期刊論文,信息技術(shù)與化學教學整合在新課標下的應(yīng)用_圖文_百度

1、信息技術(shù)與化學教學整合在新課標下的應(yīng)用江錫鈞毛慶煒(無錫I打青l(xiāng)IJ高級中學.江蘇無錫214062【摘要】信息技術(shù)在化學教學中有廣泛的應(yīng)用,涉及領(lǐng)域越來越廣泛,也越來越豐富,隨著新課程改革的步伐,信息技術(shù)在化學課標中扮演的角色愈顯重要。關(guān)鍵詞】信息技術(shù);化學教學;整合【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼A文章編號】1005-4634(201002-009002普通高中新課程標準(實驗明確指出“要重視利用信息化課程資源,信息化課程資源是指學生在學習中可以利用的各種信息資料,這些資料主要來自圖書、報刊、音像資料、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等。”在新課標的理念F,教師應(yīng)該多使用現(xiàn)代信息技術(shù)這種媒體手段,使信

2、息技術(shù)與化學課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融為一體,形成一個有機整體,更好地實現(xiàn)化學教學的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標,使教學效果發(fā)揮最大效應(yīng)。青山高級中學在省級課題信息技術(shù)與化學學科整合在新課程下的實踐與應(yīng)用實驗中,真切地感受到信息技術(shù)在教學中的先進性和美好前景,并進行了有益的探討。1教學內(nèi)容更生動,學生感興趣化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的一門學科,高中階段化學涉及的面比較廣,小到微粒的結(jié)構(gòu),化學反應(yīng)機理,大到化工制品合成,這些知識如何能在課堂上形象生動地呈現(xiàn)m來,如何把學生引領(lǐng)到一個奇妙的化學世界?多媒體技術(shù)提供了豐富的方法和手段。課堂E可以通過投影、錄

3、像、動畫等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,呈現(xiàn)恰當?shù)男蜗筚Y料,用一幅幅富有生機、富有規(guī)律的圖案,結(jié)合形象思維和邏輯思維,利用信息技術(shù)手段同時提供每個問題,讓學生邊看邊思考,極大地激發(fā)學牛發(fā)現(xiàn)問題的興趣,為學生積極主動學好化學打下穩(wěn)目基礎(chǔ)。案例l:在學習“原子結(jié)構(gòu)模型的演變”這一課時,由于微觀粒子看不見、摸不著,加之這部分教學內(nèi)容又沒有實驗,學生缺乏感性認識,所以很難建立起對原子結(jié)構(gòu)的微觀認識。但是可以和學牛一起查閱資料,循著科學家對原子構(gòu)成探究的歷程,從科學家探索物質(zhì)構(gòu)成的歷史事實中體會科學探究的過程和方法,以加強教學的直觀性,增加學生學習化學的興趣,同時也增強了課堂內(nèi)容的趣味性。筆者用投影圖片演示科學家為

4、揭示原子結(jié)構(gòu)的奧秘,經(jīng)歷的漫長探究的過程,中間穿插flash動畫演示n粒子轟擊金箔的模擬實驗,讓學生親身感受科學家探究未知世界的艱辛與神奇,組織學生討論探究原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu),嘗試自己得出合理的結(jié)論。這一課內(nèi)容理論性強,較乏味,以前教師在課堂上也只能作些恰當比喻,把微觀事物放大,想象成宏觀物體來理解,晦澀又難懂?，F(xiàn)在,當教師用計算機把上述情境展現(xiàn)在學生面前時,課堂的亮點就H現(xiàn)了,這樣的情境能夠刺激學生的思維,激發(fā)他們的探究欲望,學生的思維活動就處于一種積極的思考狀態(tài),一定會有許多的為什么在頭腦中形成,并努力尋求這些問題的解答。同時使學生體會到科學家探究原子構(gòu)成的過程就是對科學真理不斷探索的過程,也

5、是對真理不斷修正完善的過程。2教學方法更多樣,學生愛參與在化學新課程教材中,教師經(jīng)常面臨這樣一個困難:內(nèi)容多、涉面廣、課時少,如何利用有限的課時讓學生高效系統(tǒng)地掌握繁多知識點是現(xiàn)在所要解決的首要問題。用計算機多媒體技術(shù)就呵以輕而易舉的解決這個問題,信息技術(shù)與課堂教學整合之后,能做到高密度的知識傳授,大信息量的優(yōu)化【收稿日期】2009-0703【基金項目】江蘇省教育科學研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所“十一五”規(guī)劃2007年度滾動課題(編號: 2007一R-4837【作者簡介】江錫鈞(1956-。男,江蘇無錫人。中學高級教師,主要研究方向為中學化學教學;毛慶煒(1978.,男,江蘇無錫人。中教一級,主要

