提升研究境界,引領(lǐng)課程改革,高效促進學生全面而有個性發(fā)展連云港教育局教研室

1、提升研究境界，引領(lǐng)課程改革，高效促進學生全面而有個性發(fā)展連云港市教研室李水近年來，連云港市教研室，緊扣課堂教學這一核心內(nèi)容，以主題活動為平臺，不斷推進課程改革駛向深水作業(yè)區(qū)。確立了新課程背景下的課堂質(zhì)量觀和效益觀，課堂教學素質(zhì)化初見端倪；催生了諸多高效課堂的探索，師生在“自覺主動、活潑生動、師生互動”中共享課堂的幸福美感；不斷創(chuàng)新探索，基礎(chǔ)教育正邁上“課程實施有效、課堂教學有效、教學研究有效、發(fā)展評價有效”的新境界；加強了師生自主發(fā)展導(dǎo)引，校際和地區(qū)差異在提升辦學層次上逐漸縮小。今天，“美妙課堂、有效課堂、終身難忘的課堂”，正呈燎原之勢，蔓延在港城大地。一、教研室工作經(jīng)驗與成績1 .推進基礎(chǔ)教

2、育課程改革駛?cè)肷詈Ｗ鳂I(yè)區(qū)一是，學校在自主發(fā)展中彰顯個性。贛榆縣海頭高中的“海洋文化”、東海縣白塔高中的“勵志”教育、東?？h實驗小學的版畫創(chuàng)作、灌南縣孟興莊小學的“書香校園”、贛榆縣沙河二小的“農(nóng)家故院”、連云區(qū)云山小學的中草藥栽培，等等。二是，學生在課程建設(shè)中全面發(fā)展。“與雷鋒車同行，讓文明旗幟傳遞”“東海少兒版畫，育人工程名揚海外”“互聯(lián)網(wǎng)新聞閱評，營造未成年人健康網(wǎng)絡(luò)”“心理健康咨詢直通車，開進未成年人心里”“蒼梧晚報小記者，探索綜合實踐新途徑”等，使連云港市獲得“全國未成年人思想道德建設(shè)工作先進城市”的殊榮。學生全面而富有個性的發(fā)展，詮釋了素質(zhì)教育的魅力。三是，課堂在師生互動中演繹生命活

3、力。如灌南縣中小學有“先學后教、合作探究、交流展示、當堂達標”課堂；贛榆縣海頭高中有“學案先行，課題跟進，課前生成，課堂內(nèi)化”課堂；連云港市師專二附小有“學與教”課堂等。當前，連云港市教研室在“三案六環(huán)節(jié)”高效課堂教學模式基礎(chǔ)上，進一步提升為“六模塊建構(gòu)式高效課堂”，并在全市中小學推行。殊途同歸的高效課堂，讓師生在互動探究和體驗中，享受發(fā)展的喜悅。四是，教師在實驗探索中催生專業(yè)成長。如剛剛結(jié)束的江蘇省青年教師基本功大賽中，連云港市有7位教師榮獲一等獎的好成績。剛剛結(jié)束的江蘇省教授級高級教師評審中，連云港市有10位教師被評為教授級高級教師。五是，管理品位在引領(lǐng)監(jiān)督中不斷提升。用連云港市中小學教學

4、常規(guī)管理基本要求規(guī)范教學管理行為，教學中備課、課堂教學、教學研究和實踐活動等8個環(huán)節(jié)，各有具體基本要求；借連云港市中小學教學管理基本要求解讀提高教學管理效益，從要求到案例解析，讓教學管理由理念轉(zhuǎn)化為具體行動。將過程督導(dǎo)制度化，加強對一線學校指導(dǎo)檢查。每學期，對全市各縣區(qū)、各直屬學校等55個單位進行專項調(diào)研，形成書面調(diào)研報告下發(fā)至各相關(guān)單位；每學年，以市教研室高中各科教研員為主體，對全市部分三星級和全部四星級高中進行專項教學視導(dǎo)并分別形成視導(dǎo)報告。隨著管理品味的不斷提開，教育教學的高效益也日趨常態(tài)化。六是，教學研究在攻堅克難中邁上新臺階。剛剛揭曉的教研室第七期課題評獎中，連云港市有八項成果獲獎。

5、其中一等獎3項，二等獎4項。在剛剛揭曉的江蘇省第三屆教育科學研究成果評比中，連云港市有五項成果獲獎。先后出臺連云港市中小學校本教研實施方案、連云港市校本教研合格校創(chuàng)建標準等文件指導(dǎo)一線開展教育教學研究。七是，評價機制在不斷重構(gòu)中激活內(nèi)在動力。制訂連云港市中小學課堂教學評價標準及實施辦法，實施“多元評教”，激勵教師深入課堂，提高課堂教學效益。完善連云港市普通高中學生綜合素質(zhì)評價方案，實施綜合素質(zhì)評價，引導(dǎo)學生全面而有個性地發(fā)展。重構(gòu)連云港市中小學教學過程監(jiān)控及質(zhì)量評估方案（試行），引領(lǐng)學校自主發(fā)展。多元評價體系，激發(fā)了教師發(fā)展、學生成長和學校建設(shè)的內(nèi)在積極性和主動性。2 .用主題活動和重點工程引

