任務(wù)驅(qū)動型作文(全面分析)

1、任務(wù)驅(qū)動型作文全方位揭秘任務(wù)驅(qū)動型作文全方位揭秘一、起源教育部考試中心張開注重題型設(shè)計、強(qiáng)化教育功能教育部命題專家談高考作文命題方向二、關(guān)于定義任務(wù)型高考作文就是引導(dǎo)考生就一個具體明確的要求來寫作。任務(wù)型作文就是下達(dá)一個指令性任務(wù)，讓考生更好地圍繞材料的內(nèi)容及含意，選擇最好的角度來作文。三、關(guān)于特點：試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個情境，出現(xiàn)對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)型寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求，更加明確、單一?！白詈媒嵌取笔鞘裁?？往往見仁見智，致使閱卷者也可能有不同的意見，指令性任務(wù)，就為閱卷樹立了一個標(biāo)準(zhǔn)，避免閱卷的隨意性。

2、精選材料內(nèi)容，從熟悉的題材或社會熱點問題切入，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引領(lǐng)考生關(guān)注社會生活，思考個人成長方向，努力做到學(xué)以致用、用以促學(xué)，也是我們的初衷之一。做這種作文題，無非是要細(xì)讀材料、細(xì)讀題目的要求，完成其指令、任務(wù)。這種作文通常叫“敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動”。這個提法有三個關(guān)鍵詞，“敘事體”、“新材料”、“任務(wù)驅(qū)動”，我們在評判一個作文題目是否與當(dāng)今全國卷精神合拍時，應(yīng)該從這三個關(guān)鍵詞入手?！皵⑹麦w”，這是相對于以往的一些以名言名句、詩詞漫畫等而言的作文材料呈現(xiàn)形式，基本就是描敘當(dāng)前社會上存在的熱點人事?！靶虏牧稀睆?qiáng)調(diào)的是五性（可寫性、選擇性、導(dǎo)向性、探究性、防套性）和五特征（事件有過程、有發(fā)

3、展、有多方人員參與、有爭議性、十八九歲青年學(xué)生有表達(dá)欲望），這是作文題材料內(nèi)容的要求。至于“任務(wù)驅(qū)動，這不是全新的要素，每次作文都會有任務(wù)要求，只不過我們要以2015全國卷為參考，去強(qiáng)化對“任務(wù)驅(qū)動”的研究與落實。最后，“敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動型”作文題，要符合“一點四面”（立德樹人、依法治國、社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新能力）的總原則。概括地說它有這樣幾個特點：特點特點1.指令性指令性指令性就是作文的寫作任務(wù)必須是明確的、具體的，引導(dǎo)考生就一個具體明確的要求來寫作，寫作的針對性更強(qiáng)。作文導(dǎo)向十分清晰。如2015年課標(biāo)“誰更有風(fēng)采”。這種任務(wù)型作文，都應(yīng)該指令什么？（1）體式指令，

4、指令寫成什么樣的文體；（2）內(nèi)容指令，指令寫作內(nèi)容是什么；（3）思維指令，指令問題的焦點，寫作的著力點；（4）對象指令，指令具體的問題。特點特點2.矛盾性矛盾性作文材料要給出一個情境，出現(xiàn)對立性或說矛盾性的問題，然后要求考生提出解決處理問題的想法和方案。由于出現(xiàn)了一個對立性、矛盾性的情境，那么，就需要考生進(jìn)行探究，探究就是對作文內(nèi)容去做深入探討、認(rèn)真研究。作文的探究性是要圍繞作文材料中有爭議、有分歧的問題，進(jìn)行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾。這就加強(qiáng)了對理性思維和理性表達(dá)的引導(dǎo)。指令性和矛盾性是制題的要求。特點特點3.權(quán)衡性權(quán)衡性由于“矛盾性”，更由于作文材料的多則，材料本身沒有做價值判斷，材

5、料意義的容涵性與開放性強(qiáng)，那么考生必須權(quán)衡，只有衡量、考慮、斟酌之后，才能做出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的“選擇”，才能有自己真切的認(rèn)識與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達(dá)。“權(quán)衡”是審題的關(guān)鍵。特點特點4.辨析性辨析性辨析性或者叫思辨性。如果說“權(quán)衡性”還是在審題階段，其中當(dāng)然也會有辨析，而“辨析性”，還主要體現(xiàn)在行文中，辨析關(guān)鍵概念、辨析是非、辨析因果、辨析本質(zhì)-辨析性是非常重要的思維能力特征。符合對“考查學(xué)生獨立思考問題能力”的要求，也是高考作文未來發(fā)展中研究的重要內(nèi)容。2015年的很多作文題都在注重思辨上下了很大工夫。如上海作文題以“心中堅硬的東西和柔軟的東西之間的關(guān)系”為內(nèi)容，引導(dǎo)考生對“和諧自我”進(jìn)行

6、思考，考查學(xué)生在人生觀、價值觀方面有見地、有創(chuàng)新的思考。另外還有廣東作文題“感知自然的遠(yuǎn)和近”等。試題是否具有思辨性，能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨。這就牽涉作文題設(shè)置的題型功能和題型考查目標(biāo)的問題。作文主要考查的是學(xué)生的寫作能力，其中包括思想內(nèi)容、情感態(tài)度、布局謀篇，以及對這些加以整合的邏輯思維能力。思辨應(yīng)該是一個文章寫作的切入點。試題內(nèi)容體現(xiàn)適當(dāng)?shù)乃急媸怯幸娴?。為了更好地體現(xiàn)思辨性、辯證性，最好出像上海這幾年的“兩概念”作文題。特點特點5.比較性比較性“誰更有風(fēng)采？”，那么就需要比較、辨析，而且是在多維度的比較中說理論證自己的觀點這是寫作的關(guān)鍵。多維度地比較論證說理比如從貢獻(xiàn)、價值、意義、社會需求度

7、等角度進(jìn)行比較論證。這樣的題型，往往作文材料不是單一的，而是多則，就更需要比較說理論證。寫作的重點是說明選擇的原則、理由，在強(qiáng)烈的對比中，鮮明地闡述自己的論點，凸顯自己的觀點。四、關(guān)于目的：通行的材料作文測試形式尤其是事件類和事理類兩大題型，經(jīng)多年實踐已基本成熟。材料作文題給考生提供充分的作答空間、多元的立意角度的同時，出現(xiàn)了一些必須面對的問題。比如過多的角度，學(xué)生容易選擇一個自己有所準(zhǔn)備的角度進(jìn)行套作，從而失去了讓考生在題目中豐富材料選擇、辨析的作用。因此，有專家戲稱，材料作文也走到盡頭了。為了解決材料作文宿構(gòu)和套作的問題，2015年部分作文題在設(shè)計過程中，承繼自主空間大、立意角度多元等傳統(tǒng)

