杜郎口中學(xué)教學(xué)模式簡(jiǎn)介_百度文庫(kù)

1、杜郎口中學(xué)教學(xué)模式簡(jiǎn)介作者:佚名發(fā)表時(shí)間:2009-4-29 8:59:35 來(lái)源:聊城旅游網(wǎng)訪問(wèn)次數(shù):36134一、學(xué)校概貌杜郎口中學(xué)是山東邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué),現(xiàn)有教職工105人,學(xué)生1260人,18個(gè)教學(xué)班。幾年來(lái)杜郎口中學(xué)迅速由教育教學(xué)雙差校,一躍成為山東初中教育的“東方明珠”,成為初中教學(xué)改革的先進(jìn)典型。現(xiàn)已接待省內(nèi)外參觀人員35000人左右。二、“三三六”教學(xué)模式“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色,課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生,老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。他們把這種特色叫做“10+35”或者“0+45”(教師基本不講。18個(gè)班的課堂形式多種多樣,甚至五花八門,“

2、臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解、或朗誦;“臺(tái)下”學(xué)生或蹲、或站、或坐、或跪聚精會(huì)神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧,杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手,學(xué)生站起來(lái)就說(shuō),說(shuō)完自己坐下另一個(gè)接著說(shuō),但是由于學(xué)生的參與熱情很高,常常會(huì)遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來(lái)發(fā)言的時(shí)候,這時(shí)老師也不調(diào)解,學(xué)生同時(shí)說(shuō)上一句半句的,就會(huì)有人讓出來(lái)。這樣的課堂:沒有老師的呵斥,沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”,這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái),老師“混”于學(xué)生中間,常常很難辨認(rèn)。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入,他們愛課堂、愛知識(shí)、愛學(xué)習(xí)!課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn):立體式、大容量、快節(jié)奏;自主學(xué)習(xí)三模塊:預(yù)習(xí)、展示、反饋;課堂展示六環(huán)節(jié)

3、:預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。所謂立體式就是:將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性;所謂大容量就是:以教材為基礎(chǔ),通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式拓展、演繹、提升;所謂快節(jié)奏就是:緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng),達(dá)到預(yù)期的效果。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是:明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握,通過(guò)師生共同討論,預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后,學(xué)生通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究,并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo),為展示課做準(zhǔn)備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課,展示課上

4、學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)就不足為奇了。展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為:以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況,進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示反饋模塊都是占用正式課時(shí)的,有時(shí)是一節(jié)課,有時(shí)是兩節(jié),也可能是十幾分鐘,具體時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定,但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動(dòng)和學(xué)生自學(xué)為主,都是學(xué)生為主體的課堂分組合作,即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi),一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可;教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。通過(guò)形式多種多樣的師生、生生的

5、互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流,根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程,不斷生成新問(wèn)題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、教改進(jìn)程1、讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)當(dāng)年杜郎口是遠(yuǎn)近聞名的薄弱學(xué)校,縣里已經(jīng)將這所學(xué)校劃入了撤并學(xué)校的行列。面對(duì)混亂局面和被撤厄運(yùn),杜郎口中學(xué)決定從教改入手。校長(zhǎng)天天拎著凳子聽課、與教師商討教改大計(jì)。校長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是:課堂上演的是教師獨(dú)角戲,教師口講、手板書,學(xué)生耳聽手錄,被動(dòng)地學(xué)習(xí),這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、甚至輟學(xué)的重要原因。1999年秋,為解決“學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂”的問(wèn)題,杜郎口中學(xué)對(duì)教師上課、備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方面有了新的規(guī)定。上課要求:(1課堂氣氛:A、微笑授課;B、學(xué)生積極主動(dòng)、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。(2活動(dòng)形式

6、:形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂(lè);能體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力;(3學(xué)生活動(dòng)量:學(xué)生活動(dòng)35分鐘以上(優(yōu),30分鐘以上(良,29分鐘以下(一般;(3教師基本功:A、板書條理,能把本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)歸納在黑板上,版面設(shè)計(jì)美觀科學(xué);B、講普通話。備課要求:杜絕抄襲教學(xué)參考及現(xiàn)成的教案,主要把上課的措施顯現(xiàn)出來(lái),體現(xiàn)學(xué)生為主體,活動(dòng)的形式多樣,反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)要求:筆記每周一篇,不準(zhǔn)抄襲,要寫上課的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),寫學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。許多教師對(duì)學(xué)校的新規(guī)定心存疑惑:我這么苦口婆心地講,學(xué)生還學(xué)不好呢!要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),自己少講,恐怕更是

7、“玩火”。但畢竟教師一統(tǒng)課堂的局面被打破,教師開始能夠注意學(xué)生在課堂的表現(xiàn)。一些學(xué)科骨干教師,在積極探索著新型的課堂教學(xué)模式。到2000年7月,在全縣23處初中的綜合評(píng)價(jià)中杜郎口中學(xué)已居全縣中游。2、把課堂還給學(xué)生針對(duì)教師一時(shí)無(wú)法擺脫傳統(tǒng)觀念束縛的現(xiàn)狀,校領(lǐng)導(dǎo)明確提出了“10+35”的課堂模式。這一課堂模式的提出在全校引起了一場(chǎng)軒然大波,教師們懷疑、不解。但任何一種習(xí)慣的改變,都會(huì)遇到許多阻力。經(jīng)過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)班子的發(fā)動(dòng)、宣傳,教師們陸續(xù)經(jīng)過(guò)“扶貧工程”,上過(guò)關(guān)課。接著,學(xué)校對(duì)教學(xué)改革整體推進(jìn),不分年級(jí)、不分學(xué)科,一律采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式?！鞍颜n堂還給學(xué)生”這句話是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。一位教師是這

8、樣描述剛開始的課堂的:“在一次公開課上,教師讓學(xué)生爬黑板,學(xué)生幾乎傾巢而出(全班60多人,寫的同學(xué)和修改的同學(xué)狹路相逢,教室過(guò)道里熙來(lái)攘往,熱鬧非凡,再看黑板前,為了爭(zhēng)搶黑板的領(lǐng)地,許多同學(xué)蜂擁而至,擠成一團(tuán),最后還是老師出面讓他們分成幾組才疏導(dǎo)開人群。”課堂上對(duì)學(xué)生往往“一統(tǒng)就死,一放就亂”,這是教改中許多教師共同的體會(huì)。許多教師會(huì)在這種混亂中不知所措,甚至可能會(huì)因此望而卻步。但杜郎口中學(xué)的教師們卻在一次一次的嘗試中,探索出了從“抓緊統(tǒng)死”到“活而不亂”的教育策略。后記:1、由于預(yù)習(xí)充分,課堂多是復(fù)習(xí)課、練習(xí)課,課堂多是圍繞題目和問(wèn)題展開的討論、思維和復(fù)習(xí)。這打破了“滿堂灌”,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生

9、的學(xué)習(xí)積極性。2、用簡(jiǎn)單的辦法解決復(fù)雜的教改問(wèn)題,一直是多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到但沒有做到的事情。3、現(xiàn)在教改要求更高,教師不僅要交給學(xué)生“一杯水”,還要交給學(xué)生取水的本領(lǐng)。杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式的啟發(fā)發(fā)表時(shí)間:2009-4-29 9:27:28 來(lái)源:成都高新和平學(xué)校訪問(wèn)次數(shù):6247杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式,包括課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn),即主體式、大容量、快節(jié)奏;自主學(xué)習(xí)三大塊,即預(yù)習(xí),展示,反饋;課堂展示六環(huán)節(jié),即預(yù)習(xí)交流,明確目標(biāo),分工學(xué)習(xí),展現(xiàn)提升,穿插鞏固,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。其“10+35”、“0+45”的教學(xué)模式具有顯著特色,即學(xué)生課堂上自主參與,課堂上絕大部分時(shí)間留給學(xué)生,老師僅用極少時(shí)間實(shí)施