6、領(lǐng)課程改革有序深化以正確的課程觀、質(zhì)量觀、學生觀等為指導(dǎo)，全力提升課程的執(zhí)行力，以課堂為核心，以主題活動推進，重點工程突破為主線，不斷駛?cè)胝n程改革的深海作業(yè)區(qū)。一是，以主題活動推進課程改革發(fā)展。創(chuàng)造性地開展“教學質(zhì)量年”“課堂教學效益年”“有效教學管理年”和“課程實施發(fā)展年”活動。確立了新課程背景下的課堂質(zhì)量觀和效益觀，課堂教學素質(zhì)化初見端倪；催生了諸多高效課堂的探索與構(gòu)建，師生在優(yōu)化教學行為中共享課堂的幸福美感；開創(chuàng)出了課程實施有效、課堂教學有效、教學研究有效、發(fā)展評價有效的課程改革新局面；提高了課程實施效益，推廣了“六模塊建構(gòu)式”高效課堂，促進了學校提升辦學層次，加強了師生自主發(fā)展導(dǎo)引，縮

7、小了校際和地區(qū)差異。二是，以重點工程突破課程改革難點。解決瓶頸問題，以掃除課程改革的攔路虎；破解難點問題，以引領(lǐng)課程改革的縱深發(fā)展。實施“四百工程”（百所學校結(jié)對幫扶；百名教干掛職研修，百堂好課展示觀摩，百名教師交流互助），力求地區(qū)間、校際間、教師間的均衡發(fā)展；實施“激發(fā)內(nèi)驅(qū)力”“構(gòu)建高效的課堂教學模式”“優(yōu)質(zhì)資源進課堂”等工程，抓住教師、學生、教學資源、教學方式等關(guān)鍵因素，加強優(yōu)化整合，以提高課堂教學效益；實施“教學管理規(guī)范”“自主發(fā)展規(guī)劃”“減負增效”等工程，力求有效管理、有效教學、有效研究、有效評價；實施“課程實施提升”“教學模式優(yōu)化”“自主發(fā)展導(dǎo)引”“評價監(jiān)測重構(gòu)”等工程，力求進一步提

8、升課程改革的層次和效益。三是，以打造高效課堂豐富課程改革內(nèi)涵。開展“好課標準大討論”，轉(zhuǎn)變教學觀念，確立正確的“好課標準”；開展“百節(jié)好課”展示活動，為廣大教師提高課堂教學質(zhì)量，豎起了航標；開展“達標課”驗收活動，實施多元評價，以專家、同行和學生為評價主體，依據(jù)多元評價標準，對全市中小學實施拉網(wǎng)式“達標課”驗收，2010年已完成全市中小學教師5萬余人的第一輪“達標課”驗收；推行“六模塊”高效課堂，讓高效課堂遍地開花。“自主質(zhì)疑”“交流展示”“互動探究”“精講點撥”“矯正反饋”“遷移應(yīng)用”，切實體現(xiàn)了教師的組織、引導(dǎo)、服務(wù)角色和學生的學習主人翁地位，使教師真正體會到課堂生活的快樂和幸福感，使學生

9、真正享受到課堂學習的樂趣和成就感。四是，以創(chuàng)新教研方式提升課程改革效度。轉(zhuǎn)變工作重心，多元定位教研室職能和教研員角色。將教研室職能定位于“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”，將教研員角色定位于“學習者、研究者、實踐者、服務(wù)者和引領(lǐng)者”，以滿足課程改革的需求。近年來，教研室組織或承擔新課程培訓9輪次，涉及中小學所有課程的所有教師；組織各類教研活動580多次；撰寫調(diào)研報告近360篇。賦予教研員以新職能，要求他們既重教學指導(dǎo)，更重課程引領(lǐng)。每年由教研室牽頭，有選擇地對全市中小學檢查視導(dǎo)。加強校本教研制度建設(shè)，提高教研針對性和有效性。出臺連云港市中小學校本教學研究實施方案，指導(dǎo)校本教研工作；出臺連云港市校本教研合格校

