《生于憂患死于安樂》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、基本信息課題語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第二十六課生于憂患，死于安樂作者及工作單位李文武 河源市和平縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)教材分析語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“感受中華文化的博大精深，樹立民族自尊心和自豪感，獲得創(chuàng)造的智慧。文言文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)誦讀。將生于憂患，死于安樂一文的教學(xué)重點(diǎn)定位于“誦讀，并在此基礎(chǔ)上理解文義”，難點(diǎn)則定位于“體會(huì)層層推進(jìn)的論證方法”。教學(xué)方法的定位是“誦讀為主，學(xué)生為主，教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、輔導(dǎo)為輔”，目的是通過本文的教讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)積累一點(diǎn)文言文學(xué)習(xí)的方法。縱觀歷年中考對(duì)古詩(shī)文閱讀的考查，本文的中考鏈接是閱讀分析和名句默寫。學(xué)情分析孔子在兩千多年前就提出了“因材施教”的觀點(diǎn)。教

2、者只有對(duì)學(xué)生全面清楚的了解，才能真正做到為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)。八年級(jí)學(xué)生思維的敏捷性、思想的獨(dú)立性較之以前有明顯的提高，接受新知識(shí)的能力較強(qiáng)；他們的學(xué)力有限，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺，方法積累不多，理解分析問題片面性、主觀性較強(qiáng)；他們對(duì)文言文知識(shí)有了一定的積累，但理解分析水平還較低。因而老師要充分利用語(yǔ)文學(xué)科的形象性和思想性，對(duì)學(xué)生循循善誘，以精彩的語(yǔ)言、巧妙的問題、和諧的課堂去感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，與他們平等對(duì)話，從而使之不斷健全人格，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。本班校的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好，缺乏磨難教育，很多學(xué)生自小養(yǎng)成了生優(yōu)處尊的習(xí)慣，對(duì)本文的觀點(diǎn)深入理解體會(huì)，對(duì)他們來說，教益匪淺。教學(xué)目標(biāo)（1） 基本技能目標(biāo)：用準(zhǔn)

3、確的語(yǔ)調(diào)有節(jié)奏朗讀課文；正確辨析課文中的疑難字、詞、句的含義；（2） 能力訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文舉事例和講道理相結(jié)合、逐層推論的寫法；理解排比句的表達(dá)作用。理解孟子在本文中的思想觀點(diǎn)。（3） 素質(zhì)教育目標(biāo)：感知逆境成才、多難興邦的道理，學(xué)會(huì)在困境中奮起。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀，借助注釋和工具書，理解文意，積累重要文言實(shí)詞。 難點(diǎn)：體味孟子氣勢(shì)充沛的語(yǔ)句，體會(huì)圍繞論點(diǎn)，層層推進(jìn)的論證方法。教學(xué)過程（教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn)。）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖(一)導(dǎo)入課文1、講

4、述青蛙和羚羊的故事。2、作者簡(jiǎn)介。思考：兩則故事的共性。有趣的故事能激發(fā)學(xué)生思考，意在啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)、訓(xùn)練自己的思維能力。(二)聆聽感知1、播放課文錄音。2、字詞正音。1、聆聽課文。2、自讀課文。3、齊讀、對(duì)讀讀是學(xué)生感知課文內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。(三)借助注釋了解大意理清層次1、讓學(xué)生結(jié)合注釋，了解課文大意，教師對(duì)重點(diǎn)和疑難詞句進(jìn)行點(diǎn)撥、小結(jié)。2、提問：1）第一段在文中起何作用？結(jié)合講解訓(xùn)練題二。2）第二、第三段主要論述了什么道理？結(jié)合講解訓(xùn)練題三。3）找出文中闡述作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。1、個(gè)別讀、齊讀。2、借助注釋翻譯。3、研讀討論后明確：1）第一段用排比句式列舉六位歷史上著名人物的事例，說明擔(dān)負(fù)重任

