《尋隱者不遇》教學(xué)實(shí)錄

1、尋隱者不遇教學(xué)實(shí)錄還未開(kāi)課，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的笛聲在課堂上空飄蕩，屏幕上，遠(yuǎn)山、叢林、碧潭 那么悠遠(yuǎn)、靜美。孩子們微微閉著眼睛， 完全進(jìn)入了意境， 臺(tái)下一千多名與會(huì)者期待的目光注視著講臺(tái)，整個(gè)大廳靜靜的、靜靜的 只見(jiàn)執(zhí)教的張筆春老師優(yōu)雅地來(lái)到孩子們中間， 一會(huì)兒摸摸這個(gè)的頭， 一會(huì)兒拍拍那個(gè)的肩，一會(huì)兒又親親這個(gè)的臉。孩子們一臉幸福地笑著，老師和孩子之間是那么融洽、和諧，情誼融融 臺(tái)下的聽(tīng)課老師看到這一幕，無(wú)不為之感動(dòng)，都贊許地直點(diǎn)頭。鈴 上課鈴聲響了。課，在詩(shī)意般的氛圍中開(kāi)始了師：中華民族有著悠遠(yuǎn)的歷史，在漫漫的歲月長(zhǎng)河中，留下了無(wú)盡的寶藏和智慧。我們的土陶藝術(shù)，我們的國(guó)畫(huà)，我們的書(shū)法，我們的民樂(lè)，

2、我們的文學(xué)，構(gòu)成一座宏偉精深的寶庫(kù)！古詩(shī)，就是中華文化的一塊絢麗斑斕的瑰寶。你們聽(tīng)： 笛聲悠悠，寧?kù)o的畫(huà)面上出現(xiàn)尋隱者不遇的詩(shī)句，漂亮的童體字從四面八方飛入，經(jīng)過(guò)一番碰擠后，排列成整齊的四行，還熠熠生輝。動(dòng)情的配樂(lè)詩(shī)朗誦在耳畔響起孩子們驚喜的目光注視著屏幕，嘴巴微微蠕動(dòng)。師：能與老師一起輕聲朗讀嗎？孩子們?cè)缇桶崔嗖蛔×耍?搖頭晃腦地讀起來(lái)。 坐在后排的一位孩子甚至站起來(lái)了，還邊讀邊比畫(huà)。聽(tīng)課的老師們開(kāi)心地笑了。（續(xù)） 民樂(lè)還是那么悠揚(yáng)，畫(huà)面還是那么寧?kù)o、悠遠(yuǎn)。 師：多美的畫(huà)面，多美的意境！我們究竟應(yīng)該以怎樣的心境來(lái)學(xué) 習(xí)這一首古詩(shī)呢?咦， 怎么提這樣的問(wèn)題？臺(tái)下的老師們吃驚地看著張老師。 孩子

3、們側(cè)著腦袋思考著，一秒、兩秒、十秒，孩子們的眼睛一亮，一個(gè)個(gè)直接從座位上站了起來(lái)：生 1 ：我認(rèn)為應(yīng)該用熱愛(ài)的心境來(lái)學(xué)習(xí)！生 2 ：我認(rèn)為應(yīng)該用欣賞的心境來(lái)學(xué)習(xí)！生 3 ：我認(rèn)為應(yīng)該用贊美的心境來(lái)學(xué)習(xí)！生 4 ：我認(rèn)為應(yīng)該用輕松的心境來(lái)學(xué)習(xí)！生 5 ：我認(rèn)為應(yīng)該用深沉的心境來(lái)學(xué)習(xí)！生 6 ：我認(rèn)為應(yīng)該用平靜的心境來(lái)學(xué)習(xí)！生 7 ：我認(rèn)為應(yīng)該用激動(dòng)的心境來(lái)學(xué)習(xí)！生 8 ：我認(rèn)為應(yīng)該用陶醉的心境來(lái)學(xué)習(xí)！生 9 ：我認(rèn)為應(yīng)該用愉悅中又有憂愁的心境來(lái)學(xué)習(xí)！孩子們紛紛爭(zhēng)搶著發(fā)言，課堂氣氛活躍極了。師：好！讓我們帶著各自的心境，走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)中。張老師特意送給你們一個(gè)環(huán)節(jié)， 準(zhǔn)備讓你們?cè)谶@中間感受愉悅的心

