《荷花》教學(xué)片斷賞析

1、?荷花?教學(xué)片斷賞析師：現(xiàn)在我們就以小組為單位自讀自悟第四自然段這局部內(nèi)容 ,你喜歡哪句話就和小組同學(xué)讀一讀 ,說一說 ,還可以演一演。(小組合作、討論)(學(xué)生邊讀邊展開想象 ,體會作者的感受)師：請匯報一下你的學(xué)習(xí)成果。(學(xué)生暢所欲言 ,有的說喜歡第一句 ,有的說喜歡第三句 ,有的說喜歡第二、三、四句 ,還說明了為什么喜歡 ,還說知道“仿佛、“翩翩起舞詞語的意思。)師：你們都說得很好 ,看來大家已經(jīng)理解這些句子了。體會到了荷花的美。那么這幾句話怎么讀呢?大家練一練。(師給以指導(dǎo))師：誰愿意給大家讀讀這幾句話?(學(xué)生自由讀 ,小組合作讀 ,起讀。在讀中更加感受到荷花的美。)師：荷花真是美極了

2、,那么你能根據(jù)你們的理解表演一下嗎?(學(xué)生表演 ,師加以指點(diǎn))師：真的很美。你的表演很精彩 ,看來你已理解了“翩翩起舞這個詞了。評析：學(xué)生對文本的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的 ,“讀書百遍 ,其義自見。在這教學(xué)片斷中 ,教師能充分信任學(xué)生 ,把讀的權(quán)利還給學(xué)生 ,自由讀 ,小組合作讀 ,齊讀 ,讓學(xué)生讀一讀、說一說、演一演是本課教學(xué)的一個特色。教師相信學(xué)生能讀懂課文 ,鼓勵學(xué)生不斷探索 ,尋找自信的力量 ,在自悟自得中感受朗讀的樂趣 ,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。在此教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛 ,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受 ,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解 ,讀出了不同的感情色彩 ,品味出不同

3、的思想內(nèi)涵。請學(xué)生從語言文字中想。在教學(xué)中想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花和蜻蜓小魚蜜蜂等聚會時歡快的情景 ,到達(dá)語言內(nèi)容 ,語言形象 ,語言情感的有機(jī)融合。讀悟表達(dá) ,釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由 ,讓學(xué)生自己去讀 ,自己去悟;悟了就說 ,悟了就演 ,讓學(xué)生先把感悟到的讀出來 ,說出來 ,演出來 ,教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo) ,以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說的表達(dá)習(xí)慣。也表達(dá)了課堂上讓學(xué)生手腦口眼耳等多中感官并用。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解 ,表達(dá)了審美價值的個性化、多元化?？傊?,這是一節(jié)充分表達(dá)以學(xué)生為主 ,以讀促悟的閱讀課 ,教師的作用只是架橋鋪路 ,點(diǎn)撥啟導(dǎo)

4、,在老師的主導(dǎo)作用下 ,師生互動、生生互動非常活潑 ,撞擊出課堂教學(xué)的生命火花。一、聽寫生詞 ,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.老師與同學(xué)一起聽寫(在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞)。課下請會默寫的同學(xué)催促寫錯字的同學(xué)修改(個別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))。2.導(dǎo)入新課 ,請同學(xué)們讀課文 ,說出不懂的地方。二、學(xué)習(xí)文章 ,品評語言。師：剛剛同學(xué)們讀了課文 ,你有那些不明白的地方?于海洋：“蓮蓬是什么意思?師：請同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬意思-蓮花開過后的花托 ,里面有蓮子。王政勛：“翩翩起舞是什么意思?師：請同學(xué)們找到這句話 ,朗讀后做動作理解。李澤齊：就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。師：你理解的不錯。僅僅在空中跳