6、研究方向為化學教學。第2期江錫鈞毛慶煒信息技術(shù)與化學教學整合在新課程下的應(yīng)用9l處理,大大提高課堂效率。通過語言、圖形、動畫、視頻的運用,不僅容量大、速度快、效果也更好,使得加大教學密度成為易事,因而有限的課堂時空被多媒體拓寬和加長了。此外,利用因特網(wǎng),還可大大擴展信息來源,對于啟發(fā)學生的思維,開闊學生的視野有著非常大的幫助,同時亦可通過設(shè)計問題探究來激發(fā)學生的求知欲,使學生在自己思考問題、解決問題的同時獲取知識。案例2:“氯氣的生產(chǎn)原理”這一課,涉及到氯氣的工業(yè)制法和實驗室制法,需了解的知識點比較多,且學生對氯氣的性質(zhì)一無所知,導致學生學習掌握起來比較困難,光憑教師一張嘴講的話,一堂課的任務(wù)

7、很難完成。但是,如果教師能夠借助信息技術(shù)的話,教學任務(wù)的完成會變得既輕松又高效。在這堂課的設(shè)計中,通過教師的演示實驗和信息技術(shù)提供大量的相關(guān)背景知識,如化工廠電解車間的一些實景等,讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生直觀真切的感受。再通過一系列的問題探究設(shè)計,例如對電解實驗的探究、實驗室制取氯氣實驗裝置的探究、尾氣處理的探究等,積極調(diào)動學牛的有意注意,增加上課的興奮點,從而達到通過探究掌握知識點的目的。這樣一堂化學課,由于信息技術(shù)的介入,開拓了學生的知識面,增加了課堂的容量,學生的學習主動性能夠得到充分調(diào)動,在輕松學習的同時,自主探究能力也能得到鍛煉提高,一舉多得?，F(xiàn)代信息技術(shù),可以提供海量信息,可以實現(xiàn)課堂

8、高密度教學,但必須在事先充分準備、嚴密設(shè)計的前提之下才能實現(xiàn),如果沒有優(yōu)化處理好很可能適得其反,千萬不可盲目應(yīng)用。3教學過程更系統(tǒng),學生易掌握計算機作為最先進的教學媒體,最顯著的特點就是它的交互性。正因為它的交互性,在實際教學中能及時的反饋信息、方便地實現(xiàn)教師和學生之間的雙向交流,很容易對學生整個學習過程進行個別化實時指導,真正實施因材施教。此外,利用計算機等信息技術(shù),既可以構(gòu)建個別化的學習環(huán)境,也可以營造協(xié)作式學習氛圍,因而既可以滿足不同認知水平和認識風格的學生,也可以實施協(xié)作式學習策略,為學生提供對相同問題的不同觀點比較、分析和思考的條件,在集思廣益的基礎(chǔ)上,深化知識的理解和掌握。案例3:

9、有機化學知識點向來是涇渭分明、條理清晰的,但是學生對其掌握卻不得要領(lǐng),所以筆者把蘇教版選修5中的烴的復習課設(shè)計成一堂網(wǎng)絡(luò)課,把學生所要掌握的知識點通過網(wǎng)頁的形式體現(xiàn),使知識的呈現(xiàn)更系統(tǒng)化,學生更容易掌握。筆者把知識點設(shè)計成幾大塊內(nèi)容,分別為“有機基本概念”、“幾種重要的烴”、“幾種重要的有機反應(yīng)”“石油化工”、“專題總結(jié)”、“課堂練習”,并列出本章知識要點使學生了解,使知識體系的建構(gòu)更有針對性。課堂上以學生自己點擊網(wǎng)頁瀏覽學習為主,教師一旁講解為輔。學生可根據(jù)自己的掌握情況有選擇、有重點的點擊網(wǎng)頁上的超鏈接進行學習,在提高學生自主學習的主動性和積極性的同時,又強調(diào)了學習的個性化,從而達到優(yōu)化教

