2022《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2022傅雷家書教學(xué)設(shè)計(jì) 傅雷家書教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是我收集整理的傅雷家書教學(xué)設(shè)計(jì) ，希望對(duì)大家有所幫助。傅雷家書教學(xué)設(shè)計(jì) 1教學(xué)目標(biāo)：1、理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。4、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。教

2、學(xué)重、難點(diǎn)：1、作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。2、對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。課 型：講授課教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在人生的成長(zhǎng)道路上，有風(fēng)和日麗，也有暴風(fēng)驟雨;有平坦暢達(dá)，也有曲折坎坷;有成功的喜悅，也有失敗的沮喪。我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)?聽聽傅雷對(duì)他兒子的教誨，或許能找到答案。二、整體感知1、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時(shí)候，有什么作用?明確第一封信，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。2、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為

3、一個(gè)怎樣的人?融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。三、研讀第一封信再次閱讀第一封信，思考下列問題：1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?(提示學(xué)生：寫回信時(shí)，要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等)明確稱呼是“聰，親愛的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛。2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?(提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。)明確首先是寬慰?jī)鹤?，不必為父母?dān)心。不必?fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹篮⒆拥木裣炼鵁阑虿话?。其次肯?/p>

4、兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。3、對(duì)于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告?討論明確：(1)、面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。(2)、面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，冷靜對(duì)待，徹底感悟，引為借鑒。4、傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?明確太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)?，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷

5、過戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情蒼涼而平靜，沉郁而超然。恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵(lì)兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對(duì)，學(xué)會(huì)解決問題?？偨Y(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。四、小結(jié)、作業(yè)著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂后，從父親、朋友、師長(zhǎng)的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會(huì)，

6、寄托對(duì)兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請(qǐng)同學(xué)們課后先研讀下一封信。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新年大家總可以從長(zhǎng)輩那收到禮物，或是一件新衣服，或是一份紅包。那么你們也送給長(zhǎng)輩什么禮物呢?傅聰在新年給家里寫了一封信，我們一起來看看當(dāng)傅雷收到這封信時(shí)，他是怎么比喻兒子的信的?二、整體感知1、學(xué)生朗讀第二封書信，掃清文字障礙。2、學(xué)生再次默讀文章，把握內(nèi)容。思考：第二封書信的主題是什么?明確：如何面對(duì)成功。三、研讀第二封信1、第二封信，寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?明確：比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫

7、婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。2、傅聰?shù)某晒?，使傅雷異常激?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?明確：他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。3、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎?在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?明確：關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，越來越堅(jiān)強(qiáng)”，第二封信 中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦 是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!”在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕。更

8、是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和的心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。但最高境界，是擁有一顆赤子之心。四、合作探究1、如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”?明確：傅雷說：“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!”孤獨(dú)、寂寞和無(wú)聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面;只有內(nèi)心世界豐富的人，對(duì)于精神和靈魂執(zhí)著追求的人，對(duì)于人間充滿摯愛的人，才有可能產(chǎn)生真正的孤獨(dú);孤獨(dú)產(chǎn)生于愛。傅雷相信，“藝術(shù)表現(xiàn)的動(dòng)人，一定是從心靈的純潔來的!不是純潔的像明鏡一樣，怎能會(huì)體會(huì)到前人的心靈?怎能打動(dòng)聽眾的心靈?”正因?yàn)槌嘧又氖羌儩嵉?，它不含私心雜念，沒有欲望紛爭(zhēng)，只能是人間最

9、美好、最真摯的情感，所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳，缺少知音，甚至?xí)獾秸`解和排斥，身邊的世界上讓他孤獨(dú)，但人類最純潔最美的思想感情，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知心朋友，這心靈的朋友，這精神世界，足以讓他不懼身邊的孤獨(dú)，永遠(yuǎn)不感情的孤獨(dú)!赤子之心，無(wú)比純潔，剔除了紛繁的雜念，才可能體驗(yàn)到前人的心靈“并以此打動(dòng)聽眾的心靈”。這是藝術(shù)的最高境界，也是人生的最高境界。2、如何理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”?明確：文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫(以貝多芬為原型)，說傅聰以克里斯朵夫自命，其個(gè)性與之相像;又說“有矛盾

10、正是生機(jī)蓬勃的明證?！逼湟庵荚诠膭?lì)兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對(duì)，在解決矛盾中趨向完美。五、品味語(yǔ)言結(jié)合課后練習(xí)三。明確：1、這句話意在說明控制情緒的心態(tài)，傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。2、赤子創(chuàng)造的是一個(gè)注重心靈交融的世界，人類最純潔最美好的感情與思想是相通而永存的，是一個(gè)能與許多人心靈相通的世界。六、作業(yè)你寫過家書嗎?如果沒有，請(qǐng)你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過，把它找出來，重溫當(dāng)時(shí)的情景。傅雷家書教學(xué)設(shè)計(jì) 2教學(xué)目標(biāo)1、體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明。2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。3、嘗試用書