4、境是什么味道。大約停了十秒鐘，老師故作神秘地：課前我們一起商量過(guò)要做兩件事，沒(méi)忘吧？孩子們驚喜地大聲叫：沒(méi)忘！一個(gè)小男孩站起來(lái)大聲說(shuō)： 第一件事收集資料， 第二件事擴(kuò)大閱讀。 （沒(méi)搶到機(jī)會(huì)的孩子失望地?fù)u了搖頭）師：現(xiàn)在要你們選擇，展示這兩樣成績(jī)，你們?cè)敢庀日故灸臉?？?qǐng)說(shuō)明理由。生 1 ：我愿意先展示收集資料，因?yàn)槭占Y料比較有趣，我就喜歡有趣的事。生 2 ：我希望先展示擴(kuò)大閱讀，因?yàn)樽x書(shū)的過(guò)程中，我跟很多名 人交上了朋友。持兩種觀點(diǎn)的孩子們紛紛站起來(lái)發(fā)言， 理由都很充分。 就在這時(shí) 候，張老師微笑著比比手勢(shì)。師：都想先展示，那可得說(shuō)服另一部分同學(xué)才行哦?。ê⒆觽冇旨?dòng)起來(lái)）生 1 ：收集資料的

5、過(guò)程非常辛苦，擴(kuò)大閱讀卻非常甜蜜，我想：先苦后甜這個(gè)道理大家都明白，今天何不跟我們一起來(lái)試一試呢？生 2 ：同學(xué)們，我有個(gè)小秘密要告訴你們（故意停頓了一下，大家都著急地喊：快說(shuō)嘛，快說(shuō)嘛！ ）想知道嗎？請(qǐng)跟我們一起展示收集資料吧。抒情優(yōu)美的古箏曲那么輕那么柔，屏幕上展示的深山、古寺、蒼松、書(shū)童，那么靜那么美師：行，準(zhǔn)備好，展示收集的資料。收集了作者資料的，請(qǐng)到講臺(tái)的左邊；收集了古詩(shī)解釋的，請(qǐng)到教室的中間；收集或準(zhǔn)備了其它資料的，請(qǐng)到教室的后邊。短短幾十秒鐘時(shí)間， 孩子們飛快地找到了小組。 課堂臨時(shí)組建的合作學(xué)習(xí)小組成立了。 張老師就像一位指揮家， 用眼睛快速 掃描 完三個(gè)學(xué)習(xí)小組后：師： 這么

6、大的三個(gè)組， 沒(méi)組長(zhǎng)可不行， 每組盡快推選一位組長(zhǎng)吧。（很快， 小組內(nèi)通過(guò)自薦和推選， 每組內(nèi)都有一位孩子高高舉起了小手。 ）幾位組長(zhǎng)，請(qǐng)跟張老師見(jiàn)見(jiàn)面吧！師： 請(qǐng)組內(nèi)根據(jù)自己的需要選出書(shū)寫(xiě)手及主講人， 然后由組長(zhǎng)組織大家交流資料，時(shí)間：三分鐘。小組內(nèi)，一會(huì)兒在舉手，一會(huì)兒在鼓掌，然后，各小組開(kāi)始了激烈而又緊張的交流。只聽(tīng)見(jiàn)這兒在叫：張老師過(guò)來(lái)一下；那兒又附在老師耳邊悄語(yǔ)最后，有的小組的孩子一陣嘀咕，就跑回了座位。師： （巡視教室一圈，見(jiàn)所有孩子都安安靜靜地回到了座位。 ）準(zhǔn)備匯報(bào)吧。聽(tīng)清要求：1 匯報(bào)時(shí)，小組成員集體上臺(tái)，如果不愿意上臺(tái)，也可以不去。組長(zhǎng)需介紹本組分工情況， 推選一位聯(lián)絡(luò)員協(xié)

