傳遞功能與互動功能，將學校的教育活動延伸到家庭。通過校園網(wǎng)，教師可以向?qū)W生家庭發(fā)布成績、通告，可將對家長的建議、孩子成績或行為規(guī)范表現(xiàn)情況及時通報家長，家長與教師可通過網(wǎng)絡互相了解孩子在學校和家庭的情況，交流意見，這樣學校與學生、家長的溝通真正實現(xiàn)了零距離。三是校園活動視頻化。校班會、主題教育活動、專題教育課及重大的校內(nèi)活動視頻化。四是教育資源共享化。通過校園網(wǎng)站，將本校老師優(yōu)秀的教案、論文、課件等教育資源進行搜集、

12、公布，實現(xiàn)教育資源共享。教師還可以通過網(wǎng)絡與各地老師進行交流，分享經(jīng)驗和研究成果，提高自己的業(yè)務水平。 （三）理論研究，提升教師信息技術運用的專業(yè)素養(yǎng) 1.以課堂教學為主線，提高教師的教學水平 鼓勵廣大老師將信息技術運用與課堂教學，如用課件輔助教學。以優(yōu)質(zhì)課、研討課作為點，積累信息技術使用經(jīng)驗，為日常教學普及提供范例，帶動日常教學課堂的面，真正讓信息技術走入課堂。學校要求教師盡可能利用現(xiàn)有資源，運用多媒體技術進行教學的同時，鼓勵教師自己收集資源，豐富學校信息技術資源庫，為以后教學提供方便。 2.以教研活動為載體，提升教師的整體素質(zhì) 一是舉辦學術講座。學校定期邀請教育專家來校作報告，幫助教師解決

13、在教育教學改革中遇到的難題，為教師教育教學的創(chuàng)新提供有力的支撐。二是進行校際交流。學校積極創(chuàng)造條件，與名校建立正常聯(lián)系，互相學習，互相交流，取長補短。鼓勵、支持、組織教師外出學習，開闊視野，增長知識、拓展思路。三是開展實踐活動。每學期,教師書寫一些緊扣信息技術運用的自學筆記，教學反思，案例和論文。同時，有效的開展聽評課活動，是教師成長的一個重要環(huán)節(jié)。學校每學期組織開展一次圍繞本學期主題的教學大獎賽，每周至少開展一節(jié)校內(nèi)的研討課、展示課或示范課活動，根據(jù)每一位教師的特點，充分挖掘他們的閃光點，揚長避短。有力的促進了教師之間的相互學習、取長補短、共同進步?？傊ㄟ^各種活動，提高了教師的教學技能，

14、豐富了教師的教學手段，增強了教師的教研意識，為進一步提高教學質(zhì)量奠定了強有力的基礎。四、案例成效 近年來，我校在上級教育主管部門的正確領導和區(qū)信息中心的精心指導下，緊緊圍繞“加強教師隊伍建設，提高教育教學質(zhì)量”這一核心，以創(chuàng)建小班化教育為主線，以構建活力課堂為中心，立足本校實際，積極倡導和督促教師運用信息技術，追求實際效果和注重實際應用相結合，多角度、多方面地整合力量，創(chuàng)造了良好的教育教學生態(tài)環(huán)境，切實開展了在綜合教育改革背景下的校本研修，讓教師在專家引領、同伴互助、個體反思實踐中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。造就了一支具有現(xiàn)代教育意識的、業(yè)務能力強的師資隊伍，豐富了學校的發(fā)展內(nèi)涵，提升了學校的辦學品位。五、

15、特色與創(chuàng)新 （一）精益求精，給學生一個活力課堂 結合教師信息技術運用，對課堂教學的改革，我們花了七年的時間，分三步進行了實施：第一步是解放思想階段。2006年結合區(qū)教育局提出的學習洋思經(jīng)驗，推進課程改革的思路，邁出了課堂教學改革的第一步，主要目的是通過學習，全面解決轉變觀念、統(tǒng)一思想的問題；第二步是研究探索階段。2008年我們重新審視并反思課程改革帶來的變化，把著力點放在了研究解決多年來沒有得到解決的課堂教學效率低下的問題上，要求課堂教學嘗試“先學后教”的模式，以促進教師角色的轉變和學生主體地位的確立；第三步是全力推進階段。從2010年起，借助全市教育改革的強勁東風和全區(qū)課堂教學“推倒重建”的

