實踐教學分析中小學雙語體育課教學實踐教學論文

1、實踐教學分析中小學雙語體育課教學實踐教學論文         一、對雙語教學的理解及操作定義    雙語教學是指除漢語外，用一門外語作為課堂主要用語進行學科教學，目前絕大多數(shù)是用英語。它要求用正確流利的英語進行知識的講解，但不絕對排除漢語，避免由于語言滯后造成學生的思維障礙。專家們認為，此招一舉兩得：既學學科知識，又練英語聽說能力。如今，師生間用英語傳遞信息，等于又添了幾節(jié)英語聽說課。雙語教學的最終目的無非是（1）提高學生的英語水平，能自如地運用這一語言工具進行交流。一門外語過關(guān)，具有

2、一定的雙語能力無疑是新世紀衡量人才的極其重要的標準之一。從這一點來看，試驗和推廣雙語教學不僅與其吻合，而且刻不容緩。（2）要使學生在中小學階段的外語學習過程中掌握聽說技能、書面技能、學習技能、思維技能，這四項重要外語技能的形成，恐怕不僅僅是英語學科教學承擔的重任。試驗和推廣雙語教學就是要在更廣的學科領(lǐng)域中、更豐富的語言層面上擴大外語實踐時空，利用另外一種語言對學科進行一定的理解，學生學會“用英語思考”，拓寬外語習得環(huán)境。這也許就是雙語教學既基于英語學科教學又有別于英語學科教學的重要目的和特征所在。因而適當?shù)倪M行雙語教學是一個雙豐收。我校實施的體育雙語課教學的操作定義，其內(nèi)涵為：在體育課中，用英

3、語作為教學語言，由少到多，由淺至深進行嘗試，并綜合運用肢體語言、多種教學媒體，使之置身于濃郁英語氛圍的情景中，“學得”體育知識的要點，“習得”英語的相關(guān)表達能力，在英語學習氛圍中掌握體育知識、技術(shù)技能的雙重教學目標，有效地培養(yǎng)、提高了學生學習、應(yīng)用英語的興趣、愛好與能力。    二、體育課雙語教學的基本目標    各門學科有其自身完整的知識體系，在運用雙語教學的過程中，要以傳授知識和技能為目的，不能“喧賓奪主”。有人認為雙語教學屬于外語教學范疇，因此其教學目標與英語教學基本相同，只不過在具體目標上有所差異而已。筆者認為這種認識過于狹隘

4、，而也正是這種認識極大地阻礙了雙語教學的開展。雙語教學不同于英語教學，根據(jù)雙語教學的基本內(nèi)涵，是用英語來進行學科教學，因此它的基本目標首先應(yīng)是學科教學的目標，在此同時促進學生英語水平的提高。具體來說，體育課運用雙語教學首先應(yīng)完成各年段體育的教學目標，同時提高學生使用英語的能力。這就要求學生學會用英語去思考問題、分析問題和解決問題，真正將英語作為工具來使用，并在使用的過程中熟練它、掌握它。另外，研究表明：兩種語言符號系統(tǒng)之間頻繁而快速的轉(zhuǎn)換，使學生思維的敏捷性、理解力和判斷力都能得到良好發(fā)展，因此雙語教學的另一個重要目標就是要培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才?？傊?，體育課運用雙語教學

5、的基本目標就是要使學生掌握體育教學的基本知識、技術(shù)技能，同時能夠運用英語來學習和思考問題，并初步學會用英語搜集與體育教材內(nèi)容相關(guān)的信息。    三、體育課雙語教學的課程定位    從當前的教育改革來看，由于我們的英語教學質(zhì)量和體育教師素質(zhì)尚不夠高，體育課雙語教學的課程定位目前還只能定位在選修課(或校本課程)上，即使如此，能夠開好這門選修課的學?？赡芤膊欢唷５?，時代在發(fā)展，社會在進步，隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的深入，特別是小學開設(shè)英語課以及加入世貿(mào)組織以后，英語教學和普通公民的英語水平必將有一個較大的提高，雙語教學終將跨入必修課的行列

6、。這就要求我們的領(lǐng)導(dǎo)和教師要從長遠利益出發(fā)，從為學生走上社會以后的發(fā)展服務(wù)的角度，理解和看待當前的雙語教學，給進行雙語教學的教師以理解、支持，拿出專門的時間、場所讓從事雙語教學試驗的老師開展工作，而不為一時的升學率所遏制。事實上，從我們的試驗來看，學生十分歡迎體育課運用雙語教學，如運用雙語進行游戲中的角色扮演、情境設(shè)計、準備操的組織、裁判知識的培訓(xùn)等。他們認為不會影響自己的學習，而且對英語學習有很大的督促和幫助作用。    四、體育課雙語教學的實踐探索    雙語教學實施的渠道主要是課堂教學，有時還輔之以課外活動。課堂教學是學校最穩(wěn)定