7、調(diào)書(shū)寫(xiě)手與主講人的速度。2 需書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容及在黑板上的位置， 既可以由書(shū)寫(xiě)手自己確定，又可以小組成員商量， 還可以請(qǐng)老師當(dāng)參謀。 我個(gè)人認(rèn)為左邊寫(xiě)古詩(shī)，右邊寫(xiě)解釋比較好。3 主講人需講出資料的出處、來(lái)源。組內(nèi)的其它同學(xué)可以作補(bǔ)充，其它組的同學(xué)，除了認(rèn)真傾聽(tīng)外，更要發(fā)表自己的意見(jiàn)。第一個(gè)小組的同學(xué)上場(chǎng)了， 他們展示的是： 收集的詩(shī)人賈島的相關(guān)資料。 書(shū)寫(xiě)手在黑板正中最上方， 工工整整地寫(xiě)上了詩(shī)的題目及作者的姓名。 站在前面匯報(bào)的同學(xué)一字形排列， 首先是組長(zhǎng)介紹本組的分工情況，接著，主講人上前一步介紹了賈島的生平、相關(guān)詩(shī)集、寫(xiě)尋隱者不遇這首詩(shī)的情況。書(shū)寫(xiě)手站上了小凳子，一邊聽(tīng)主講人講解，一邊在黑板上

8、進(jìn)行記錄。主持人講完后，組長(zhǎng)問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)我們組的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？組內(nèi)的同學(xué)作了相應(yīng)的補(bǔ)充后，組長(zhǎng)便宣布 匯報(bào)完畢 。第二個(gè)小組匯報(bào)的是關(guān)于古詩(shī)內(nèi)容的理解情況。 這一個(gè)小組幾乎人人有事做，事事有人做。這一組有四位書(shū)寫(xiě)手，也有四位主講人。當(dāng)主講人講到哪一行詩(shī)的內(nèi)容時(shí)，一位書(shū)寫(xiě)手在黑板的右邊寫(xiě)古詩(shī)，另一位書(shū)寫(xiě)手馬上在黑板右邊相應(yīng)的位置寫(xiě)下了古詩(shī)的解釋?zhuān)?聯(lián)絡(luò)員忙得跑上跑下， 由于孩子們收集的資料的出處不同， 下面的同學(xué)也紛紛站起來(lái)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。整個(gè)課堂完全成了孩子們的天地。張老師一直參與其中，并起著組織、協(xié)調(diào)的作用。咦！寫(xiě)古詩(shī)、寫(xiě)解釋?zhuān)瓦^(guò)去有什么不同？當(dāng)然不同！這可是學(xué)生自己在學(xué)嘛兩位老師小聲的議

9、論著。第三個(gè)小組的孩子走上了講臺(tái)。 一位個(gè)子高挑的女孩子向大家介紹：為了收集這首古詩(shī)的中英文對(duì)譯，我們跑遍了成都的大小書(shū)城，可是，結(jié)果同樣是失望。很多古詩(shī)都有英文翻譯，為什么這首古詩(shī)沒(méi)有呢？我們中間好多同學(xué)都準(zhǔn)備放棄，但是，我們不甘心。于是，我突然想起曾望同學(xué)全家不是移民到美國(guó)了嗎，他爸爸還是博士生呢，我們何不找他呢？經(jīng)過(guò)一番商量： 我們撥通了美國(guó)長(zhǎng)途， 叔叔爽快地答應(yīng)了我們，曾望還在電話里激動(dòng)得大叫，說(shuō)他想回來(lái)上這堂課呢。叔叔通過(guò) E mail 把這首詩(shī)的翻譯發(fā)給了我們，現(xiàn)在，我就請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟挠⒄Z(yǔ)高手讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。一位精干的小男孩站出來(lái)，接過(guò)一張單，讀了起來(lái)， 座位上的一位小女孩忍不住了， 跑

10、上講臺(tái)跟小男孩一起讀，總算流暢了。下面的孩子紛紛要求他們教讀，于是，課堂一片瑯瑯。小書(shū)寫(xiě)手飛快地在黑板上寫(xiě)著英語(yǔ)， 還忍不住大聲跟著讀， 聽(tīng)課的老師也受到了感染，一部分人情不自禁地跟著讀了起來(lái)。不到十五分鐘， 課就好像接近尾聲了。 剩下的時(shí)間如何安排呢？聽(tīng)課的老師心中不由得嘀咕起來(lái)。張老師一臉地自信走上了講臺(tái)：師：到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)弄明白了這首古詩(shī)的內(nèi)容和含義。其實(shí)呀，好多同學(xué)在上課前就明白了古詩(shī)的意思。浪費(fèi)了你們的時(shí)間，對(duì)不起了。 （張老師面對(duì)孩子們，真誠(chéng)地鞠了一個(gè)躬。老師們不由自主地鼓起掌來(lái)。 ）弄明白這首古詩(shī)，不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是這節(jié)課學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。 （這時(shí)候，不僅孩子們一臉茫