5、起優(yōu)美的舞蹈嗎?李曉然：在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。師：也可以。那么這兩個同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說?李西：就是跳起優(yōu)美的舞蹈。師：說得非常好!請同學(xué)們做做這個動作理解一下這個詞。誰還有不懂的地方?(巡視后沒有再舉手的了。)你感到哪些地方寫得優(yōu)美?金起明：開始朗讀“我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花.告訴我昨夜做的好夢.通過這一段描寫 ,我覺得作者被眼前美麗的荷花迷住了 ,他也想變成一朵荷花 ,參加到里面。師：你說得真好!可從你的語氣中 ,你被眼前的景色迷住了沒有?(沒有。)你再試讀一遍好不好?(練讀 ,較有感情。)通過他剛剛的閱讀 ,你們被這美麗的荷花迷住了沒有?(沒有。)。嗯 ,請同學(xué)們閉上眼 ,邊

6、聽老師朗讀邊想象畫面。生：老師讀完后 ,睜開眼學(xué)著老師的語氣練習(xí)朗讀課文。師：誰能告訴我 ,假設(shè)你是一只蜻蜓 ,清早看到這么美麗的荷花 ,會告訴它什么?如果你是一條小魚 ,從這么美麗的荷花腳下游過時 ,會對荷花說些什么?(同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言)。師：同學(xué)們想象的真豐富!我想你肯定是被這一池美麗的荷花陶醉了。作者為什么會被荷花陶醉?除了你們覺得這個地方寫得好外 ,還有哪些地方寫得好?呼文妍：“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠.馬上要破裂似的。通過這一段 ,我看出作者寫荷花的樣子非常詳細(xì) ,就好似我們也看到了一樣。畢凱鵬：這段話里作者把荷葉想象成了一個個碧綠的大圓盤。師：你們說得都非常好!下面請

7、同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。(學(xué)生練讀課文。)師：指名四個同學(xué)到黑板上分別畫出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫。生：開始畫畫。畫完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序 ,指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦(讀出荷花充滿活力的語氣)。師：這么美的荷花各有各的姿勢 ,所以作者說：“如果把眼前的這一池荷花看作一幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真是了不起。誰能根據(jù)課文中的語句和自己的想象 ,具體說說你看到的是一幅怎樣的畫面?徐海歌：這一池荷花長得很旺盛 ,有生命力 ,像一幅畫。師：你理解的不錯。還有嗎?請同學(xué)們想想：荷花先從花骨朵 ,長成展開兩三瓣花瓣的樣子 ,

8、最后再全都展開 ,并露出嫩黃色的小蓮蓬。這荷花的綻開過程也就是什么?畢凱鵬：荷花綻開的過程就是它的成長過程。師：說得真好!葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣 ,思想愛開小差。不過 ,個別同學(xué)在課堂上是胡思亂想 ,他是被眼前美麗的荷花陶醉了 ,所以 ,想做一朵荷花。下面請同學(xué)們再自由讀一遍課文 ,仔細(xì)體會、想象一下荷花的美麗。生：自由朗讀課文。(剩余幾分鐘時間背誦)自評：通過和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案 ,現(xiàn)在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影(第二節(jié)課剛下就站隊) ,所以 ,課堂效果感到不錯。下午教研活動觀看了靳家言老師執(zhí)教的?珍貴的教科書? ,感到又受益匪淺?？赐旰笤贁伞?荷

9、花?片斷賞析之三師：“挨挨擠擠這個詞中的“挨和“擠是一組近義詞。查字典 ,看看這兩個字的意思一樣嗎?(比一比 ,看誰查字典又快又準(zhǔn)確。)生：“挨是靠近的意思;“擠是(人、物)緊緊靠攏在一起的意思。它們都有靠的意思 ,但程度不同。(其他學(xué)生均無異議)師：“挨和“擠所表示的詞義程度不同 ,看圖 ,請一位同學(xué)上前指一指 ,哪處荷葉是“挨著 ,哪些荷葉是“擠著。(在學(xué)生指明的同時 ,師講述：看 ,它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨在一起 ,那兒又頑皮地“擠在一塊兒。)師：請大家把眼睛閉上 ,回憶在生活中看到過的“挨挨擠擠的情景。生1：超市里 ,人很多 ,你靠著他的肩 ,他貼著你的背 ,走動一步都挺費(fèi)

