任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作指導(dǎo)

1、 1 1、閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于、閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800800字的議論文。字的議論文。 在上海地鐵在上海地鐵上上，一男子因隨地吐痰，一男子因隨地吐痰遭到指責(zé)后，竟不停遭到指責(zé)后，竟不停地用污言穢語(yǔ)和地用污言穢語(yǔ)和指責(zé)他的乘客指責(zé)他的乘客對(duì)罵對(duì)罵，一黑衣壯漢忍不住，撥開(kāi)人一黑衣壯漢忍不住，撥開(kāi)人群走到群走到“吐痰男吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時(shí)安靜下來(lái)，一語(yǔ)不跟前踢去一腳，吐痰男頓時(shí)安靜下來(lái)，一語(yǔ)不發(fā)，此時(shí)，有出來(lái)勸架的乘客指責(zé)發(fā)，此時(shí)，有出來(lái)勸架的乘客指責(zé)“黑衣男黑衣男”：“打人是不對(duì)的打人是不對(duì)的。”更多的人則認(rèn)可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，更多的人

2、則認(rèn)可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起更大范圍、更多角度的討論。引起更大范圍、更多角度的討論。 對(duì)于以上事情你對(duì)于以上事情你怎么看？怎么看？請(qǐng)你就其中某一個(gè)或某一群人的表現(xiàn)，請(qǐng)你就其中某一個(gè)或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬。角度，確定立意，標(biāo)題自擬。 20152015年高考全國(guó)新課標(biāo)年高考全國(guó)新課標(biāo)I I卷卷 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)篇不少于篇不少于800800字的文章。字的文章。(60(60分分) ) 因父親總是在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)接電話

3、，家人屢勸不改，女大學(xué)生因父親總是在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方核實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起自己的父親；警方核實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。 對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封對(duì)于以上事情，

4、你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。 要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以明確收信人，統(tǒng)一以“明華明華”為寫(xiě)信人，不得泄密個(gè)人信息。為寫(xiě)信人，不得泄密個(gè)人信息。 全國(guó)新課標(biāo)全國(guó)新課標(biāo)IIII 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)篇不少于篇不少于800800字的文章。字的文章。(60(60分分) ) 當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏

5、思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國(guó)工匠大國(guó)工匠”之路。小之路。小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：嘆：“你帶我們品味大千世界你帶我們品味大千世界”“”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。 這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采這三人

6、中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采? ?請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。你的思考、權(quán)衡與選擇。 要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。得抄襲。 一、關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題的認(rèn)識(shí)一、關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題的認(rèn)識(shí) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作是2015年高考語(yǔ)文作文新出現(xiàn)的題型。旨在著年高考語(yǔ)文作文新出現(xiàn)的題型。旨在著重考查閱讀能力、寫(xiě)作能力，特別是思維能力。要求學(xué)生讀懂材料，在重考查閱讀能力、寫(xiě)作能力，特別是思維能力。要求學(xué)生讀懂材料，在讀懂的基礎(chǔ)上按讀懂的基礎(chǔ)上按照任

7、務(wù)指令作文照任務(wù)指令作文，所以審題時(shí)的閱讀能力和領(lǐng)悟能力要，所以審題時(shí)的閱讀能力和領(lǐng)悟能力要求較高。所以從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務(wù)驅(qū)求較高。所以從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。動(dòng)型作文。 與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作具有一定的與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作具有一定的封閉性封閉性。寫(xiě)作目的、要求，更加明確、單一?？忌谡鎸?shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念寫(xiě)作目的、要求，更加明確、單一?？忌谡鎸?shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。，在多維度的比較中說(shuō)理論證。 如全國(guó)一卷要求考生給如全國(guó)一卷要求考生給“女兒舉報(bào)女兒舉報(bào)”事

8、件相關(guān)方寫(xiě)信來(lái)入情事件相關(guān)方寫(xiě)信來(lái)入情入理地談問(wèn)題、講道理，全國(guó)二卷要求考生在深入思考入理地談問(wèn)題、講道理，全國(guó)二卷要求考生在深入思考“當(dāng)當(dāng)代風(fēng)采人物代風(fēng)采人物”推選標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上推選標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)優(yōu)中選優(yōu)，都會(huì)引導(dǎo)考生就，都會(huì)引導(dǎo)考生就一個(gè)具體明確的要求來(lái)寫(xiě)作，從而更有效地規(guī)避套作和宿構(gòu)一個(gè)具體明確的要求來(lái)寫(xiě)作，從而更有效地規(guī)避套作和宿構(gòu)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力在應(yīng)用層面的考查。，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力在應(yīng)用層面的考查。 這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文更能貼近社會(huì)生活；注重材料這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文更能貼近社會(huì)生活；注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題、

9、解決問(wèn)題的能力；任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文在角度、立意、文體和標(biāo)題等方面力；任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文在角度、立意、文體和標(biāo)題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。，給考生留出更大的自主選擇空間。 二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作的解題思路二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作的解題思路 1 1、體式驅(qū)動(dòng)、體式驅(qū)動(dòng)寫(xiě)成議論文寫(xiě)成議論文 2 2、內(nèi)容驅(qū)動(dòng)、內(nèi)容驅(qū)動(dòng)-內(nèi)容的規(guī)定內(nèi)容的規(guī)定 3 3、思維驅(qū)動(dòng)、思維驅(qū)動(dòng)-爭(zhēng)議的焦點(diǎn)爭(zhēng)議的焦點(diǎn) 4 4、對(duì)象驅(qū)動(dòng)、對(duì)象驅(qū)動(dòng)-對(duì)以上事情你怎么看對(duì)以上事情你怎么看 作文：作文： “黑衣男黑衣男”的正義可以更具溫情的正義可以更具溫情 男子地鐵車(chē)廂內(nèi)隨地吐痰遭一女士指責(zé)后，反而用污言穢語(yǔ)辱罵男子地鐵車(chē)廂內(nèi)

10、隨地吐痰遭一女士指責(zé)后，反而用污言穢語(yǔ)辱罵，連身邊的小孩和老人都毫不顧及，終被黑衣壯漢踢腳教訓(xùn)。事件發(fā)，連身邊的小孩和老人都毫不顧及，終被黑衣壯漢踢腳教訓(xùn)。事件發(fā)生后，義憤填膺者有之，拍手稱(chēng)快者亦之。但無(wú)論何種反應(yīng)，都意味生后，義憤填膺者有之，拍手稱(chēng)快者亦之。但無(wú)論何種反應(yīng)，都意味著正義尚在、公道猶存。這正是這件事讓人欣慰的地方，著正義尚在、公道猶存。這正是這件事讓人欣慰的地方，讓人能觸摸讓人能觸摸到人性溫暖的地方到人性溫暖的地方。 按理，出腳傷人，以暴制暴等反文明的行為總是不對(duì)的，但民調(diào)按理，出腳傷人，以暴制暴等反文明的行為總是不對(duì)的，但民調(diào)顯示，認(rèn)為顯示，認(rèn)為“黑衣男黑衣男”該踢的占七成，

11、原因就在于該踢的占七成，原因就在于“黑衣男黑衣男”的的“暴暴”并非簡(jiǎn)單的并非簡(jiǎn)單的“暴暴”，至少在特定情境下特殊時(shí)間里可控狀態(tài)下的，至少在特定情境下特殊時(shí)間里可控狀態(tài)下的“暴暴”，是輕微暴力，而非流氓暴力，是一定限度內(nèi)可控范圍下且，是輕微暴力，而非流氓暴力，是一定限度內(nèi)可控范圍下且裹挾裹挾著正義與公道色彩的暴力著正義與公道色彩的暴力。（概念厘定與概念區(qū)分）。（概念厘定與概念區(qū)分） 為什么說(shuō)為什么說(shuō)“黑衣男黑衣男”的的“暴暴”是具有公道色彩的呢？在近于失控的情況下是具有公道色彩的呢？在近于失控的情況下，面對(duì)一個(gè)基本素養(yǎng)嚴(yán)重缺少又無(wú)法明理的人，道德約束乏力，法制管教，面對(duì)一個(gè)基本素養(yǎng)嚴(yán)重缺少又無(wú)法