7、、占用時間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的教學活動，雙語教學要真正落到實處，課堂教學就必須成為雙語教學的主渠道。在體育課堂教學中，可以根據(jù)學校、教師、學生情況的不同，將英語教學定在滲透、整合、主體等不同的地位。    （一）要循序漸進，分階段實施    1、雙語教學的第一個階段，就是在體育課堂教學中，以漢語教學為主體，以英語教學為滲透。英語的滲透地位取決于學校的教育狀況、師資水平和學生的學習能力。目前大部分學校，存在著學習英語的困難：體育教師英語的聽說讀寫能力不強；學生雖然也在孜孜不倦地學習英語，但運用英語顯然有一定的困難，特別是低年級

8、的學生。因此在這個階段，教師可以將體育學科領(lǐng)域中的有關(guān)專業(yè)術(shù)語以英語詞匯的形式整理，增加教師、學生的英語詞匯量。教學過程力求簡練、準確，即教學中對許多復(fù)雜的綜合性練習形式、技術(shù)動作的描述，在語言表達時，盡量簡練化，尤其注意選用常用普通的詞匯講解，同時盡可能避免生僻的詞匯，使學生在技能的初學階段易聽、易記、易理解，在簡練化表達基礎(chǔ)上，又注重語言運用的靈活性，即同一練習的要求或同一技術(shù)動作采用不同的常用詞匯去描述與表達，從而給學生靈活掌握與運用英語起到潛移默化的作用。這樣，學生在兩種語言的結(jié)合下學習新知識，會產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學習的積極性。    2、雙語教學的第二

9、個階段，就是在體育課堂教學中，將漢語和英語整合起來，仍以漢語教學為主，但逐步提高英語在課堂教學中的比重。教學的關(guān)鍵是課堂40分鐘的雙向交流。教案的準備僅僅是第一步，更關(guān)鍵的是課堂上能積極調(diào)動學生的主動性，發(fā)揮學生的主體作用。但在教材的難點、重點的講解中，仍采用漢語教學為主。由于是剛起步，教學的容量、教學的進度就受到限制。但隨著我們體育教師英語功底的不斷扎實，學生運用英語能力水平的不斷提高，教學容量、教學進度上的不足就可以彌補；同時又使學生在學習的過程中，能夠從另一個角度來認識所學的體育知識，從而擴大視野，加深理解。    3、雙語教學的第三個階段，就是在體育課堂教

10、學中，在熟練掌握英語的基礎(chǔ)上，以英語教學為主體，甚至全部用英語教學。這是雙語教學的最高階段，也是雙語教學的真正實施和最終歸宿。這對師生提出了很高的要求，不僅要有相當?shù)脑~匯量、語法結(jié)構(gòu)和英語的背景知識，而且要有相當?shù)膶W科功底。對于體育教學來說，可以充分利用體育運動直觀性強的特點，大大拓闊知識領(lǐng)域，加大課堂容量。師生在雙語教學中，既體會了教與學的艱辛與壓力，更能體會到雙語教學所帶來的提升與魅力。    （二）要注重教學方法，化難為易    在教學方法上，應(yīng)兼顧體育教學和英語教學共同特點，突出體育教學的直觀性、趣味性、實踐性和英語教學的實用

11、性、工具性等特點，教學中應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學手段，使學生在生動活潑的氛圍中學習，提高其自身的積極性和主動性。因此，在教學中應(yīng)考慮到以下幾點：    1、充分體現(xiàn)體育教學的直觀性，盡可能地使用直觀教具和非語言的手段，幫助學生理解教學內(nèi)容。教師應(yīng)利用非語言行為來提示和幫助學生理解教學內(nèi)容，以降低學生在英語理解上的難度。語氣的表達、表情的表述、恰當手勢的表達會起到意想不到的注解作用。特別是在授課的過程中，要盡量增加掛圖、錄像、錄音、多媒體等視聽手段的使用頻度和幅度，以降低語言理解的難度。比如在說明一個運動動作的形成過程中，可用幻燈片放映或掛圖進行講解，使語言形象化，更易

12、于學生理解。另外，由于計算機整合所具有的強大的形象性有助于體育課雙語教學的進行。因為計算機的作用能方便快捷的提供各種各樣的形象素材，圖片、動畫的課件是應(yīng)有盡有。對于初露端倪的雙語教學來說，無疑能起到一個推波助瀾的作用。    2、注重閱讀理解，淡化體育術(shù)語的記憶和語法的講解，要求學生聽懂讀懂為目的。     3、借鑒英語教學法中的討論法，使學生之間互動合作，多向交流，提高教學效率。    4、對照教材內(nèi)容進行教學，特別是重點和難點應(yīng)輔以漢語教學，以保證教學效果的落實。   

13、（三）要及時收集學生的反饋信息，加強課外輔導(dǎo)工作    1、教師的口語水平很重要，要能用簡單形象的英語解釋復(fù)雜的體育專業(yè)知識，語言要有感染力，課前準備要充分，詳盡。    2、教師要借助多方力量，虛心學習，取長補短，摸索新的教學模式。    3、學生要開口，教師應(yīng)提供較多課堂時間讓他們?nèi)ゲ倬殻辉谡莆毡菊n內(nèi)容的同時，要能用英語解釋、說明相關(guān)內(nèi)容。    4、課前發(fā)動學生查找與教學內(nèi)容相關(guān)的英語知識，多引入競爭機制。    五、實施體育課雙語教學的幾