10、力。生2：筍竹節(jié)晚上 ,人們聚集江濱廣場看演出 ,個個伸長脖子往前擠 ,可是總也看不見演員。生3：巴溪市場魚攤的水池中 ,鯉魚、鰱魚、草魚多得很 ,它們你擠我 ,我撞你 ,想獲得更大的空間 ,卻總也做不到。生4：夏天到了 ,奶奶家門前的一棵大樹 ,樹葉密密層層、挨挨擠擠把藍(lán)天都有遮住了。師：“挨挨擠擠說明了人或東西很多 ,那么這兒說荷葉“挨挨擠擠是告訴我們什么呢?生1：告訴我們荷葉很多 ,長得非常茂盛生2：說明荷葉長得很有生機(jī)。生3：還可以想像出荷花肯定也長得很美。生4：我覺得大自然很偉大 ,能使荷葉長得這么多 ,這么美 ,我們應(yīng)該熱愛大自然。師：誰愿把自己的這種體驗用朗讀的形式表達(dá)出來?(學(xué)

11、生聲情并茂地朗讀)這個教例看似很平常、簡單 ,卻既輕松又自然 ,沒有一點(diǎn)雕琢的痕跡。但細(xì)細(xì)回憶 ,我發(fā)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的設(shè)計訓(xùn)練扎實(shí) ,學(xué)生體驗真實(shí)、自然流露。一、引導(dǎo)體驗 ,層層深入。學(xué)習(xí)是一種個性化的行為 ,學(xué)生在交流學(xué)習(xí)成果時 ,把自己的感悟、體驗說出來 ,通過交流 ,互相欣賞 ,這無論對欣賞者和被欣賞者都是一種鼓勵 ,一種快樂。教師在抓重點(diǎn)詞理解課文時 ,循序漸進(jìn)、層層深入。先引導(dǎo)學(xué)生查字典理解字面意思 ,知道“挨挨擠擠是人或物多相互靠近的意思 ,這只是一種抽象的文感知;再引導(dǎo)回憶相似場景再現(xiàn)形象意思 ,讓學(xué)生在生活場景中感受詞語意思 ,這是對詞語的形象感知;最后談見解 ,理性感悟意思 ,這

12、是對詞語理解的質(zhì)的飛躍 ,使學(xué)生的詞語理解經(jīng)歷了由抽象到形象 ,再到抽象的過程。然而這時學(xué)生已完全能駕馭詞語 ,明白“挨挨擠擠在特定語言環(huán)境中的具體意思 ,在學(xué)習(xí)中真正感悟到了自然的神奇?zhèn)ゴ?。自然也就能用心去感受語言 ,使自己的情感與作者、文本的情感產(chǎn)生共鳴 ,學(xué)生聲情并茂的朗讀就是證明。這個學(xué)習(xí)、體驗的過程 ,是教師關(guān)注學(xué)生個體生命 ,搭建平臺展現(xiàn)生命色彩的過程 ,是發(fā)表獨(dú)特見解、張揚(yáng)個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。二、詞語教學(xué) ,生是本位。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中對于詞語的教學(xué)方式 ,從強(qiáng)調(diào)“四會調(diào)整為“會讀、會寫 ,要求了解字詞在語文環(huán)境中的意思 ,逐步做到能在口頭和書面中表達(dá)運(yùn)用。這就要求教師徹底擯棄師本位 ,站在學(xué)生的角度支思考 ,想學(xué)生所想 ,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計詞語的教學(xué)方式。教師對“挨挨擠擠的教學(xué)已直奔學(xué)生的精神領(lǐng)域 ,而且經(jīng)過了幾個來回 ,深深喚起了學(xué)生對自然神奇力量的感受。學(xué)生的言語表達(dá)一旦進(jìn)入精神層面 ,“挨挨擠擠這個詞在學(xué)生的心靈就鮮活起來了