教學(xué)評價方案一

1、小學(xué)教師教學(xué)工作評價方案教育理念、教育行為、教學(xué)方式和教學(xué)評價隨之日益更新，這就對教師提出了越來越高的要求。教師必須改變傳統(tǒng)角色，以適應(yīng)新世紀的挑戰(zhàn)和新一輪課程改革的需求。因此，就要對原有的教師評價方法進行改進，不斷充實評價內(nèi)容，不斷完善教師的評價方式，以便更好、更快促進學(xué)校的發(fā)展、教師的成長。 一、評價原則 1、全員評價和全面評價的原則 本評價制度面向全體教師，要求對教師的職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、教學(xué)能力、參與意識、善于共事、終身學(xué)習以及個人奮斗目標進行全面的評價。 2、全體參與和共同進步的原則 本評價制度不僅要求改善少數(shù)教師的工作表現(xiàn)，而且要求改善全體教師的工作表現(xiàn)。其目的是通過全體教師的共同

2、進步，從而促進每一位教師的未來發(fā)展，促進學(xué)校的未來發(fā)展和提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。 3、自我診斷和自我評價的原則 教師發(fā)展性評價要強調(diào)突出教師的主體地位，鼓勵教師進行自我評價。要求教師對照沙河井小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理，經(jīng)常性地開展自我診斷、自我分析和自我總結(jié)，揚長避短，不斷朝教學(xué)能手、名師發(fā)展。 4、民主性原則 增加評價過程的透明度，充分調(diào)動廣大教師的參與意識，激發(fā)教師的積極性。要認真聽取周圍教師的意見、家長的意見，多比較，多總結(jié)，取長補短，加速進步。 5、定性評價與定量評價相結(jié)合的原則 對教師工作的評價，既要看教師工作量，如教學(xué)課時、課外活動等，又要看教師完成工作的質(zhì)量。在教師評價過程中，對評價的數(shù)據(jù)、

3、信息、評價結(jié)果進行量化處理，以數(shù)據(jù)的形式反映評價結(jié)論。 二、評價內(nèi)容 本評價內(nèi)容，以人為本，注重個性差異的分層次評價。我校根據(jù)教師的年齡情況，把教師分為了三大類型：一是青年型，該類教師是剛參加工作，或參加工作在十年以下的；二是中年型，該類教師是教學(xué)時間在10年25年的教師；三是老年型，該類教師是教齡在25年以上的教師。根據(jù)分類的不同，學(xué)校對教師的評價要求也不同。 青年型：青年型的教師分為基礎(chǔ)型的教師和成長型的教師?；A(chǔ)型的教師指的是剛分配的師范生以及分配三年內(nèi)的青年教師。這類教師要求盡快站穩(wěn)講臺，掌握教學(xué)的基本方法。要有一年適應(yīng)，三年成長，五年成才的目標。通過傳、幫、帶，讓他們熟悉有關(guān)的教育法

4、規(guī)，初步掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，盡量縮短“適應(yīng)期”，早點步入“成長期”。成長型的教師指的是工作10年內(nèi)的教師。這類教師要求掌握教學(xué)常規(guī)，熟悉教材，能獨立備好并上好一堂好課。學(xué)校盡量創(chuàng)造機會多讓新教師外出聽課學(xué)習，讓他們盡快把理論知識和實踐能力結(jié)合起來。 中年型：中年型的教師分為發(fā)展型的教師和成熟型的教師。發(fā)展型的教師要求都要有當骨干教師、名教師的思想。懂得備課、上課都是一門藝術(shù)，有了好的教案，還需要與之相適應(yīng)的教法、技巧，更需要教師臨場的應(yīng)變和發(fā)揮的能力。成熟型的教師要人人爭當骨干教師和名教師。這些教師要多上示范課，多指導(dǎo)青年教師上課。執(zhí)教示范課是事半功倍地提高青年教師能力的有效

5、措施。如果青年教師要在區(qū)級或以上舉行上課比賽或公開課，至少有一位成熟型教師共同下海備課、上課，同一內(nèi)容不同處理教材方法，便于參賽者汲取精華，為取得好名次奠定基礎(chǔ)。 老年型：認真開展教研組的聽評課活動，做到“教學(xué)五認真”，把自己的教學(xué)經(jīng)驗傳授給青年教師，多指導(dǎo)年輕教師上課。同時對新課程的教學(xué)理念、教學(xué)方法等要多學(xué)習，多向同事們請教，做到互相學(xué)習、互相提高。學(xué)習方面：基礎(chǔ)型教師和成長型教師側(cè)重理論與實踐相結(jié)合，要多聽、多看、多思、多悟。發(fā)展型教師與成熟型教師應(yīng)側(cè)重專業(yè)知識，新的教育理念、理論的學(xué)習；老年型教師量力而為，側(cè)重與實踐，提倡“活到老，學(xué)到老”。對骨干教師和名師的實行激勵制度，對年輕、職低

6、、有為的教師進行激勵，促使他們不斷發(fā)展，并把做專家型教師當作奮斗的目標。 三、評價措施 教師的工作受到各方面的監(jiān)督和評價，我校采取以下途徑進行評價。 1、建立評價小組。學(xué)校成立以校長為組長的評價小組，負責制訂教師發(fā)展性評價的計劃，確定評價范圍，組織制訂評價標準，開展評價的實施。 2、確定評價周期。期初教師對照自己的優(yōu)點和不足制定正確的發(fā)展目標；期中作自我對照，記錄反思、交流，修正意見；期末要以平時的自我反思為基礎(chǔ)，進行自我總結(jié)、自我評價，；同事評價以相互聽課、交流和平時觀察為基礎(chǔ)，期末互評一次；學(xué)生、家長評價一般每學(xué)期進行一次；學(xué)校評價以學(xué)年度為單位，每學(xué)年度評價一次，在學(xué)年度末進行。 3、教