11、然，聽(tīng)課的老師一時(shí)也回不過(guò)神來(lái)。稍許停頓后。 ）那應(yīng)該做些什么呢？先看同學(xué)們的板書(shū)吧。25鑒賞古詩(shī)體會(huì)意境師：我請(qǐng)凡是認(rèn)為自己讀詩(shī)讀得好的孩子讀讀詩(shī)。師：請(qǐng)凡是認(rèn)為自己讀文章讀得好的孩子讀讀解釋。)(一半以上師：喜歡英語(yǔ)的孩子們，請(qǐng)你們大聲讀讀英文部分。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)評(píng)，哪部分聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單易懂。（孩子們大膽表述自己的觀點(diǎn)，最后，一致認(rèn)為，解釋容易懂，英語(yǔ)比較羅嗦。 ）師： 張老師疑惑了， 這個(gè)賈島， 他為什么不明明白白地就寫(xiě)解釋?zhuān)獙?xiě)成那些詩(shī)句呢？生 1 ：如果我是賈島，我要表現(xiàn)自己與眾不同，當(dāng)然，我不會(huì)寫(xiě)人人容易懂的解釋?zhuān)獙?xiě)成很美的詩(shī)句。生 2 ：我認(rèn)為古詩(shī)讀起來(lái)非常順口，容易記，容易背

12、。生 3 ：我認(rèn)為古詩(shī)很神奇，我們習(xí)作時(shí)，要用很多文字才能表達(dá)一個(gè)意思，古詩(shī)幾句就表達(dá)清楚了。 屏幕上閃現(xiàn)著不斷變化的山水畫(huà)面，配以舒緩的民樂(lè) 師：同學(xué)們說(shuō)得多好，古詩(shī)語(yǔ)言美，美在簡(jiǎn)煉，生動(dòng)；古詩(shī)節(jié)奏美，像音樂(lè)一樣鮮明、優(yōu)美；古詩(shī)意境美，讓人如身臨其境，心曠神怡，陶醉其中。而這一切，只是短短四行二十個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，這就是我們中國(guó)的古詩(shī)。你們告訴張老師，怎樣才能把古詩(shī)的美讀出來(lái)？（同桌小聲商量后，孩子們說(shuō)出了自己的想法。 ）生 1 ：帶著贊賞的心情讀。生 2 ：心中要有激情。生 3 ：把詩(shī)句想象成圖畫(huà)畫(huà)面。生 4 ：要有鮮明的節(jié)奏感。生 5 ：要被古詩(shī)陶醉。 屏幕顯現(xiàn)出一幅幅山水國(guó)畫(huà)，配以輕柔

13、的民樂(lè) 師：好，在音樂(lè)與圖景中讀起來(lái)。這次讀，不是一般的朗讀，而是玩味，一樣好東西，你愛(ài)它，就會(huì)反復(fù)地摸，反復(fù)地看。一首古詩(shī)我們中國(guó)的優(yōu)美的古詩(shī)，我們也要玩味。同學(xué)們可以不拘形式，站著讀， 坐著讀， 走來(lái)走去地讀， 一個(gè)人讀， 幾個(gè)人讀， 都可以， 開(kāi)始吧！話音剛落，教室里便熱鬧起來(lái)了，同學(xué)們有的搖頭晃腦，有的做著摸胡須的動(dòng)作，還有的倆人對(duì)讀各有各的姿態(tài)，各有各的表現(xiàn)形式。整個(gè)會(huì)場(chǎng)完全被古色古香的中國(guó)民樂(lè)、國(guó)畫(huà)所包圍。聽(tīng)課者也不 知不覺(jué)被感染了，沉浸在詩(shī)的意境之中。品味賞玩延伸拓展師：剛才有兩位同學(xué)對(duì)讀。這首古詩(shī)寫(xiě)得很美，又寫(xiě)得很好，確實(shí)寫(xiě)的是對(duì)話。主要人物是誰(shuí)呢？（孩子們不假思索地齊聲回答）