8、優(yōu)勢的同時，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索。如全國新課標(biāo)甲卷和乙卷作文都在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的基礎(chǔ)上，通過增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強(qiáng)寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。如全國新課標(biāo)甲卷要求考生給“女兒舉報”事件相關(guān)方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國新課標(biāo)乙卷要求考生在深入思考“當(dāng)代風(fēng)采人物”推選標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)。這些做法從不同角度拓展了材料作文的測試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。后來出現(xiàn)的材料型作文則突破了束縛和限制，但不確定的角度也為套作和宿構(gòu)提供了空間。在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動型指令則較好

9、地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾，這類作文在英美等國的作文考試中比較常見。試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個情境，出現(xiàn)對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。近年在承繼自主空間大、立意角度自然、多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索，通過增加如今年作文中“寫信”“權(quán)衡與選擇”等任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。五、關(guān)于審題任務(wù)型作文要求全面讀懂材料的內(nèi)容及含意，而不是像以往那樣抓住材料的一點就作文。任務(wù)型作文往往在材料中出現(xiàn)多個人物、多種看法，它們的關(guān)系往往是相同、

10、相反、相對、遞進(jìn)等等，考生必須對每一個都要做出準(zhǔn)確的分析、評價、概括，以便論證自己“更喜歡哪一個或更贊成哪一個”。任務(wù)型作文的審題有點像多則材料作文的審題立意，對于材料中出現(xiàn)的每一個人物、觀點，都要逐一分析、比較，求同求異，辯證思考，以便于立論。為了避免這種隨意和偏離，就有意識地在多角度材料中，提出指令性任務(wù)，讓學(xué)生能夠圍繞材料的內(nèi)容及含意，選擇最好地角度來寫作，不至于偏題。全國一卷和二卷作文題通過增加“寫信”“權(quán)衡與選擇”等任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，增強(qiáng)寫作的針對性和對象感，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。任務(wù)型寫作旨在著重考查閱讀能力、寫作能力

11、，特別是思維能力。要求學(xué)生讀懂材料，在讀懂的基礎(chǔ)上按照任務(wù)指令作文，所以審題時的閱讀能力和領(lǐng)悟能力要求較高。閱讀材料并要讀懂材料。我們只有在掌握材料的范圍、含意后才能進(jìn)行寫作，所以第一步閱讀非常重要；任務(wù)型寫作要求考生去發(fā)表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的論題里找到中心詞，關(guān)鍵語句，防止離題。往往這樣的命題材料不止一個，所以要仔細(xì)分析材料間的異同，為寫作做好準(zhǔn)備。任務(wù)型寫作既然是先“讀”后“寫”，是讀后有感而發(fā)，那么，“讀的內(nèi)容”和“感的內(nèi)容”要有機(jī)地聯(lián)系起來，開頭要引述材料，后面要針對材料，聯(lián)系寫作任務(wù)而寫作。就材料的范圍而言、就寫作任務(wù)而言是就事論事；

12、就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。說理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問題具體分析。寫作任務(wù)是什么？一定分析透徹，否則累死也無功。1.“就其中某一個人或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度就其中某一個人或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度”。也就是說材料內(nèi)部充滿了爭議性、多解性，公理婆理，莫衷一是?，F(xiàn)在，請高三的學(xué)生作為一個成人、準(zhǔn)成人、公民、準(zhǔn)公民，參與其中，說清楚自己的看法。學(xué)生要選出其中一方，；然后論其“是與非”、“合理還是不合理”、“可以接受還是不能接受”。這種“任務(wù)驅(qū)動型”作文，學(xué)生還是要選取一方力量，針對他的行為，在“大是大非”上作出回答，提出自己斬釘截鐵的“觀點”。這是第一步，要選定你

13、論述的那一方力量。想一想，你選了嗎？選完后你想明白立場并表達(dá)出來沒有？ 2.“闡述你的看法。要綜合材料內(nèi)容及含意。闡述你的看法。要綜合材料內(nèi)容及含意。”所謂“闡述，就是一五一十、條分縷析、有頭有尾、入情入理、深入淺出、淺入深出地論證你前面針對某一方力量所陳述的觀點。所謂“綜合材料的內(nèi)容及含意”，就是要抓取整個事件，抓取核心事件，你不能僅僅在其外圍、在無關(guān)痛癢處、在皮毛里打轉(zhuǎn)。要抓取、分析、細(xì)細(xì)理解核心事實。所謂“綜合材料的內(nèi)容及含意”，還指在選取一方力量進(jìn)行闡述時，其它的幾方力量也可以或者說應(yīng)該涉及，但是不能“喧賓奪主”，講述其他人是為了把我們選取的那個力量講清楚、講到位?？忌趺醋觯看鹪唬?/p>

14、按題作答而已矣。3.“綜合材料的內(nèi)容與含意”，按指令任務(wù)要求：形成像樣的可闡述的看法，體現(xiàn)自己的思考和取向。向讀者（傾聽者、不明白者、走神者、鐵石心腸者、懷疑者、期待者、欣賞者等等）表達(dá)自己的看法，體現(xiàn)自己的話語方式。向讀者入情入理地闡述自己的看法，盡力吸引他、打動他、說服他，讓他愿意傾聽，容易明白、理解，樂意接受、信從，體現(xiàn)學(xué)養(yǎng)、理性和溝通能力。六、關(guān)于寫作任務(wù)型作文要求在多維度的比較中說理論證。比較的內(nèi)容、比較的點，均來自材料，考生必須找到不同的角度進(jìn)行比較、必須有足夠的事實支撐自己的觀點，并作出入情入理的分析論證。任務(wù)型作文就“任務(wù)”而言是就事論事，絕不允許離開“任務(wù)”作文；就論證而言又

15、是就事論理，因此要有較好的邏輯思維能力。面對任務(wù)型作文，考生必須轉(zhuǎn)變觀念，再不是那種抓住一個詞就立意；準(zhǔn)備幾個例子就作文的時候了。必須按照指定的任務(wù)去作文，“任務(wù)”是什么？必須認(rèn)識清楚，否則累死也無功。從這個意義上說，高考作文的難度不是降低了而是提高了，特別是對于中下等水平的學(xué)生來說。任務(wù)型作文往往暗示作文的寫法，比如2015年課標(biāo)2作文題，“你認(rèn)為誰更有風(fēng)采？”，“更”字表明寫法必須是比較、對比，從而確立、論證自己的觀點。任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，增強(qiáng)寫作的針對性和對象感，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證?，F(xiàn)在這種作文跟以前的題有何不同呢？現(xiàn)在這種