11、信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。2、第2封信中哲理的闡明。教學(xué)時(shí)數(shù)安排2課時(shí)。教具、教法多媒體教學(xué)；學(xué)生自主探究討論與老師講解結(jié)合。第1課時(shí)（說明：第一封信內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生理解較易，教學(xué)時(shí)宜以學(xué)生自主討論、探究為主。）一、導(dǎo)入新課：簡(jiǎn)介人物：傅雷、傅聰?shù)挠嘘P(guān)介紹。二、學(xué)生自讀課文，教師出示問題。1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì)有的?2、開頭為什么這樣稱呼？討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子?！边@樣稱呼起了寬慰?jī)鹤?，給他以感情上的慰藉。3、對(duì)于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？討論明確：（1）面對(duì)情

12、緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。（2）面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，冷靜對(duì)待，徹底感悟，引為借鑒。4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。討論明確：（1）太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。 （比喻說明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。）（2）像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。（恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）三、歸納與總結(jié)：參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。第2課時(shí)一、導(dǎo)入：播放貝多芬第九號(hào)交響曲的VCD片段。二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會(huì)

13、“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義。（學(xué)生分組朗讀課文）提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語(yǔ)句。明確：“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn)：（1）在失敗時(shí)，精神消沉?xí)r：（第一封信）“能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。（2）在成功時(shí)：（第二封信）多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑！三、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞，請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句，并理解傅雷對(duì)兒子的更高的要求。明確：世界上最高的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術(shù)，更莫過于欣賞自己孩子的手和心

14、傳達(dá)出來的藝術(shù)！?我們真是心都要跳出來了?。ㄑ由祗w會(huì)：傅雷在此時(shí)用了激動(dòng)的心情表達(dá)了對(duì)兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時(shí)，你是怎樣的感受？）傅雷對(duì)兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受，作為一個(gè)過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì)到“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。四、體會(huì)傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國(guó)“復(fù)旦”的黎明時(shí)期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現(xiàn)了什么內(nèi)容？ 明確：這些想像激勵(lì)著兒子在音樂上取得更高

15、的成就，同時(shí)也洋溢著他對(duì)新中國(guó)的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。五、課文最后一段：“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，對(duì)這一句話應(yīng)該如何理解？提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句去理解。 學(xué)生找出文中語(yǔ)句：相信藝術(shù)家沒有矛盾不會(huì)進(jìn)步解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境明確：這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。六、學(xué)生參照第1課時(shí)，自己劃分并歸納段落大意。七、總結(jié)：八、布置課后練習(xí)：1、摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì)其含義。2、嘗試給親友、師長(zhǎng)寫一封友好交流的信教學(xué)反思（一）這節(jié)課注意了培養(yǎng)學(xué)生高尚的道

16、德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，嘗試做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，避免空洞的說教，在品味語(yǔ)言，體會(huì)感情的過程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。（二）在教學(xué)中，我注重創(chuàng)造性地使用教材，將兩則家書聯(lián)系起來進(jìn)行閱讀教學(xué)，因?yàn)閮煞饧視m然寫作時(shí)期不同，內(nèi)容不同，但貫穿的主旋律教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，則是一致的，且從兩方面闡述了“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，即消沉失意時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)，成功得意時(shí)更要堅(jiān)強(qiáng)，這樣對(duì)學(xué)生來說，所獲得的啟示更全面。（三）新的語(yǔ)文課堂不僅要給學(xué)生以知識(shí)，還要給學(xué)生以精神。通過本文的學(xué)習(xí)，力圖打開學(xué)生的精神空間。我在教學(xué)時(shí)，即注意拓展學(xué)生的精神視野，

17、又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合，減少學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)時(shí)代的隔膜。而對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”“孤獨(dú)”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論，也不隨便帶過，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸，以減少學(xué)生對(duì)此抽象思維的膚淺理解。（四）尤其讓我感觸較多的是，當(dāng)我與學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)的伙伴時(shí)，我感到自己真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。在教學(xué)中，我嘗試與學(xué)生共讀、同講、同議、同評(píng)、同寫，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置富有情感的情境，引導(dǎo)他們?nèi)シ庞承撵`的電影，去感受父母對(duì)他們的真摯的愛。愿天下所有的父母也從傅雷家書兩則中獲得啟示，利用多種方式與孩子交流，給他們以幫助和鼓勵(lì)，成為他們的朋友。（五）語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開長(zhǎng)期的積累，在此課的學(xué)習(xí)中，我也深切感受

