會計實踐教學體系的構(gòu)建與應(yīng)用(一)

1、會計實踐教學體系的構(gòu)建與應(yīng)用(一)【摘要】本文在充分闡述會計實踐教學體系重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合建構(gòu)主義和辯證唯物主義認識論的相關(guān)理論，構(gòu)建了基于認知實踐平臺、動手實踐平臺和運用實踐平臺等三個平臺的會計實踐教學體系，以期能夠加速我國會計教育改革的進程，完善我國的會計理論體系。 會計實踐教學在會計教學中占有十分重要的地位，科學完善的會計實踐教學體系對會計實踐教學的實施具有重要的指導意義。 一、構(gòu)建會計實踐教學體系的必要性 （一）構(gòu)建會計實踐教學體系是增強學生動手能力，提高會計教學質(zhì)量的客觀要求 會計是一門實踐性很強的經(jīng)濟管理學科，會計專業(yè)的學生不僅要求掌握豐富的理論知識，還要具備較強的實際操作能力，

2、而要達到這些要求僅靠理論教學是遠遠不夠的。通過實踐教學，可以使學生對會計理論教學中的抽象概念形成一個形象化和具體化的認識，提高學生的學習興趣，引導學生親自動手實踐會計工作，提高其動手操作能力，使學生的理論知識和實踐緊密結(jié)合起來，進而對會計工作和會計職業(yè)形成一個系統(tǒng)的、整體的認識，同時也會教學相長，提高會計教學質(zhì)量。 （二）在高校會計教育中，重視實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學完善的會計實踐教學體系是市場對會計教育的必然要求 會計實踐教學是會計教育的重要環(huán)節(jié)，會計教育是為會計職業(yè)服務(wù)的。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，市場對會計人才的需求也在發(fā)生著深刻的變化，尤其是進入21世紀以來，會計職業(yè)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，市場

3、要求會計人員不僅能夠提供有關(guān)企業(yè)經(jīng)營狀況的信息，更重要的是具有進行財務(wù)分析，提供投資、籌資決策建議等的綜合管理能力，在各種情況下能夠隨機應(yīng)變，靈活運用會計理論知識，結(jié)合較強的職業(yè)判斷能力，解決實際問題。為了使我國的會計教育能夠適應(yīng)國家未來社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展的需求，培養(yǎng)出滿足社會需求的高素質(zhì)的會計專門人才，必須重視會計實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建一套科學完善的會計實踐教學體系。 （三）構(gòu)建會計實踐教學體系是完善我國會計理論體系，加速我國會計教育改革進程的基本要求 會計作為一門學科，它不是一成不變的，而是一個需要不斷完善和發(fā)展的體系，客觀上要求其隨著社會經(jīng)濟的變化而發(fā)展，需要不斷地進行改革，以完善會計理論

4、體系。從國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，我國的會計理論學術(shù)界，往往注重對會計專業(yè)理論和方法的研究，而較少涉及會計教學方法理論的研究；國外雖然對教學方法的研究起步較早，如英國、日本等許多國家已經(jīng)著手進行會計教學方法的研究，但目前尚沒有完善的實踐教學體系的經(jīng)驗可借鑒。由此看來，構(gòu)建會計實踐教學體系對于完善會計理論體系，加速我國會計教育改革的進程具有十分重要的意義。 二、構(gòu)建會計實踐教學體系的基礎(chǔ)和依據(jù) （一）建構(gòu)主義和辯證唯物主義認識論是構(gòu)建會計實踐教學體系的理論基礎(chǔ) 建構(gòu)主義提倡在教師的指導下以學習者為中心，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的主導作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不僅僅是知識的

5、提供者和灌輸者，學生是學習信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動者，而不是知識的被動接受者和被填灌的對象。因此在教學中，不能是以教師為中心，片面地強調(diào)“教”，而應(yīng)該是以學生為中心，著重強調(diào)“學”，加強學生對所學知識的意義建構(gòu)的能力。 辯證唯物主義認識論又稱“馬克思主義認識論”，它把辯證法應(yīng)用于認識論，認為人的認識是從感性認識能動地飛躍到理性認識，又從理性認識能動地飛躍到實踐的辯證發(fā)展過程。因此在教學過程中，只有通過實踐教學環(huán)節(jié)，才能讓學生對所學的理論知識從感性認識上升到理性認識，進而指導實踐，達到教學的目的。 （二）提高教師素質(zhì)和加強實驗室建設(shè)是構(gòu)建會計實踐教學體系的硬件基礎(chǔ) 教師在教學中起著主導作