16、作文跟以前的題有何不同呢？1.題目本身多是中國大地上的時事、實事，又非常強(qiáng)的的爭議性，本身就是充滿多解性的。而福建卷則是一句名言、一首詩、一個寓言故事，里面蘊(yùn)含了一個道理，要求考生把這個道理提取出來。2.由于材料本身就眾說紛紜（其背后是大變革時代的價值觀多元化），需要考生用公民立場、羅輯思維參與其中、置身其中，就像是投身一個沙龍、一場論壇一樣。就事論事，把話說請。而福建卷呢，在提取出觀點之后，考生就可將材料拋之腦后了，古今中外、天上地下，正反、假設(shè)、對比，蘇軾、陶潛、感動中國、孟母三遷，這樣的寫作走到今天，已經(jīng)有些僵化了。這也正是學(xué)生不愛寫“議論文”的原因。所以，全國卷的作文命題，是對這種僵化

17、命題、僵化思維、僵化寫作的撥亂反正。從這樣的角度去看，就會明白了什么樣的作文是符合全國卷樣子的，什么樣的作文還是老面孔，還在無病呻吟。比如，有作文講到“法律的必要與重要”，老夫婦違法違規(guī)，其他車主影訴諸法律法規(guī)，在文章第一段提到這些句子之后，后文講到揮淚斬馬謖、出師表陟罰臧否不宜一同、較真的律師為5元錢狀告鐵道部、農(nóng)民李桂英追兇17年。這就是傳統(tǒng)的原來的寫法，現(xiàn)在是不受歡迎的。針對第一個問題多說幾句。寫作的時候，選誰呢？題中的每個人都可以選嗎？2015年全國卷兩套試題是可以做到的，如1卷的老陳、小陳、警方、網(wǎng)友，2卷的老王、老王、小李，他們各自身上有不同的話題、價值取向，彼此之間雖有聯(lián)系，但是

18、有各自的相對完整性，可以“任選一方”?！?015全國高考1卷】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息?！?0

19、15全國高考2卷】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。字的文章。當(dāng)代風(fēng)采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁“。這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲

20、。任務(wù)驅(qū)動型作文寫作六法：1.析材料2.論危害3.挖根源4.提辦法5.聯(lián)現(xiàn)實6.作結(jié)論（作呼告）常用結(jié)構(gòu)模式：引簡潔（簡引材料、提出觀點、褒貶分明）議充分（正反對比、假設(shè)因果、點面層進(jìn)）聯(lián)緊扣（明析原因、直指危害、闡明意義）結(jié)點題（尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召）“傳統(tǒng)型傳統(tǒng)型”與與“任務(wù)驅(qū)動型任務(wù)驅(qū)動型”作文對作文對照照1.任務(wù)驅(qū)動型重在培養(yǎng)以下兩方面的說理：（1）說理方向：緊扣任務(wù)驅(qū)動對象，不停留在簡單粗糙的表態(tài)，分析事件背后人性善惡的根源，挖掘潛藏于事的因果得失，尋找改良社會的良藥。（2）說理原則：傾訴自己，聆聽他人；深入分析，表達(dá)善意；不在壓倒，重在厘清。2.“闡釋型”（標(biāo)題作文、話題作

21、文）作文是考生根據(jù)給定的相對固定的主題范圍，確定寫作的中心，調(diào)動已有的知識資源和背景材料（素材庫），論證主題，形成“材料闡釋話題”的閉合體系，具有“封閉性”的弊端；普通“材料型”作文雖突破了束縛和限制，但立意角度過多過泛便于套作和宿構(gòu)。3.解決辦法有意在多角度材料中增加任務(wù)驅(qū)動型指令；效果避免了“闡釋型作文”的“封閉性”與“普通材料型作文”的“泛角度性”，增強(qiáng)了“防套性”，同時增加了對考生思考、辨析與選擇能力的思辨考查。因此，“任務(wù)驅(qū)動型作文”應(yīng)運而生。4.“任務(wù)驅(qū)動型作文”？識別特點：材料面上明確增加了任務(wù)指令“雙給”：（1）“給寫作材料”提供一個爭議性大，具有對立性、真實性、現(xiàn)場感和層級發(fā)

22、展的敘事體事件。（2）“給驅(qū)動任務(wù)”材料后面的寫作要求，一般帶“誰”、“怎么”等疑問詞，它往往指向“材料的內(nèi)容及含意”，是作文的范圍，不能離開此要求，離開則屬離題。明確給定寫作內(nèi)容及寫作角度。“任務(wù)驅(qū)動”內(nèi)涵解讀1、體式驅(qū)動（對文體、格式的規(guī)定。如2015年全國卷要求寫成書信體的任務(wù)指令）2、內(nèi)容驅(qū)動（以小見大，問題的對立性，內(nèi)容的指向性，情感的導(dǎo)向性，論說的思辨性，策略的操作性。如2015年甲卷的“對于以上事情，你怎么看?表明你的態(tài)度，闡述你的看法?！币揖碇械摹斑@三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。”“思考、權(quán)衡與選擇”就是一個任務(wù)指令。材料往往出現(xiàn)對立性的問題，讓考生必須通

23、過自己的“思考、權(quán)衡”作出自己的“選擇”，提出解決問題的想法或方案。）3、對象驅(qū)動（細(xì)節(jié)上“個案分析”原則決定論述說理要有指向性，一是避免“空泛議論”，即架空分析，從材料理出一個話題或觀點后，脫離材料純議話題；二是避免面面俱到，即“廣泛議論”。論的點多，但沒有一點說清理透，原因：缺少對象意識，解決辦法：“專論一點”。）4、思維驅(qū)動（“思辨性”與“探究性”：在真實情境下引發(fā)真實交流，往往以小見大，即從瑣碎中燭照社會問題，由簡單粗糙的認(rèn)知到認(rèn)知的深化。由問題的強(qiáng)爭議性、復(fù)雜性決定應(yīng)對單個事件的立場或態(tài)度“具體情況具體分析”。通過具體分析，引導(dǎo)考生關(guān)注和思考不同人物的精神境界。符合高考作文對于考生人

24、生觀和價值觀的考察要求，高考作文不僅考察寫作水平，同時考察考生的人文精神、社會責(zé)任與公民意識，更增強(qiáng)了對“思考、權(quán)衡、選擇”等“思辨”能力的考查，呼應(yīng)“探究性”對思維能力的考查有了更高的期待。）小結(jié)：明確并完成寫作任務(wù)“任務(wù)驅(qū)動型作文”的第一要務(wù)！明確任務(wù)任務(wù)驅(qū)動【例1】閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文。地鐵上，一男子隨地吐痰遭到指責(zé)后，竟不停地用污言穢語和乘客們對罵。一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發(fā)。此時，有出來勸架的乘客指責(zé)“黑衣男”：“打人是不對的。”更多的人則認(rèn)可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起了更大范圍、更