10、“點(diǎn)撥”。教為主導(dǎo),學(xué)為主體,師生互動(dòng),共同發(fā)展,永遠(yuǎn)是新課改理念下的教學(xué)工作者應(yīng)恪守的主題。一、(自學(xué)是最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上,學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課,自學(xué)就是正課。杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)課提高到前所未有的地位,給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過(guò)“自己獨(dú)立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問(wèn)題,建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問(wèn)題;教師通過(guò)與多組同學(xué)的交流,充分了解了學(xué)生,清楚了學(xué)生存在的疑惑和需提升的“點(diǎn)”,從而為“真正落實(shí)該講不該講的問(wèn)題”打下了基礎(chǔ)、找到了途徑。教學(xué)重在“學(xué)”,“教”應(yīng)服從“學(xué)”?！澳茏寣W(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀

11、察;能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考;能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述;能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手;能讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論”,這是新課改所倡導(dǎo)的理念。二、“先學(xué)后交,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”?！跋葘W(xué)后交”與“先學(xué)后教”音同字不同,“交”是更寬泛的“教”,體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)的學(xué)生,不再是整齊劃一而是各有各的分工、各有各的學(xué)法;作為農(nóng)村中學(xué),沒有舉止呆板羞澀害怕,反而非常自信、非?；顫?或演、或唱、或讀、或背,學(xué)生“我參與,我快樂(lè),我自信,我成長(zhǎng)”,這就是生命教育所追求的目標(biāo)。杜郎口中學(xué)的改革符合新課改的要求,因?yàn)檫@符合“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”:教師的教學(xué)方式,由“灌輸式教學(xué)

12、為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變?！?0+35”,老師在一節(jié)課45分鐘內(nèi),盡量減少知識(shí)性語(yǔ)言或?qū)滩膬?nèi)容的陳述,把課堂還給了學(xué)生,學(xué)生在參與中學(xué)習(xí),這是教學(xué)理念質(zhì)的變化。而我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中,過(guò)多的重視講課,淡化了預(yù)習(xí)和反饋,沒有把“預(yù)習(xí)”和“反饋”當(dāng)作課來(lái)上,注重的中間,忽視的是兩邊,部分教師甚至“前無(wú)指導(dǎo)、中無(wú)引導(dǎo)、后無(wú)點(diǎn)評(píng)”,這就是我們的差距。作為教師,我們都明白,提高班級(jí)教學(xué)成績(jī),不僅是讓優(yōu)等生更優(yōu),更關(guān)鍵的是中差生提高,杜郎口中學(xué)值得我們借鑒,他們的做法:一是規(guī)定在展示課上優(yōu)等生發(fā)言的機(jī)會(huì)不超過(guò)兩次,盡量為中等生和學(xué)困生提

13、供展示機(jī)會(huì);二是在預(yù)習(xí)、反饋兩個(gè)環(huán)節(jié)著重解決學(xué)困生問(wèn)題,重點(diǎn)關(guān)注了“弱勢(shì)群體”,并且利用了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略,實(shí)行驗(yàn)收制度,檢查目標(biāo)達(dá)成的情況;三是建立學(xué)習(xí)小組,資源共享,既有合作又有競(jìng)爭(zhēng),讓不同層次的學(xué)生在不同層次取得成功。三、“秧田”式的座次排列,被代之以六個(gè)面對(duì)面的長(zhǎng)方形組合座次小組教室都是方陣式排位,四桌8人一組,沒有散兵游俑,沒有孤兵作戰(zhàn),沒有“獨(dú)立思考”(開小差,且平行分組,均衡搭配。這決不僅僅是一種學(xué)習(xí)形式的變革,這是“對(duì)話”課堂的回歸?！把硖铩笔降恼n堂多適合“看客”和“聽眾”,面對(duì)面的形式更有利于溝通、交往、互動(dòng)。學(xué)生上課不再守規(guī)矩,不再受約束,可以站,可以

14、坐,可以大聲講話,也可以自言自語(yǔ),氣氛寬松和諧,心理自由放松,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅和幸福。學(xué)生不擔(dān)心批評(píng),不擔(dān)心譏諷,為自主學(xué)習(xí)而感到自豪。課堂是他們的舞臺(tái),他們?cè)谙硎軐W(xué)習(xí),享受友誼,享受成長(zhǎng),享受快樂(lè)?！拔覅⑴c,我快樂(lè),我自信,我成長(zhǎng)”這四個(gè)“我”取代了“我的課堂,我的教學(xué)對(duì)象,我的執(zhí)行教案,我的教學(xué)成績(jī)”這四個(gè)“我”,一群充滿生命活力、充滿成就感的學(xué)生取代了教師一個(gè)“機(jī)械的課堂”,老師就在學(xué)生中間。老師也是學(xué)生,學(xué)生也是老師。有形講臺(tái)的拆除是教師融入學(xué)生的必要條件,心造講臺(tái)的拆除才是教師融入學(xué)生的充分條件。平等的師生關(guān)系是課堂民主的前提條件。學(xué)生的自主、主人意識(shí)和地位,是課堂活力和生機(jī)的源泉。

15、四、目標(biāo)性、目的性強(qiáng)。有預(yù)設(shè)目標(biāo),有預(yù)習(xí)提綱。體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓五、課堂評(píng)價(jià)直接實(shí)際,導(dǎo)向明確評(píng)價(jià)一節(jié)課的好差,不在于教師講得多么好,關(guān)鍵要看學(xué)生,用學(xué)生每節(jié)課參與的人次數(shù)(參與度來(lái)評(píng)價(jià)一節(jié)課。六、學(xué)生建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度共同捆綁記分,形成“共同體”,從幫與被幫兩學(xué)生的成績(jī)、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等各方面的進(jìn)步衡量。七、課堂是“超市式”。講臺(tái)上有學(xué)生,黑板前是學(xué)生,甚至地板都是學(xué)生板書的場(chǎng)所;講臺(tái)是學(xué)生的,甚至整個(gè)講解過(guò)程都是學(xué)生的;學(xué)習(xí)知識(shí)的初始權(quán)是學(xué)生的;疑難問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)權(quán)是學(xué)生的。教室墻壁三面黑板,學(xué)生板演過(guò)程及結(jié)果便于觀察,教師環(huán)視便可一目了然。過(guò)程指導(dǎo),結(jié)果校正,即時(shí)高效。對(duì)比杜郎口的經(jīng)

16、驗(yàn),我們常規(guī)課堂的毛病是,一節(jié)課下來(lái),多少學(xué)生學(xué)會(huì)了,多少學(xué)生還不會(huì),一般教師都不能夠做到心中有數(shù)。八、營(yíng)造真正“三動(dòng)”的課堂。動(dòng)腦(預(yù)習(xí)階段、動(dòng)手(展示階段、動(dòng)口(交流階段。真正落實(shí)“三講三不講”(即講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn);學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講,學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講,老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。九、教師:“退居二線”糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。杜郎口中學(xué)教師的主導(dǎo)“功夫”主要體現(xiàn)于“預(yù)習(xí)課的籌劃、指導(dǎo)、了解”,“展示課的組織、精點(diǎn)、釋難”,“反饋課的糾偏、整合、總結(jié)”等方面,而不在于“講的是否精彩”、“講的是否到位”、“講的是否透徹”、“講的是否明白”。而我們的課堂是教師以“講”為主的課堂

17、教學(xué),甚至是表演的課堂,學(xué)生不痛不癢。雖然講的很到位、很清晰、很精彩,一堂課下來(lái)到底有多少學(xué)生聽多少學(xué)生沒聽?多少學(xué)生聽懂了多少學(xué)生未聽懂?哪些知識(shí)掌握了哪些知識(shí)未掌握?哪些問(wèn)題應(yīng)重點(diǎn)分析哪些問(wèn)題不用分析?哪些地方應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)哪些地方不再練習(xí)等等諸多問(wèn)題,實(shí)際上我們絕大部分教師是沒有做到也沒有很好的辦法。多講的弊端在于:大部分時(shí)間被一人充斥,大部分學(xué)生沒有獨(dú)立思考,沒有實(shí)踐訓(xùn)練,沒有進(jìn)行自我加工、重復(fù)加工和深加工。一句話,或沒有留下烙印,或留下了但不能翻刻出來(lái)。課堂是要講的,不講不成課。但怎么講?尤其是講多少?這些都是需要永恒研究的問(wèn)題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”,要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。