14、我們來(lái)對(duì)讀一次，張老師讀詩(shī)中的 我，你們就是一一（生齊：童子?。煟哼@當(dāng)中有好多問(wèn)答都省掉了，能展開(kāi)想象補(bǔ)充出來(lái)嗎？（四位孩子進(jìn)行了補(bǔ)充。 有的補(bǔ)充了賈島說(shuō)的話； 有的補(bǔ)充了童子的回答；有的補(bǔ)充了當(dāng)時(shí)的情景）師：我建議同桌的兩位孩子演一演，如果認(rèn)為自己還行，可以你地站起來(lái)演。孩子們開(kāi)始表演起來(lái)， 有幾個(gè)孩子還跑到講臺(tái)上表演， 有的孩子硬把同桌從座位上拽起來(lái)演。 聽(tīng)課的老師開(kāi)心地大笑起來(lái)， 會(huì)場(chǎng)上響起了熱烈的掌聲。師：我準(zhǔn)備請(qǐng)兩位同桌上來(lái)演，看看誰(shuí)勇敢。話音剛落，五、六個(gè)孩子就往講臺(tái)沖，最后，機(jī)會(huì)被坐在教室中間的兩位同學(xué)搶到了。 其他同學(xué)因?yàn)榱硪晃槐硌莼锇橐磩?dòng)作慢， 要么害羞給耽誤了，一臉的沮

15、喪。老師跟最先上來(lái)的同學(xué)商量，但他們不愿意讓出機(jī)會(huì)，沒(méi)能搶先的同學(xué)也嚷嚷想表演。這時(shí)，張老師機(jī)智地對(duì)獲得機(jī)會(huì)的同學(xué)說(shuō)： 有勞你們幫我們?nèi)嗤瑢W(xué)表演了。 轉(zhuǎn)身對(duì)沒(méi)能表演的同學(xué)說(shuō)： 就差一點(diǎn)點(diǎn)，把你們的經(jīng)驗(yàn)告訴他們，他們會(huì)表演得更好。如果你們?cè)敢?，就跟老師一起做觀眾吧 。進(jìn)而，面向兩位表演者：請(qǐng)告訴大家，你們是怎樣分工的？師： （面向全班孩子）請(qǐng)同學(xué)們分別給小徒弟及詩(shī)人提提建議。孩子們提議： 詩(shī)人和童子應(yīng)該交換一下， 因?yàn)樵?shī)人個(gè)子要高一點(diǎn)，童子個(gè)子矮一點(diǎn)；還提議：詩(shī)人應(yīng)該拄著拐杖，摸著胡子，童子應(yīng)該天真爛漫一點(diǎn)。 （兩位孩子進(jìn)行了表演。 ）師： 你們認(rèn)為兩位的表演中溶入了你們的建議嗎？用一句話評(píng)評(píng)

16、演得怎樣？（孩子們對(duì)表演進(jìn)行了一番品評(píng)， 都認(rèn)為表演中融進(jìn)了大家的意見(jiàn)。 ）師：從演的當(dāng)中，你對(duì)比古詩(shī)，想說(shuō)些什么呢？一位女生情不自禁地站起來(lái)說(shuō)： 好凝練呀！ 張老師立刻捕捉到這一課堂上的閃光點(diǎn)師：能干的孩子，能告訴老師您從哪兒來(lái)的這個(gè)詞語(yǔ)嗎？生： （語(yǔ)出驚人）我從書(shū)上看到的。短短二十個(gè)字為我們勾勒出了郁郁蒼松，幽幽青山，活潑的書(shū)童，博學(xué)的詩(shī)人。我的感覺(jué)只能用凝練來(lái)表達(dá)。 （掌聲，熱烈而持續(xù)，這是為孩子出色的表達(dá)喝彩。 ）生 2 ：中國(guó)的古詩(shī)太美了，可惜我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)。師：孩子們，讓我們把朗讀當(dāng)作一種爽心的賞玩吧！ 屏幕上國(guó)畫(huà)與書(shū)法快速交替出現(xiàn)，國(guó)畫(huà)為詩(shī)的意境畫(huà)，書(shū)法為各種字體寫(xiě)的尋隱者不遇詩(shī)句