12、明理的人，道德約束乏力，法制管教艱難，選擇艱難，選擇“暫時(shí)性輕暴力暫時(shí)性輕暴力”可能是可能是“吐痰男吐痰男”最熟悉最易接受的路徑，最熟悉最易接受的路徑，這可能正適合他當(dāng)下的認(rèn)知水平。這可能正適合他當(dāng)下的認(rèn)知水平。“黑衣男黑衣男”暴力的動(dòng)機(jī)是想控制局勢(shì)，暴力的動(dòng)機(jī)是想控制局勢(shì)，結(jié)果也達(dá)到了目的；程度上有分寸，那一腳的效力連輕傷的級(jí)別都達(dá)不到結(jié)果也達(dá)到了目的；程度上有分寸，那一腳的效力連輕傷的級(jí)別都達(dá)不到，且毫無(wú)窮追猛打之勢(shì)，旨在局勢(shì)的掌控，所以，盡管這種具有正義色彩，且毫無(wú)窮追猛打之勢(shì)，旨在局勢(shì)的掌控，所以，盡管這種具有正義色彩的暴力依然是反文明的，不能被提出和被鼓勵(lì)，卻可以被理解。與的暴力依然

13、是反文明的，不能被提出和被鼓勵(lì)，卻可以被理解。與“理中理中客客”相比，人們的情感更激賞相比，人們的情感更激賞”黑衣男黑衣男“，這既是人性光亮的所在，更是，這既是人性光亮的所在，更是正義與公道本身的力量體現(xiàn)。為正義與公道本身的力量體現(xiàn)。為“黑衣男黑衣男”設(shè)身處地所想的這份設(shè)身處地所想的這份“情情”只只要建立在對(duì)社會(huì)公序的維護(hù)與人性最深沉的愛(ài)的基礎(chǔ)上，都可以被理解。要建立在對(duì)社會(huì)公序的維護(hù)與人性最深沉的愛(ài)的基礎(chǔ)上，都可以被理解。 這不是替這不是替“黑衣男黑衣男”開(kāi)脫，身具正義的勇士也無(wú)需別人擔(dān)責(zé)。整個(gè)事件開(kāi)脫，身具正義的勇士也無(wú)需別人擔(dān)責(zé)。整個(gè)事件中我反而覺(jué)得中我反而覺(jué)得“吐痰男吐痰男”才是最可憐

14、、最值得同情的一個(gè)。不能隨地吐痰才是最可憐、最值得同情的一個(gè)。不能隨地吐痰、不在婦幼老弱面前大聲辱罵，這連幾歲大的孩子都熟知的常理，、不在婦幼老弱面前大聲辱罵，這連幾歲大的孩子都熟知的常理，“吐痰吐痰男男”卻渾然不覺(jué)，且似乎卻渾然不覺(jué)，且似乎“理直氣壯理直氣壯”，可見(jiàn)受弊之深。顯然，與正常人，可見(jiàn)受弊之深。顯然，與正常人相比，相比，“吐痰男吐痰男”有太多的教育缺失，這種缺失是一種不公平，因?yàn)樗苡刑嗟慕逃笔?，這種缺失是一種不公平，因?yàn)樗艽蟪潭仍从谏鐣?huì)的各種因素。心理上的病痛較之身理上的病痛更嚴(yán)重，更大程度源于社會(huì)的各種因素。心理上的病痛較之身理上的病痛更嚴(yán)重，更凄慘。既如此，社會(huì)就有責(zé)任

15、幫他，而不是在道義上遺棄他。凄慘。既如此，社會(huì)就有責(zé)任幫他，而不是在道義上遺棄他。 所以，當(dāng)?shù)匚拿鬓k如果不把工作止于發(fā)發(fā)文件，寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)，至少遇所以，當(dāng)?shù)匚拿鬓k如果不把工作止于發(fā)發(fā)文件，寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)，至少遇到特殊個(gè)案時(shí)能走出戶外，協(xié)同到特殊個(gè)案時(shí)能走出戶外，協(xié)同“黑衣男黑衣男”一起上門(mén)服務(wù)，握手言和一起上門(mén)服務(wù)，握手言和，并曉之以理，動(dòng)之以情，幫吐痰男彌補(bǔ)缺失的禮儀知識(shí)，甚至解決，并曉之以理，動(dòng)之以情，幫吐痰男彌補(bǔ)缺失的禮儀知識(shí)，甚至解決他生活上的一些困難，相信他生活上的一些困難，相信“中國(guó)制造中國(guó)制造”的將不再是被網(wǎng)有定性的的將不再是被網(wǎng)有定性的“渣男渣男”，這稱(chēng)謂，畢竟擱在誰(shuí)頭上都會(huì)不好受。若是

16、，這稱(chēng)謂，畢竟擱在誰(shuí)頭上都會(huì)不好受。若是“正義正義”之上更之上更有有“溫情溫情”彌漫，于公于私都將是好事。彌漫，于公于私都將是好事。 對(duì)于對(duì)于“過(guò)失者過(guò)失者”，要具體情況具體分析。人性都是從肉里長(zhǎng)出來(lái)，要具體情況具體分析。人性都是從肉里長(zhǎng)出來(lái)的，特定情況下的激憤或沖動(dòng)，也有可能是人性的溫暖之處，沒(méi)有必的，特定情況下的激憤或沖動(dòng)，也有可能是人性的溫暖之處，沒(méi)有必要上綱上線，倘能握手言和，并最終使人性歸良，就是美的呈現(xiàn)。出要上綱上線，倘能握手言和，并最終使人性歸良，就是美的呈現(xiàn)。出手是被動(dòng)無(wú)耐，握手方為主動(dòng)建構(gòu)，既打之，則安之。細(xì)致走心的工手是被動(dòng)無(wú)耐，握手方為主動(dòng)建構(gòu)，既打之，則安之。細(xì)致走心的

17、工作，不應(yīng)只止于壓倒，還要安撫，治病還得救人，這就需要出手后的作，不應(yīng)只止于壓倒，還要安撫，治病還得救人，這就需要出手后的握手。握手是智慧、善意與溫情的表達(dá)，是人生的大胸懷，大境界。握手。握手是智慧、善意與溫情的表達(dá)，是人生的大胸懷，大境界。 任務(wù)型作文就是下達(dá)一個(gè)任務(wù)型作文就是下達(dá)一個(gè)指令性任務(wù)指令性任務(wù)，讓考生更好地圍繞材，讓考生更好地圍繞材料的內(nèi)容及含意，選擇最好的角度來(lái)作文。料的內(nèi)容及含意，選擇最好的角度來(lái)作文。任務(wù)型作文就任務(wù)型作文就“任務(wù)任務(wù)”而言是而言是就事論事就事論事，絕不允許離開(kāi)絕不允許離開(kāi)“任務(wù)任務(wù)”作文作文。 任務(wù)型作文，著力考查分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。寫(xiě)作要任務(wù)型作文

18、，著力考查分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。寫(xiě)作要注重針對(duì)性和對(duì)象感，突出作文的目的性，具體問(wèn)題具體分析地注重針對(duì)性和對(duì)象感，突出作文的目的性，具體問(wèn)題具體分析地完成作文。完成作文。 任務(wù)型作文要求全面讀懂材料的內(nèi)容及含意，而不是像以往任務(wù)型作文要求全面讀懂材料的內(nèi)容及含意，而不是像以往那樣抓住材料的一點(diǎn)就作文。那樣抓住材料的一點(diǎn)就作文。 任務(wù)型作文要求在任務(wù)型作文要求在多維度的比較中說(shuō)理論證多維度的比較中說(shuō)理論證。比較的內(nèi)容、。比較的內(nèi)容、比較的點(diǎn)，均來(lái)自材料，考生必須找到不同的角度進(jìn)行比較、必比較的點(diǎn)，均來(lái)自材料，考生必須找到不同的角度進(jìn)行比較、必須有足夠的事實(shí)支撐自己的觀點(diǎn)，并作出入情入理的分析