25、多角度的討論。對于以上事情，你怎么看？請你就其中某一個或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬，完成寫作任務(wù)。上述例子任務(wù)驅(qū)動內(nèi)涵解讀：1、體式驅(qū)動（寫成議論文）2、內(nèi)容驅(qū)動（寫作內(nèi)容的規(guī)定：對于以上事情，你怎么看？請你就其中某一個或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。）3、對象驅(qū)動（1）“對于以上事情，你怎么看？”這一任務(wù)驅(qū)動決定了不能離開事件，必須是“就事論事”，或“融理于事”不能“空泛”議論，即不能架空所給材料過度泛化說理；（2）“就其中某一個或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。”這一任務(wù)驅(qū)動決定了論述說理目標(biāo)的

26、指向性，要有說理的對象意識，不能面面俱到不能“廣泛”議論。4、思維驅(qū)動爭議的焦點（核心事件）討論：表層問題：“黑衣男”該不該“打人”？深層問題：如何對待“過失者”？你認(rèn)不認(rèn)可黑衣男的行為？（抓住材料中“認(rèn)可”一詞，引入學(xué)生討論該不該“打”）簡單粗糙的結(jié)論：應(yīng)該打；或依法看，打人總是不對，故“黑衣男”違法。什么是“打人”？引出對核心概念“打人”的概念辨析為“打人”正名。如果你是“黑衣男”，設(shè)身處地為他想一想注意，這正是“任務(wù)驅(qū)動型”作文寫法，或者說是現(xiàn)代語文與古典語文的區(qū)別，現(xiàn)代語文不再只是封閉說理，還要求在“傾訴自己”的同時，“呼應(yīng)他說”，即聆聽別人的意見如果你是“黑衣男”，你不覺得有點冤嗎？

27、再者，據(jù)網(wǎng)調(diào)顯示，支持“黑衣男”即覺得他打得對的占約70%，這說明，很多問題并不是簡單的對錯問題，它具有復(fù)雜性，因為具體個案不同，必須具體情況具體分析，必須堅持“法治”沒有錯，但“法治”的前提是考察“實情”。“打人”深層研究：問題轉(zhuǎn)換：如何對待“過失者”？如何對待“怨者”的“文化共性”研究。（1）古之回報“德怨者”的四種基本態(tài)度（對應(yīng)關(guān)系）：以德報德（常識理所當(dāng)然）以怨報德（小人，必須否定）以德報怨（道德高標(biāo)，“道不遠(yuǎn)人”）以怨報怨（不提倡）（2）引論語憲問的經(jīng)典對話并分析：或曰：“以德報怨，何如？”子曰：“何以報德？”“以直報怨”“直”字解釋：“直”就是“正”，“正直嘛”；“正”又是“義”，

28、“正義嘛”；“義”又是什么呢？是“宜”，“義者，宜也”，所以，“直”就是“宜”，“宜”是什么？“應(yīng)該”。（引易中天解釋語）雖然這個推論有邏輯上的錯誤，概念畢竟不是全稱判斷，但確有較多資料顯示，“直”有“應(yīng)該”之義。所以，“以直報怨”即“該怎么著就怎么著”，或者說是“看著辦”，但不是“想怎么著就怎么著”。所以，“直”是有“原則”的，就是“具體問題具體分析”，“看著辦嘛”。（引易中天語）反問：“黑衣男”有沒有“看著辦”？回到“打人”個案研究上考查：（a）動機(jī)：控制局面；（b）程度：未及輕傷；（c）效果：明顯制止。對“黑衣男”打人事件的再認(rèn)知：術(shù)語（關(guān)鍵詞）推介時評文語言精練與思維深入的法寶之一贊成

29、：樸素正義感（不具私人目的）一定限度內(nèi)的暴力裹挾正義色彩的暴力輕微暴力中性：具體個案認(rèn)知水平底線共識反對：肢體暴力流氓暴力反文明認(rèn)知新觀點：“黑衣男”的“暴”并非簡單的“暴”，至少是在特定情境下特殊時間里可控狀態(tài)下的“暴”，是輕微暴力，而非流氓暴力，是一定限度內(nèi)可控范圍下且裹挾著正義與公道色彩的暴力。這樣，從論說上就做到了：由簡單論證到入情入理的說服，從粗糙的表態(tài)到深入的理由闡述，從封閉的自圓其說到開放的文明交流。概念厘定與概念區(qū)分深入論證的法寶之二拓展：概念厘定即孔子所言的正名，“名不正則言不順。”【例2】2015年作文題一則：20.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。天下的江河很少有直直的，大多

30、是拐來拐去的。為什么？水要跟大地妥協(xié)。當(dāng)然，最后水還是往東流了,那是擋不住的。上面的材料，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想或感悟？請就此寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。要求：(1)必須符合文體要求；(2)角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；(3)不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍；(4)不得抄襲，不得套作。對照任務(wù)驅(qū)動型作文的識別法，顯然，這是舊的傳統(tǒng)型材料作文其中核心概念“妥協(xié)”可作如下界定：“妥協(xié)”的對立面是“抗?fàn)帯薄ⅰ暗挚埂?，在傳統(tǒng)語境里，“妥協(xié)”帶有負(fù)面色彩，常與“懦弱”、“投降”等價，被認(rèn)為是沒有立場，沒有原則，沒有骨氣，沒有棱角，是圓滑，是鄉(xiāng)愿；而我們推崇的則是據(jù)理力爭，是對抗，是進(jìn)擊，是“寧為玉碎，

31、不為瓦全”。與儒家的進(jìn)取哲學(xué)相比，道家的生存智慧常常不被看好，那種如水的柔潤、圓融、變通和忍讓常常被我們拋棄，但在現(xiàn)代社會，人際交往、族群融合、階級共存、國家和諧，往往需要妥協(xié)精神，這種共存之道，是現(xiàn)代社會的一種基本價值。要駁斥公交車上不能強(qiáng)迫讓座，可以：不錯，有的道德是不能強(qiáng)迫的。道德包括“道德義務(wù)”和“美德”兩個范疇，不能強(qiáng)迫的只是美德，而不是道德義務(wù)！讓座是美德，是不能強(qiáng)迫的。美德不是道德義務(wù)，它產(chǎn)生于個人修養(yǎng)和社會想要達(dá)到的理想狀態(tài)，只是被“提倡”的東西，而不是被“規(guī)范”的東西。反之，如果是被“規(guī)范”的東西，即如果是道德義務(wù)，一定是可以強(qiáng)迫的。老人身體有病，如果不坐在座位上，會有安全上

32、的高度風(fēng)險。在這種情況下，年輕人就有道德義務(wù)來給老人讓座。這是一種“自然義務(wù)”：我們對那些處于危險中的人，在幫一把并不會讓我們付出難以承受代價的情況下，是負(fù)有幫的道德義務(wù)的。原因很簡單：他們在那種境況中得到幫助的道德權(quán)利，在份量上，壓倒了我們“不管閑事”的道德權(quán)利。（石勇道德真的不能強(qiáng)迫嗎？，鳳凰博報）要駁斥有人關(guān)于黃曉明2個億婚禮實屬個人消費，可引入概念區(qū)分：適度消費、過度消費與炫耀性消費。再比如，仿寫2015年全國高考作文，曹林有一種愛可能無須別人的理解（中國青年報）不要被“親親相隱”之類的偽倫理討論所誤導(dǎo)，那是鍵盤俠牽強(qiáng)附會的亂闡釋，這不是會讓父親受到嚴(yán)懲的告密，而是一種提起注意的警示方