6、用，教育的質(zhì)量很大程度上取決于教師的素質(zhì)和教學水平。筆者在教學改革過程中，注重對年輕教師素質(zhì)的培養(yǎng)，積極倡導“青年教師導師制”、“青年教師準入制”、“教學效果評價制”、“課程團隊制”，積極與有關(guān)部門和院校聯(lián)系，為年輕教師創(chuàng)造外出深造的機會，并采取“送出去，請進來”的做法，將國內(nèi)會計界知名學者、教授聘請來校進行學術(shù)報告，組織課程組教師與專家座談、討論，以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，開闊眼界；另外，經(jīng)常在課程組內(nèi)部組織業(yè)務(wù)討論、制定專題報告計劃、定期組織專題報告，這對教師整體素質(zhì)的提高起到了積極的推動作用。 我們積極探索會計教育的改革之路，創(chuàng)建了我校社科類第一個實驗室會計實驗室，配備了多媒體教學設(shè)施，準備

7、了憑證、賬簿、報表等資料，以供學生結(jié)合相關(guān)的案例進行會計手工模擬實驗。另外本學科點擁有多媒體教室和電子閱覽室，能夠及時地為學生開設(shè)會計電算化課程，為構(gòu)建會計實踐教學體系提供了良好的條件。 （三）準確會計教學目標是構(gòu)建會計實踐教學體系的定位依據(jù) 會計實踐教學的目的就是幫助學生充分理解、認識和鞏固會計理論教學的內(nèi)容，增強學生的實際操作能力，以更好地完成教學目標。因此，會計教學目標是構(gòu)建會計實踐教學體系的依據(jù)，也是其出發(fā)點。筆者根據(jù)會計學科的特點，在充分借鑒和吸收國內(nèi)外先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合市場對會計人才的需求現(xiàn)實，將會計專業(yè)教學目標定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的應(yīng)用型、通用型和外向型高級會

8、計人才。以此為依據(jù)構(gòu)建基于三個平臺的會計實踐教學體系。 三、會計實踐教學體系的構(gòu)建 在會計實踐教學體系的構(gòu)建過程中，我們運用建構(gòu)主義和辯證唯物主義認識論的相關(guān)理論，透徹分析學生學習過程中的規(guī)律，構(gòu)建了基于三個平臺的會計實踐教學體系：以認識會計工作，認識教學相關(guān)問題為主的認知實踐平臺；以學習會計理論為主的會計實驗與會計實習相結(jié)合的動手實踐平臺；以綜合運用所學知識，發(fā)現(xiàn)、分析并解決會計實踐問題的畢業(yè)實習以及分析研究會計理論問題的畢業(yè)論文為主的運用實踐平臺，使學生實現(xiàn)從感性到理性，從實踐到理論再指導實踐的認知過程。 （一）以認識會計工作，認識教學相關(guān)問題為主的認知實踐平臺 高校的學生大多數(shù)是從高中直

9、接考入大學的，沒有工作經(jīng)驗，對會計工作沒有感性認識。基礎(chǔ)會計學是學生學習的第一門會計課程，它的作用和意義在學生學習會計的過程中都非同一般。在這個階段，教師的任務(wù)不僅僅是講理論知識，更重要的是培養(yǎng)學生的興趣，使學生的思想進入學習會計的范圍。在教學過程中，為了增強學生的感性認識，我們多采用多媒體教學，以計算機、圖象掃描與處理、投影、音響等設(shè)備為手段，集圖文、聲、像于一體，形象生動，使學生在聽課的同時能直觀地從大屏幕上看到賬頁、憑證等資料，使枯燥的抽象知識便于掌握理解。在講授完相關(guān)的內(nèi)容后，一般都安排一節(jié)隨堂實驗，教師把各種原始憑證、記賬憑證、賬簿資料等實物發(fā)給學生，并指導學生進行填寫、編制，對學生

