地方高校環(huán)境工程專業(yè)工程教育認(rèn)證存在的主要問(wèn)題及對(duì)策分析

1、地方高校環(huán)境工程專業(yè)工程教育認(rèn)證存在的主要問(wèn)題及對(duì)策分析摘要：通過(guò)工程教育認(rèn)證是我國(guó)工科教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于地方高校尤為重要。本文根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，以臨沂大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例，在總結(jié)目前地方高校環(huán)境工程專業(yè)在工程認(rèn)證過(guò)程中存在典型問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提由地方高校需通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系、提升師資工程素質(zhì)、完善實(shí)踐教學(xué)體系和管理運(yùn)行機(jī)制等方法，構(gòu)建各地方高校的區(qū)域特色與行業(yè)特色，提高人才培養(yǎng)整體水平，達(dá)到國(guó)家工程專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；環(huán)境工程；工程素質(zhì)；課程體系；地方高校中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324(2018)25-0

2、233-03環(huán)境工程專業(yè)是一門交叉學(xué)科，與化學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)，特別是工程學(xué)等許多學(xué)科有密切的聯(lián)系。目前我國(guó)有400多所高校設(shè)置了環(huán)境工程專業(yè)，隨著人們環(huán)保意識(shí)的不斷提高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的不斷發(fā)展使企事業(yè)單位對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和綜合能力的要求越來(lái)越高，從而導(dǎo)致我國(guó)高校多數(shù)培養(yǎng)的環(huán)保類學(xué)生與社會(huì)需求符合度不高，該問(wèn)題在地方高校更為突生1-2o為了提高高等院校工程教育的質(zhì)量，開展與國(guó)際接軌的工程教育專業(yè)認(rèn)證工作勢(shì)在必行，教育部于2007年啟動(dòng)了環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證工作，各高等學(xué)校都積極參與，目前已有30多所高等院校環(huán)境工程專業(yè)通過(guò)了認(rèn)證，主要集中在吉林大學(xué)、四川大學(xué)、華南理工大學(xué)

3、、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等部屬高校，地方高校通過(guò)專業(yè)認(rèn)證的較少3o臨沂大學(xué)高度重視工程專業(yè)認(rèn)證工作，2014年起，每年在全校范圍內(nèi)遴選工科專業(yè)參與認(rèn)證工作，在此背景下，環(huán)境工程專業(yè)通過(guò)對(duì)比中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)目前該專業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理分析，并提由針對(duì)性的整改對(duì)策。本文以臨沂大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例，針對(duì)地方高校在環(huán)境工程專業(yè)工程認(rèn)證過(guò)程中存在的通用典型問(wèn)題進(jìn)行分析，以期為提高地方高校環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證水平進(jìn)行有益的探索和指導(dǎo)。一、地方高校環(huán)境工程專業(yè)開展工程認(rèn)證的必要性環(huán)境工程主要通過(guò)評(píng)價(jià)人類生?a和社會(huì)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，用具體的工程、規(guī)劃和管理措施，控制環(huán)境污染，保護(hù)環(huán)境與資源，使

4、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展4。環(huán)境工程專業(yè)屬于新興交叉學(xué)科，要求知識(shí)面非常廣，培養(yǎng)的學(xué)生要求具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，能適應(yīng)社會(huì)的需求。然而，目前我國(guó)很多地方高校環(huán)境工程專業(yè)是依托生物學(xué)、地理學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)等傳統(tǒng)理論學(xué)科設(shè)立，存在工科基礎(chǔ)非常薄弱，課程體系與我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整發(fā)展不相適應(yīng)等問(wèn)題。臨沂大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)2007年開始招生，為社會(huì)已累計(jì)培養(yǎng)了200余名畢業(yè)生，通過(guò)近10年的建設(shè)，資源環(huán)境實(shí)驗(yàn)中心已達(dá)到省級(jí)示范中心標(biāo)準(zhǔn)，與地方相關(guān)部門共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)10余處。但與傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)名校相比，還存在著工科基礎(chǔ)偏弱，實(shí)踐類教學(xué)課程不足，教師實(shí)踐技能和社會(huì)服務(wù)能力不強(qiáng)，學(xué)生缺乏工程實(shí)踐訓(xùn)練，