18、講也是學(xué)的一種方式,但不能成為幾乎唯一的方式,學(xué)的方式應(yīng)多種多樣,尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)的方式。只有培養(yǎng)學(xué)生的自信心,才能弘揚(yáng)學(xué)生的主體性。杜郎口中學(xué)對(duì)學(xué)生的要求其中有一點(diǎn),讓學(xué)生在最顯眼的位置上,展示自己最精彩的地方。這一點(diǎn)我做得還不好。在今后的教學(xué)中,每節(jié)課能創(chuàng)設(shè)一到兩次機(jī)會(huì),讓學(xué)生離開座位登上講臺(tái)平視學(xué)生,放開聲音講幾句話或多講一些,從而讓學(xué)生通過(guò)展示,提高其語(yǔ)言表達(dá)能力、展示自我能力,自信心會(huì)逐漸得到增強(qiáng),自卑感慢慢消失,讓每一個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)走路。杜郎口中學(xué)教學(xué)模式作者:山東教育記者陳為友特約記者孫登勇發(fā)表時(shí)間:2009-4-29 8:57:39 訪問(wèn)次數(shù):13918第一次走進(jìn)茌

19、平縣杜郎口中學(xué)的教室,記者著實(shí)吃了一驚:課桌分六組集中排列,學(xué)生對(duì)面而坐;教室的四周全是黑板,也沒有講臺(tái),使人分不清哪兒是前哪兒是后上課了,老師簡(jiǎn)單的幾句話引導(dǎo)便引來(lái)學(xué)生熱烈的討論,有時(shí)是小組內(nèi)討論,有時(shí)是全班人都參與;發(fā)言者真是隨便,不用舉手,不用請(qǐng)示,站起來(lái)就說(shuō),有時(shí)呼啦站起來(lái)十好幾個(gè),誰(shuí)的嗓門大,誰(shuí)就算爭(zhēng)取到了發(fā)言權(quán);老師在同學(xué)間走來(lái)走去,時(shí)不時(shí)地提個(gè)問(wèn)題,出個(gè)難題,引來(lái)的又是新一輪的熱烈討論;當(dāng)有人到黑板上演算或講解題目時(shí),教室里就更熱鬧了,站著的,跪在凳子上的,坐到課桌上的,跑到前面蹲著的,坐在地上的,形形色色,花樣迭出;進(jìn)入個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié),四周的黑板便派上了用場(chǎng),黑板不夠用了,一些學(xué)

20、生干脆蹲在地上寫寫畫畫不論何時(shí),只要你來(lái)到這個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校,教室里,充斥你的耳鼓,撞擊你的眼球,震撼你的心靈的,一定是這樣生氣勃勃、活力四射、充滿競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)性張揚(yáng)的讓人激動(dòng)的場(chǎng)面。這就是杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂。2005年11月12日,“全省農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”在杜郎口中學(xué)召開。20多個(gè)教學(xué)班同時(shí)開放,整整一個(gè)下午,600多名會(huì)議代表穿梭在不同的教室之間,他們無(wú)不被眼前的情景所震撼:課堂上,學(xué)生或表演,或辯論,或歌唱,或朗誦,或講解;小組展示,不拘一格,個(gè)人展示,獨(dú)具特色,畫圖、粘貼、勾勒、證明,排列、組合、演示、實(shí)驗(yàn)、即興表演或演講應(yīng)有盡有;說(shuō)學(xué)逗唱,摸爬滾打,“十八般武藝”競(jìng)相輝映,只

21、要你有潛力,有欲望,無(wú)所不能,盡情發(fā)揮。省教育廳副廳長(zhǎng)陳光華在深入課堂聽課后,激動(dòng)地蹲在地上和學(xué)生交流。淄博張店七中的一位叫馮曉鈴的女教師被杜郎口中學(xué)敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的精神所感動(dòng),參觀學(xué)習(xí)過(guò)程中,悄悄的為一名家庭貧困的學(xué)生捐款百元。教育界專家稱杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂是“農(nóng)村教育的一場(chǎng)革命”。與會(huì)代表將其總結(jié)為“國(guó)際視野,本土行動(dòng)”。大家一致認(rèn)為,這樣的教學(xué)方法,不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式,更重要的是在培養(yǎng)什么人的問(wèn)題上,有了一個(gè)大的突破。會(huì)后僅兩個(gè)多月的時(shí)間里,來(lái)杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)者已達(dá)24000多人次,有時(shí)候一天就有700多人。要深入了解杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂,必須從校長(zhǎng)崔其升說(shuō)起。一句氣話,催生一項(xiàng)

22、改革1997年4月,時(shí)任杜郎口鎮(zhèn)聯(lián)合校業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)的崔其升,被縣教育局調(diào)到杜郎口中學(xué)任校長(zhǎng)。杜郎口中學(xué)地處茌平縣最東端,半步之遙就是德州市齊河縣。當(dāng)時(shí)的情景可概括為:班子不思進(jìn)取,教師人心渙散,學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重,家長(zhǎng)怨聲載道。許多學(xué)生紛紛離鄉(xiāng)轉(zhuǎn)學(xué),甚至本校教職工的子女都要到別的學(xué)校就讀。有一次,省市縣三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)冒雨檢查指導(dǎo)工作,到了學(xué)校,淋在雨中的十幾個(gè)人,還要到處去找校長(zhǎng)。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)幾次下決心要撤并這所瀕臨絕境的學(xué)校。聽說(shuō)崔其升要接這塊“燙手的山芋”,最了解學(xué)校情況,一直在學(xué)校擔(dān)任政治教師的妻子高俊英,一改過(guò)去溫和恭順的脾氣,火苗子騰地竄了起來(lái),斬釘截鐵,堅(jiān)決不答應(yīng)丈夫接手這件事。她知道,這個(gè)爛攤子不

23、好收拾,丈夫又是個(gè)直性子,火暴脾氣,看到不順眼的歪歪事就好爆發(fā),容易得罪人,弄不好,萬(wàn)一栽了跟頭,怎么收?qǐng)?為此,師范學(xué)校同班同學(xué)戀愛結(jié)婚的兩口子,頭一回紅臉吵架,鬧得不可開交,還摔了盆子砸了碗。但是,土生土長(zhǎng)的崔其升有一股不服輸?shù)膭蓬^,他苦口婆心地勸妻子說(shuō):“咱們都是教師,又都在自己的家門口工作,教不好孩子,咱不唱對(duì)不起黨,對(duì)不起國(guó)家的高調(diào),就連生養(yǎng)自己的父老鄉(xiāng)親也對(duì)不住,良心上有愧啊!過(guò)去,沒有機(jī)會(huì)干校長(zhǎng),咱還能裝聾作啞,現(xiàn)在,領(lǐng)導(dǎo)上信任咱,同志們也熱切期待,咱自己再打退堂鼓,就是愧對(duì)良心,愧對(duì)親情。地誤一茬,人誤一代。這樣的時(shí)候,咱有力不出,能做不做,就是對(duì)鄉(xiāng)親、對(duì)孩子、對(duì)社會(huì)的犯罪!”