18、到積累的重要性。課堂學(xué)習(xí)的過程，不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，更是方法的能力培養(yǎng)的過程。在課堂教學(xué)中，激活思維，正是每個(gè)語(yǔ)言老師的責(zé)任。傅雷家書教學(xué)設(shè)計(jì) 3、體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明。、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。、“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。、第封信中哲理的闡明。安排課時(shí)。多媒體教學(xué)；學(xué)生自主探究討論與老師講解結(jié)合。第一課時(shí)（說明：第一封信內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生理解較易，教學(xué)時(shí)宜以學(xué)生自主討論、探究為主。）一、導(dǎo)入新課簡(jiǎn)介人物：傅雷（）（要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)的材料。）二、學(xué)生自讀課文，教師出示問題、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。討論

19、明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì)有的、開頭為什么這樣稱呼？討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子。”這樣稱呼起了寬慰?jī)鹤?，給他以感情上的慰藉。、對(duì)于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？討論明確：面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，冷靜對(duì)待，徹底感悟，引為借鑒。、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。討論明確：太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。（比喻說明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。）像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。（恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑

20、脫。）三、歸納與總結(jié)參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。四、課堂練習(xí)理解下列詞語(yǔ)的形、音、義。舐（）犢之情：重蹈覆轍：庸碌：驚心動(dòng)魄：憑吊：第二課時(shí)一、導(dǎo)入多媒體播放貝多芬第九號(hào)交響曲的 VCD 片段。二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義（學(xué)生分組朗讀課文）提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語(yǔ)句。明確：“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn)：、在失敗時(shí)，精神消沉?xí)r：（第一封信）“能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。、在成功時(shí)：（第二封信）多少過

21、分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑！三、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞，請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句，并理解傅雷對(duì)兒子的更高的要求明確：世界上最高的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術(shù)，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)！我們真是心都要跳出來了！延伸體會(huì)：傅雷在此時(shí)用了激動(dòng)的心情表達(dá)了對(duì)兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時(shí)，你是怎樣的感受？傅雷對(duì)兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受，作為一個(gè)過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生

22、的至境，只有這樣才能體會(huì)到“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。四、體會(huì)傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國(guó)“復(fù)旦”的黎明時(shí)期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現(xiàn)了什么內(nèi)容明確：這些想像激勵(lì)著兒子在音樂上取得更高的成就，同時(shí)也洋溢著他對(duì)新中國(guó)的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。五、課文最后一段：“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，對(duì)這一句話應(yīng)該如何理解提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句去理解。學(xué)生找出文中語(yǔ)句：相信藝術(shù)家沒有矛盾不會(huì)進(jìn)步解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境明確：這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇

23、敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。六、學(xué)生參照第一課時(shí)，自己劃分并歸納段落大意七、總結(jié)八、布置課后練習(xí)、摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì)其含義。、嘗試給親友、師長(zhǎng)寫一封友好交流的信。傅雷家書教學(xué)設(shè)計(jì) 4教學(xué)目標(biāo)：1.掌握書信格式2理解傅雷所說的堅(jiān)強(qiáng)的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的堅(jiān)強(qiáng)。3體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1第一課時(shí)前，閱讀傅雷家書，了解傅聰所寫信的內(nèi)容，并對(duì)傅雷有整體的了解。布置預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠有感情地朗讀課文，并準(zhǔn)備一封自己的或記憶深刻的書信。2第二課時(shí)前，了解傅雷的藝術(shù)觀，準(zhǔn)備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶

24、，閱讀傅雷之死。學(xué)生準(zhǔn)備1第一課時(shí)前，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰?shù)匿撉偾艓А?第二課時(shí)前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為朋友。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn):作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望，難點(diǎn):對(duì)于堅(jiān)強(qiáng)完整而深刻地理解。教學(xué)過程及內(nèi)容要點(diǎn)：（一）整體把握這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐犢深情，以及對(duì)音樂藝術(shù)的真切感受。第一封家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激

25、勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。第一封信的開始，傅雷首先寬慰?jī)鹤樱翰槐負(fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹懒撕⒆拥木裣炼鵁阑虿话病６?，孩子向父母訴苦，在家信中發(fā)泄，乃是情理之中的事。接著告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉。那么，應(yīng)該如何面對(duì)情緒上的跌宕呢？首先，應(yīng)該對(duì)這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷。只要高潮不過分使你緊張

26、，低潮不過分使你頹廢，就好了。他還用太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼的比喻，說明控制情緒的必要。其次，慢慢養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過去的事情，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓(xùn)，引為借鑒。惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕，從而越來越堅(jiān)強(qiáng)。對(duì)于感情的創(chuàng)作，要當(dāng)做心靈的灰燼看，就像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)?，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有過來人回首過來事的心情蒼涼而平靜，沉郁而超然。第

27、二封信，起因于傅聰在音樂會(huì)上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動(dòng)還來自于藝術(shù)的成功、祖國(guó)的光榮。世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術(shù)，我們也因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂！更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂！作為父親的傅雷，毫不矜持地對(duì)兒子表達(dá)了他異常激動(dòng)的心情：我們真是心都要跳出來了！若是一般的父母，也許僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機(jī)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑！而這，正是堅(jiān)強(qiáng)的最好