10、學效果的目的。而課堂練習是用專門的ASP動態(tài)網(wǎng)頁生成技術(shù)編寫好,再通過服務(wù)器發(fā)布到教室局域網(wǎng)上,讓每個學生都可以在自己的電腦上進行測試,獲得及時反饋,并將測試結(jié)果返回到服務(wù)器,教師再根據(jù)測試的反饋信息來進行適當?shù)膹娀?使得教師的講解更及時、更有針對性。這樣一堂新課程與信息技術(shù)整合的網(wǎng)絡(luò)課堂教學的優(yōu)勢在于,重視學生的主體性作用,提倡學生進行自我學習,建構(gòu)自我的知識體系,提倡教學的多元化和教學的個性化。學生在進行自我知識建構(gòu)時,可以選擇與自身認知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的順序進行復習,復習的深淺、難易由其自己決定。而且,課堂中的眾多Flash課件既對學生學習化學的興趣起了積極的作用,又使他們對有關(guān)實驗在較短的時

11、間內(nèi)進行了再認。另外,課堂練習的及時反饋系統(tǒng)對教師的幫助也比較大,這使得教師的講解更有針對性。這就使得課堂內(nèi)容連貫生動,學生掌握起來也輕松有趣。但是對硬件設(shè)施要求比較高,必須要進入網(wǎng)絡(luò)教室授課,且對教師的信息素養(yǎng)要求也較高,在某種程度上,督促教師不斷地繼續(xù)學習。新課程條件下,教育更注重知識獲取的手段和方法,而不只是單純的知識運用,而信息技術(shù)與課堂教學的整合能夠允分調(diào)動學生潛能去積極主動地獲取知識、學習知識。所以,信息技術(shù)就像是化學課堂上的精靈,使教學化腐朽為神奇,使學生在課堂上學習知識的過程中訓練思維、發(fā)展能力、提高素質(zhì),從而達到新課程教學目標。信息技術(shù)與化學課程整合重要的就是合理恰當?shù)乩眯?/p>

12、息技術(shù),以課程為主體,用信息技術(shù)作為輔助手段,擴大和開拓學生的學習方式和模式,更好地提高教學效果,達到教與學的和諧統(tǒng)一,真正以學生為本,實踐新課程教學目標,優(yōu)化化學課堂教學。 信息技術(shù)與化學教學整合在新課標下的應(yīng)用作者:江錫鈞, 毛慶煒作者單位:無錫市青山高級中學,江蘇,無錫,214062刊名:教學研究英文刊名:RESEARCH IN TEACHING年,卷(期:2010,33(2被引用次數(shù):0次相似文獻(10條以<化學教學>為研究對象,通過檢索中國期刊全文數(shù)據(jù)庫和查閱原始雜志,從論文年代分布、內(nèi)容、作者所在地區(qū)、作者系統(tǒng)單位、作者合作情況等五個方面對1998年-2007年10年來

13、有關(guān)信息技術(shù)在化學教學中的應(yīng)用的研究論文進行情報統(tǒng)計分析和評價,從另一側(cè)面來探討我國信息技術(shù)與化學課程整合的歷程、發(fā)展趨勢、存在的問題及建議.信息技術(shù)與化學教學整合是基礎(chǔ)教育信息化工程和化學新課程與教學改革兩大改 革浪潮共同關(guān)注的焦點.在綜合考察了現(xiàn)有信息技術(shù)與化學教學整合的相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,向研究者和一線教師呈現(xiàn)了一個信息技術(shù)與化學教學整合的三維框架-TCI(Integration of Information Technology with Chemistry Instruction框架,對信息技術(shù)與化學教學整合所涉及的領(lǐng)域以及整合的思路與理念進行了探討.3.學位論文秦文信息技術(shù)在職業(yè)學校

14、化學教學中的應(yīng)用2006隨著信息技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用成為當前教學改革中的熱點問題。以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)不僅為教師提供了一種先進的教學工具,同時為學生提供學習內(nèi)容的多種展現(xiàn)形式,激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性,提高學生主動獲取、分析、使用信息的能力。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的初級技術(shù)人才和勞動者,但是長期以來,職業(yè)學校一直受普通中學傳統(tǒng)教育模式的影響,過于重視學生基礎(chǔ)知識的傳授,忽視對學生應(yīng)用能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)。如何利用信息技術(shù)使學生掌握基礎(chǔ)知識,提高對知識的應(yīng)用能力是當前職業(yè)學校教學改革中迫切需要解決的問題。本文對信

15、息技術(shù)在職業(yè)學?；瘜W教學中的應(yīng)用進行了探討。根據(jù)職業(yè)學校的特點,結(jié)合化學教學,分析了現(xiàn)有教學模式存在的問題,討論了信息技術(shù)在職業(yè)學?；瘜W教學中應(yīng)用的意義。在建構(gòu)主義教學理論的基礎(chǔ)上,提出了適合信息技術(shù)在職業(yè)學?；瘜W教學中應(yīng)用的“信息加工合作交流”教學模式和“活動探究模擬實踐”教學模式。結(jié)合案例詳細闡述了兩種教學模式的基本理念、實施原則、適用范圍及教學過程中師生活動方式和相互關(guān)系。最后對兩種教學模式的應(yīng)用情況進行了分析,指出了需要進一步研究和解決的問題。為了分析信息技術(shù)應(yīng)用對教學效果的影響,選擇環(huán)保監(jiān)測班和軍校預科班,分別采用信息技術(shù)教學模式和傳統(tǒng)教學模式,對兩個班的教學效果進行了一年的對照實驗