24、一席入情入理的話語(yǔ),說(shuō)得妻子啞口無(wú)言。然而,妻子還是為他揪著心。前幾年,由于工作壓力太大,30多歲的崔其升便患上了糖尿病,每天需要服用大量的藥物降低血糖,時(shí)至今日,病情仍然不穩(wěn)定。懷著一腔熱忱,崔其升開始了他的創(chuàng)新旅程。轉(zhuǎn)眼一年過(guò)去了。1998年8月,新學(xué)期開始,雄心勃勃的崔其升感到了莫大的壓力:經(jīng)過(guò)一年的拼搏,學(xué)校管理初步走上了正軋,可是在課堂教學(xué)上卻幾乎沒有多少變化。那些天,他吃飯不香,躺在床上也睡不著,腦子里全是“為什么”“怎么辦”。終于,他想明白了:“窮則思變!”既然學(xué)校已經(jīng)走到了死胡同,與其像過(guò)去一樣坐以待斃,不如來(lái)個(gè)徹底的變革。老路子不行,必須另辟蹊徑?？墒锹吩谀膬耗?學(xué)校的現(xiàn)狀就

25、是這樣,辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋,除了擁有基本夠用的平房校舍外,內(nèi)部設(shè)施幾乎沒有一樣現(xiàn)代化的東西,微機(jī)室、多媒體教室、電子備課室更無(wú)從談起,能稱其為電器的只有照明的燈具。師資隊(duì)伍更是參差不齊,由于位置偏僻,已經(jīng)很多年沒有新鮮血液補(bǔ)充,現(xiàn)有的教師年齡老化,學(xué)歷結(jié)構(gòu)復(fù)雜,上課方法陳舊。特別是一些年齡較大的老師,上起課來(lái),狀如樹干,舉止單一,話似白開水,枯燥乏味。課堂上,死氣沉沉,表面上看起來(lái)秩序很好,實(shí)際上,學(xué)生的思想早開小差到了“爪哇國(guó)”,不是昏昏欲睡,就是桌底下,你搗我一下,我踢你一腳,尋開心,鬧著玩。一連許多天,崔其升拎著個(gè)板凳四下里聽課,課后還和學(xué)生交談。也許是校長(zhǎng)的誠(chéng)意打動(dòng)了學(xué)生,他們對(duì)他無(wú)話不談,

26、有的還語(yǔ)出驚人:“老師講的課,還沒我們自己講得好呢!要他們干什么?”就是學(xué)生的這句氣話,使崔其升茅塞頓開:是啊,既然新教師來(lái)不了,老教師走不了,遠(yuǎn)水不解近渴,何不就按學(xué)生的想法試一試?心里沒底的他,先將自己的想法悄悄告訴了妻子,讓她幫著參謀參謀。一聽這話,妻子嚇了一大跳,大聲斥責(zé)他說(shuō):“開什么玩笑,你這不是拿孩子們的前途命運(yùn)鬧著玩嗎?如果學(xué)生自己能教自己,還要老師干什么!趁早收起你的心,不要玩那些花花樣,還是實(shí)打?qū)嵉馗牲c(diǎn)事?！备墒裁词露紣圯^勁的他,關(guān)鍵時(shí)刻,又使出了不到黃河不死心的倔脾氣。他想:小時(shí)候,常聽大人們講,過(guò)去有的私塾先生學(xué)問(wèn)淺,怕上課濫竽充數(shù)露了餡,就叫學(xué)生代替自己講課,結(jié)果,看不

27、出破綻的孩子們,學(xué)得還很好?，F(xiàn)在,我們?yōu)槭裁床荒車L試一下?說(shuō)不定效果會(huì)很好。他開始悄悄物色第一個(gè)吃螃蟹的人,因?yàn)?這樣做畢竟帶有很大的冒險(xiǎn)性,不要說(shuō)老師不愿當(dāng)試驗(yàn)者,學(xué)生也肯定不愿當(dāng)這個(gè)試驗(yàn)品。但是,不徹底搞個(gè)大動(dòng)作,出路又在哪里呢?帶著這種樸素而又急切的想法,經(jīng)過(guò)翻來(lái)覆去的篩選,人選終于找到了,就讓教學(xué)成績(jī)最差的那位老師先下水。這件事情想著容易,做起來(lái)難。既不能給老師和盤托出想法,怕傷了他們的自尊,還要讓老師明白自己的意圖,更要顧及到社會(huì)影響,這畢竟是學(xué)校,牽扯千家萬(wàn)戶,涉及孩子們的前途命運(yùn)。為了暗中幫助這位老師,完成好這個(gè)關(guān)系到學(xué)校前途命運(yùn)的大事,他經(jīng)常以深入課堂聽課的名義給這個(gè)老師當(dāng)助手

28、,節(jié)骨眼上,他就用商量的口吻對(duì)這個(gè)教師說(shuō):“先讓學(xué)生自己講講怎樣?看他們預(yù)習(xí)得好不好?！苯?jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,他發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生成績(jī)有了明顯提高。初試有成,崔其升不免心中竊喜。于是,實(shí)驗(yàn)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),一場(chǎng)教學(xué)革命的風(fēng)暴在這里悄然興起。搬走講桌,舞臺(tái)還給學(xué)生回憶起當(dāng)初全面開放課堂的情形,老師們無(wú)不感慨萬(wàn)千。剛開始,首先在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部醞釀此事。為了統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),班子會(huì)一開就是幾個(gè)小時(shí),不管校長(zhǎng)講什么樣的道理,大家就是不表態(tài),他們想:我們跟著你干工作,不求有功,但決不能有過(guò),不能背千古罵名,誤人子弟,做歷史的罪人。別人不能推行自己的主張,崔其升就讓自己的妻子率先實(shí)踐。對(duì)這種課堂改革,雖然妻子心里

29、也是一百個(gè)反對(duì),但是,看著丈夫日漸消瘦的面孔,瞅著他真心實(shí)意為改變學(xué)校面貌操心費(fèi)力的那股子韌勁,在選擇的天平上,她還是偏向了丈夫,不再以自己是全市最早的教學(xué)能手而據(jù)理堅(jiān)持。在有些前途未卜的事情面前,往往占上風(fēng)的都是濃濃的情字。在她的影響下,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的思想也慢慢開始融冰。為了改革穩(wěn)妥,不起大的波瀾,崔其升決定緩步前進(jìn),分層實(shí)施。在杜郎口中學(xué),領(lǐng)導(dǎo)班子成員全部兼課,他們帶頭上示范課,然后,選取學(xué)科帶頭人或教學(xué)骨干上公開課,最后,全體教師上達(dá)標(biāo)課。剛開始,他們大膽提出“0+45”的目標(biāo)要求,即:課堂上,把時(shí)間全部還給學(xué)生,提倡老師少講或者不講。為了全面推行這種做法,學(xué)校甚至采取了強(qiáng)制措施,發(fā)現(xiàn)有

30、人超時(shí)講課,不但進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰,還要給予停課兩周的處理。有個(gè)思想轉(zhuǎn)彎較慢的數(shù)學(xué)老師,直到連續(xù)兩次被罰停課,才徹底改變教學(xué)方法。隨著探索的不斷深入,他們的教學(xué)改革也隨之補(bǔ)充、完善、提高?！?+45”也變成了“10+35”。再后來(lái),他們的這種做法發(fā)展成為現(xiàn)在的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式,即:三個(gè)特點(diǎn):立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式目標(biāo)任務(wù)三維立體式,任務(wù)落實(shí)到人、組,學(xué)生主體作用充分發(fā)揮,集體智慧充分展示。大容量以教材為基礎(chǔ),拓展、演繹、提升,課堂活動(dòng)多元,全體參與體驗(yàn)?？旃?jié)奏單位時(shí)間內(nèi),緊扣目標(biāo)任務(wù),周密安排,師生互動(dòng),生生互動(dòng),達(dá)到預(yù)期效果。三大模塊:預(yù)習(xí)展示反饋。預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、

31、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。展示展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。反饋反思和總結(jié),對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè),突出“弱勢(shì)群體”,讓他們說(shuō)、談、演、寫。“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。六個(gè)環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組合作教師口述將任務(wù)平均分配到小組,一般每組完成一項(xiàng)即可。展示提升各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。穿插鞏固各小組結(jié)合組別展示情況,對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握