5、缺乏對(duì)工程設(shè)計(jì)在工程及工程教育中的重要地位和作用的認(rèn)識(shí)等問(wèn)題，這些問(wèn)題也是地方高校環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)過(guò)程中存在的典型通用問(wèn)題。因此，地方高校開展環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證建設(shè)，對(duì)其進(jìn)一步明確和細(xì)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面整合教學(xué)資源和改革課程體系，優(yōu)化師資配置，提升師資工程教育素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)的良性發(fā)展，全面提升畢業(yè)生就業(yè)能力等具有重要意義。二、地方高校環(huán)境工程專業(yè)開展工程認(rèn)證面臨的主要問(wèn)題隨著環(huán)保產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，許多行業(yè)都需要環(huán)境工程專業(yè)人才，如環(huán)境監(jiān)測(cè)企業(yè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)單位、各生產(chǎn)企業(yè)的污染治理、城市污水處理廠的設(shè)施運(yùn)行和環(huán)保設(shè)備的銷售安裝等工作，均需要學(xué)生具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐技能，而環(huán)保工程

6、設(shè)計(jì)、開發(fā)與管理等實(shí)踐能力恰恰是地方高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中面臨的主要瓶頸。以臨沂大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例，對(duì)比環(huán)境工程專業(yè)工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，地方高校在專業(yè)建設(shè)和工程認(rèn)證過(guò)程中存在的主要問(wèn)題如下：1 .課程體系設(shè)置不甚合理。課程體系建設(shè)要服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要保證畢業(yè)生獲得進(jìn)入該專業(yè)領(lǐng)域從事職業(yè)工作的技能。而地方高校由于師資、經(jīng)費(fèi)等原因，在課程體系設(shè)置時(shí)，存在因人設(shè)課的情況，往往導(dǎo)致課程體系中理論課程占比過(guò)大，尤其是校級(jí)通識(shí)學(xué)分比重過(guò)大，工程基礎(chǔ)類課程、設(shè)計(jì)類課程和實(shí)踐類課程比重不足，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生工程基礎(chǔ)偏弱，工程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理等方面的能力不強(qiáng)。2 .師資隊(duì)伍的工程背景偏弱。環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，

7、從事本專業(yè)主干課教學(xué)工作的教師其教育經(jīng)歷中，至少有其中之一畢業(yè)于環(huán)境工程類專業(yè)；從事專業(yè)教學(xué)工作的教師,其本科學(xué)歷畢業(yè)于環(huán)境工程類專業(yè)的教師人數(shù)應(yīng)50%;從事專業(yè)教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)教學(xué)）工作的80%的教師均應(yīng)具有6個(gè)月以上的企業(yè)或工程實(shí)踐（包括指導(dǎo)實(shí)習(xí)、與企業(yè)合作項(xiàng)目、企業(yè)工作等）經(jīng)歷。而地方高校師資隊(duì)伍中具有工科背景的教師非常緊缺，具有6個(gè)月以上企業(yè)或工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師比例更低，一般很難超過(guò)30%o專任教師的工程背景偏弱和工程實(shí)踐能力不強(qiáng)，直接導(dǎo)致對(duì)學(xué)生工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)水平不高。3 .畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）涉及解決工程實(shí)際問(wèn)題的比例偏低。環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論

8、文）選題要結(jié)合本專業(yè)和地方的工程實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，其中，畢業(yè)設(shè)計(jì)類論文要占有一定比例，另外，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核有企業(yè)或行業(yè)專家參與。而地方高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）以論文類為主，占比在50%以上,設(shè)計(jì)類論文比例偏低，其中涉及解決工程實(shí)際問(wèn)題的比例更低，企業(yè)或行業(yè)專家參與論文的指導(dǎo)亦是流于形式，沒(méi)有做到實(shí)處。4 .實(shí)踐教學(xué)組織和安排具有隨意性。環(huán)境工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，畢業(yè)生不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，更要有解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的能力，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力方面具有課堂教學(xué)所不能取