14、個關(guān)鍵問題    （一）教育觀念和教育體制的轉(zhuǎn)變    開展雙語教學試驗的學校，幾乎都首先從音樂、體育、美術(shù)等學科或選修課開始，這里除了師資、教材等具體問題外，恐怕還有一個難言之隱，就是雙語教學的開展，還要有升學考試、選拔制度的配合問題。哪所學校也不敢拿自己的升學率做試驗。目前中小學各級升學考試中還沒有雙語教學內(nèi)容的體現(xiàn)，所以雙語教學的推廣和應(yīng)試是有矛盾的，如果一個學校完全追求升學率的話，那么雙語教學就很難開展?？梢哉f雙語教學的推廣還有待教育觀念的轉(zhuǎn)變以及教育體制的改革。    （二）師資隊伍的建設(shè)

15、60;   雙語教學應(yīng)以各自的學科目標和要求為主體。不言而喻，雙語師資的匱缺是我們面臨的最大困難，師資隊伍的建設(shè)是當前實施雙語教學的重點?，F(xiàn)在很多教師接受的是傳統(tǒng)教育，雖有扎實的學科功底，可缺乏學科的交叉與融合，外語語言能力不強，一般不具備用外語進行各種學科教學的能力。雙語教學需要的是“復(fù)合型”的教師，這對教師提出了很高的要求。所以教育部門、學校需創(chuàng)設(shè)雙語教學環(huán)境，有目的、有計劃地進行多種途徑培訓(xùn)，培養(yǎng)一支雙語教學的師資隊伍。同時，要成為一名新世紀的合格教師，必須迅速提升自身素質(zhì)，成為能夠熟練運用雙語進行教學的新型教師。    （三）外部環(huán)境的

16、輔助    教育是講環(huán)境的，環(huán)境是人格的魔術(shù)師。校園中一景一物，皆是教育意蘊，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識具有“潤物細無聲”的功效。加強雙語教學氛圍的整體設(shè)計，通過精心設(shè)計校園環(huán)境和各種形式的校園文化，不但從語言上，更是從思想品德上給學生以無聲的熏陶，乃是學校發(fā)展的極其重要的一環(huán)，甚至可以說是雙語學校辦學成功必須具備的基本條件和基本保證。如我校實施的“外語環(huán)境營造法”，大力開展以學生為主體的雙語學科交流、展示活動；午間的校園英語廣播電臺（CAMPUS  FOCUS）是學生自編的雙語節(jié)目；學生用雙語歡迎來訪的客人；用雙語向家長匯報在學校的學習與生活；每天的晨會與升

17、旗儀式上，學生用雙語主持；體育課上與早晨的出操，體育教師的雙語口令已為大家所熟悉；當然，定期舉辦的英語節(jié)、雙語節(jié)更為學生所喜歡。如此等等，讓學生在愉快的校園生活中，輕松的學習環(huán)境中，潛移默化地使英語表達提高到接近母語的水平，從而加強了雙語教學的氛圍。    （四）體育學科要求與學生能力之間的落差    長期以來，體育教學全部是用母語進行的。由此學生建立起來以母語背景的知識體系、理解方式和思維習慣。雙語教學開創(chuàng)了以英語作為主要教學語言的授課和學習方式，其中還包含著體育教學特殊的專業(yè)表述。這樣就形成了學生英語能力與體育學科目標要求之間的落

18、差，這將可能影響學生體育學科目標的達成。對此筆者認為：（1）在體育教學中可考慮將母語與英語有機整合，不分主次，互為主體。緩解學生語言思維壓力，逐漸適應(yīng)。（2）可以選擇一些學生已經(jīng)理解的體育教材內(nèi)容與部分新的學習內(nèi)容相結(jié)合，以選修課、活動課等不同課型的多層體現(xiàn)，多方位結(jié)合構(gòu)建知識體系。    （五）課程教材的改革    雙語教學的正常開展必須依托外語原版教科書和教學參考用書。沒有原版教材，教師和學生都無法接觸到“原汁原味”的外語。由于目前有些學校進行的雙語教學實驗基本上是學校自己的自發(fā)行為，因此沒有現(xiàn)成的體育教材供它們使用。這是校方和廣大任課體育教師倍感頭痛的問題。許多體育教師都是利用課余時間自己準備教材，在教研組會議上討論確定。這種臨時選定的教材難免在編寫體系、難易程度安排等許多方面，都缺乏系統(tǒng)性和連貫性。    六、體育課雙語教學應(yīng)避免兩個極端    雙語教學還處于探索階段，缺乏現(xiàn)成的“母板”，沒有統(tǒng)一的“模式”，更沒有成熟的理論。大家都是摸著石頭過河，體育課雙語教學應(yīng)避免走向兩個極端：（1）體育教學變成英語教學，陷入英語的“沼澤”之中，過多的在詞匯，語法中糾纏，有的整堂體育課沒有一句漢語，固然一些體育教師的英語基本功不錯，但體