28、的證據(jù)。如果說，上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)強(qiáng)，那么，這里所說的成功時(shí)不為勝利沖昏了頭腦，更是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。只有做到了堅(jiān)強(qiáng)，才能永遠(yuǎn)不怕孤獨(dú)。傅雷對(duì)堅(jiān)強(qiáng)含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味。堅(jiān)強(qiáng)的最高境界，乃是保持一顆純潔的赤子之心。因?yàn)槌嘧颖闶遣恢拦陋?dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！這可以說已經(jīng)是人生至境了！接下來，傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國(guó)的黎明。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中，想到了克里斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國(guó)的復(fù)旦，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵(lì)兒子，被這般偉大的文明之河哺育過的藝術(shù)家，應(yīng)該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對(duì)，洋溢著對(duì)新中國(guó)的熱情，對(duì)中華文化的信心。

29、書信最后，傅雷再次回到了情緒的矛盾與快樂問題。第一封信里，他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；這一次，他又強(qiáng)調(diào)有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證。從而鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中趨向完美，讓完美的地平線永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們向前進(jìn)。（二）問題研究1. 對(duì)于堅(jiān)強(qiáng)，應(yīng)怎樣完整而深刻地理解？這是本文的一個(gè)難點(diǎn)，也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。傅雷對(duì)兒子說：只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心！可見堅(jiān)強(qiáng)對(duì)人生的重要意義。堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，一是不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的打擊，即使孤獨(dú)也不怕（見第二封信），并且敢于正視現(xiàn)實(shí)

30、、正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕；對(duì)于感情的創(chuàng)傷，要當(dāng)做心靈的灰燼看（見第一封信）。二是不為勝利沖昏了頭腦，永遠(yuǎn)保持對(duì)藝術(shù)的謙卑。這兩方面合起來，用通俗的話說，就是勝不驕，敗不餒，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的心理相當(dāng)平衡，不至于受傷，高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢；第二封信所說的不怕矛盾，相信有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證。也都是這個(gè)道理。但堅(jiān)強(qiáng)的最高境界，可以說還在于葆有一顆赤子之心。赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無(wú)懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。2. 如何理解赤子之心與孤獨(dú)？傅雷說

31、：赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友，當(dāng)代哲學(xué)家周國(guó)平則說過，孤獨(dú)、寂莫和無(wú)聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面；只有內(nèi)心世界豐富的人，對(duì)精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對(duì)人間充滿摯愛的人，才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú)；孤獨(dú)產(chǎn)生于愛傅雷對(duì)孤獨(dú)的理解，與之和而不同。傅雷相信：藝術(shù)表現(xiàn)的動(dòng)人，一定是從心靈的純潔來的！不是純潔到像明鏡一般，怎能體會(huì)到前人的心靈？怎能打動(dòng)聽眾的心靈？正因?yàn)槌嘧又氖亲罴儩嵉?，它不含私心雜念，沒有欲望紛爭(zhēng)，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至?xí)獾秸`解和

32、排斥，身邊的世界讓他孤獨(dú)；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無(wú)懼身邊的孤獨(dú)，永遠(yuǎn)不感精神的孤獨(dú)！周國(guó)平說孤獨(dú)產(chǎn)生于愛，傅雷說愛讓赤子不孤獨(dú)，實(shí)在是異曲同工。赤子之心無(wú)比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能體會(huì)到前人的心靈并以之打動(dòng)聽眾的心靈。藝術(shù)的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。3. 如何理解矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證？文中提到羅曼羅蘭筆下的約翰克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個(gè)性也與之相像；又說有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證。其意旨在鼓勵(lì)兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對(duì)，在解決矛盾的

33、過程中趨向完美。（三）關(guān)于練習(xí)1. 此題目的是要弄清文章的主要內(nèi)容和思想含義。第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對(duì)待情緒上的消沉和低落，學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡；進(jìn)而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現(xiàn)實(shí)，吸取前車之鑒。第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，仍然保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。2. 此題目的是要體會(huì)傅雷與傅聰?shù)母缸由钋?，理解朋友的真正含義?？梢詮牟煌嵌然卮疬@一問題。有些方面可以從傅雷家書的其他篇章中尋

34、找例子。朋友的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r，可以毫無(wú)顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓(xùn)斥，或者說些教條式的訓(xùn)誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺得溫暖、放心；然娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對(duì)音樂藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補(bǔ)充、互相借鑒，這也是父子如朋友的體現(xiàn)。本課總結(jié)。這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境

35、界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。板書設(shè)計(jì)父母與子女之間的感情到底有多深、多重?相信讀過傅雷家書的人，會(huì)有深刻的了悟。在教學(xué)中，教師要設(shè)置情境，把學(xué)生引入到傅雷對(duì)兒子的拳拳愛心之中，使學(xué)生理解從父子到朋友，乃至知己，這之間的飛躍在于傅雷、傅聰父子共同的藝術(shù)追求和人生境界。教師建議學(xué)生，把自己閱讀傅雷家書的感受，結(jié)合自己的生活，給父母寫一封信，談人生、談追求、談理想、談生活中的酸甜苦辣。練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1給下列加點(diǎn)字注音。庸( )碌 諛( )詞 扶掖( )廓然無(wú)累( ) 涕泗橫流( ) 枘鑿( )答案與提示：yng yú yè ku