5、并做出了成績(jī)的人物并不是天生如此，而是經(jīng)過一番艱苦磨練的，為下文得出結(jié)論提供了充足的事實(shí)論據(jù)。2）第二段論述了人要擔(dān)負(fù)重任、有所作為、成就大事，必須先在思想上、生活上、行為上等方面都要受一番艱苦磨練的道理。3）第三段論述了人處于困境中才能奮發(fā)，無憂懼則往往遭到滅亡的道理。4）第四段點(diǎn)明中心論點(diǎn)：生于憂患，死于安樂。多種形式的朗讀使學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容有基本的輪廓的認(rèn)識(shí)，為隨后的“知”作較為充分的準(zhǔn)備。結(jié)合訓(xùn)練題的講解來檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。（四）拓展遷移討論：鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷或周圍其他人的事例，談?wù)剬?duì)艱苦奮斗，憂患意識(shí)等問題的認(rèn)識(shí)。暢所欲言如：愛迪生經(jīng)歷上千次實(shí)驗(yàn)發(fā)明了電燈；貝多芬耳聾后寫出命運(yùn)

6、交響曲；毛澤東、鄧小平等領(lǐng)導(dǎo)人開創(chuàng)了新中國(guó)的歷史；張海迪高位截肢自學(xué)了四國(guó)外語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、思維和口頭表達(dá)的能力，從實(shí)際生活中得到啟示。（五）布置作業(yè)基礎(chǔ)題：熟讀課文，背誦第一、二自然段。抄寫全文兩遍，并翻譯。拓展探究題：文中提出擔(dān)當(dāng)大任的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨練。請(qǐng)查找相關(guān)資料，補(bǔ)充一些例子，說說你的看法。根據(jù)自身學(xué)習(xí)實(shí)際完成作業(yè)。拓展探究可鍛煉學(xué)生知識(shí)能力的遷移。分層作業(yè)的布置適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書） 列舉事實(shí)：六位歷史人物-（歸納）-逆境出人才 個(gè)人-處憂患，能進(jìn)取 正反論證 國(guó)家-處安樂，國(guó)恒亡 結(jié)論： 生于憂患 死于安樂學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)

7、評(píng)價(jià)方案，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。另外，也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)  分  要 求  評(píng) 分預(yù)習(xí)情況 15分借助工具書認(rèn)真完成預(yù)習(xí)，有自己對(duì)課文理解的批注及不理解知識(shí)的標(biāo)注。   （15分）能較認(rèn)真的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，有簡(jiǎn)單的批注。（12分）進(jìn)行了部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。          

8、        （9分）未進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。 （3分以下。） 課堂學(xué)習(xí)60分認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，有獨(dú)特的見解，并積極參與集體討論及課堂小組學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有聽課筆記。 （60分）能較認(rèn)真的聽講，較主動(dòng)的發(fā)言，并參與到集體學(xué)習(xí)中和課堂小組學(xué)習(xí)。 （50分）部分時(shí)間認(rèn)真聽課，有一定的發(fā)言，參與到集體及小組學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)興趣不高。  （40分）在老師的監(jiān)督下聽講，不進(jìn)行發(fā)言及集體及小組內(nèi)學(xué)習(xí)。    （30分） 課堂作業(yè)完

9、成25分字體工整，作業(yè)整體美觀，準(zhǔn)確性高，知識(shí)運(yùn)用靈活，有創(chuàng)造性。（25分）能工整的完成作業(yè)，但知識(shí)運(yùn)用不夠靈活。   （20分）能按時(shí)完成作業(yè)，但有少量錯(cuò)誤。 （15分）作業(yè)錯(cuò)誤率高或作業(yè)未按時(shí)完成。     （10分以下）  總評(píng)價(jià) 85分以上為優(yōu)秀，85-70為良好， 70-60為合格，60分以下為不合格?？偡郑旱燃?jí)：教學(xué)反思1、本課充充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，突出了文言文教學(xué)“以讀為本”的教學(xué)宗旨，讀貫穿整個(gè)教學(xué)中，且形式多樣，有吟讀、有研讀、有賞讀，還有范讀、齊讀、對(duì)讀在讀中賞美點(diǎn)，在讀中研難題，在讀中獲知識(shí)，在讀中明道理。2、本節(jié)課既教書、又育人，既重知識(shí)能力目標(biāo)的落實(shí)，又