32、情況。措施有了,怎么落實(shí),用什么做保障?改變傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制,超常規(guī)發(fā)展。關(guān)鍵時(shí)刻,學(xué)校明確提出:把課堂還給學(xué)生,把時(shí)間留給教師,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái),讓效果好起來(lái)。怎樣動(dòng)起來(lái)?怎樣活起來(lái)?這的確是一個(gè)聽起來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)復(fù)雜的事情。“那時(shí)候,我們不敢明著頂,就暗地里抗。”現(xiàn)在的教學(xué)骨干、當(dāng)時(shí)反對(duì)呼聲最高的數(shù)學(xué)教師徐利,提起話題,依然滔滔不絕。“老師不講,學(xué)生能會(huì)嗎?”徐利老師幾次找校長(zhǎng)理論。找校長(zhǎng)不行,心急火燎的他,就走夫人路線,關(guān)切地對(duì)高俊英老師說(shuō):“你可要給校長(zhǎng)把好舵,別讓校長(zhǎng)逞一時(shí)之能,犯終生錯(cuò)誤,收不了場(chǎng),到時(shí)候哭都沒地方?！薄笆裁?+45,純粹胡鬧,我們教了半輩子書,沒聽說(shuō)過(guò)

33、這樣大膽的事。”聽到校長(zhǎng)在全校教學(xué)工作會(huì)上公開提出這樣的要求,校園里立刻開了鍋。那段時(shí)間,縣教育局、聊城市教育局還有新聞單位幾乎每周都要收到反映崔其升問(wèn)題的群眾來(lái)信?！罢媸亲约哄e(cuò)了嗎?”看到自己這么不得人心,遭到這么多人反對(duì),崔其升開始也有點(diǎn)動(dòng)搖?？墒?一想到不改革學(xué)校就不能發(fā)展,不創(chuàng)新學(xué)校就沒有前途,不堅(jiān)持就會(huì)前功盡棄,重蹈過(guò)去的覆轍,他的心又硬了起來(lái)。他重新梳理了一下思路,堅(jiān)定地認(rèn)為自己的做法是正確的,重要的是一定要堅(jiān)持。為了“剝奪”教師對(duì)課堂的主宰,崔其升砸掉了所有教室的講臺(tái),搬走了所有的講桌,改變了千百年來(lái)學(xué)生面對(duì)先生的課桌擺放形式,實(shí)行桌對(duì)桌,面對(duì)面,讓教師融入到學(xué)生當(dāng)中,讓學(xué)生能夠

34、充分地交流、合作。學(xué)校還明文規(guī)定,如果發(fā)現(xiàn)課堂上誰(shuí)給學(xué)生多講,就算違規(guī),考核中給予減分處理。即使這樣,有些心懷疑慮的教師,還是偷偷地給學(xué)生講解。為了進(jìn)一步加大處罰力度,學(xué)校甚至采取了“株連制”,發(fā)現(xiàn)一名教師違規(guī)教學(xué),班主任、年級(jí)主任、學(xué)科組都要受考核減分的處罰,這樣,才慢慢糾正了老師滿堂灌而效果甚微的現(xiàn)象。感受到課堂改革陽(yáng)光雨露的學(xué)生,長(zhǎng)舒一口氣,慨嘆說(shuō):“我們?cè)俨皇潜硶臋C(jī)器、被填的鴨子了。”和崔其升吵得最兇,現(xiàn)在嘗到甜頭最大的本家姊妹、英語(yǔ)老師崔淑君感觸最深。為了給學(xué)生更多的時(shí)間講課,為了能長(zhǎng)時(shí)間占領(lǐng)講臺(tái),崔淑君老師不止一次地找到校長(zhǎng)哭鬧,焦急地說(shuō):“別的學(xué)科不講、少講,學(xué)生可以通過(guò)使用其

35、他輔助資料彌補(bǔ)。英語(yǔ)學(xué)科不講能會(huì)嗎?”原來(lái)每次考試成績(jī)都很差的英語(yǔ)教師朱偉利,更是牢騷滿腹地議論說(shuō):“本來(lái)俺的教學(xué)成績(jī)就差,這樣做更沒有出頭之日,誰(shuí)教英語(yǔ)算是倒霉透頂了?！睘榱俗屍胀ń處焾?jiān)定課堂創(chuàng)新的信心,崔其升要求每位領(lǐng)導(dǎo)班子成員都必須兼任一門課程,并且和老師同樣進(jìn)行業(yè)務(wù)考核,每周還要上一節(jié)示范課、公開課,不要條條框框,不要形式主義,要的是課堂效果,要的是把舞臺(tái)還給學(xué)生,把發(fā)揮的空間留給教師。他們把課堂氣氛是否活躍、課堂形式是否活潑、學(xué)生互動(dòng)是否強(qiáng)烈作為課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。崔其升說(shuō),我們就是要把學(xué)生培養(yǎng)成自主自信、勇敢有為、敢于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。隨著課堂氣氛的活躍、教學(xué)形式的多樣化,

36、杜朗口中學(xué)的創(chuàng)新課堂開始漸入佳境正是這種被好多人挖苦為“放羊式的教學(xué)方法”,其中卻蘊(yùn)含著無(wú)窮的奧妙和樂(lè)趣。請(qǐng)看那一堂堂激動(dòng)人心的教學(xué)場(chǎng)面吧。一堂常被稱作枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課,在這里卻上成了情趣昂然的情形劇。隨著老師引導(dǎo)點(diǎn)撥的不斷深入,學(xué)生的情緒一步步被調(diào)動(dòng)起來(lái),他們可以用快板、小品、講笑話等形式表述,也可以臨時(shí)自編自導(dǎo)課堂劇。孩子們情緒高漲、思維活躍,爭(zhēng)搶著表述自己的意見。一道數(shù)學(xué)題,學(xué)生居然說(shuō)出了11種解法。試想,如果不是采取這種無(wú)拘無(wú)束的開放性教學(xué)方法,單憑老師一個(gè)人,絕不會(huì)想出11種解題方法。過(guò)去的歷史課,總是老師滔滔不絕地講,學(xué)生拼命地記,結(jié)果,學(xué)生真正的收獲卻很少?，F(xiàn)在,放開課堂,把更多

37、的時(shí)間留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考,在收獲課本知識(shí)的同時(shí),學(xué)生還收獲了許多視野之外的東西。比如,有一次,歷史老師在講到有關(guān)日本首相小泉純一郎參拜靖國(guó)神社的時(shí)候,一個(gè)學(xué)生就大膽反駁教師,并提出自己不同的觀點(diǎn),他說(shuō):“這件事并不是壞事,卻是一件求之不得的好事,它可以激勵(lì)我們提高警惕,防止歷史的悲劇重演?！比绻皇情_放課堂,學(xué)生聽到的可能只是老師的一種聲音。地理課是老師們認(rèn)為最不好講的,可是,他們通過(guò)預(yù)習(xí)交流、展示反饋,課堂變得十分活躍有趣。通過(guò)課前查閱大量資料,學(xué)生除了掌握課本知識(shí)以外,還了解了許多當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情、人文景觀、生存環(huán)境,環(huán)保力度等。再看這節(jié)語(yǔ)文課吧,在朗讀課文的過(guò)程中,學(xué)習(xí)小組的同學(xué)居然采

38、取奏樂(lè)、伴舞的形式表演朗讀,這樣,不但增加了效果,活躍了氣氛,更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握。這種獨(dú)特的教學(xué)方法,如果不是具備這樣的開放課堂,絕對(duì)是不會(huì)允許的。這節(jié)普普通通的語(yǔ)文課,融入的卻是音樂(lè)、舞蹈、表演等綜合內(nèi)容,培養(yǎng)的是學(xué)生方方面面的綜合素質(zhì)。就連對(duì)課文內(nèi)容的概括總結(jié),他們也不要求學(xué)生一種模式,無(wú)論用詩(shī)歌,還是用演唱,還是引經(jīng)據(jù)典,只要能完整表達(dá)意思,老師都許可。在這里的課堂上,完全沒有了傳統(tǒng)意義的教學(xué)過(guò)程。充分挖掘?qū)W生潛力,培養(yǎng)學(xué)生能力,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,體現(xiàn)出的是“我參與,我快樂(lè),我自信,我成功”。在杜郎口中學(xué),所有的課都是這么生動(dòng)有趣,每一個(gè)課堂都立體式開放。學(xué)生的名言是:我的課