9、代的作用。地方高校由于實(shí)踐設(shè)備、經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地不足，使得實(shí)踐教學(xué)條件難于滿足需求，實(shí)踐基地少且不固定，導(dǎo)致實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排較為隨意，實(shí)踐教學(xué)的組織和考核制度亦不夠完善。三、地方高校環(huán)境工程專業(yè)開展工程認(rèn)證的對(duì)策分析在借鑒國(guó)內(nèi)外工程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)已通過(guò)專業(yè)認(rèn)證的相關(guān)學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，以臨沂大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例，結(jié)合該專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校的辦學(xué)特色，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提升教師工程背景，改善實(shí)踐教學(xué)條件，完善實(shí)踐教學(xué)管理體制是地方高校通過(guò)專業(yè)認(rèn)證的必由之路，具體對(duì)策分析如下:1 .優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)置課程體系。環(huán)境工程專業(yè)的課程體系必須要包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類

10、課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程和專業(yè)類課程這四類認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)里要求的基本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上各高校還應(yīng)根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特色精心設(shè)置課程，突顯學(xué)校的辦學(xué)特色。根據(jù)上述基本要求，適當(dāng)體現(xiàn)臨沂大學(xué)辦學(xué)特色，我們對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行了修訂。修訂后的培養(yǎng)方案主要分六部分內(nèi)容：一是校級(jí)通識(shí)必修和選修課程，二是學(xué)科基礎(chǔ)課程，三是專業(yè)基礎(chǔ)課程，四是專業(yè)核心課程，五是專業(yè)選修課程,六是專業(yè)實(shí)踐課程。通識(shí)必修與選修課程學(xué)分進(jìn)一步壓縮，總學(xué)分控制在3035學(xué)分；學(xué)科基礎(chǔ)課程包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程和工程基礎(chǔ)類課程，主要包括數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、化學(xué)、工程制圖、工程項(xiàng)目管理、土建概論、工程力學(xué)等；專業(yè)基礎(chǔ)課程包括環(huán)境微生物、

11、環(huán)境學(xué)、環(huán)境工程原理等課程；專業(yè)核心課程主要包括水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置及其實(shí)驗(yàn)類課程等；專業(yè)選修課程主要有兩個(gè)模塊：一是學(xué)術(shù)性模塊，一是應(yīng)用型模塊，分別對(duì)應(yīng)學(xué)生的升學(xué)深造和就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求；專業(yè)實(shí)踐課程包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)見習(xí)、金工實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等課程，學(xué)分比重在30%以上。修訂后的培養(yǎng)方案進(jìn)一步加大了工科基礎(chǔ)類課程和實(shí)踐類課程的開設(shè)比重，同時(shí)，注重強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。同時(shí)，在人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，相關(guān)企業(yè)全程參與，方案更加注重提高學(xué)生未來(lái)從事環(huán)保工程職業(yè)能力的培養(yǎng)。2 .提高教師工程背景，提升教師專業(yè)素質(zhì)。以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革，要求教

12、師必須具有較高的教學(xué)水平和工程實(shí)踐能力。首先，學(xué)校應(yīng)由臺(tái)政策，豉勵(lì)、支持專任教師深入企業(yè)，創(chuàng)造各種條件提高教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其次，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)資金，聘請(qǐng)具有深厚工程背景知識(shí)的企業(yè)技術(shù)人員來(lái)學(xué)校，參與對(duì)學(xué)生實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)；再次，豉勵(lì)專業(yè)教師積極參加環(huán)境影響評(píng)價(jià)（注冊(cè)）工程師、環(huán)保（注冊(cè)）工程師和清潔生產(chǎn)審核師等相關(guān)培訓(xùn)，獲取資質(zhì)并努力為企業(yè)服務(wù)來(lái)豐富工程經(jīng)驗(yàn)5。臨沂大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的具體措施為：（1）環(huán)境工程專業(yè)師資引進(jìn)時(shí)，不以論文為主要衡量指標(biāo)，以工科教育背景和工程實(shí)踐經(jīng)歷為主要參考指標(biāo)，以此來(lái)提高專任教師的工科基礎(chǔ)；（2）加大環(huán)境類教師培訓(xùn)力度，學(xué)院由臺(tái)政策，每年安排24