33、式。也不要被“大義滅親”之類的高調(diào)贊美所迷惑，這是把你和父親對立起來的高級黑。這不是什么“大義”，就是純粹而可愛的愛父之心，你“滅”掉的也不是親情，而是父親的陋習(xí)。過渡：明確了任務(wù)驅(qū)動，分析了核心事件，對概念也作了厘定之后，開始進(jìn)入寫作層面。這里有兩篇典型的作文，可以比較傳統(tǒng)型議論文與任務(wù)驅(qū)動型作文的寫法區(qū)別。初始作文（一）正義不可滅，公道在人心一男子地鐵車廂內(nèi)隨地吐痰遭一女士指責(zé)后，不但不聽勸，反而用“滾，賤人！”等污穢語言反復(fù)辱罵女士，連身邊的小孩和老人都毫不顧及，最終被一名黑衣壯漢踢腳教訓(xùn)，反而一言不發(fā)，終得網(wǎng)友“渣男”的惡名。事件發(fā)生后，義憤填膺者有之，拍手稱快者亦有之。但無論何種反應(yīng)

34、，都意味著正義尚在、公道猶存。這正是這一事件讓人欣慰的地方，讓人能觸摸到人性溫暖的地方正義不可滅，公道在人心。正義公道維系著國家的尊嚴(yán)。享喬治說：“聲張正義和扶植自由，是革除時弊的關(guān)鍵。”韋伯斯特也說：“正義是人類最大的利益。”正義與自由是一對孿生兄弟，沒有正義公道，也就難有自由。正義的缺失，有時甚至關(guān)系到國家的尊嚴(yán)。國威正，則民氣旺。古代燕國勇士荊軻，毅然挺身而出為太子排憂解難。“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”雖然沒有成功，但他在生命的最后關(guān)頭依然守護(hù)著燕國的正義。陶潛說：“其人雖已沒，千載有余情”。荊軻不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概捍衛(wèi)了國家的尊嚴(yán)。

35、正義公道維系著民族的存亡。韋伯斯特說：“只要提著正義之劍攻擊，再柔弱的手臂也會力大無窮?！闭x是校正邪惡的一把利劍，面對社會的負(fù)面勢力，我們必須迎難而上，絕不退縮。退縮容忍就是縮頭烏龜，退縮容忍就是毀滅與死亡。一個民族，要有民族的氣節(jié)，氣節(jié)不能倒。近代革命烈士夏明翰被捕后，敵人對他施以各種酷刑，逼他交出黨的組織。夏明翰堅貞不屈，寧死不降。最后留下了那首大義凜然的就義詩：“砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人！”為了中華民族的解放事業(yè)，夏明翰英勇就義，他和他的就義詩，激勵和鼓舞了一代又一代中國共產(chǎn)黨人為了理想信念，為了民族獨立、國家富強(qiáng)而英勇奮斗。正義公道維系著百姓的利益。培根說：“就

36、是因為有了正義感，人才成為人，而不成為狼。”人與人之間，人與單位之間，有時權(quán)義壓倒一切，但邪不壓正。而往往，正義被邪惡遮擋。如果一個社會缺乏必要的正義感，作為生活在社會底層的百姓的利益就受到威脅。健康社會，除了法治外，也要有正義的力量維護(hù)百姓的利益。新時代維權(quán)英雄楊劍昌，多次為百姓伸張正義，主持公道，面對各種人生威脅，楊劍昌大義凜然。他辦公桌上的兩部電話每天總響個不停，每天接待幾十批人，可楊劍昌為百姓辦事，始終不覺累，楊劍昌一身正氣不怕邪，他的正義公道維系著萬家百姓的利益。阿拉伯諺語說：“對正義事業(yè)保持沉默，等于為非正義事業(yè)呼喊?！闭x公道是應(yīng)該弘揚的價值觀，弘揚正義，主持公道，是一個正常國家

37、文明素養(yǎng)的表現(xiàn)，是一個健康社會應(yīng)有的文明氣度，是一個公民必備的精神氣質(zhì)。【點評】是議論文，但屬“泛議”作文脫離材料空議，脫離任務(wù)！非一事一議或就事論事。脫離要求。借大量的名人名言為自己壯膽，掩蓋自己說理的蒼白，代圣人立言，缺少深層分析,屬傳統(tǒng)議論文模式型套作。“退縮容忍就是縮頭烏龜，退縮容忍就是毀滅與死亡”的表述過于絕對，且用語欠文明。初始作文（二）正義不可滅，公道在人心男子地鐵車廂內(nèi)隨地吐痰遭一女士指責(zé)后，不但不聽勸，反而用“滾，賤人！”等污穢語言反復(fù)辱罵女士，連身邊的小孩和老人都毫不顧及，最終被一名黑衣壯漢踢腳教訓(xùn)，反而一言不，終得網(wǎng)友“渣男”的惡名。事件發(fā)生后，義憤填膺者有之，拍手稱快者

38、亦有之。但無論何種反應(yīng)，都意味著正義尚在、公道猶存，這正是這一事件讓人欣慰的地方，讓人能觸摸到人性溫暖的地方。正義公道維系著國家的尊嚴(yán)，維系著民族的存亡，維系著百姓的利益。享喬治說：“聲張正義和扶植自由，是革除時弊的關(guān)鍵?！闭x與自由是一對孿生兄弟，沒有正義公道，也就難有自由。正義是校正邪惡的一把利劍，面對社會的黑暗勢力，我們必須迎難而上，絕不退縮。退縮容忍就是縮頭烏龜，退縮容忍就是毀滅與死亡?！昂谝履小睉嵟囊荒_，就是替天行道，對于地痞流氓式的臭男，就是要痛打落水狗。但正義常常被邪惡遮擋，如果一個社會缺乏必要的正義感，作為生活在社會底層的百姓的利益就受到威脅，健康就會受到影響。健康社會，要有

39、正義的力量維護(hù)百姓的利益。正因為此，韋伯斯特說：“正義是人類最大的利益?！鄙鐣率侨w公民在社會交往和公共生活中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，它以“禮”為核心，“吐痰男”的行為是對社會公德的踐踏，但假如那位勸說的女子能用溫和的語氣禮貌勸說，假如吐痰男”在聽到指責(zé)后能以禮相待，矛盾沖突就不會發(fā)生。和諧社會中，我們正大力倡導(dǎo)以文明禮貌、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法為主要內(nèi)容的社會公德。公民素養(yǎng)是中國人思想概念中一位好公民所應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，表現(xiàn)在能自覺遵守倫理道德和有關(guān)法律法規(guī)。隨地吐痰就是不文明不道德的行為，是缺乏素養(yǎng)的表現(xiàn)。公民素養(yǎng)主要包括知識文化素養(yǎng)，法律和自律意識以及弘揚傳統(tǒng)美德等道德修養(yǎng)，“吐痰男”顯然