36、42; tì sì ruì záo2解釋下列詞語(yǔ)的含義。扶掖 枘鑿 廓然無(wú)累 重蹈覆轍 自知之明 氣吞斗牛3結(jié)合上下文，品味下面兩句話的意思，回答問題，并從課文中再摘抄幾句含義深刻的語(yǔ)句。(1)我以前在信中和你提到過感情的問題，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬(wàn)端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷是怎樣一種情緒?(2)赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界?答案與提示：(1)這句話意在說明控制情緒的必要。對(duì)于感情的創(chuàng)傷，要當(dāng)做心靈

37、的灰燼看，就像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。只余下萬(wàn)千感慨，蒼涼而平靜，沉郁而超然。這就是我們對(duì)待往事應(yīng)有的心態(tài)。(2)赤子之心是最純潔的，它剔除私心雜念，遠(yuǎn)離欲望紛爭(zhēng)，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音，身邊的世界讓他孤獨(dú)；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。就是這些心靈的朋友和美好的情感，成為赤子創(chuàng)造的博大寬廣的精神世界。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)1傅雷在家書中屢次提到要傅聰學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，請(qǐng)結(jié)合課文，

38、理解堅(jiān)強(qiáng)的含義。答案與提示：堅(jiān)強(qiáng)是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。在面對(duì)挫折、成功，面對(duì)人生的跌宕起伏時(shí)，能夠?qū)櫲璨惑@，得失泰然，能夠平和、理智地對(duì)待現(xiàn)實(shí)。堅(jiān)強(qiáng)的最高境界，就在于擁有一顆赤子之心。2如何理解矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證?答案與提示：文中提到羅曼羅蘭筆下的約翰克里斯朵夫(以貝多芬為原型)，說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個(gè)性也與之相像；又說有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證。目的在于鼓勵(lì)兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)c，在解決矛盾的過程中趨向完美。3當(dāng)代哲學(xué)家周國(guó)平說過：孤獨(dú)、寂寞和無(wú)聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面；只有內(nèi)心世界豐富的人，對(duì)精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對(duì)人間充滿摯

39、愛的人，才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú)；孤獨(dú)產(chǎn)生于愛。請(qǐng)你比較傅雷和周國(guó)平對(duì)于孤獨(dú)的理解。4你寫過家書嗎?如果沒有，請(qǐng)你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過，把它找出來，重溫當(dāng)時(shí)的情景。教學(xué)探討與反思在本文的教學(xué)中，應(yīng)該避免逐字逐句地分析內(nèi)涵。因?yàn)閷?duì)于初三的學(xué)生來說，要徹底理解藝術(shù)真諦和人生境界還有一定的困難，關(guān)鍵在于引導(dǎo)他們通過學(xué)習(xí)能夠結(jié)合自己的生活獲得一些感悟。通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)父母與子女之間的愛，領(lǐng)會(huì)愛的幾重境界。傅雷家書教學(xué)設(shè)計(jì) 5教材分析傅雷家書兩則分別寫與兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟和對(duì)兒子的殷殷期望；作者傅

40、雷以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)出自己對(duì)兒子的舔犢深情，以及對(duì)音樂藝術(shù)的獨(dú)特感受。教學(xué)目標(biāo)一、反復(fù)閱讀課文，整體感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格 。二、體會(huì)父子深情，了解傅雷對(duì)人生的深刻感悟。三、品味信中包含哲理、耐人尋味的語(yǔ)言。四、掌握書信的格式。五、學(xué)會(huì)如何面對(duì)人生中的消沉苦悶，如何面對(duì)人生中的欣喜成功。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，體會(huì)父子深情教學(xué)過程第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、反復(fù)閱讀課文，整體感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格 。2、體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。一、導(dǎo)入新課人生之路并不處處是坦途，它有坎坷，有鮮花。當(dāng)我們面對(duì)不同的人生境遇時(shí)，我們又該如何端正自己的心態(tài)呢？請(qǐng)看一位前輩，也是一位智者的回答吧！二、了解傅雷與傅聰?shù)?/p>