39、堂我主宰,我的命運(yùn)我掌握。目前,他們?nèi)战哟獾貐⒂^學(xué)習(xí)者數(shù)百人,每一個(gè)學(xué)生的出色表現(xiàn)都令他們瞠目。連尼日利亞的外籍教師來(lái)學(xué)校聽課時(shí),孩子們都敢主動(dòng)和他用英語(yǔ)交流,這位黑人教師驚喜地豎起拇指,一個(gè)勁地“ok,ok”。引領(lǐng)點(diǎn)撥,教學(xué)正本清源課堂開放了,學(xué)生開放了,教師怎么辦?放!這就是杜郎口中學(xué)的氣魄和做法。無(wú)論教學(xué)形式,還是教學(xué)方法,全部由教師自己視情況處理,學(xué)校只掌握統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度,負(fù)責(zé)提供后勤保障。在這里,只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí),有利于學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高,老師都可以大膽地嘗試。在每周的“教師業(yè)務(wù)論壇”上,老師們?nèi)巳税l(fā)言,交流上課心得和體會(huì),相互彌補(bǔ)教學(xué)中的失誤和不足,探討研究更有效的教學(xué)方

40、法,并寫出詳細(xì)的論壇報(bào)告,交給學(xué)校保留存檔?，F(xiàn)在,他們又提倡教師每天寫拓展日記,及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正教學(xué)中的不足。有人可能會(huì)有這樣的疑問(wèn),這樣的教學(xué)方法,還需要教師嗎?還需要教師備課嗎?教師在課堂上一定會(huì)很輕松。其實(shí),恰恰相反,這種教學(xué)模式,不但需要教師備課,而且需要備課更充分,掌握的資料更豐富。因?yàn)?每班幾十名同學(xué),他們可以通過(guò)不同的渠道和方式,獲取相關(guān)的知識(shí)和信息,沒有充分的準(zhǔn)備,課堂上不但不能很好地點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生,關(guān)鍵時(shí)候可能還會(huì)成為學(xué)生的“俘虜”。語(yǔ)文教師徐立峰就曾遇到過(guò)這樣的事情。在講魯迅的故鄉(xiāng)時(shí),學(xué)生不僅掌握了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介,有的同學(xué)還查到了兩副哀悼魯迅的挽聯(lián)“著作最謹(jǐn)嚴(yán),豈徒中

41、國(guó)小說(shuō)史;遺言猶沉痛,莫作空頭文學(xué)家。”(蔡元培“譯書尚未成功,驚聞殞星,中國(guó)何人領(lǐng)吶喊;先生已經(jīng)作古,痛憶舊雨,文壇從此感彷徨?！睂W(xué)生向老師發(fā)問(wèn)有關(guān)的問(wèn)題,未曾見到過(guò)這樣內(nèi)容的老師,被問(wèn)得措手不及。數(shù)學(xué)老師劉桂喜也遇到過(guò)這樣的尷尬事。一次,上數(shù)學(xué)展示課,黑板上,一個(gè)學(xué)生的解題方法,老師不但沒想到,而且,剛開始還理解不了。于是,她就虛心地對(duì)學(xué)生說(shuō):“老師沒想到這種方法,也沒理解,請(qǐng)你再講一遍好嗎?”直到學(xué)生又重復(fù)講了一遍,老師才徹底明白。在所有的學(xué)科中,英語(yǔ)被公認(rèn)為是農(nóng)村中學(xué)中最薄弱的學(xué)科。不用老師講解,英語(yǔ)怎么學(xué)?開放的課堂,不是老師不講,而是提倡老師少講,精講,留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

42、只要老師把知識(shí)點(diǎn)講清,把難點(diǎn)講明,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中便能發(fā)揮得淋漓盡致,完成得盡善盡美。有一句學(xué)生名言很能說(shuō)明這一點(diǎn):“給我一次機(jī)會(huì),還你一個(gè)驚喜?！痹凇叭∞r(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”上,一名初三年級(jí)的學(xué)生,竟然用英語(yǔ)和省教研室英語(yǔ)教研員高洪德即興交流起來(lái),盡管學(xué)生的問(wèn)題還很膚淺,發(fā)音也不是十分的標(biāo)準(zhǔn),但是,這畢竟是一群生活在閉塞偏僻的農(nóng)村角落的孩子,面對(duì)數(shù)百名來(lái)自全省不同地方的與會(huì)代表,發(fā)出的令人驚喜的信號(hào)。即使是從小生活在大都市優(yōu)越環(huán)境中的孩子,面對(duì)如此場(chǎng)面,表現(xiàn)又會(huì)怎么樣呢?杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂可以用三句話概括:動(dòng)態(tài)的課堂、情感的課堂、成果的課堂。動(dòng)態(tài)的課堂,就是生生之間、師生之間、組組

43、之間、男女之間、優(yōu)差之間,全方位、立體式互動(dòng),讓課堂真正成為愉快求知的殿堂。情感的課堂,就是讓學(xué)生沉浸陶醉于教學(xué)情境之中,浮想聯(lián)翩,聲情并茂。何海燕老師在講天下父母心一文時(shí),由于情感過(guò)分投入,學(xué)生們被感動(dòng)得泣不成聲。成果的課堂,就是做到學(xué)以致用,要有精品意識(shí),要求每節(jié)課后,學(xué)生都要做成果記錄,在日積月累中提高自己。開放的課堂放飛著學(xué)生的理想,老師們也同樣伴隨著開放在成長(zhǎng)?？纯此麄儭敖處煒I(yè)務(wù)論壇”所討論的題目,你就會(huì)感受到老師們的收獲:“我的課堂程序與學(xué)生活動(dòng)”“我的工作態(tài)度與質(zhì)量關(guān)”“談?lì)A(yù)習(xí)”“有感于學(xué)生評(píng)教”“我與榜樣的差距與對(duì)策”“怎樣看待別人提不足”“我對(duì)上過(guò)的一堂課的回顧與反思”天高地

44、闊,鳥兒自由飛翔開放的教學(xué)模式,學(xué)生最大的收獲是什么?崔其升說(shuō),挖掘的是孩子的潛力,培養(yǎng)的是勇氣,張揚(yáng)的是個(gè)性,奠定的是信心。劉曉曉是初二年級(jí)的一名女生。去年10月,省教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)馬釗率領(lǐng)省教育科學(xué)研究所、省教育學(xué)院、聊城大學(xué)等單位的數(shù)十位領(lǐng)導(dǎo)專家來(lái)杜郎口中學(xué)調(diào)研。下課鈴響過(guò),已經(jīng)走出教室的馬釗,突然被從后面趕上來(lái)的劉曉曉叫住,“老師,我采訪您一下好嗎?”劉曉曉的這個(gè)大膽舉動(dòng),不僅使馬釗一愣,其他的聽課者也好長(zhǎng)時(shí)間沒有回過(guò)神來(lái)劉曉曉告訴記者:“其實(shí),我原來(lái)是一個(gè)性格非常內(nèi)向的女孩,不愿和家長(zhǎng)交流,也不愿和同學(xué)、老師交流,只愿意一個(gè)人坐在那里發(fā)呆。自從升入初中,在這種教學(xué)模式的培養(yǎng)下,不但