19、論證。須有足夠的事實(shí)支撐自己的觀點(diǎn)，并作出入情入理的分析論證。小結(jié)小結(jié) 任務(wù)型作文往往在材料中出現(xiàn)多個(gè)人物、多種看法，它們的關(guān)系往往是相同任務(wù)型作文往往在材料中出現(xiàn)多個(gè)人物、多種看法，它們的關(guān)系往往是相同、相反、相對(duì)、遞進(jìn)等等，考生必須對(duì)每一個(gè)都要做出準(zhǔn)確的分析、評(píng)價(jià)、概括、相反、相對(duì)、遞進(jìn)等等，考生必須對(duì)每一個(gè)都要做出準(zhǔn)確的分析、評(píng)價(jià)、概括，以便論證自己，以便論證自己“更喜歡哪一個(gè)或更贊成哪一個(gè)更喜歡哪一個(gè)或更贊成哪一個(gè)”。 任務(wù)型作文的審題有點(diǎn)像多則材料作文的審題立意，任務(wù)型作文的審題有點(diǎn)像多則材料作文的審題立意，對(duì)于材料中出現(xiàn)的每一對(duì)于材料中出現(xiàn)的每一個(gè)人物、觀點(diǎn)，都要逐一分析、比較個(gè)人

20、物、觀點(diǎn)，都要逐一分析、比較，求同求異，辯證思考，以便于立論。，求同求異，辯證思考，以便于立論。 任務(wù)型作文就任務(wù)型作文就“任務(wù)任務(wù)”而言是而言是就事論事就事論事，絕，絕不允許離開(kāi)不允許離開(kāi)“任務(wù)任務(wù)”作文；就論作文；就論證而言又是證而言又是就事論理就事論理，因此它要求有較好的邏輯思維能力。，因此它要求有較好的邏輯思維能力。 面對(duì)任務(wù)型作文，考生必須轉(zhuǎn)變觀念，面對(duì)任務(wù)型作文，考生必須轉(zhuǎn)變觀念，再不是那種抓住一個(gè)詞就立意再不是那種抓住一個(gè)詞就立意；準(zhǔn)備；準(zhǔn)備幾個(gè)例子就作文的時(shí)候了。必須按照指定的任務(wù)去作文，幾個(gè)例子就作文的時(shí)候了。必須按照指定的任務(wù)去作文，“任務(wù)任務(wù)”是什么？必須是什么？必須認(rèn)識(shí)

21、清楚，否則累死也無(wú)功認(rèn)識(shí)清楚，否則累死也無(wú)功。從這個(gè)意義上說(shuō)，高考作文的難度不是降低了而是。從這個(gè)意義上說(shuō)，高考作文的難度不是降低了而是提高了，特別是對(duì)于中下等水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)。提高了，特別是對(duì)于中下等水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)。 任務(wù)型作文往往暗示作文的寫(xiě)法，比如任務(wù)型作文往往暗示作文的寫(xiě)法，比如2015年課標(biāo)年課標(biāo)2作文題，作文題，“你認(rèn)為誰(shuí)更有風(fēng)采？你認(rèn)為誰(shuí)更有風(fēng)采？”，“更更”字表明寫(xiě)法必須是比較、對(duì)比字表明寫(xiě)法必須是比較、對(duì)比，從而確立、論證自己的觀點(diǎn)。從而確立、論證自己的觀點(diǎn)。 任務(wù)型作文讀懂材料以及平時(shí)的閱讀量、格局、境界是作文的任務(wù)型作文讀懂材料以及平時(shí)的閱讀量、格局、境界是作文的基礎(chǔ)，明確

22、任務(wù)深刻理解任務(wù)是關(guān)鍵?；A(chǔ)，明確任務(wù)深刻理解任務(wù)是關(guān)鍵。 任務(wù)型作文要求在多維度的比較中說(shuō)理論證。比較的內(nèi)容、比任務(wù)型作文要求在多維度的比較中說(shuō)理論證。比較的內(nèi)容、比較的點(diǎn)，均來(lái)自材料，考生必須找到不同的角度進(jìn)行比較、必須有較的點(diǎn)，均來(lái)自材料，考生必須找到不同的角度進(jìn)行比較、必須有足夠的事實(shí)支撐自己的觀點(diǎn)，并作出入情入理的分析論證。足夠的事實(shí)支撐自己的觀點(diǎn)，并作出入情入理的分析論證。 三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作的應(yīng)對(duì)策略任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作的應(yīng)對(duì)策略 1在閱讀中培養(yǎng)感悟能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作要對(duì)材料進(jìn)行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中要有意識(shí)地去概括文章

23、的內(nèi)容要點(diǎn)或中心思想。提高認(rèn)識(shí)能力。 2擴(kuò)大閱讀面，積累素材。除了課程內(nèi)的閱讀，考生在平時(shí)要多閱讀，尤其是要多讀報(bào)，要多關(guān)注一些時(shí)事話題，如環(huán)保、教育、娛樂(lè)、科技等。而且，一般讀了以后多少會(huì)有些感悟，那么一旦在寫(xiě)作中真的碰到這類(lèi)題材，由這個(gè)材料引發(fā)議論就是很自然的事情了。在備考時(shí)，考生也可以把平時(shí)所做的閱讀理解作為很好的素材庫(kù)并積累一些相關(guān)話題。 3培養(yǎng)理性思維?？忌谝e極參加各類(lèi)話題的討論、辯論等，在課間休息、茶余飯后、睡前閑聊等時(shí)間也要多與身邊的人交流思想，對(duì)發(fā)生在身邊的事情發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。同時(shí)也要留意他人對(duì)同一事物的看法。這樣，評(píng)論就能做到有理有據(jù)，寫(xiě)作起來(lái)水到渠成。 4進(jìn)行大運(yùn)

24、動(dòng)量的寫(xiě)作練習(xí)。俗話說(shuō)，熟能生巧。只有經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，才能培養(yǎng)出良好的寫(xiě)作習(xí)慣，流暢的表達(dá)能力。也只有這樣，才能做到“下筆如有神”。特別要多寫(xiě)時(shí)評(píng)。 5勤練書(shū)寫(xiě)，保證卷面整潔?？忌欢ㄒB(yǎng)成書(shū)寫(xiě)整潔的習(xí)慣，給人以美好的第一印象。 2015年高考全國(guó)新課標(biāo)年高考全國(guó)新課標(biāo)I卷卷 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)篇不少于篇不少于800字的文章。字的文章。(60分分) 因父親總是在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于因父親總是在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方無(wú)奈，更出于生命安

25、全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方核實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事核實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。角度的討論。 對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。你的態(tài)度，闡述你的看法。 要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。明確收信要求：

26、綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以人，統(tǒng)一以“明華明華”為寫(xiě)信人，不得泄密個(gè)人信息。為寫(xiě)信人，不得泄密個(gè)人信息。 一、對(duì)試題結(jié)構(gòu)的分析一、對(duì)試題結(jié)構(gòu)的分析 試題由試題由“題干題干”“”“材料材料”“”“導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)語(yǔ)”“”“任務(wù)任務(wù)”“”“要求要求”和和“提示提示”六六個(gè)部分組成。個(gè)部分組成。 1.“題干題干”是指是指“閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的字的文章。文章。”,它的作用是強(qiáng)調(diào)它的作用是強(qiáng)調(diào)“讀材料讀材料”和和“寫(xiě)文章寫(xiě)文章”的關(guān)聯(lián)，并對(duì)文的關(guān)聯(lián)，并對(duì)文章篇幅提出了基本要求。章篇幅提出了基本要求。“材料材