13、名青年教師給予一定經(jīng)費(fèi)（12萬(wàn)元）豉勵(lì)其去企業(yè)桂職鍛煉，提高其工程經(jīng)驗(yàn)；（3）要求教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文時(shí)，選題應(yīng)以實(shí)際項(xiàng)目為主，明確要求環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生多做畢業(yè)設(shè)計(jì)，多做密切聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用型畢業(yè)論文課題；（4）教研室設(shè)立專業(yè)圖書室，購(gòu)置一定數(shù)量完整的成套工程設(shè)計(jì)資料（包括圖紙、手冊(cè)、設(shè)計(jì)說(shuō)明書、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)等）、環(huán)境影響評(píng)價(jià)資料等，方便師生交流學(xué)習(xí)，提高教師工程類意識(shí)、思維和工程技術(shù)方法；（5）設(shè)立專項(xiàng)資金聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員作為合作指導(dǎo)老師，實(shí)施“校內(nèi)校外雙導(dǎo)師培育工程”，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和校外指導(dǎo)落到實(shí)處；（6）由臺(tái)政策豉勵(lì)專業(yè)教師積極參加環(huán)境影響評(píng)價(jià)（注冊(cè)）工程師、環(huán)境監(jiān)測(cè)工程師、環(huán)保（注冊(cè)）工程師

14、和清潔生產(chǎn)審核師等相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)院為其報(bào)銷培訓(xùn)、考試期間的所有費(fèi)用。3.改善實(shí)踐條件，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。工程教育認(rèn)證對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求非常高，把對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考查放在突由位置，明確提由要設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系6。環(huán)境工程是一個(gè)工程實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要始終將本科生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于本科教育的全過(guò)程。臨沂大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)特色，依托地方優(yōu)勢(shì)資源，積極與地理科學(xué)、生物工程和化學(xué)工程等專業(yè)合作，整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源，積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革，經(jīng)過(guò)10年的發(fā)展，已構(gòu)建形成以基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、資源環(huán)境基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、污染控制實(shí)驗(yàn)和信息仿真實(shí)驗(yàn)為模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；通過(guò)與地方環(huán)保部門及相關(guān)環(huán)保企業(yè)的

15、深度合作，建設(shè)水、氣、聲、渣等各類穩(wěn)定的相關(guān)實(shí)習(xí)基地10余處，并桂牌，簽訂共建協(xié)議，使學(xué)生熟悉相關(guān)環(huán)保企業(yè)的基本流程，提高學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐操作能力；在國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，學(xué)校和學(xué)院分別設(shè)立校級(jí)和院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提供經(jīng)費(fèi)支持（每個(gè)項(xiàng)目3000元)，保證每位同學(xué)都能參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，使學(xué)生能接受各種實(shí)驗(yàn)及科研方面的訓(xùn)練，提高其動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力。四、結(jié)語(yǔ)專業(yè)認(rèn)證是工程教育發(fā)展的重要契機(jī)和方向指南，各地方高校必須按照環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證的要求，通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系、提升教師工程素？卜完善實(shí)踐教學(xué)體系和管理運(yùn)行機(jī)制等方式，將各校環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)由地域特色與行業(yè)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平，力爭(zhēng)使更多地方院校環(huán)境工程專業(yè)達(dá)到國(guó)家工程專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)。參考文獻(xiàn)：1李青竹，肖睿洋，閔小波.對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證中“畢業(yè)要求”的理解一一以中南大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例J.學(xué)園，2015,(24):21-22.2馮靖微，張學(xué)軍，邵紅，等.基于工程認(rèn)證及成果導(dǎo)向教育的環(huán)境工程專業(yè)體系構(gòu)建一一以沈陽(yáng)化工大學(xué)為例J.教育教學(xué)論壇，2017,(26):159-160.3姜理英