41、資料傅雷（1908-1966），我國(guó)著名文學(xué)藝術(shù)翻譯家，從三十年代起，即致力于法國(guó)文學(xué)的翻譯介紹工作，畢生翻譯作品三十余部，主要有羅曼羅蘭長(zhǎng)篇巨著約翰克利斯朵夫、傳記貝多芬傳、托爾斯泰傳，巴爾扎克名著高老頭、歐也妮葛朗臺(tái)、貝姨、邦斯舅舅.傅聰世界著名鋼琴家。在世界范圍內(nèi)一直被認(rèn)為是華人最偉大的鋼琴家、中國(guó)鋼琴詩(shī)人。曾被時(shí)代周刊贊譽(yù)為“當(dāng)今世界最偉大的鋼琴家之一”三、閱讀傅雷家書兩則整體感知（一）、正音庸 碌 諛詞 扶掖 枘 鑿 相契 廓然無(wú)累涕泗橫流 羲皇上人 灰燼（二） 整體感知這兩封家書，分別是針對(duì)兒子什么境遇而寫的？第一封：消沉苦悶之時(shí)。 第二封： 欣喜成功之時(shí)作者寫這兩封家書的目的分別

42、是什么？第一封：勸慰?jī)鹤尤绾蚊鎸?duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。第二封：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。四、深入研討這兩封家書，作者分別以什么樣的風(fēng)格展現(xiàn)出對(duì)兒子的舐犢之情？第一封信：如和風(fēng)細(xì)雨、款款相慰的鼓勵(lì)。第二封信：滿懷欣喜、激情洋溢的勉勵(lì)。1、閱讀第一封信，看看作者是怎樣鼓勵(lì)安慰?jī)鹤拥?？、開頭為什么這樣稱呼 ？稱呼:"聰,親愛的孩子." 這樣稱呼起了寬慰?jī)鹤?給他以感情上的慰藉.、對(duì)于情緒的高低起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告 ？“人一輩子真正地解脫?！爸灰叱辈贿^分使你緊張，低潮不過分使你頹廢就好了”“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感

43、悟，就會(huì)越來越堅(jiān)強(qiáng)。討論明確:(1)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一:泰然處之,保持心理相當(dāng)平衡.(2)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二:正視錯(cuò)誤,冷靜對(duì)待,徹底感悟,引為借鑒.、能否從文中找出運(yùn)用了比喻修辭手法的句子？并分析這樣寫的好處。太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。而要像對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)一般地存著憑吊的心懷。作用：生動(dòng)形象地說明了做任何事都要掌握分寸，控制情緒的必要。 2、閱讀第二封信。當(dāng)兒子成功之時(shí)，做父親的一定非常高興激動(dòng)，那么父親究竟都為什么而感到高興呢？請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句。為孩子贏得了成功而高興；為孩子能替祖國(guó)爭(zhēng)光而高興；為孩子演奏的音樂能使更多人快樂而高興。、傅雷在高興

44、之余，對(duì)兒子有哪些更高的要求呢？傅雷對(duì)兒子的贊美,浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受,作為一個(gè)過來人,他更提出了要有"赤子之心"這樣一個(gè)更高的要求.要求兒子在藝術(shù)上"保有一顆純潔的心靈".這是藝術(shù)的更高的境界,也是人生的至境,只有這樣才能體會(huì)到"赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友.五、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨1、有一個(gè)關(guān)鍵詞-文眼，貫穿兩封信的內(nèi)在精神，請(qǐng)找出來。-堅(jiān)強(qiáng)2、如何理解“堅(jiān)強(qiáng)”？勝不驕、敗不餒，寵辱不驚，得失泰然?！皥?jiān)強(qiáng)”的最高境界是能夠保持心靈的純潔，能夠無(wú)懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。3、你認(rèn)為傅雷希望兒子成為

45、一個(gè)怎樣的人？希望兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。六、聯(lián)系實(shí)際，反思自己你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人嗎？七、 板書設(shè)計(jì)堅(jiān)強(qiáng) 勝不驕 赤子之心敗不餒傅雷家書教學(xué)設(shè)計(jì) 61、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)習(xí)運(yùn)用有效的讀書方法進(jìn)行閱讀。2、了解作品內(nèi)容，概括作者思想品格。3、結(jié)合書信，聯(lián)系實(shí)際，談自己的人生感受。一、導(dǎo)入新課：課前聽歌曲一封家書師：同學(xué)們，這首歌曲的名字是一封家書，家書，是家人之間寫的書信。我們今天名著導(dǎo)讀的篇目就是傅雷家書。二、導(dǎo)讀過程（一）知識(shí)鏈接1.傅聰：聞名世界的海外華人、著名鋼琴演奏家，20世紀(jì)60年代已被時(shí)代雜志贊譽(yù)為“中國(guó)當(dāng)

46、代最偉大的音樂家之一”，是華人音樂家揚(yáng)名國(guó)際樂壇的典范。在六、七十年代的20年間，舉行了約2400場(chǎng)獨(dú)奏音樂會(huì)，錄制了約50張唱片。他馳騁于國(guó)際音樂舞臺(tái)47年，獲得“鋼琴詩(shī)人”的美名。2.傅雷：傅雷（1908-1966），我國(guó)著名翻譯家、文藝評(píng)論家，畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著，譯作有約翰·克里斯朵夫、高老頭、歐也妮·葛朗臺(tái)、老實(shí)人等共34部，文筆傳神，行文流暢。3.傅雷家書：是傅雷與妻子在1954-1966年間寫給在國(guó)外留學(xué)的兒子傅聰?shù)募視鴧R編，共346封，是一部充滿父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇，也是現(xiàn)代中國(guó)影響最大的家訓(xùn)。（二）初識(shí)家書：學(xué)生閱