27、料”二字的出現(xiàn)，預(yù)示著此次作文是材二字的出現(xiàn)，預(yù)示著此次作文是材料作文，在作文題題干中出現(xiàn)料作文，在作文題題干中出現(xiàn)“閱讀閱讀”這個(gè)與這個(gè)與“寫(xiě)作寫(xiě)作”這個(gè)相反相對(duì)這個(gè)相反相對(duì)的字眼，意義非同小可。的字眼，意義非同小可?！伴喿x閱讀”是吸收，是吸收，“寫(xiě)作寫(xiě)作”是輸出。在語(yǔ)文是輸出。在語(yǔ)文生活和現(xiàn)實(shí)生活中，二者相互促進(jìn)。在考場(chǎng)作文時(shí)，生活和現(xiàn)實(shí)生活中，二者相互促進(jìn)。在考場(chǎng)作文時(shí)，“寫(xiě)作寫(xiě)作”是目標(biāo)是目標(biāo)，是結(jié)果；，是結(jié)果；“閱讀閱讀”是過(guò)程，是工具。在考場(chǎng)上，不把材料讀懂、讀是過(guò)程，是工具。在考場(chǎng)上，不把材料讀懂、讀深、讀透，就難以寫(xiě)出好文章。深、讀透，就難以寫(xiě)出好文章。 2.“材料材料”是指是

28、指“題干題干”下面的一段文字，即下面的一段文字，即“因父親總是在高速路上因父親總是在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命開(kāi)車(chē)時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論圍、更多角

29、度的討論”。 它取材于近期的社會(huì)新聞事件，體現(xiàn)了時(shí)代性、即時(shí)性、現(xiàn)實(shí)性。材它取材于近期的社會(huì)新聞事件，體現(xiàn)了時(shí)代性、即時(shí)性、現(xiàn)實(shí)性。材料作文的材料是思考的原點(diǎn)，是思維的出發(fā)點(diǎn)，是選擇寫(xiě)作角度，確料作文的材料是思考的原點(diǎn)，是思維的出發(fā)點(diǎn)，是選擇寫(xiě)作角度，確定立意的依據(jù)。定立意的依據(jù)。 3.“導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)語(yǔ)”是指是指“對(duì)于以上事情，你怎么看？對(duì)于以上事情，你怎么看？”這句話這句話。導(dǎo)語(yǔ)起到了。導(dǎo)語(yǔ)起到了“搭橋搭橋”“”“定向定向”的作用。它在的作用。它在“材料材料”和和“任務(wù)任務(wù)”之間架起了一座橋梁。將思路引向?qū)χg架起了一座橋梁。將思路引向?qū)Α耙陨鲜虑橐陨鲜虑椤钡目捶?，這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)，以設(shè)問(wèn)的形式出現(xiàn)，的看

30、法，這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)，以設(shè)問(wèn)的形式出現(xiàn)，意在激活思維，激發(fā)思考。為完成寫(xiě)作任務(wù)備料、奠意在激活思維，激發(fā)思考。為完成寫(xiě)作任務(wù)備料、奠基?；?。 4.“任務(wù)任務(wù)”寫(xiě)是指寫(xiě)作任務(wù)。即寫(xiě)是指寫(xiě)作任務(wù)。即“請(qǐng)給小陳、老陳或其他請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法?！比稳蝿?wù)是寫(xiě)一封信，給特定人、特定群體或社會(huì)公眾寫(xiě)一封務(wù)是寫(xiě)一封信，給特定人、特定群體或社會(huì)公眾寫(xiě)一封對(duì)對(duì)“此事此事”“”“表明你的態(tài)度，闡述你的看法表明你的態(tài)度，闡述你的看法”的信。任的信。任務(wù)的形式是書(shū)信體，任務(wù)的內(nèi)容是務(wù)的形式是書(shū)信體，任務(wù)的內(nèi)容是“表明你的態(tài)度，闡表明你的態(tài)度

31、，闡述你的看法述你的看法”。即用信的形式，表明態(tài)度，闡述看法，。即用信的形式，表明態(tài)度，闡述看法，書(shū)信其外書(shū)信其外,思辨其中。無(wú)論形式和內(nèi)容，都要滿足，才算思辨其中。無(wú)論形式和內(nèi)容，都要滿足，才算完成寫(xiě)作任務(wù)。完成寫(xiě)作任務(wù)。 5.“要求要求”是指是指“要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。意，完成寫(xiě)作任務(wù)。”這里不僅強(qiáng)調(diào)這里不僅強(qiáng)調(diào)“選好角度，確定立意，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)完成寫(xiě)作任務(wù)”，尤其強(qiáng)調(diào)在，尤其強(qiáng)調(diào)在“選角度選角度”“”“定立意定立意”時(shí)，要時(shí)，要“綜綜合材料內(nèi)容及含意合材料內(nèi)容及含意”。材料中的相關(guān)事件互相聯(lián)系

32、、互為背景。材料中的相關(guān)事件互相聯(lián)系、互為背景?？忌挥锌忌挥小熬C合材料內(nèi)容及含意綜合材料內(nèi)容及含意”,只有對(duì)材料進(jìn)行總體把握只有對(duì)材料進(jìn)行總體把握,其其思維和作文才能不思維和作文才能不“顧此失彼顧此失彼”,才能不才能不“抓住一點(diǎn)抓住一點(diǎn),不及其余不及其余”,才能不留下破綻和漏洞；才能?chē)?yán)謹(jǐn)而可信，才能彰顯其邏輯性和才能不留下破綻和漏洞；才能?chē)?yán)謹(jǐn)而可信，才能彰顯其邏輯性和思辨色彩。思辨色彩。 6.“提示提示”是指是指“明確收信人，統(tǒng)一以明確收信人，統(tǒng)一以“明華明華”為寫(xiě)信人，為寫(xiě)信人，不得泄露個(gè)人信息。不得泄露個(gè)人信息?！笨忌鷮?xiě)信前要先明確收信人，可在考生寫(xiě)信前要先明確收信人，可在標(biāo)題、稱(chēng)呼和

33、正文中明確標(biāo)題、稱(chēng)呼和正文中明確,并保持其一致性。并保持其一致性。試題規(guī)定了寫(xiě)試題規(guī)定了寫(xiě)信人，提示道：信人，提示道：“統(tǒng)一以統(tǒng)一以明華明華為寫(xiě)信人為寫(xiě)信人”。在考場(chǎng)上。在考場(chǎng)上,倉(cāng)促之間，有些考生把倉(cāng)促之間，有些考生把“明華明華”誤作小陳的名字，所以，誤作小陳的名字，所以，就以小陳（老陳女兒）的身份和口氣去寫(xiě)信。這背離了命就以小陳（老陳女兒）的身份和口氣去寫(xiě)信。這背離了命題的初衷，屬于審題失誤。題的初衷，屬于審題失誤。 二、對(duì)材料中幾個(gè)關(guān)鍵詞的界定和分析二、對(duì)材料中幾個(gè)關(guān)鍵詞的界定和分析 1.“此事此事”指什么？指什么？ “此事此事”指女大學(xué)生指女大學(xué)生“小陳小陳”舉報(bào)舉報(bào)“父親總是在高速公

34、路開(kāi)車(chē)時(shí)接電話。父親總是在高速公路開(kāi)車(chē)時(shí)接電話。 2.“以上事情以上事情”包括哪些事情？包括哪些事情？ “以上事情以上事情”是指（是指（1）老陳總是在高速公路上開(kāi)車(chē)時(shí)接電話；（）老陳總是在高速公路上開(kāi)車(chē)時(shí)接電話；（2）小陳通）小陳通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)自己的父親總在高速公路上開(kāi)車(chē)時(shí)接電話；（過(guò)微博私信向警方舉報(bào)自己的父親總在高速公路上開(kāi)車(chē)時(shí)接電話；（3）警方查）警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，（實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，（4）警方將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上；）警方將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上；（5）“此事此事”引起眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)了一些質(zhì)疑；（引起眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)了一些質(zhì)疑；