40、缺乏自律意識。公共空間保護(hù)其實也是一種環(huán)境保護(hù)意識，自覺遵守并培養(yǎng)符合環(huán)境道德要求的生活習(xí)慣和行為方式，既是對自己生命的尊重，也是對別人生命的尊重。一個沒有生命意識的人，很難對生命表現(xiàn)出關(guān)懷來。阿拉伯諺語說：“對正義事業(yè)保持沉默，等于為非正義事業(yè)呼喊?！闭x公道是普世的價值觀，弘揚正義，主持公道，遵守社會公德，養(yǎng)成良好的公民素養(yǎng)，遵守公共空間秩序，是健康社會應(yīng)有的文明氣度，是公民必備的精神氣質(zhì)。【點評】是議論文，但屬“泛議”“廣泛”議論，即面面俱到，多點議論，從“正義公道”到“社會公德”，從“公民素養(yǎng)”到“公共空間”，最終沒有一點說清論透；只是點到照應(yīng)了事件，并非嚴(yán)格的一事一議或就事論事，即在

41、評事議事的框架下完成說理?！皩τ诘仄α髅ナ降某裟?，就是要痛打落水狗”用語也欠文明。段落修改示例：第段完全脫離事件，應(yīng)該拉回到事件的框架下，可修改為：地鐵作為現(xiàn)代最便捷的公共交通工具，已經(jīng)滲入到我們的日常生活。作為現(xiàn)代公共空間，地鐵已經(jīng)成為文明的一扇窗口。作為群體生活的公共空間，吐痰男隨地吐痰，不僅會引發(fā)公共空間內(nèi)的病菌傳播，其行為更具有“感情的傳染”和“易受暗示”的巨大作用，會引導(dǎo)人們效尤。地鐵公共空間秩序保護(hù)其實也是一種環(huán)境保護(hù)，它的衛(wèi)生狀況既關(guān)系到自己生命質(zhì)量的提升，也關(guān)系到別人生命質(zhì)量的提升，更是一個城市一個社會文明素養(yǎng)的重要窗口。地鐵之外，圖書館、影院、車站，公廁，甚至車道都是公共空間

42、，中國的GDP增長了，但公共空間隨地吐痰、插隊、路霸等最基本的小事，卻最能見出國民的惡念。升格作文分析：“黑衣男”的正義可以更具溫情男子地鐵車廂內(nèi)隨地吐痰遭女士指責(zé)后反用污穢語言辱罵，連身邊的小孩和老人都毫不顧及，終被黑衣壯漢踢腳教訓(xùn)。事件發(fā)生后，義憤填膺者有之，拍手稱快者亦有之。但無論何種反應(yīng)，都意味著正義尚在、公道猶存。這正是這一事件讓人欣慰的地方，讓人能觸摸到人性溫暖的地方。（概括材料，明確任務(wù)）按理，出腳傷人以暴制暴等反文明的行為總是不對的，但民調(diào)顯示，認(rèn)為“黑衣男”該踢的占近七成，原因就在于“黑衣男”的“暴”并非簡單的“暴”，至少是在特定情境下特殊時間里可控狀態(tài)下的“暴”，是輕微暴力

43、，而非流氓暴力，是一定限度內(nèi)可控范圍下且裹挾著正義與公道色彩的暴力。（概念厘定與概念區(qū)分）為什么說“黑衣男”的“暴”是具有公道色彩的呢？從“黑衣男”的角度看，在近于失控的情況下，面對一個基本素養(yǎng)嚴(yán)重缺失又無法明理的人，道德約束乏力，法制管教艱難，選擇“暫時性輕暴力”可能是“吐痰男”最熟悉最易接受的路徑，這可能正適合他當(dāng)下的認(rèn)知水平?！昂谝履小北┝Φ膭訖C(jī)是想控制局勢，結(jié)果也達(dá)到了目的；程度上有分寸，那一腳的效力連輕傷的級別都達(dá)不到，且毫無窮追猛打之勢，旨在局勢的掌控，所以，盡管這種具有正義色彩的暴力依然是反文明的，不能被提倡和被鼓勵，卻可以被理解。與“理中客”相比，人們的情感更激賞“黑衣男”，這

44、既是人性光亮的所在，更是正義與公道本身的力量體現(xiàn)。為“黑衣男”設(shè)身處地所想的這份“情”只要建立在對社會公序的維護(hù)與人性最深沉的愛的基礎(chǔ)上，都可以被理解。（比較公道色彩和反文明）“吐痰男”素養(yǎng)的缺失是“黑衣男”被迫出腳的內(nèi)在原因，也因此，“吐痰男”才是整個事件中最可憐、最值得同情的一個。不能隨地吐痰、不在婦幼老弱面前大聲辱罵，這連幾歲大的孩子都熟知的常理，“吐痰男”卻渾然不覺，且似乎“理直氣壯”，可見受弊之深。顯然，與正常人相比，“吐痰男”有太多的教育缺失，這種缺失是一種不公平，因為它很大程度源于社會的各種因素。心理上的病痛較之生理上的病痛更嚴(yán)重，更凄慘。既如此，社會就有責(zé)任幫助他，而不是在道義

45、上遺棄他。（吐痰男的可憐）所以，當(dāng)?shù)匚拿鬓k如果不把工作止于發(fā)發(fā)文件，寫寫總結(jié)，至少遇到特殊個案時能走出戶外，協(xié)同“黑衣男”一起*，握手言和，并曉之以理，動之以情，幫吐痰男彌補(bǔ)缺失的禮儀知識，甚至解決他生活上的一些困難，相信“中國制造”的將不再是被網(wǎng)友定性的“渣男”，這稱謂，畢竟擱誰頭上都不好受。若是“正義”之上更有“溫情”彌漫，于公于私都將是好事。(領(lǐng)導(dǎo)干部怎么做更具溫情)對于“過失者”，要具體情況具體分析。人性都是從肉里長出來的，特定情況下的激憤或沖動，也有可能是人性的溫暖之處，沒有必要上綱上線。倘能握手言和，并最終使人性歸良，就是美的呈現(xiàn)。出手是被動無奈，握手方為主動建構(gòu)，既打之，則安之。