10、有疑問的問題進行講解和指導，保證學生掌握會計的基本技能，鞏固所學的知識，同時加深其對會計的理解。 （二）以學習會計理論為主的會計實驗與會計實習相結(jié)合的動手實踐平臺 學生進入企業(yè)會計、成本會計、財務(wù)管理等課程的學習之后，就涉及到比較復雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理的問題，單純依靠課堂上講授純粹的業(yè)務(wù)處理理論，就不能培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況靈活解決問題的能力，且比較枯燥。因此，我們在教學中多采用啟發(fā)式結(jié)合案例教學，每涉及一個典型業(yè)務(wù)都舉出相關(guān)的例子，和學生一起進行業(yè)務(wù)處理并及時地指正學生處理過程中的不足之處，使教學形象、生動，充分調(diào)動了學生的積極性和主動性，激發(fā)了學生的學習興趣。以上是在課堂上的實踐教學，在實驗室我

11、們把學生分成若干個財務(wù)會計團隊，進行會計手工模擬實驗，詳細地設(shè)置會計、記賬、出納等崗位，并授予其一定的權(quán)限。每講完一種業(yè)務(wù)處理方法之后，由每個財務(wù)會計團隊單獨完成識別審核原始憑證、據(jù)以填制記賬憑證、登記賬簿等一系列的工作。在課程結(jié)束之后，由每個財務(wù)會計團隊根據(jù)前期的會計記錄編制會計報表，然后進行相關(guān)的財務(wù)分析，指出存在的問題，并根據(jù)所學的財務(wù)管理知識提出有針對性的解決方案。 我們還在手工模擬實驗的基礎(chǔ)上，指導學生進行計算機模擬，從原始資料的輸入、記賬憑證的編制到自動登記賬簿和生成會計報表，并將結(jié)果與手工模擬實驗相互驗證，使學生清楚各會計程序之間的相互聯(lián)系，加深對會計的感性認識。我們還鼓勵學生利

12、用寒暑假找單位進行短期的實習，親身體會單位的會計環(huán)境及處理程序，若有問題可以隨時向老師請教，及時地解決。 （三）以綜合運用所學知識，發(fā)現(xiàn)、分析并解決會計實踐問題的畢業(yè)實習以及分析研究會計理論問題的畢業(yè)論文為主的運用實踐平臺。 畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計是每個大學畢業(yè)生都必須經(jīng)歷實踐教學環(huán)節(jié)，對于會計專業(yè)的畢業(yè)生，這一階段尤為重要。畢業(yè)實習是學生初步走向社會、認識社會、感受經(jīng)濟與會計的關(guān)系以及現(xiàn)實會計水平的過程，是一個極好的綜合鍛煉的機會。我們在學生進行畢業(yè)實習之前，先將學生分成若干個小組，分配給相關(guān)的指導老師，指導老師負責這幾個學生的畢業(yè)實習及畢業(yè)論文設(shè)計，由指導老師和學生共同努力利用各方面的關(guān)系落實

13、實習單位。在學生進入實習單位之前，指導老師要向?qū)W生講明實習要求和實習的目的，指導學生認真選定論文方向，并查閱有關(guān)的資料，使學生在實習過程中有的放矢。學生實習采取指導老師和實習單位相關(guān)人員輔導相結(jié)合的方式，實習中遇到的實務(wù)問題可以向?qū)嵙晢挝幌嚓P(guān)人員學習，相關(guān)的理論問題可以由指導老師及時進行講解。學生進入實習單位后，要始終與指導老師保持聯(lián)系，及時地就實習的情況進行交流，要求學生實習結(jié)束后認真總結(jié)實習收獲，寫出實習總結(jié)，并在小組內(nèi)進行交流。實習結(jié)束后，要求學生認真地完成畢業(yè)論文，畢業(yè)論文要求有三稿，嚴禁抄襲，并且每稿都要由指導老師認真修改，在此基礎(chǔ)上論文定稿，進入論文答辯，嚴格評定論文成績。 四、會計實踐教學體系取得的效果 我們將這一實踐教學體系應(yīng)用于會計教學