35、（6）媒體報(bào)道）媒體報(bào)道“此事此事”；（；（7）媒體報(bào)道后，）媒體報(bào)道后，“此事此事”引起更大范圍、更多角度的討論；（引起更大范圍、更多角度的討論；（8）整個(gè)事件）整個(gè)事件的過(guò)程、結(jié)果及其影響。的過(guò)程、結(jié)果及其影響。 3.“其他相關(guān)方其他相關(guān)方”指哪些個(gè)人和群體指哪些個(gè)人和群體? “其他相關(guān)方其他相關(guān)方”指指(1)老陳和小陳的家人；老陳和小陳的家人；(2)警方；警方；(3)網(wǎng)友；（網(wǎng)友；（5）媒體；（）媒體；（6）參與）參與“討論討論”的人。的人。 4.“收信人收信人”可以是哪些可以是哪些“人人”？ “收信人收信人”可以是可以是（1）老陳；（）老陳；（2）小陳；）小陳；(3)老陳和小陳的家人老

36、陳和小陳的家人；(4)警方；警方；(5)網(wǎng)友；（網(wǎng)友；（6）媒體；（）媒體；（7）參與）參與“討論討論”的人；（的人；（8）陳）陳氏父女（老陳和小陳）；（氏父女（老陳和小陳）；（9）陳家人；（）陳家人；（10）陳家父女和媒體；（）陳家父女和媒體；（11）社會(huì)公眾；等等。收信人）社會(huì)公眾；等等。收信人”既可以是個(gè)體，也可以是群體；既可以是個(gè)體，也可以是群體；“信信”既可一是寫(xiě)給一個(gè)人的私信，也可以是面向組合對(duì)象、特定群體的既可一是寫(xiě)給一個(gè)人的私信，也可以是面向組合對(duì)象、特定群體的通用信，還可以是面向社會(huì)的公開(kāi)信。通用信，還可以是面向社會(huì)的公開(kāi)信。 5.“寫(xiě)信人寫(xiě)信人”究竟該是誰(shuí)究竟該是誰(shuí)?“明華

37、明華”是誰(shuí)？是誰(shuí)？ “寫(xiě)信人寫(xiě)信人”是是“明華明華”，也只能是，也只能是“明華明華”?！懊魅A明華”是誰(shuí)？是誰(shuí)？“明華明華”是考生本人，也只能是考生本人；不能是小陳或其他任何人。是考生本人，也只能是考生本人；不能是小陳或其他任何人。 三、對(duì)書(shū)信體的格式及其意義的解說(shuō)三、對(duì)書(shū)信體的格式及其意義的解說(shuō)1.書(shū)信體的一般格式及其變式書(shū)信體的一般格式及其變式（1）標(biāo)題：居中，可以寫(xiě)）標(biāo)題：居中，可以寫(xiě)“給給XX的一封信的一封信”或或“給給XX的一封公開(kāi)信的一封公開(kāi)信”。如。如“給小陳的一封信給小陳的一封信”，“給網(wǎng)友的一封公開(kāi)信給網(wǎng)友的一封公開(kāi)信”。（2）稱(chēng)呼：頂格寫(xiě)，有的還可以加上一定的修飾語(yǔ)，如）稱(chēng)呼

38、：頂格寫(xiě)，有的還可以加上一定的修飾語(yǔ)，如“尊敬的尊敬的”等。稱(chēng)呼應(yīng)親切而得體，等。稱(chēng)呼應(yīng)親切而得體，要注意轉(zhuǎn)化，如果把題目中的老陳、小陳直接移作稱(chēng)呼，就顯得不得體。應(yīng)稱(chēng)作陳大大、陳伯要注意轉(zhuǎn)化，如果把題目中的老陳、小陳直接移作稱(chēng)呼，就顯得不得體。應(yīng)稱(chēng)作陳大大、陳伯伯，陳姐姐。伯，陳姐姐。（3）問(wèn)候語(yǔ)：在稱(chēng)呼之下另起一行，空兩格。如寫(xiě)）問(wèn)候語(yǔ)：在稱(chēng)呼之下另起一行，空兩格。如寫(xiě)“您好！您好！”“”“你好！你好！”“”“你們好！你們好！”等等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。獨(dú)立成段，不可直接接下文。（4）正文。這是信的主體，可以分為若干段來(lái)書(shū)寫(xiě)。這是完成核心任務(wù)的地方。）正文。這是信的主體，可以分為若干

39、段來(lái)書(shū)寫(xiě)。這是完成核心任務(wù)的地方。“表明你的表明你的態(tài)度，闡述你的看法。態(tài)度，闡述你的看法?！钡膶?xiě)作任務(wù)要在這里完成。的寫(xiě)作任務(wù)要在這里完成。（5）祝頌語(yǔ)。以最一般的）祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致此致”、“敬禮敬禮”為例。在正文之下另起一行空兩格書(shū)寫(xiě)。為例。在正文之下另起一行空兩格書(shū)寫(xiě)。“敬敬禮禮”寫(xiě)在寫(xiě)在“此致此致”的下一行，頂格書(shū)寫(xiě)。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。的下一行，頂格書(shū)寫(xiě)。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度?；蛘邔?xiě)祝你學(xué)習(xí)愉快，工作愉快等。或者寫(xiě)祝你學(xué)習(xí)愉快，工作愉快等。（6）署名和日期。寫(xiě)在祝頌語(yǔ)下方的右側(cè)。再下一行寫(xiě)日期。寫(xiě)信人的名字統(tǒng)一為）署名和日期。

40、寫(xiě)在祝頌語(yǔ)下方的右側(cè)。再下一行寫(xiě)日期。寫(xiě)信人的名字統(tǒng)一為“明華明華”，這是試題所規(guī)定的。日期沒(méi)有規(guī)定，一般都要寫(xiě)作，這是試題所規(guī)定的。日期沒(méi)有規(guī)定，一般都要寫(xiě)作“2015年年6月月7日日”。前兩項(xiàng)是落實(shí)題目前兩項(xiàng)是落實(shí)題目“提示提示”中中“明確收信人明確收信人”的需要。對(duì)本次考場(chǎng)作文來(lái)說(shuō)，要的需要。對(duì)本次考場(chǎng)作文來(lái)說(shuō)，要“明確收信人明確收信人”，二者起碼要有其一。對(duì)平常的私信來(lái)說(shuō)，標(biāo)題不是必要的。不是用來(lái)公開(kāi)發(fā)表的信，一般，二者起碼要有其一。對(duì)平常的私信來(lái)說(shuō)，標(biāo)題不是必要的。不是用來(lái)公開(kāi)發(fā)表的信，一般是不用標(biāo)題的。寫(xiě)是不用標(biāo)題的。寫(xiě)“公開(kāi)信公開(kāi)信”信時(shí)，標(biāo)題是必要的。信時(shí)，標(biāo)題是必要的。 四、

41、對(duì)四、對(duì)“角度角度”和和“立意立意”的梳理評(píng)析的梳理評(píng)析 （1）寫(xiě)給小陳。）寫(xiě)給小陳。 角度一：點(diǎn)贊。對(duì)她舉報(bào)父親的行為表示理解和贊同。小陳對(duì)角度一：點(diǎn)贊。對(duì)她舉報(bào)父親的行為表示理解和贊同。小陳對(duì)“屢勸不改屢勸不改”的的父親進(jìn)行舉報(bào)，實(shí)出無(wú)奈，是權(quán)衡利弊之后作出的明智選擇，是對(duì)父親的真正父親進(jìn)行舉報(bào)，實(shí)出無(wú)奈，是權(quán)衡利弊之后作出的明智選擇，是對(duì)父親的真正溫暖和關(guān)愛(ài)，是大孝和大愛(ài)。是對(duì)父親的負(fù)責(zé)和對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)，是對(duì)父親和他溫暖和關(guān)愛(ài)，是大孝和大愛(ài)。是對(duì)父親的負(fù)責(zé)和對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)，是對(duì)父親和他人生命的尊重，是對(duì)人生命的尊重，是對(duì)“法制中國(guó)法制中國(guó)”的支持和擔(dān)當(dāng)。敬畏規(guī)則，尊重生命，是對(duì)的支持和擔(dān)當(dāng)。