16、。實驗表明,采用信息技術(shù)教學模式的環(huán)保監(jiān)測班學習成績有了比較明顯的提高。信息技術(shù)在職業(yè)學校化學教學中的應(yīng)用提高了學生的學習興趣、學習能力及知識運用能力,促進了學生的綜合發(fā)展。2005(11分析了當前化學教學中運用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢和存在的問題,并提出了多媒體信息技術(shù)與化學教學有效整合的方法.6.期刊論文劉教東論化學教學中與信息技術(shù)的有機整合-時代教育(教育教學版2007(8如何將信息技術(shù)與化學教學進行整合,以信息化帶動教育現(xiàn)代化,發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,探索新的教學模式,是教育現(xiàn)代化中廣大教師們普遍關(guān)注的問題.作者結(jié)合自己的教學實踐,探討在化學教學中與信息技術(shù)的有機整合問題.7.期刊論文衛(wèi)小利論

17、信息技術(shù)與化學教學的整合-空中英語教室(新教師教學2010(9隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,我們業(yè)已進入了一個數(shù)字化時代.信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)對傳統(tǒng)的教學產(chǎn)生沖擊,使課堂教學模式發(fā)生了很大的變化.信息技術(shù)與化學教學的整合,可以調(diào)動學生的多種感官參與課堂教學活動,為學生創(chuàng)造輕松、交互、動態(tài)、開放的教學環(huán)境,利于充分發(fā)揮學生的主體作用,改變傳統(tǒng)教學中對學生主體地位不夠重視的情況.本文從信息技術(shù)與課程整合的含義、信息技術(shù)與化學教學整合的優(yōu)勢、信息技術(shù)與化學教學整合中存在的問題、信息技術(shù)與化學教學整合的實現(xiàn)等方面對信息技術(shù)與化學教學的整合作以探討.8.期刊論文談信息技術(shù)在化學教學中的運用-黑河教育2005(5

18、本文對信息技術(shù)在化學教學中的運用進行了探討,分析了信息技術(shù)在化學教學中的作用和其應(yīng)用形式,指出了信息技術(shù)在教學中運用應(yīng)注意的問題. 9.期刊論文秦曉波職校化學教學中運用信息技術(shù)的幾點體會-商情2009(32信息技術(shù)在職業(yè)學?；瘜W教學中的運用,是指將信息技術(shù)融入到化學課程的有機整體中,將信息技術(shù)作為一種工具,使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié),經(jīng)過整理、組合,相互融合,達到整體優(yōu)化,發(fā)揮出最大的效益,從而大大提高了教學的效果.因此,信息技術(shù)與化學學科特點充分結(jié)合、巧妙運用,可優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學信息的傳遞途徑,從而促進教學質(zhì)量不斷提高.本文綜述了近幾年來在信息技術(shù)與化學教學整合方面所出現(xiàn)的

19、相關(guān)問題,希望通過問題的闡述能夠指導我們更好地將信息技術(shù)與化學教學有效的整合.下載時間:2011年2月20日羽絨服_最新羽絨服_第1頁_羽絨服批發(fā)價格_淘寶網(wǎng)時尚女裝_淘寶網(wǎng).靴子_最新靴子_第1頁_靴子批發(fā)價格_淘寶網(wǎng)時尚女裝_淘寶網(wǎng)時尚女裝醬油_最新醬油_第1頁_醬油批發(fā)價格_淘寶網(wǎng)時尚女裝_淘寶網(wǎng)時尚女裝_最新_第1頁_批發(fā)價格_淘寶網(wǎng)時尚女裝_淘寶網(wǎng)時尚女裝商用廚電_最新商用廚電_第1頁_商用廚電批發(fā)價格_淘寶網(wǎng)時尚女裝_.頁_聚會/魔.鐵觀音/西湖龍井/茶葉_最新鐵觀音/西湖龍井/茶葉_第1頁_鐵觀音/西.汽車用品/內(nèi)飾_最新汽車用品/內(nèi)飾_第2頁_汽車用品/內(nèi)飾批發(fā)價格_.皮衣_最

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