7、師自我評價。由教研組長對該教師在參與教研組的集體備課、校本培訓(xùn)、教研活動、聽課評課、活動參與度等方面進行評價，并結(jié)合平時的自我反思和期末的自我總結(jié)來進行教師的自我評價。 4、學(xué)生評價。學(xué)?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查、個別訪談、開座談會等形式廣泛聽取學(xué)生對教師工作的看法，也可以通過學(xué)生作業(yè)，學(xué)生試卷等教學(xué)資料，了解教師的工作表現(xiàn)。 5、家長評價。家長評價可以通過問卷調(diào)查和訪談的方式進行，也可以通過家長開放日、公開課的方式來收集家長對教師教育教學(xué)工作的評價意見。學(xué)校要引導(dǎo)家長以一種客觀公正、嚴肅負責的態(tài)度參與到教師評價中來。此辦法只能獲取典型信息，不能對教師進行全員評價，但也是評價的參考素材之一。如我校在評

8、優(yōu)、獎勵中就有一條：必須人民滿意度高，評價聲譽較高的可適度加分，社會評價低的實行一票否決制。 6、學(xué)校評價：由評價小組對教師對照教研組的總評進行核定并平衡各教研組的工作，使教師感受到備課組是自己成長的沃土。 7、同事評價：同一教研組的教師，以被評教師在平時的備課、聽課、教研、培訓(xùn)活動中的表現(xiàn)情況為基礎(chǔ)，以教師發(fā)展性評價指標為依據(jù)，作出實事求是的評價。8、與被評價對象交流。與評價對象進行面談，聽取被評價對象的自我評價，肯定被評價對象的優(yōu)點和成績，探討其進步與特長、分析存在的問題和不足，研究解決的辦法和措施、預(yù)設(shè)評價對象未來發(fā)展的方向和目標。沙河井小學(xué) 2010年10月教師評價方案 &#

9、160;   一、評價理念：    評價發(fā)展性的教育評價是落實素質(zhì)教育的教育思想和教育理念，是素質(zhì)教育思想中重要的一個組成部分。對教師執(zhí)行發(fā)展性評價有利于教師個體的全而發(fā)展，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，促進教師思想素質(zhì)和教學(xué)能力的和諧發(fā)展，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神。    二、評價原則：    1、與獎懲制度脫鉤的原則    評價制度將力足點放在教師的未來發(fā)展方面。而不是放在解聘，降級、晉級，加薪或者增加獎金等方面。教師

10、評價制度作為提高教師專業(yè)技能和專業(yè)知識的一種手段，成為促進學(xué)校未來發(fā)展的一種措施。    2、全員評價和全面評價的原則    本評價制度面向全體教師，包含兩層含義。第一，要求對教師的職業(yè)道德、學(xué)知識、文化素養(yǎng)、教學(xué)能力、參與意識、善于共事、終身學(xué)習、個人奮斗以及課堂內(nèi)外的全部工作進行全面的評價。第二，要求在評價過程中，保證信息渠道的暢通，全自掌握評價信息。    3，全體參與和共同進步的原則    本評價制度不僅要求改善少數(shù)教師的了作表

11、現(xiàn)，而且要求改善全體教師的工作表現(xiàn)。它不需要將教師的工作表現(xiàn)劃分成若干等級，互相進行攀比，其最終目的是通過全體教師的共同進步，從而促進每一位教師的未來發(fā)展，促進學(xué)校的未來發(fā)展和提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。    4、保密性原則    每一位評價者認真履行保密職責，對教師的所有評價材料非經(jīng)本人同意不對外泄漏。    5、民主化原則    增加評價過程的透明度，把評價目標，評價標準，評價方法，評價程序，評價要求原原本本地告訴所有參加評價的評價者和評

12、價對象，調(diào)動廣大教師的參與意識，激發(fā)教師的積極性。    6、定性評價與定量評價相結(jié)合的原則    對教師工作的評價，既要看教師工作量，如教學(xué)課時、課外活動等，又要看教師完成工作的質(zhì)量。在教師評價過程中，對評價的數(shù)據(jù)、信息、評價結(jié)果進行量化處理，以數(shù)據(jù)的形式反映評價結(jié)論。    7、信息反饋原則    通過評價者，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提供評價對象，是否需要在職進修，學(xué)校應(yīng)該提供哪些幫助等有關(guān)信息，通過評價者，向評價對象提供有關(guān)其工作表現(xiàn)方面的信息

13、，從而改善評價對象的工作表現(xiàn)。    三、評價內(nèi)容和評價標準    （含對教師素質(zhì)的評價和對教師教學(xué)的評價兩個方面）    1、對教師素質(zhì)的評價標準      （1）職業(yè)道德      （2）學(xué)科知識      （3）教學(xué)能力      （

14、4）文化素養(yǎng)      （5）參與和共事能力      （6）反省與計劃性    2、對教師教學(xué)的評價內(nèi)容和評價標準     （1）教學(xué)目標：教師要把全班學(xué)生培養(yǎng)成推理謹密、思想方法與行為方式以及社會價值觀念都有助于學(xué)習的學(xué)習者。     （2）教學(xué)設(shè)計；教師要為學(xué)生制定合理的教學(xué)方案。     （3）管理學(xué)習環(huán)境；教師要營造和管理好學(xué)習外境，為學(xué)生們學(xué)習科學(xué)提供必要的時間空間和資源。     （4）促進教學(xué)：教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)習會將學(xué)習活動化難為易。     （5）對學(xué)習的評價：教師要參與對他們的教學(xué)及學(xué)生們的學(xué)習所進行的不斷評價。    四、評價工具：    1、教師評價