42、敬畏規(guī)則，尊重生命，是對(duì)父親的愛(ài)，是大孝，需要具有勇氣、擔(dān)當(dāng)精神、責(zé)任感，等等。父親的愛(ài)，是大孝，需要具有勇氣、擔(dān)當(dāng)精神、責(zé)任感，等等。 角度二：質(zhì)疑?？梢哉f(shuō)小陳舉報(bào)父親，有違倫理常規(guī)，不近人情，不懂人情世角度二：質(zhì)疑?？梢哉f(shuō)小陳舉報(bào)父親，有違倫理常規(guī)，不近人情，不懂人情世故。出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)不錯(cuò)，但方式方法欠妥。是否可以尋求其他更好的方式。寫(xiě)故。出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)不錯(cuò)，但方式方法欠妥。是否可以尋求其他更好的方式。寫(xiě)質(zhì)疑的只要不違法，不違背倫理，不違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀的都不影響作文質(zhì)疑的只要不違法，不違背倫理，不違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀的都不影響作文的格調(diào)。的格調(diào)。 角度三：點(diǎn)贊和質(zhì)疑并存。贊美的同時(shí)質(zhì)

43、疑（內(nèi)容同上）；源于材料的提升，角度三：點(diǎn)贊和質(zhì)疑并存。贊美的同時(shí)質(zhì)疑（內(nèi)容同上）；源于材料的提升，鼓勵(lì)小陳堅(jiān)守善念，不要為社會(huì)輿論所左右等。推而廣之，只要不脫離材料的鼓勵(lì)小陳堅(jiān)守善念，不要為社會(huì)輿論所左右等。推而廣之，只要不脫離材料的范圍都可以。范圍都可以。 （2）寫(xiě)給老陳。）寫(xiě)給老陳。 角度一：寬慰和勸導(dǎo)。從感情上來(lái)說(shuō)女兒報(bào)警了，表面上看是大義滅角度一：寬慰和勸導(dǎo)。從感情上來(lái)說(shuō)女兒報(bào)警了，表面上看是大義滅親的行為，但是實(shí)際上是對(duì)父親換一種方式的關(guān)心。提醒父親，注意親的行為，但是實(shí)際上是對(duì)父親換一種方式的關(guān)心。提醒父親，注意行車(chē)安全，這既是對(duì)父親自己的負(fù)責(zé)，也是對(duì)其他行人負(fù)責(zé)，是為了行車(chē)安全

44、，這既是對(duì)父親自己的負(fù)責(zé)，也是對(duì)其他行人負(fù)責(zé)，是為了父親和更多人的安全。不要因?yàn)槭羌议L(zhǎng)而覺(jué)得有損尊嚴(yán)，應(yīng)理解、欣父親和更多人的安全。不要因?yàn)槭羌议L(zhǎng)而覺(jué)得有損尊嚴(yán)，應(yīng)理解、欣賞女兒。賞女兒。 角度二：批評(píng)和指責(zé)。批評(píng)老陳不遵守角度二：批評(píng)和指責(zé)。批評(píng)老陳不遵守中華人民共和國(guó)道路交通安中華人民共和國(guó)道路交通安全法全法；指責(zé)他漠視生命，對(duì)自己，對(duì)他人不負(fù)責(zé)任。；指責(zé)他漠視生命，對(duì)自己，對(duì)他人不負(fù)責(zé)任。 角度三：批評(píng)和勸誡。所以寫(xiě)給父親老陳的信，可以從責(zé)任這個(gè)角度角度三：批評(píng)和勸誡。所以寫(xiě)給父親老陳的信，可以從責(zé)任這個(gè)角度來(lái)寫(xiě)?？梢蕴嵝迅赣H，是做一個(gè)守法的好公民，不可以違反來(lái)寫(xiě)?？梢蕴嵝迅赣H，是做一個(gè)

45、守法的好公民，不可以違反中華人中華人民共和國(guó)道路交通安全法民共和國(guó)道路交通安全法，不可以在開(kāi)車(chē)的時(shí)候打電話。批評(píng)老陳，不可以在開(kāi)車(chē)的時(shí)候打電話。批評(píng)老陳漠視生命不聽(tīng)勸告的行為，法制觀念淡薄，勸其做子女的表率，尊重漠視生命不聽(tīng)勸告的行為，法制觀念淡薄，勸其做子女的表率，尊重交規(guī)，敬畏生命。交規(guī)，敬畏生命。 角度四：分析和說(shuō)服源于材料的提升，論述規(guī)則、法制的重要性，以角度四：分析和說(shuō)服源于材料的提升，論述規(guī)則、法制的重要性，以說(shuō)服老陳。說(shuō)服老陳。 角度五：寬慰、勸導(dǎo)、批評(píng)、勸誡、分析、說(shuō)服并存或任意組合。角度五：寬慰、勸導(dǎo)、批評(píng)、勸誡、分析、說(shuō)服并存或任意組合。 為老陳點(diǎn)贊的應(yīng)是認(rèn)知存在問(wèn)題，不在

46、正確立意之列。為老陳點(diǎn)贊的應(yīng)是認(rèn)知存在問(wèn)題，不在正確立意之列。 （3）寫(xiě)給警方。）寫(xiě)給警方。 角度一、點(diǎn)贊。稱(chēng)贊他們及時(shí)查實(shí)，并對(duì)老陳的交通違法行為進(jìn)行依法懲罰的行為角度一、點(diǎn)贊。稱(chēng)贊他們及時(shí)查實(shí)，并對(duì)老陳的交通違法行為進(jìn)行依法懲罰的行為和依法執(zhí)法、對(duì)人民生命安全高度負(fù)責(zé)的精神。和依法執(zhí)法、對(duì)人民生命安全高度負(fù)責(zé)的精神。 角度二、質(zhì)疑、商榷或批評(píng)。警方將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上是侵犯別人的隱私。角度二、質(zhì)疑、商榷或批評(píng)。警方將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上是侵犯別人的隱私。對(duì)違法者既要批評(píng)教育，也得尊重隱私，要注重人性化的執(zhí)法。批評(píng)他們不注重保對(duì)違法者既要批評(píng)教育，也得尊重隱私，要注重人性化的執(zhí)法。批評(píng)

47、他們不注重保護(hù)個(gè)人隱私，會(huì)給當(dāng)事人帶來(lái)重大的精神壓力，造成了二次傷害，其行為欠妥。護(hù)個(gè)人隱私，會(huì)給當(dāng)事人帶來(lái)重大的精神壓力，造成了二次傷害，其行為欠妥。 角度三：點(diǎn)贊、質(zhì)疑或商榷并存。角度三：點(diǎn)贊、質(zhì)疑或商榷并存。 （4）寫(xiě)給網(wǎng)友。）寫(xiě)給網(wǎng)友。 角度一：贊同網(wǎng)友點(diǎn)贊。角度一：贊同網(wǎng)友點(diǎn)贊。 角度二：質(zhì)疑網(wǎng)友點(diǎn)贊。角度二：質(zhì)疑網(wǎng)友點(diǎn)贊。 角度三：理解網(wǎng)友質(zhì)疑。角度三：理解網(wǎng)友質(zhì)疑。 角度四：批評(píng)網(wǎng)友質(zhì)疑。角度四：批評(píng)網(wǎng)友質(zhì)疑。 角度五、六角度五、六可以是以上角度的任意組合。可以是以上角度的任意組合。 （5）寫(xiě)給媒體。贊其弘揚(yáng)社會(huì)主旋律，疑其不曉詳情，對(duì)當(dāng)事人造成傷害，等）寫(xiě)給媒體。贊其弘揚(yáng)社會(huì)主

