學(xué)校管理教學(xué)常規(guī)管理學(xué)習(xí)心得

1、學(xué)校管理教學(xué)常規(guī)管理學(xué)習(xí)心得 一、持之以恒，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)章制度。 實(shí)行常規(guī)管理的重要目的是維護(hù)學(xué)校良好的訓(xùn)練教學(xué)秩序，使全體師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而習(xí)慣的養(yǎng)成來自于“時(shí)間”，沒有切實(shí)可行的規(guī)章制度來約束，便沒有長期一貫的堅(jiān)持執(zhí)行，沒有一視同仁的嚴(yán)格要求，良好習(xí)慣的養(yǎng)成就會(huì)落實(shí)到虛處，如我校制訂了客觀公正的量化考評制度，在制度面前人人公平，全體教職工就能自覺地遵守，從而形成自然有序的工作氛圍。 二、防患于未然，把問題解決在萌芽狀態(tài)。 最重要的是做好平安防范工作。學(xué)校平安工作挺直影響到師生生命平安和國家、個(gè)人財(cái)產(chǎn)平安，事關(guān)學(xué)校和.的穩(wěn)定進(jìn)展。加強(qiáng)全校師生的平安訓(xùn)練，保持對平安工作的高度敏感性，

2、防患于未然。我們要樹立六種意識(shí)、開展“六防”訓(xùn)練、克服四種疏理、堅(jiān)持“四不放過”、營造“四講”氛圍。六種意識(shí)：即“大于天”意識(shí)、“責(zé)任”意識(shí)、“憂患”意識(shí)、“第一”意識(shí)、“防范”意識(shí)、“共管”意識(shí)；開展“六防”訓(xùn)練，即防盜、防火、防震、防溺水、防觸電、防交通事故訓(xùn)練活動(dòng)。 三、教學(xué)常規(guī)管理的支配、落實(shí)、檢查。 教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，因此我認(rèn)為要常常強(qiáng)調(diào)教學(xué)常規(guī)管理，工作如期落到詳細(xì)、落到人、檢查準(zhǔn)時(shí)、檢查到位，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)整改。假如我們疏忽教學(xué)常規(guī)管理的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)管理簡單變成癱瘓，從而影響教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校的各項(xiàng)教研活動(dòng)要井然有序地開展，要求老師仔細(xì)鉆研教材、仔細(xì)備課，做到心

3、中有數(shù)。上課時(shí)，對全部的學(xué)問點(diǎn)做到了如指掌。仔細(xì)組織支配骨干老師和閱歷豐富的老老師帶頭開好每周的教研活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短。組織好每期考試工作。并考后做好試卷分析和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)。重視激勵(lì)，使每位師生都能保持向上的進(jìn)展勢態(tài)。 四、擅長協(xié)調(diào)，使各項(xiàng)工作和活動(dòng)井然有序的開展。 學(xué)校各項(xiàng)工作開展過程中，教干之間，教干與老師，老師與老師，師生之間都會(huì)因各人所在角度不同，觀點(diǎn)不同而導(dǎo)致詳細(xì)工作上的沖突，有時(shí)也會(huì)因利益問題而產(chǎn)生沖突，常規(guī)性工作也往往因突擊性活動(dòng)的開展而受到干擾，這就需要學(xué)校管理者擅長發(fā)覺沖突，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，溝通大家的思想，讓大家明白每一項(xiàng)工作都是為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，為此，大家要顧

4、大局，識(shí)大體，求同存異。 五、適時(shí)指導(dǎo)，使每一項(xiàng)工作都盡可能勝利有效。 無論在老師的訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中，還是支配紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面的活動(dòng)中，有些問題還不是師生現(xiàn)有力量一下子能駕馭的，這時(shí)訓(xùn)練管理者要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺并滿腔熱忱的賜予指導(dǎo)和關(guān)心。從某種意義上講，這種實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)和關(guān)心比簡潔地提要求，嚴(yán)格的檢查和嚴(yán)峻的批判來得更富有“人情味”，也簡單產(chǎn)生良好的訓(xùn)練和管理效果。管理就是“服務(wù)”而不是“指令”和“監(jiān)督”，這一思想應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校常規(guī)管理的始終。 學(xué)校管理既要要重視物質(zhì)激勵(lì)，又要重視精神激勵(lì)。但精神激勵(lì)不總是那種賜予欣賞、表揚(yáng)或榮譽(yù)的傳統(tǒng)式精神激勵(lì)，而應(yīng)當(dāng)是一種新型的精神激勵(lì)，即給予更大的權(quán)利和責(zé)任，使老師甚至是同學(xué)都意識(shí)到自己也是