45、性格開朗了,好搶著回答問(wèn)題了,而且學(xué)習(xí)成績(jī)直線上升,由過(guò)去的下游到保持在了班內(nèi)前一二名,還最愿意和別人交流。那天向領(lǐng)導(dǎo)提出要采訪,我自己也不知道怎么回事,只是看著他很親切,很有風(fēng)度,所以愿意和他多交流?！庇袀€(gè)叫劉英的學(xué)生,從小父母離異,跟著年邁的奶奶生活,特殊的家庭背景,使她養(yǎng)成了怪異、孤僻的性格。可是,自從升入初中以后,在這種開放教學(xué)模式的熏陶感染下,她的性格和學(xué)習(xí)成績(jī)都發(fā)生了巨大變化,不但非常愛說(shuō)話了,還特別有責(zé)任心,有集體榮譽(yù)感,對(duì)班里的事情特別關(guān)心,同學(xué)們都親切地叫她“編外班長(zhǎng)”。李楠是個(gè)有殘疾的學(xué)生,這樣的學(xué)生往往會(huì)有自卑感或被同學(xué)歧視,但是,在這個(gè)學(xué)校根本不存在這一點(diǎn),據(jù)他的任課老

46、師講,每次展示課上,他搶答的次數(shù)最多。在去年升入茌平一中高中的前100名學(xué)生中,杜郎口中學(xué)輸送的學(xué)生就占了21名,有的學(xué)生由于已經(jīng)不適應(yīng)過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法,直接找到校長(zhǎng)提意見,要求學(xué)校改革教學(xué)方法。語(yǔ)文課上,讀了我的思念是圓的一文,商洪云、商寧寧同學(xué)寫了一首詩(shī),題目叫母愛:十月懷胎,是您生育了我/苦口婆心,是您養(yǎng)育了我/您是溫柔的/溫柔得如一泓春水/滋潤(rùn)兒女的心田/您是美麗的,美麗如一塊磐石/雷擊不垮,雨打不爛/您是善良的,善良如純潔的安琪兒/與人為善是您對(duì)我諄諄的教誨/是您/輕吟搖籃曲/滿足地看著我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)/是您/精選大量書本滿足我求知的欲望/是您/耐心對(duì)我講生命的真諦/教我擺平人生天平上的

47、砝碼/在您的節(jié)日里,請(qǐng)接受孩子最熾熱的愛意/它不是鮮花/卻同樣發(fā)出麝蘭般的馥郁我們不能刻求這些稚嫩的聲音多么完美,但是,他們折射出的卻是心靈深處的聲音。如果不是開放的課堂,不是開放的校園,課堂上,我們能聽到這樣的聲音嗎?高俊英老師講了這樣一件事:有一次,她課堂上批評(píng)錯(cuò)了一位同學(xué),課下發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了以后,主動(dòng)找到這個(gè)學(xué)生,并在課堂上當(dāng)著全班同學(xué)的面公開承認(rèn)錯(cuò)誤,感動(dòng)得所有學(xué)生都熱淚盈盈。老師的言傳身教,同樣培養(yǎng)了學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的良好品格,課堂上,學(xué)生不但回答正確的答案,有的同學(xué)還搶著回答自己為什么錯(cuò)了,提醒同學(xué)們今后別再犯類似的錯(cuò)誤,走同樣的彎路。這樣的教育環(huán)境,這樣的育人氛圍,不正是創(chuàng)建和諧社會(huì)所

48、需要的音符嗎?如今,人們都在追求愉快教育、快樂(lè)學(xué)習(xí),走進(jìn)杜郎口中學(xué)的校園,你一定會(huì)有很深的體會(huì),濃濃的校園文化氣息渲染出他們的辦學(xué)宗旨:自主自信、自強(qiáng)不息的性格;勇敢有為、探索創(chuàng)新的精神;團(tuán)結(jié)合作、服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)。在很多學(xué)校中,墻上張貼的都是名人名言,在這里,卻是配有每個(gè)學(xué)生自己照片的心里話,每個(gè)學(xué)生都是校園的主人,每名學(xué)生都是學(xué)校的名人。師生相互尊重,學(xué)生相互激勵(lì),平等友愛。當(dāng)人們?yōu)楦叻值湍艿臅糇佣畤@時(shí),當(dāng)人們?yōu)槲覀兊膶W(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要而無(wú)奈時(shí),杜郎口中學(xué)給了我們解決問(wèn)題的答案!結(jié)束語(yǔ)開放的教學(xué)促進(jìn)了學(xué)校的全面發(fā)展。這個(gè)曾連續(xù)10年考核全縣倒數(shù)的學(xué)校,自2002年始,

49、每年綜合考評(píng)都在前3名,教學(xué)成績(jī)直線上升。為了鼓勵(lì)校長(zhǎng)崔其升在教學(xué)改革中做出更大的貢獻(xiàn),最近,聊城市教育局做出決定,特別授予他“水城名校長(zhǎng)”榮譽(yù)稱號(hào)。并專門下發(fā)文件,在全市8縣市區(qū)推廣他們的教改經(jīng)驗(yàn)。如今,杜郎口中學(xué)的硬件建設(shè)也發(fā)生了翻天覆地的變化。寬闊平展的校園、高聳的樓群、恢弘的學(xué)校報(bào)告廳、氣派的學(xué)生餐廳這一切,“都離不開各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持”(崔其升語(yǔ)?？h委書記侯軍、縣長(zhǎng)任曉旺幾次率領(lǐng)有關(guān)部門的主要負(fù)責(zé)人到學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)辦公,幫助解決學(xué)校建設(shè)中遇到的問(wèn)題。聊城市分管教育的副市長(zhǎng)董金剛在學(xué)校建設(shè)最關(guān)鍵的時(shí)刻,每隔十幾天就到學(xué)校檢查指導(dǎo)一次,每次都提出細(xì)致的意見和方案。在財(cái)政十分困難的情況下,總投

50、資360萬(wàn)元,新建教學(xué)樓3座,總面積3993平方米。地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的茌平縣杜郎口中學(xué),用8年的時(shí)間探索出開放的教學(xué)模式,解決了課堂創(chuàng)新怎么搞的疑難問(wèn)題,為課堂教學(xué)改革,特別是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)改革開啟了新思路。開放是他們的辦學(xué)理念,開放是學(xué)校生存、發(fā)展的基石,開放成為杜郎口中學(xué)建設(shè)者潑墨未來(lái)的大手筆。在杜郎口中學(xué),我們看到了農(nóng)村孩子們的希望,看到了農(nóng)村教育的希望,看到了中國(guó)農(nóng)村的希望! 杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的調(diào)查與思考作者:孫善利發(fā)表時(shí)間:2009-4-29 8:53:51 來(lái)源:泰安市教科所副所長(zhǎng)訪問(wèn)次數(shù): 26009新課程改革的實(shí)踐支撐點(diǎn)在哪里?素質(zhì)教育的核心突破點(diǎn)在哪里?中國(guó)教育的

51、根本出路在哪里?人們?cè)谒伎?在爭(zhēng)論,在探索,在這個(gè)過(guò)程中,多的是困惑,是焦灼,是期盼,是無(wú)奈!今天,“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”,杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式以他嶄新的面貌展現(xiàn)在我們面前,令我們目瞪口呆,欣喜若狂,可以謹(jǐn)慎地說(shuō),杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式也許就是中國(guó)教育踏上坦途的起點(diǎn)。一、背景杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn),我在前不久的幾個(gè)場(chǎng)合下聽到過(guò)。省教育廳陳光華副廳長(zhǎng)上個(gè)月在泰安召開的全省規(guī)范化學(xué)校建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上,用了二十多分鐘作了簡(jiǎn)要地介紹,本月初省教科所在杜郎口召開了全省的現(xiàn)場(chǎng)會(huì),推廣杜郎口經(jīng)驗(yàn),可惜因?yàn)槲覀兪薪炭扑诨I備全省第九屆創(chuàng)造教育年會(huì),沒有抽出人參加。省教科所王濟(jì)眾所長(zhǎng)來(lái)參加創(chuàng)造教育年會(huì),我和王