46、細(xì)致走心的工作，不應(yīng)只止于壓倒，還要安撫，治病還得救人，這就需要出手后的握手。握手是智慧、善意與溫情的表達(dá)，是人生的大胸懷，大境界。（普通人碰到該怎么做更具溫情）（核心論述思路：從概念厘定與區(qū)分的角度辨析“黑衣男”的“暴”探討原因，分析具體情境，設(shè)身處地看待“黑衣男”的行為（動機(jī)、程度、結(jié)果等）分析吐痰男的個體修養(yǎng)印證“黑衣男”的做法，同時設(shè)身處地設(shè)想吐痰男的困境提出利于雙方的合理的解決方案）閱卷老師說：這樣的作文題目一看就不想給高分令高考閱卷老師最反感的作文題目人們常說,文章題目是文章的眼睛，題好一半文。如果說眼睛是心靈的窗戶，那么文章題目則是文章中心的窗戶，所以，在高考作文批閱過程中，閱卷

47、老師特別注意作文的題目。如：“閱讀下面這首詩，根據(jù)要求作文：星星雷抒雁仰望星空的人總以為星星就是寶石，晶瑩、透亮，沒有纖瑕；飛上星星的人知道那兒有灰塵、石渣，和地球上一樣復(fù)雜。讀這首詩可以產(chǎn)生不同的聯(lián)想或感悟。請根據(jù)自己的聯(lián)想和感悟?qū)懸黄恼隆Ｗ⒁猓郝?lián)想或感悟要與整首詩的寓意有關(guān)。立意自定，題目自擬。不少于800字。除詩歌外文體不限?！痹谧魑呐嗊^程中，僅就作文的題目我發(fā)現(xiàn)了以下幾種現(xiàn)象很令我們反感，當(dāng)然文章的最終得分也不會多高。1題目起得莫名其妙且與中心無關(guān)。例如：兔子長了松鼠的尾巴、給生命一個銳角、點一盞心燈、500次的失臂之交、獄煉、仰望人心、2016年歐若拉在休假、用靈魂守望空心歲月等

48、。或者文章中的有些句子晦澀難懂，例如：“在麥田里，在懸崖邊，能如守護(hù)十月的最后燭火一樣守住自己的心田?！薄皼]有吃過雞蛋的人總以為那是最完美的石頭”。這種情況給我們的感覺是該考生故作深沉，裝腔作勢，企圖瞞天過海，渾水摸魚。2題目大而空。例如：尋求真理、表象實質(zhì)、現(xiàn)象實質(zhì)、論真實性、論人類進(jìn)步的原因、論完美無缺等，這些簡真是一個只有大家才能完成的長篇巨著的題目，哪能是一個中學(xué)生所能做的呢?3題目與詩歌寓意甚至是表意都無關(guān)。例如：金錢與權(quán)力、讓愛充滿星空、欣賞自我、其實我們?nèi)巳硕寄艹晒?、小康路上再?chuàng)輝煌、父愛無邊、我愛我至深僅以此文獻(xiàn)給在考場外等候我的母親等，或者題目僅體現(xiàn)了，詩歌寓意的一個方面，例

49、如：成功背后的艱辛、實踐出真知、絕知此事要躬行、金玉其外，敗絮其中等。這些都直接違背了，作文的要求“聯(lián)想或感悟要2016年歐若拉在休假、用靈魂守望空心歲月等。與整首詩的寓意有關(guān)”。4題目本身就是謬論。例如：認(rèn)真和細(xì)致是實踐的動力、丑陋的背后是美麗、別從遠(yuǎn)處看、天空中沒有星星、早戀，好一朵美麗的茉莉花、外國的月亮比中國圓等，用這種故意違背生活常識或道德標(biāo)準(zhǔn)以求標(biāo)新立異的荒唐的題目能寫出積極向上的好文章嗎?5題目反映的內(nèi)容幼稚化。例如：“放我出去”“外邊有大灰狼”、躺在*的懷里數(shù)星星、我不想長大等。作為一個合格的高中畢業(yè)生，盡管不可能要求他們各個都“指點江山，激揚文字”，但作為一個青年人，至少應(yīng)該

50、有自己的思想。高考，選拔的是適應(yīng)和創(chuàng)造的時代的人才，而不是在心理上還沒有長大的“孩童”。6題目中有錯別字。如抑(仰)望星空、美好的理想，無耐(奈)的現(xiàn)實、不要茫(肓)目追求、美麗的陷井(阱)、涂(徒)有虛表、不要蒙敝(蔽)眼睛、穿躍(越)表象，迎(贏)得實質(zhì)等。這些都是在高考作文的題目中這樣一個特殊時間、特殊地點呢?因為這個特殊環(huán)境下的錯別字透露出了該考生較差的語文功底或草率的心理。另外，一些口號式的結(jié)尾也很讓人討厭，例如：“我們要把握時機(jī)，現(xiàn)在。為祖國母親的現(xiàn)代化更上一層樓鋪上屬于自己的紅地毯!”“清大家付出更多的努力，拼搏出更多的成績，為我們的祖國繁榮富強(qiáng)而努力奮斗!”“我們要堅持八榮八恥

51、中以探索真理為榮，探索屬于我們的時代!”一千多年前的考生朱慶馀“高考”完詢問考官張籍“妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無?”自己的文章可否“切題切意”，那么今天眾多的“朱慶馀”們是否也應(yīng)該想想自己的作文題目“畫眉深淺入時無?”展示六大亮點高考作文高分之道第一，題目亮。題目是文章的眼睛，寫好題目是寫出高考語文高分作文的方法之一。“題好一半文”，一個亮麗的題目，會給人以賞心悅目之感。給人以擊節(jié)之嘆，給人以回味之思。簡潔、清晰、生動、新穎是題目亮麗的要素。第二，開頭亮。開頭是文章的臉面。萬事開頭難，正因為難，它才值得我們?nèi)橹聊?。簡潔地引述材料，?zhǔn)確地提出觀點，用題記點睛，用名言開門見山，這也是寫出高

52、考語文高分作文的方法。第三，語言亮。語言是文章的材料。寫出高考語文高分作文的方法，還有就是使用準(zhǔn)確、得體、生動、形象的語言材料，構(gòu)建起漂亮的“高樓大廈”。同義詞、反義詞、俗語、成語的合理應(yīng)用，多種修辭手法的靈活使用，都能夠為文章增色。第四，層次亮。層次是文章的眉目。層次又是文章邏輯線索的外在體現(xiàn)：并列式、遞進(jìn)式、總分式總之，文章要能夠反映作者的思路標(biāo)志層次、段落。第五，材料亮。材料是文章的血肉。材料要做到典型性：必須是眾所周知的;必須是吻合觀點的;必須是“意料之外，情理之中”的?！笆?、俗、怪、僻”的材料要避而遠(yuǎn)之。第六，結(jié)尾亮。結(jié)尾是文章的帷幕。當(dāng)帷幕拉上的瞬間，給讀者(閱卷教師)留下一個美好