17、。詩(shī)句從四面八方飛入，每一行詩(shī)的字體都不同， 并且， 每個(gè)字都熠熠生輝。 輕柔的民樂(lè)在耳邊回旋。 在這樣的氛圍中， 孩子們有的大聲朗讀，有的大聲背誦，有的甚至站起來(lái)邊比劃邊背誦。整個(gè)課堂氣氛再次推向高潮。師：現(xiàn)在想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（孩子們臉上泛著紅光，激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)。 ）這就是愉悅的心境，嘗到味道了吧？還不謝謝張老師送的這份禮物。 （孩子們鼓起掌來(lái)，聽(tīng)課的老師也鼓起掌來(lái)。 ）孩子們，隨著擴(kuò)大閱讀的展示，我們還將體會(huì)到自己理想的盼望的心境。耶！孩子們用手勢(shì)比著勝利者的姿勢(shì)，激動(dòng)得大叫起來(lái)。師：能不能給我一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我先介紹！（孩子們齊聲說(shuō)好 ！ ）師：我介紹的還是一首賈島的詩(shī)，能讀的，想讀的，跟我

18、來(lái)吧！ 屏幕上出現(xiàn)了一扇大門(mén)，兩位古時(shí)候的小書(shū)童站于門(mén)兩邊，大門(mén)徐徐開(kāi)啟， 題李凝幽居 出示在這一背景上。 哇！ 孩子們興高采烈，輕輕地跟著老師讀起來(lái)。 師： 關(guān)于這首詩(shī)， 還有一個(gè)動(dòng)人的故事。 傳說(shuō)賈島吟唱這首詩(shī)時(shí)，為一個(gè)詞犯了難： 僧推月下門(mén) 還是 僧敲月下門(mén) 。 他不斷做著 推 、敲 的動(dòng)作，正好來(lái)了一位大官，賈島沒(méi)來(lái)得及回避，被推到大官轎 、乙前。這時(shí)，有位同學(xué)高高舉起手。沒(méi)等老師請(qǐng)他， 呼 地一下從座位上站起來(lái)，大聲說(shuō)： 張老師，我在收集資料的時(shí)候讀到過(guò)這個(gè)故事。其他孩子一見(jiàn)，急了，又是對(duì)他擠眼睛，又是做手勢(shì)，這位同學(xué)好像沒(méi)看見(jiàn)似的。張老師走到這位孩子身邊，贊賞地說(shuō)： 你真了不起，請(qǐng)

19、你幫老師接著介紹好嗎？ 孩子滿意地笑了，一陣掌聲響起，這是送給張老師的。生：這大官正是唐代很著名的大文學(xué)家（孩子一時(shí)語(yǔ)塞，張老師馬上接口：韓愈。 ）韓愈問(wèn)明白了，說(shuō)： 在清幽月光下，僧人輕輕敲著柴門(mén)，發(fā)出清脆的敲門(mén)聲，這不好嗎？ 賈島大悟，于是決定用 鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。 這個(gè)故事就叫 推敲 。 （嘩！大家又一次鼓起掌來(lái)。 ）師：我們的古詩(shī)都是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的，所以才那么美，我們?cè)诹?xí)作時(shí)，也要認(rèn)真推敲，寫(xiě)出思想美，文字美的好作品。 屏幕顯現(xiàn)靜止的國(guó)畫(huà)背景，抒情的輕音樂(lè)也輕輕響起。師：現(xiàn)在，終于該你們展示了。 （張老師故意拉長(zhǎng)聲調(diào)。孩子們?nèi)滩蛔≡俅螝g呼起來(lái)。 ）方式由你們自己決定，可以是背誦，

20、也可以像張老師那樣，通過(guò)計(jì)算機(jī)幫忙，與大家共同分享。這一來(lái)， 教室里簡(jiǎn)直像匯集了無(wú)數(shù)文人墨客， 孩子們用稚嫩的童音展示了他們豐富的積累：有背誦唐詩(shī)的，有背誦宋詞的，有背誦元曲的；有學(xué)著詩(shī)人的樣子， 一邊背誦比畫(huà)，一邊從座位上緩緩走向講臺(tái)的，也有先占據(jù)講臺(tái)，然后背誦著、比劃著走向座位的；有一人獨(dú)自背誦的，也有幾人一起背誦的，還有帶領(lǐng)全組齊誦的。這邊尋尋覓覓，冷冷清清 剛畢，那邊 明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天又起；前面是 亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪 ；后面是 天姥連天向天橫。最有趣是，有一個(gè)學(xué)生背著手、踱著方步、昂首挺胸來(lái)到前臺(tái)，目不斜視地吟誦著江南好 ： 江南好，風(fēng)景 聽(tīng)課教師中有人認(rèn)出了他，悄悄地嘀咕開(kāi)了： 呀！ 這就是那個(gè)