52、所長(zhǎng)分在一個(gè)聽課組,在馮玉祥小學(xué)聽課?；貋?lái)的路上,他給我說(shuō),我們現(xiàn)在的課堂還是傳統(tǒng)意義上的課堂,老師講得多,杜郎口中學(xué)的課堂,采用“預(yù)習(xí)展示反饋”的教學(xué)模式,是對(duì)課堂教學(xué)的真正意義上的改革。8月2日,市教育局桑新華局長(zhǎng)帶領(lǐng)幾位校長(zhǎng)到杜郎口學(xué)習(xí),晚上召開了會(huì)議安排學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)。8月4日下午3:30,教科所強(qiáng)所長(zhǎng)召集會(huì)議,安排我和我們教科所呂所長(zhǎng)、姚所長(zhǎng),還有岱岳區(qū)教科市鄒主任、泰安十五中謝校長(zhǎng)及部分骨干教師共十一人,到杜郎口考察學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí),我們對(duì)到杜郎口后到底學(xué)什么、怎么學(xué)都還沒有底。二、實(shí)錄1、校園8月6上午太陽(yáng)已經(jīng)高高掛起,似乎在盡力驅(qū)趕著寒冷,路邊的楊樹在冷風(fēng)中嘩啦啦響著那所剩不多的葉子

53、。在空闊的農(nóng)田里,坐落著杜郎口中學(xué)。杜郎口中學(xué)坐北朝南,門口已經(jīng)停放著三五輛大客車或小面包車。人流通過(guò)校門向里涌去。杜郎口中學(xué)占地七八十畝的樣子。校門里兩旁栽種著小柏樹,小柏樹的中間有七八塊牌子,其中有幾塊的內(nèi)容是:“教育即解放解放人的潛在能力,挖掘人的創(chuàng)造力,促進(jìn)人的全面發(fā)展。”“學(xué)生動(dòng)起來(lái),課堂活起來(lái),效果好起來(lái)?！薄罢n堂上要關(guān)注學(xué)生心靈的碰撞,智慧火花的迸濺,學(xué)生靈感的生發(fā)。教育要回歸人本,研究人的真諦,攫取人的生命之源?！薄皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,只有提出問(wèn)題才能分析與解決問(wèn)題,任何創(chuàng)造都是從提出問(wèn)題開始的,沒有問(wèn)題就不可能有創(chuàng)造?！闭嬗腥膶硬淮蟮臉?中間是辦公樓,樓頂有

54、八個(gè)字:“以人為本,關(guān)注生命?！睒情T口上方有一塊紅色匾牌,上面寫著:“杜郎口中學(xué)教學(xué)改革觸及了當(dāng)前我國(guó)教育改革的若干深層次問(wèn)題,解決了若干重大問(wèn)題,是原生性、開創(chuàng)性、扎根本土的農(nóng)村教育改革的先進(jìn)典型。省教科所”。樓門口墻上掛著的是幾塊銅牌有:聊城市教學(xué)示范校,中國(guó)創(chuàng)新教育雜志社重點(diǎn)調(diào)研基地,市級(jí)規(guī)范化學(xué)校,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究與實(shí)驗(yàn)省級(jí)重點(diǎn)研究基地, 2002年度文明單位,2003年度社會(huì)治安綜合治理先進(jìn)單位。東邊樓是教學(xué)樓,樓后是八排平房,看樣子是教師宿舍或?qū)W生宿舍。中間樓的后邊是大會(huì)議廳,再后邊是飯廳,都是鋼架結(jié)構(gòu),墻面是預(yù)制板的,再后面是伙房。西邊樓的后邊是座同樣的教學(xué)樓,樓后是幾排平房

55、。再西邊是操場(chǎng),地面坑洼不平,周圍是楊樹。據(jù)說(shuō),三座教學(xué)樓和會(huì)議廳、飯廳都是剛蓋不久,以前都是平房,校園里的小柏樹也是剛栽上,還不知道開春后活不活呢。2、展示課8月6日上午會(huì)議廳會(huì)議廳主席臺(tái)上方的橫幅是:全省農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì);左面的橫幅是:為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé),為學(xué)生的終生發(fā)展奠基;右面的橫幅是:課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展;后面的橫幅是一切為了學(xué)生發(fā)展,一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展,一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。這些橫幅肯定是全省中小學(xué)教育教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)時(shí)掛著的,以后就因?yàn)槊刻於加衼?lái)學(xué)習(xí)的,每天都在這里進(jìn)行展示課,也就沒有撤下來(lái)。會(huì)議廳座位大約有800個(gè),學(xué)習(xí)者陸陸續(xù)續(xù)來(lái),據(jù)說(shuō),一般都在600人左

56、右。我們看到的是一節(jié)復(fù)習(xí)展示課。學(xué)生進(jìn)場(chǎng),分六組,每組大約10人,各組圍坐。教師:現(xiàn)在請(qǐng)各組把復(fù)習(xí)目標(biāo)商量一下。學(xué)生:(各自在小組討論教師:請(qǐng)大家把商量的情況交流一下。一組先來(lái)-學(xué)生:第一,了解詩(shī)人的愛國(guó)主義精神,第二,背誦古詩(shī),-(沒等教師說(shuō)話,一組學(xué)生講完后,二組一名學(xué)生接著講。學(xué)生:第一,有感情地背誦課文,第二,理解重點(diǎn)詩(shī)句,-學(xué)生:-(六個(gè)小組說(shuō)完教師:現(xiàn)在大家按著復(fù)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)。(學(xué)生有的商量問(wèn)題,有的背誦詩(shī)此間,各組分別有一名學(xué)生到黑板上書寫。(一行排列三塊大黑板,每塊黑板有兩個(gè)小組用一組黑板上書寫的內(nèi)容是:國(guó)破山河在,城春草木深。感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。烽火連三月,家書抵萬(wàn)金。

57、白首搔更短,渾欲不勝簪。和詩(shī)并列的內(nèi)容是:1、給下列字注音:(1搔(2簪(2、給課文填空:表達(dá)戰(zhàn)亂中思念親人的詩(shī)句3、課文理解:(1這首詩(shī)的題目是“春望”,作者望見了什么?(2“烽火連三月,家書抵萬(wàn)金”的“抵”字有什么作用?(3本文表達(dá)了作者什么樣的心情?二組書寫的內(nèi)容是“煙籠寒水月籠紗”詩(shī),三組書寫的內(nèi)容是“僵臥荒村不自哀”詩(shī),四組書寫的內(nèi)容是“辛苦遭逢起一經(jīng)”詩(shī),五組書寫的內(nèi)容是“城闕輔三秦”詩(shī),六組書寫的內(nèi)容是“九州生氣恃風(fēng)雷”詩(shī),詩(shī)的一旁都書寫的題。(學(xué)生書寫完畢教師:第一組先來(lái)展示。第一組學(xué)生圍在前面,有的直接蹲在地上,其他小組圍在后面,大部分學(xué)生站著,也有個(gè)別坐著的,還有五六個(gè)學(xué)生

58、站在凳子上,不過(guò),有兩個(gè)女生沒有圍過(guò)去,一個(gè)在背誦,一個(gè)拿者課本比照。一組的一位學(xué)生站在黑板前,要求另一名學(xué)生在黑板上寫上注音,這名學(xué)生注音。當(dāng)給“簪”標(biāo)聲調(diào)的時(shí)候,標(biāo)成了二聲,其他學(xué)生七嘴八舌地說(shuō):“應(yīng)該是一聲。 ” 下面按照題目順序進(jìn)行。 有的題目, 主持的學(xué)生要求好幾位學(xué)生來(lái)講。 一組完畢, 進(jìn)行下一 組。其中第二組的學(xué)生還唱了詩(shī)句, 有感情的朗誦了詩(shī)句,第三組的學(xué)生朗誦了詩(shī)句, 還表 演了詩(shī)句。在整個(gè)過(guò)程中, 老師說(shuō)了幾次:“你要用自己的話來(lái)說(shuō)。 ” 那意思是要求學(xué)生不要背材料 上的答案。學(xué)生展示完畢,老師說(shuō)了幾句鼓勵(lì)的話:“同學(xué)們表現(xiàn)不錯(cuò),下一次再好好表現(xiàn)。 ” 在學(xué)生展示的時(shí)候, 很多來(lái)學(xué)習(xí)的老師也跑到主席