53、的印象，是文章結(jié)尾義不容辭的責(zé)任：與題目呼應(yīng)，與觀點呼應(yīng)，與開頭呼應(yīng)用短句結(jié)束，用哲理收尾，用抒情結(jié)語。這些都是寫出高考語文高分作文的方法。一、敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動型作文寫作范式一、敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動型作文寫作范式【兩種最優(yōu)化兩種最優(yōu)化“文章圖樣文章圖樣” 】1.文章最優(yōu)化結(jié)構(gòu)模型文章最優(yōu)化結(jié)構(gòu)模型 “起、承、轉(zhuǎn)、合起、承、轉(zhuǎn)、合”2.文章最優(yōu)化結(jié)構(gòu)模型文章最優(yōu)化結(jié)構(gòu)模型 “起、轉(zhuǎn)、承、合起、轉(zhuǎn)、承、合”第第式式- 起承轉(zhuǎn)合起承轉(zhuǎn)合【真題真題】18閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文字的文章。章。(60分分)幾個同學(xué)聚在一起談?wù)搨骷覍?。小張說，

54、他家的傳家寶是一個青花幾個同學(xué)聚在一起談?wù)搨骷覍殹Ｐ堈f，他家的傳家寶是一個青花罐，有年頭有故事。小杜說，他家的傳家寶是爺爺留下的幾枚勛章。罐，有年頭有故事。小杜說，他家的傳家寶是爺爺留下的幾枚勛章。小程說，她家把小程說，她家把“忠厚傳家久，詩書繼世長忠厚傳家久，詩書繼世長”的祖訓(xùn)當(dāng)傳家寶。的祖訓(xùn)當(dāng)傳家寶。你認(rèn)為什么樣的傳家寶更有價值你認(rèn)為什么樣的傳家寶更有價值?請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。抄襲?！?/p>

55、文章寫作思維模型文章寫作思維模型六段式六段式】 概念界定概念界定+因果分析因果分析+比較分析比較分析1【起起】概念界定，概括比較，定任務(wù)，表態(tài)度。概念界定，概括比較，定任務(wù)，表態(tài)度。2【一承一承】具體比較一，原因分析。具體比較一，原因分析。3【二承二承】具體比較二，原因分析。具體比較二，原因分析。4【三承三承】由表及里，分析深層原因，文化原因或心理原因或歷由表及里，分析深層原因，文化原因或心理原因或歷史原因。史原因。5【轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)】聯(lián)系當(dāng)下，背景分析，凸顯其聯(lián)系當(dāng)下，背景分析，凸顯其“最有價值最有價值”。6【合合】再次概括比較，重申態(tài)度。再次概括比較，重申態(tài)度。（運用三到四次的因果分析，加以三到四次

56、的比較分析）（運用三到四次的因果分析，加以三到四次的比較分析）【主體分析部分主體分析部分】 三承一轉(zhuǎn)三承一轉(zhuǎn)良訓(xùn)勝千金，傳家更有價良訓(xùn)勝千金，傳家更有價1所謂所謂“傳家寶傳家寶”， 。三種。三種“傳家寶傳家寶”各有價值。小張家的各有價值。小張家的青花罐，青花罐，；小杜家的勛章，；小杜家的勛章，；小程家的祖訓(xùn)，；小程家的祖訓(xùn)，。在我。在我看來，小程家的傳家寶最有價值。（概念界定，概括比較，選定任看來，小程家的傳家寶最有價值。（概念界定，概括比較，選定任務(wù)，表明態(tài)度）務(wù)，表明態(tài)度）2與小張家的傳家寶青花罐相比，小程家的傳家寶祖訓(xùn)，在與小張家的傳家寶青花罐相比，小程家的傳家寶祖訓(xùn)，在更有價值。更有價

57、值。（具體比較一，原因分析）（具體比較一，原因分析）3與小杜家的傳家寶勛章相比，小程家的傳家寶祖訓(xùn)，在與小杜家的傳家寶勛章相比，小程家的傳家寶祖訓(xùn)，在更更有價值。有價值。（具體比較二，原因分析）（具體比較二，原因分析）4其實，小程家的傳家寶祖訓(xùn)（其實，小程家的傳家寶祖訓(xùn)（“忠厚傳家久，詩書繼世長忠厚傳家久，詩書繼世長”）之所以更有價值，對于我們來講，還有更深層的原因，那就是它承之所以更有價值，對于我們來講，還有更深層的原因，那就是它承載在中華民族優(yōu)秀的文化精神。忠厚者，載在中華民族優(yōu)秀的文化精神。忠厚者，；詩書者，；詩書者， 。所以，在我看來，小程家的祖訓(xùn)，不僅是一家之傳家寶，更是我們所以，在

58、我看來，小程家的祖訓(xùn)，不僅是一家之傳家寶，更是我們國人傳家之寶。國人傳家之寶。（由表及里，分析深層原因，文化原因或歷史原因或心理原因）（由表及里，分析深層原因，文化原因或歷史原因或心理原因）5遺憾的是，如今中國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，物質(zhì)生活走向小康，國人遺憾的是，如今中國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，物質(zhì)生活走向小康，國人卻漸漸忘卻了這份卻漸漸忘卻了這份“忠厚忠厚”與與“詩書詩書”的良訓(xùn)，逐利于虛偽奸詐之的良訓(xùn)，逐利于虛偽奸詐之道，世風(fēng)日下，精神之花枯萎，道，世風(fēng)日下，精神之花枯萎，。傳承中華良訓(xùn)，予國人以精。傳承中華良訓(xùn)，予國人以精神給養(yǎng)，正當(dāng)其時。神給養(yǎng)，正當(dāng)其時。（聯(lián)系失衡的當(dāng)下，背景分析，凸顯其（聯(lián)系失衡的當(dāng)

59、下，背景分析，凸顯其“最有價值最有價值”）6有年代有故事的青花罐，爺爺?shù)膸酌秳渍拢倘挥心甏泄适碌那嗷ü?，爺爺?shù)膸酌秳渍拢倘?，卻，卻無無；唯有小程家的祖訓(xùn)，方可助今人長傳忠厚之德，久繼詩書；唯有小程家的祖訓(xùn)，方可助今人長傳忠厚之德，久繼詩書之脈，實現(xiàn)內(nèi)心的豐盈與精神的富足。故曰，小程家的傳家之寶最之脈，實現(xiàn)內(nèi)心的豐盈與精神的富足。故曰，小程家的傳家之寶最有價值！有價值?。ㄔ俅胃爬ū容^，重申態(tài)度）（再次概括比較，重申態(tài)度）六段六段 = 起起 + 承承 + 承承 + 承承 + 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) + 合合第第式式- 起轉(zhuǎn)承合起轉(zhuǎn)承合【真題真題】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一

60、篇不少于800字的文章。字的文章。當(dāng)代風(fēng)采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，當(dāng)代風(fēng)采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊一舉躋身矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠大國工匠”之路。小之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得