10、創(chuàng)建標準，引導(dǎo)學校對照標準，有效地加強校本教研制度的建設(shè)。五是，以均衡化發(fā)展提升課程改革層次。建立課程基地，推進課程改革的內(nèi)涵發(fā)展，提高課程實施效益。建立學科基地，研究解決課程改革中出現(xiàn)的學科教學問題，特別是課堂教學模式和方法問題。建立結(jié)對幫扶制度。開展送教下鄉(xiāng)活動。每個學期均舉行各學科的送課下鄉(xiāng)、送理念下鄉(xiāng)活動。共送課下鄉(xiāng)1300余節(jié)，下鄉(xiāng)開展各種新課程講座130余次，開展交流研討活動550余次。二、當前教研室工作思路與打算教學的生命在效益，而教學效益的根本則在教學對路。因此，厘清課程教育價值，梳理課程促進學生發(fā)展的主要表現(xiàn)等，成為高效教學的前提。然后，才是構(gòu)建課程核心知識體系，優(yōu)化課堂教學

11、程序，整合課程資源，激發(fā)師生教與學內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動師生教與學的熱情，引導(dǎo)他們?nèi)硇耐度氲浇膛c學中。在此基礎(chǔ)上，才有課堂教學的高效，才有課程實施的高效，才有學生全面而有個性發(fā)展的高效。1 .研為先，追求“積水成淵，積善成德”的研究境界一是，站在“人的本性”高度看教育，充分把握教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，樹立正確而又前瞻的教育觀。二是，站在“人的發(fā)展”高度看課程，厘清課程的教育價值，即厘清課程促進學生發(fā)展的課程素養(yǎng)，樹立透徹而又前瞻的課程觀。三是，站在“人的認識”高度看教學，厘清決定教學效益的諸多因素，樹立正確的教學觀和學生觀，進而優(yōu)化教學過程，探索提高教學效益的有效途徑。2 .研為導(dǎo)，追求“登高而招、順風而呼

12、”的指導(dǎo)境界一是，教研活動引領(lǐng)，讓教師充分理解教育教學的改革方向。如開展教研研訓活動，就教育觀、課程觀、質(zhì)量觀、教學觀和學生觀等，形成統(tǒng)一的價值認識體系等。二是，教研活動培訓，讓教師充分理解教育教學改革的實施策略。如開展專題培訓活動，讓教師明確改革的舉措，提高課程改革效益的一般原則等。三是，教研活動示范，讓教師擁有學習的榜樣。如開展示范課、公開課活動，讓教師學習和領(lǐng)悟教育教學和高效課堂的一般性操作程序，為教師提供具體的教學榜樣。四是，教研活動交流，給教師相互學習提供平臺。如開展系列專題沙龍，為教師就某一專題交流經(jīng)驗等。3 .研為范，追求“積力久則入，學至沒而止”的共贏境界一是，問題破解示范，與

13、師生共享教研成就感。教研員通過組織骨干教師，圍繞教學中的重要問題，展開研究，尋求破解之方。同時，組織教師觀摩這一研究過程，共享研究成就感。二是，課題研究示范，與教師共享教研幸福感。教研員就自己的課題，從開題到研究過程的重要節(jié)點，最后到解題。向教師展示研究過程，并就相關(guān)問題進行研討和指導(dǎo)。以此，與教師共享教研幸福感。三是，過程反思示范，與教師共享教研價值感。教研員就某一研究過程或問題解決過程，展示自己與團隊的過程反思重要節(jié)點。以與教師共享教研的價值感。4 .研為基，追求“得要領(lǐng)，善引領(lǐng)，能統(tǒng)領(lǐng)”的教研境界一是，鼓勵自主研究，提高教研員教育教學研究素質(zhì)。提出學習目標，讓教研員自主學習和研究，以此提

14、高教研員教育教研素質(zhì)。二是，組織集體研訓，提高教研員高效實施課程素質(zhì)。組織集體培訓和研討，提高教研員高效實施課程素質(zhì)。三是，倡導(dǎo)外出學習，提高教研員把握課程實施潮流水平。創(chuàng)造條件，鼓勵教研員外出學習，提高教研員把握課程實施前沿的能力。四是，建立獎懲機制，提高教研員投身教研事業(yè)動力。三、進一步提升教研質(zhì)量的思考與建議1 .重大課題研究，立足原創(chuàng)性的引領(lǐng)研究基于蘇派教育教學風格，我們提出打造港派教育教學風格。港派的教育教學風格，首先是具有原創(chuàng)性且領(lǐng)先全國的教育教學風格；其次是高效促進學生主動、全面而有個性發(fā)展的教育教學風格。建議省教育廳在重大課題研究方面，建立招標機制，選取一些立足原創(chuàng)性、立足前瞻性，注重“質(zhì)”的研究課題，公開在全省招標，以充實蘇派教育教研風格的內(nèi)涵。重點資助切實關(guān)乎課程實施，切實關(guān)切基礎(chǔ)教育教學價值，切實關(guān)注提高基礎(chǔ)教育教學效益的課題。資助各地研究能打造自己教育教學風格的重大課題等。2 .課程基地建設(shè)，重在課程研究團隊建設(shè)在課程基地建設(shè)的六大目標任務(wù)中，應(yīng)突出課程研究團隊，突出課程教育價值體系研究。沿著課