48、旋律，疑其不曉詳情，對(duì)當(dāng)事人造成傷害，等等，言之成理均可。等，言之成理均可。 （6）寫(xiě)給社會(huì)公眾。以公開(kāi)信的形式，基于以上內(nèi)容，表達(dá)自己觀點(diǎn)態(tài)度均可）寫(xiě)給社會(huì)公眾。以公開(kāi)信的形式，基于以上內(nèi)容，表達(dá)自己觀點(diǎn)態(tài)度均可。 陳大大，請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)陳大大，請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō) 親愛(ài)的陳大大：親愛(ài)的陳大大： 您好！您好！ 我是明華，看到您的女兒對(duì)您的舉報(bào)，我感慨我是明華，看到您的女兒對(duì)您的舉報(bào)，我感慨頗多頗多?；蛟S，您心中積存著?；蛟S，您心中積存著對(duì)女兒的對(duì)女兒的埋怨，埋怨埋怨，埋怨她為何對(duì)自己的父親如此冷酷無(wú)情，她為何對(duì)自己的父親如此冷酷無(wú)情，埋怨埋怨她為何讓您失她為何讓您失去了顏面，去了顏面，埋怨埋怨她為何不維護(hù)父親

49、的尊嚴(yán)。陳大大，請(qǐng)您不要責(zé)怪自己的女她為何不維護(hù)父親的尊嚴(yán)。陳大大，請(qǐng)您不要責(zé)怪自己的女兒，因?yàn)樗男闹惺菍?duì)您滿滿的愛(ài)。兒，因?yàn)樗男闹惺菍?duì)您滿滿的愛(ài)。 親愛(ài)的陳大大，您是否想過(guò)，當(dāng)您在高速公路上開(kāi)車(chē)接電話時(shí)，您的女兒親愛(ài)的陳大大，您是否想過(guò)，當(dāng)您在高速公路上開(kāi)車(chē)接電話時(shí)，您的女兒是何等的擔(dān)憂；當(dāng)您的家人屢次對(duì)您做出指正，而您卻不聽(tīng)勸告時(shí)，您的女是何等的擔(dān)憂；當(dāng)您的家人屢次對(duì)您做出指正，而您卻不聽(tīng)勸告時(shí)，您的女兒是何等的焦急！作為女兒，她沒(méi)有辦法像一個(gè)同輩或長(zhǎng)輩一樣嚴(yán)肅地指責(zé)兒是何等的焦急！作為女兒，她沒(méi)有辦法像一個(gè)同輩或長(zhǎng)輩一樣嚴(yán)肅地指責(zé)批評(píng)您，批評(píng)您，因?yàn)橐驗(yàn)閾?dān)憂，擔(dān)憂，因?yàn)橐驗(yàn)榻箲]，焦慮

50、，因?yàn)橐驗(yàn)楹ε率ツ?，所以她選擇了這種或許不害怕失去您，所以她選擇了這種或許不太尊重您的方式。但希望您能夠體諒一位女兒對(duì)父親的關(guān)愛(ài)。太尊重您的方式。但希望您能夠體諒一位女兒對(duì)父親的關(guān)愛(ài)。 好處：好處：1,立意很獨(dú)特，本來(lái)命題是有偏頗的，這么一寫(xiě)就把偏頗彌補(bǔ)了。立意很獨(dú)特，本來(lái)命題是有偏頗的，這么一寫(xiě)就把偏頗彌補(bǔ)了。 曾經(jīng)，我處于和您女兒一樣的境地。父親或許緣于工作之事的曾經(jīng)，我處于和您女兒一樣的境地。父親或許緣于工作之事的應(yīng)酬，或許因?yàn)楣ぷ鞯膲毫?，逐漸養(yǎng)成了喝酒吸煙的嗜好。煙酒一應(yīng)酬，或許因?yàn)楣ぷ鞯膲毫?，逐漸養(yǎng)成了喝酒吸煙的嗜好。煙酒一天天侵蝕著他原本虛弱的身軀。我勸告過(guò)他多次，也嘗試過(guò)用多種

51、天天侵蝕著他原本虛弱的身軀。我勸告過(guò)他多次，也嘗試過(guò)用多種辦法阻止，然而煙酒的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我的關(guān)愛(ài)。當(dāng)我看到他低頭辦法阻止，然而煙酒的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我的關(guān)愛(ài)。當(dāng)我看到他低頭沉思，手中握著燃燒的香煙時(shí)，內(nèi)心就會(huì)一陣陣疼痛；當(dāng)我看到他沉思，手中握著燃燒的香煙時(shí)，內(nèi)心就會(huì)一陣陣疼痛；當(dāng)我看到他苦于飯局又不得不擠出笑臉陪酒時(shí)，我的眼淚就會(huì)順流而下。那是苦于飯局又不得不擠出笑臉陪酒時(shí)，我的眼淚就會(huì)順流而下。那是一輩子辛辛苦苦為我而奮斗的父親，我不想讓他的健康受損，我不一輩子辛辛苦苦為我而奮斗的父親，我不想讓他的健康受損，我不想讓他的生命被那些想讓他的生命被那些“惡魔惡魔”侵蝕，因?yàn)槲覑?ài)我的父親！侵蝕，

52、因?yàn)槲覑?ài)我的父親！ 把自己的體會(huì)拿出來(lái)。設(shè)身處地。縮短心理距離，以陌生人的身份把自己的體會(huì)拿出來(lái)。設(shè)身處地?？s短心理距離，以陌生人的身份和陌生人對(duì)話，談心。和陌生人對(duì)話，談心。 陳大大，相信您的女兒必定同我所想。是您，給予她生命；是您，將她撫養(yǎng)陳大大，相信您的女兒必定同我所想。是您，給予她生命；是您，將她撫養(yǎng)成人；是您，讓她擁有幸福的人生。而她，面對(duì)漸漸蒼老的您，心中唯一的念想成人；是您，讓她擁有幸福的人生。而她，面對(duì)漸漸蒼老的您，心中唯一的念想就是給予您同樣多的幸福，讓您的生命不受外界的威脅。就是給予您同樣多的幸福，讓您的生命不受外界的威脅。 陳大大，這也許并不僅僅反映出一個(gè)法律、規(guī)則方面的

53、問(wèn)題，更透示著一個(gè)陳大大，這也許并不僅僅反映出一個(gè)法律、規(guī)則方面的問(wèn)題，更透示著一個(gè)女兒對(duì)父親深切而綿長(zhǎng)的愛(ài)。請(qǐng)您為女兒，放下手中的手機(jī)，因?yàn)樗鼤?huì)為您和您女兒對(duì)父親深切而綿長(zhǎng)的愛(ài)。請(qǐng)您為女兒，放下手中的手機(jī)，因?yàn)樗鼤?huì)為您和您的女兒帶來(lái)永遠(yuǎn)的傷痛；請(qǐng)您放下那沒(méi)有多少分量的面子，用心去感受女兒的關(guān)的女兒帶來(lái)永遠(yuǎn)的傷痛；請(qǐng)您放下那沒(méi)有多少分量的面子，用心去感受女兒的關(guān)懷與擔(dān)憂，因?yàn)榕畠合Ｍ】蛋踩嘏惆樵谒笥?；?qǐng)您真心地接受警方的教懷與擔(dān)憂，因?yàn)榕畠合Ｍ】蛋踩嘏惆樵谒笥遥徽?qǐng)您真心地接受警方的教育和家人的勸告，因?yàn)樗麄兠恳粋€(gè)人都是為了您的幸福和快樂(lè)。育和家人的勸告，因?yàn)樗麄兠恳粋€(gè)人都是為了

54、您的幸福和快樂(lè)。 親愛(ài)的陳大大，我們的社會(huì)已不再是古時(shí)孔老夫子推崇的愚孝年代，女兒的親愛(ài)的陳大大，我們的社會(huì)已不再是古時(shí)孔老夫子推崇的愚孝年代，女兒的舉報(bào)是一個(gè)新世紀(jì)青年對(duì)文明和諧社會(huì)的呼應(yīng)。您應(yīng)為女兒感到驕傲和自豪，也舉報(bào)是一個(gè)新世紀(jì)青年對(duì)文明和諧社會(huì)的呼應(yīng)。您應(yīng)為女兒感到驕傲和自豪，也應(yīng)為擁有如此孝順的女兒感到幸福。應(yīng)為擁有如此孝順的女兒感到幸福。 愿您與女兒未來(lái)的生活更加美好，平安！愿您與女兒未來(lái)的生活更加美好，平安！ 明華明華 2015年年6月月7日日 簡(jiǎn)評(píng)簡(jiǎn)評(píng)這是一封語(yǔ)言質(zhì)樸、情感濃郁的書(shū)信，更是一篇不可多得的應(yīng)試力作。這是一封語(yǔ)言質(zhì)樸、情感濃郁的書(shū)信，更是一篇不可多得的應(yīng)試力作。其