47、讀課本名著導(dǎo)讀144頁(yè)內(nèi)容，完成題目。法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克和他的，是我國(guó)著名翻譯家傅雷先生介紹到中國(guó)來的。傅雷家書凝聚著傅雷對(duì)祖國(guó)、對(duì)兒子深厚的愛，信中首先強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)年輕人的問題，再者就是對(duì)兒子在道路上的成長(zhǎng)，不時(shí)給予指點(diǎn)。生閱讀，做題，師明確。（三）品讀“家書”1.推薦讀書方法。（1）摘抄法：對(duì)文中的精彩語(yǔ)句和片段進(jìn)行摘錄。（2）批注法：標(biāo)注圈點(diǎn)。批注的有關(guān)符號(hào)（同學(xué)們可簡(jiǎn)單記一下）：如“”標(biāo)注精彩語(yǔ)句，“”標(biāo)注重點(diǎn)語(yǔ)句，“”標(biāo)注難詞，“？”標(biāo)注難句。2.學(xué)生運(yùn)用批注法閱讀課本145頁(yè)的“精彩片段”和48頁(yè)的傅雷家書兩則，標(biāo)注出你精彩、或重點(diǎn)或疑難語(yǔ)句，并討論完成問題。“精彩片段”

48、（1）這封信由的樂曲特點(diǎn)談起，論及藝術(shù)家要有一顆，要。而真誠(chéng)是做人之本，必須從小培養(yǎng)?！凹視鴥蓜t”（1）這兩封家書分別是針對(duì)兒子什么境遇（心境）而寫的？（生討論、回答）第一封信：消沉苦悶之時(shí)。第二封信：欣喜成功之時(shí)。（2）從這兩封家書中，你認(rèn)為傅雷希望兒子能成為一個(gè)怎樣的人？明確：堅(jiān)強(qiáng)的人（提示：兩封信中提到同一個(gè)詞，表達(dá)了同一個(gè)愿望。）生回答，師明確。（四）閱讀分享：學(xué)生交流閱讀體會(huì)：精彩語(yǔ)句、重點(diǎn)語(yǔ)句、疑難語(yǔ)句等，教師點(diǎn)評(píng)。預(yù)設(shè)：詮釋“堅(jiān)強(qiáng)”含義的語(yǔ)句，體現(xiàn)一個(gè)父親的愿望和對(duì)兒子的愛；對(duì)兒子藝術(shù)上的指導(dǎo)，體現(xiàn)傅雷高深的藝術(shù)造詣的語(yǔ)句；文筆優(yōu)美的語(yǔ)句，體現(xiàn)傅雷高深的文學(xué)造詣；表現(xiàn)愛國(guó)情感的語(yǔ)

49、句等。（五）延伸閱讀：精彩語(yǔ)段摘錄。（六）點(diǎn)評(píng)人物句式：我認(rèn)為傅雷是一位的父親，因?yàn)樗?。學(xué)生思考、回答，師點(diǎn)評(píng)。預(yù)設(shè)：（1）觀點(diǎn)：愛孩子；依據(jù)：教兒子怎樣做人、怎樣生活、怎樣學(xué)音樂。（2）觀點(diǎn)：教子有方；依據(jù)：不僅教給兒子很多學(xué)音樂的方法還教兒子做人的原則。（3）觀點(diǎn)：具有博大胸襟；依據(jù)：要把兒子學(xué)音樂的經(jīng)驗(yàn)，講給其他青年聽。（4）觀點(diǎn)：愛祖國(guó)；依據(jù)：說過“你如今每次登臺(tái)都與國(guó)家面子有關(guān)；個(gè)人的榮辱得失事小，國(guó)家的榮辱得失事大！你既熱愛祖國(guó)，這一點(diǎn)尤其不能忘了”。.師小結(jié)：一個(gè)父親愛自己的兒子、傾心教育自己的兒子，固然令人欽佩，但這樣的父親有很多，數(shù)不勝數(shù)。而在愛自己兒子的同時(shí)，又時(shí)時(shí)想著全國(guó)