16、態(tài)勢,全力打造高效課堂，并在此基礎上，升華為今天的以“目標多元、海納百川、陽光自信、自主探究、合作共贏、減負增效、智慧生成、鏈接生活、多元評價、不斷創(chuàng)新”為核心的活力課堂。 （二）破繭成蝶，送學生一個魅力課間 當課堂教學推到重建而形成活力課堂之后，我們的魅力課間與之相配套的改掉了以往課間活動中的重室外、輕室內(nèi)；重體育游戲、輕科技藝術；重活動本身、輕學科結合等狀況，實現(xiàn)了“體育與藝術、科技與創(chuàng)新、趣味與競技、知識與能力”的完美統(tǒng)一，學生除了集體做廣播體操或韻律操外，根據(jù)自己的喜好，選擇球類、棋類、活動類、游戲類和競技類等豐富多彩的課間活動，并開辦了“紅領巾廣播站”、“紅領巾文學社”，開設了武術隊

17、、合唱隊、剪紙、經(jīng)典美文誦讀等校本課程，開展了書信大獎賽、作文競賽、朗誦、書法、數(shù)學、繪畫、手工、手抄報和校園廣播操比賽等活動，讓安全文明、全員參與、更具活力、有文化內(nèi)涵、有教育意義、推陳出新的魅力課間，真正成了孩子們大顯身手的舞臺，給校園文化注入了新的生機和活力，孩子們也在各種活動中享受舒展的快樂，在各種競賽中感受成功的喜悅，在充滿歡笑的游戲中認識生命的價值，開發(fā)生命的潛能，拓展生命的空間，感悟生命的力量。 （三）錦上添花，還學生一個輕松課外 在大量減輕了學生課業(yè)負擔之后，我們身居農(nóng)村，我們靠山吃山。一是我們組織學生進行社會調(diào)查、參觀、考察、訪問、社會服務（社會公益）活動，以及遠足、游覽等，

18、讓學生了解家鄉(xiāng)的種植產(chǎn)業(yè)和新農(nóng)村建設情況，領略家鄉(xiāng)與眾不同的現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)，感受家鄉(xiāng)的秀美景色和社會主義經(jīng)濟建設帶給農(nóng)村翻天覆地的變化，感受學習科學文化知識的重要性，感悟勞動光榮的美好情操，接受熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育，使學生在實踐中增長見識，刻苦學習，鍛煉身心，促進德智體美勞全面發(fā)展。二是在校園內(nèi)建立了學生勞動實驗園，重點開展了種植方面的研究。指導學生從辯認植物種子、播種、田間管理、病蟲害防治、收割等過程中認識植物生長的全過程，研究植物產(chǎn)量的最大化和種植成果的最優(yōu)化。引導學生在勞動過程中，通過寫觀察日記、做標本收集、寫研究小論文、寫個人對種植過程的探索與反思等形式進行勞動實踐的理論研究，培養(yǎng)學生的探索意識和創(chuàng)新意識。三是積極開展了“品讀詩文經(jīng)典，營造書香校園”為主題的課外閱讀活動，形成了“讀誦演寫評”的閱讀模式和赤橙黃綠青藍紫的七級過關考級模式。以此來尋找中華傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的融合點和結合點，來提升我們的辦學品味。 總之，通過扎扎實實地開展教師信息技術運用創(chuàng)建工作，我校形成了“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍，促進了教學教研的正規(guī)化，有效的進行了教師教育教學行為、學生學習方式及健康成長的研究，及時解決了教師和學生在教育管理以及實施新課程中遇到的新問題，全面地提高了教師的