55、突出亮點(diǎn)有二：其一，立意深遠(yuǎn)，內(nèi)容充實(shí)。行文從材料入手，從反映老陳其突出亮點(diǎn)有二：其一，立意深遠(yuǎn)，內(nèi)容充實(shí)。行文從材料入手，從反映老陳的感受入情，用自身體驗(yàn)以勸慰口吻逐層談及陳女舉報(bào)父親的情感價(jià)值和積極的感受入情，用自身體驗(yàn)以勸慰口吻逐層談及陳女舉報(bào)父親的情感價(jià)值和積極意義所在，那就是源于對(duì)父親的關(guān)愛(ài)，是大孝、至孝，最后指出此行為意義所在，那就是源于對(duì)父親的關(guān)愛(ài)，是大孝、至孝，最后指出此行為“是一是一個(gè)新世紀(jì)青年對(duì)文明和諧社會(huì)的呼應(yīng)個(gè)新世紀(jì)青年對(duì)文明和諧社會(huì)的呼應(yīng)”，扣合時(shí)代脈搏，唱響了精神文明建設(shè)，扣合時(shí)代脈搏，唱響了精神文明建設(shè)的主旋律。其二，布局精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。各段均以的主旋律。其二，布

56、局精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。各段均以“陳大大陳大大”開(kāi)頭，一個(gè)開(kāi)頭，一個(gè)“說(shuō)說(shuō)”字既貫穿全文，又照應(yīng)題目，以事件中蘊(yùn)含的情理構(gòu)織成篇，很好地體現(xiàn)了字既貫穿全文，又照應(yīng)題目，以事件中蘊(yùn)含的情理構(gòu)織成篇，很好地體現(xiàn)了書(shū)信體作文的特點(diǎn)。語(yǔ)句雋永，整散結(jié)合，過(guò)渡自然，令人折服。當(dāng)然，本文書(shū)信體作文的特點(diǎn)。語(yǔ)句雋永，整散結(jié)合，過(guò)渡自然，令人折服。當(dāng)然，本文也有不足之處，如果能在指出陳女的舉報(bào)意義中穿插進(jìn)此行為說(shuō)明陳女具有責(zé)也有不足之處，如果能在指出陳女的舉報(bào)意義中穿插進(jìn)此行為說(shuō)明陳女具有責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)內(nèi)容，而后再上升至社會(huì)效應(yīng)，就會(huì)更顯得水到渠成。另外任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)內(nèi)容，而后再上升至社會(huì)效應(yīng)，就會(huì)更顯得水到

57、渠成。另外部分語(yǔ)句表意不明，值得商榷。但這畢竟是瑕不掩瑜，不影響閱卷老師對(duì)它由部分語(yǔ)句表意不明，值得商榷。但這畢竟是瑕不掩瑜，不影響閱卷老師對(duì)它由衷的欣賞和對(duì)作者的青睞。衷的欣賞和對(duì)作者的青睞。 文章好在文章好在:1，主要是抒情，以情動(dòng)父。，主要是抒情，以情動(dòng)父。2，把法規(guī)和情感的矛，把法規(guī)和情感的矛盾提出來(lái)，以理動(dòng)人。盾提出來(lái)，以理動(dòng)人。 一封致小陳的信一封致小陳的信 小陳：小陳： 你好，近日從網(wǎng)上了解到你的事情，雖很驚訝，卻很是贊同。你好，近日從網(wǎng)上了解到你的事情，雖很驚訝，卻很是贊同。 古人云：身體發(fā)膚，受之父母。孝親敬長(zhǎng)自是傳統(tǒng)美德，但愛(ài)的方式有很多古人云：身體發(fā)膚，受之父母。孝親敬長(zhǎng)

58、自是傳統(tǒng)美德，但愛(ài)的方式有很多形式。陪父母春看萬(wàn)物萌生，夏看草木蔥蘢，秋觀碩實(shí)掛枝，冬賞霧凇飛雪，形式。陪父母春看萬(wàn)物萌生，夏看草木蔥蘢，秋觀碩實(shí)掛枝，冬賞霧凇飛雪，自是天倫之樂(lè)，但身為子女，除了有感恩之愛(ài)以外，也應(yīng)對(duì)父母負(fù)責(zé)。自是天倫之樂(lè)，但身為子女，除了有感恩之愛(ài)以外，也應(yīng)對(duì)父母負(fù)責(zé)。 好在好在:1、寫(xiě)負(fù)責(zé)和孝敬，把對(duì)立面拿出來(lái)，不是一味贊同。避免片面性。、寫(xiě)負(fù)責(zé)和孝敬，把對(duì)立面拿出來(lái)，不是一味贊同。避免片面性。2、語(yǔ)、語(yǔ)言很豐富，很有文彩。言很豐富，很有文彩。 這是關(guān)鍵詞：責(zé)任。這是關(guān)鍵詞：責(zé)任。 在責(zé)任和孝敬的矛盾之中，主要方面是責(zé)任。在責(zé)任和孝敬的矛盾之中，主要方面是責(zé)任。 不是藍(lán)天

59、上的白云，來(lái)時(shí)瀟灑飄逸，去時(shí)片刻無(wú)蹤，它是萬(wàn)物不是藍(lán)天上的白云，來(lái)時(shí)瀟灑飄逸，去時(shí)片刻無(wú)蹤，它是萬(wàn)物生長(zhǎng)不可缺少的甘露，它能約束你無(wú)知的放縱，看吶，那一個(gè)生長(zhǎng)不可缺少的甘露，它能約束你無(wú)知的放縱，看吶，那一個(gè)個(gè)喊出個(gè)喊出“我爸是我爸是*”的子女，定知父母從事的不法勾當(dāng)，定知的子女，定知父母從事的不法勾當(dāng)，定知父母為官不廉，卻未出手阻擋，他們沒(méi)有你的父母為官不廉，卻未出手阻擋，他們沒(méi)有你的勇氣與擔(dān)當(dāng)勇氣與擔(dān)當(dāng)，終，終成為推父母鋃鐺入獄的成為推父母鋃鐺入獄的“幕后黑手幕后黑手”。 這個(gè)引文甚好。這個(gè)引文甚好。 聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)新聞，不滿足于講遙遠(yuǎn)的故事?？s短心聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)新聞，不滿足于

60、講遙遠(yuǎn)的故事?？s短心理距離。理距離。 愛(ài)與責(zé)任愛(ài)與責(zé)任如一泓清泉，奏著潺湲的樂(lè)聲奔流向前，你可以用悉如一泓清泉，奏著潺湲的樂(lè)聲奔流向前，你可以用悉心照料為它清除雜質(zhì)，也可用義正言辭的言語(yǔ)勸導(dǎo)使其如心照料為它清除雜質(zhì)，也可用義正言辭的言語(yǔ)勸導(dǎo)使其如“源源頭活水頭活水”般生命不息。般生命不息。 情彩和文彩相輔相成。情彩和文彩相輔相成。 冰心說(shuō)：冰心說(shuō)：“愛(ài)在左，情在右，在生命兩旁隨時(shí)播種，將這一徑長(zhǎng)途愛(ài)在左，情在右，在生命兩旁隨時(shí)播種，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴的芳香彌漫，使穿花拂葉的行人，踏著荊棘不覺(jué)痛苦，有淚可點(diǎn)綴的芳香彌漫，使穿花拂葉的行人，踏著荊棘不覺(jué)痛苦，有淚可揮不覺(jué)悲涼。揮不覺(jué)悲涼?！?為人子女