50、千千萬(wàn)萬(wàn)的青年的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，這就跳出了狹小的個(gè)人親情，做到所謂“幼吾幼以及人之幼”，不能不讓人肅然起敬。而信中熱忱的愛國(guó)情感、拳拳的赤子之心，更書寫了一個(gè)大寫的“人”字，讓我們高山仰止。這種通過家書所呈現(xiàn)的家訓(xùn)，是教育的最小單元，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的單元，構(gòu)成了豐富龐雜的社會(huì)，我們現(xiàn)在正努力構(gòu)建和諧社會(huì)，社會(huì)和諧與否，與各種家訓(xùn)有著密不可分的關(guān)系，而傅雷家書被譽(yù)為“現(xiàn)代中國(guó)影響最大的家訓(xùn)”，已成為我們整個(gè)民族的一種精神財(cái)富。同學(xué)們課后或閱讀課上一定要認(rèn)真閱讀，也一定會(huì)受益匪淺。（七）以讀促寫寫一段最想對(duì)父母說的心里話，以表達(dá)真摯感情，一百字左右即可。開頭為“親愛的爸爸（媽媽）：”生寫作、交流，師點(diǎn)

51、評(píng)。三、布置作業(yè)1.回家后把這段話念給爸爸媽媽聽。2.把本節(jié)課標(biāo)注出的精彩語(yǔ)句摘錄到讀書筆記上。莎士比亞說過：生活中沒有書籍，就好像天空沒有陽(yáng)光，就好像鳥兒沒了翅膀。讀書可以讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操，樹立志向！所以請(qǐng)多讀書！你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的天空更高更遠(yuǎn)，你的世界更廣更闊！傅雷家書教學(xué)設(shè)計(jì) 7課文簡(jiǎn)析：本課是講讀課文，而傅雷家書本身就不易讀，所以本課在設(shè)計(jì)時(shí)就很注重對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精當(dāng)?shù)剡x取。本課最主要的目標(biāo)有兩個(gè)，一是引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路；一是教會(huì)學(xué)生通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ馕龊x深刻的語(yǔ)言。目標(biāo)少有利于本課進(jìn)行深講、精講。第一目標(biāo)重在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及對(duì)其篩選信息能力的培養(yǎng)。而第而目標(biāo)重在教會(huì)

52、學(xué)生一些簡(jiǎn)單的分析語(yǔ)言之方法。教學(xué)目標(biāo)：、知識(shí)和能力：整體感知兩封家書的內(nèi)容和蘊(yùn)涵其中的感情，體會(huì)作者嚴(yán)密的思維特點(diǎn)、富有邏輯性的表述方式，把握主題思想。繼續(xù)提高品味語(yǔ)言的能力。、過程和方法：在反復(fù)朗讀中理解書信的內(nèi)容；通過仔細(xì)研讀，再聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)真品味“堅(jiān)強(qiáng)”、“孤獨(dú)”、“赤子之心”等飽含哲理、耐人尋味的語(yǔ)句的含義。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文中提到的藝術(shù)、人生等問題產(chǎn)生獨(dú)特的、個(gè)性化的體驗(yàn)。、情感態(tài)度和價(jià)值觀：感知、理解父母對(duì)孩子的舐犢深情、殷殷期望，對(duì)于“人生”問題形成自己的思考和感悟，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的思路；理解文中含義深刻的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生

53、通過篩選語(yǔ)言理清文章思路；訓(xùn)練學(xué)生通過特定方法解讀含義深刻之語(yǔ)句。教學(xué)準(zhǔn)備（1） 教師準(zhǔn)備多媒體課件。（2） 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜尋有關(guān)傅雷及傅雷家書的相關(guān)材料。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入由介紹傅聰引出傅雷家書，了解傅雷和傅雷家書的主要內(nèi)容。二、通讀兩封家書，感知內(nèi)容從信的內(nèi)容看，這兩封書信分別寫于什么時(shí)候（什么樣的情形下）？傅雷在信中表達(dá)了怎樣的意思？感情創(chuàng)傷、精神消沉勸慰、鼓勵(lì)兒子，希望他堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。成功之時(shí)祝賀、告誡兒子，希望他頭腦清醒。三、研讀分析、把兩封信結(jié)合起來看，傅雷希望兒子成為一個(gè)什么樣的人？堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有赤子之心。、怎樣理解成功以后也需要“堅(jiān)強(qiáng)”？、從文中的議論來看，什么樣的人是有“赤子之心”的人？四、揣摩語(yǔ)言再讀課文，找出你認(rèn)為難懂的句子與大家一起交流，爭(zhēng)取解決。五、開放探究閱讀講義上另一則傅雷家書，理解父子之間的感情特點(diǎn)，并用具體語(yǔ)句加以印證。六、課外閱讀傅雷家書。教學(xué)反思：回顧本課的教學(xué)過程，第一個(gè)目標(biāo)解決得較好。教師并未滿足于學(xué)生報(bào)出了答案，而是窮究不舍，確保每一句回答都能在文本中找到充足的依據(jù)，確?；卮疬壿嫷倪B貫。至于第二個(gè)目標(biāo)也是本課之特色，對(duì)語(yǔ)言的具體解析特別是置換詞語(yǔ)手法的運(yùn)用還是能給學(xué)生留下深刻印象的。遺憾的是，因?yàn)榻處熃虒W(xué)經(jīng)