數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計(jì)及反思007

1、數(shù)字編碼教學(xué)設(shè)計(jì) 光谷五小 劉靜教材分析： “綜合與實(shí)踐”是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生將綜合運(yùn)用“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”等知識(shí)和方法解決問題。可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合。數(shù)字編碼是原人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容， 新修訂教材把它調(diào)整到三年級(jí)上冊(cè)，作為一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。 學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)數(shù)的時(shí)候，教材就已經(jīng)出現(xiàn)了像門牌號(hào)、車牌號(hào)這樣的數(shù)在生活中的應(yīng)用實(shí)例，二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了“排列、組合”的相關(guān)知識(shí)。本冊(cè)再次選擇“數(shù)字編碼”的內(nèi)容作為綜合實(shí)踐的主題活動(dòng)，根據(jù)第一學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“1、通過實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)在日

2、常生活中的作用，體驗(yàn)?zāi)軌蜻\(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問題，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2、在實(shí)踐活動(dòng)中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。3、經(jīng)歷實(shí)踐操作的過程，進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。我認(rèn)為它的意圖是讓學(xué)生感受編碼的廣泛應(yīng)用，探索編碼的編制方法，體驗(yàn)應(yīng)用編碼的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)： 1、通過調(diào)查、主動(dòng)探究、交流分享等活動(dòng)認(rèn)識(shí)身份證號(hào)碼、郵政編碼，初步了解數(shù)字編碼中蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單信息，體會(huì)數(shù)字編碼的特點(diǎn)，感悟符號(hào)思想。 2、讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，經(jīng)歷設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的數(shù)字編碼的過程，探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。 3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的

3、廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。 4、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)表達(dá)和交流解決問題的過程和結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主探究、合作交流等活動(dòng)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法試著學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行編碼。 2、難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生在辨析、實(shí)踐中逐步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問題中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：  1、教師準(zhǔn)備多媒體課件。  2、學(xué)生收集相關(guān)信息，完成課前調(diào)查研究報(bào)告。教學(xué)過程：一、自主探究，金石為開。 1、觀察收集身邊的數(shù)字，他們表示的含義一樣嗎？如果不一樣，他們分別表示什么？2、收

4、集一些郵政編碼、身份證號(hào)碼。（每種不少于3條）3、查閱有關(guān)郵政編碼、身份證號(hào)碼的知識(shí),完成小研究作業(yè)。解密身份證號(hào)碼1、請(qǐng)?zhí)顚懸粋€(gè)身份證號(hào)碼。2、 身份證號(hào)碼由（ ）個(gè)數(shù)字組成，它包含了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五個(gè)信息。3、 請(qǐng)用不同顏色的彩筆在身份證號(hào)碼的每個(gè)信息下面畫上橫線，并在橫線下面標(biāo)上各個(gè)信息的名稱。4、你們還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？請(qǐng)寫下來：解密郵政編碼1、請(qǐng)?zhí)顚懸粋€(gè)郵政編碼。 2、郵政編碼由（ ）個(gè)數(shù)字組成，第（ ）個(gè)數(shù)字到第（ ）個(gè)數(shù)字，是表示（ ）；第（ ）個(gè)數(shù)字到第（ ）個(gè)數(shù)字，是表示（ ）；第（ ）個(gè)數(shù)字到第（ ）個(gè)數(shù)字，是表示（ ）；第（ ）個(gè)數(shù)字到第（ ）個(gè)數(shù)字

5、，是表示（ ）。3、請(qǐng)用不同顏色的彩筆在郵政編碼的每個(gè)部分下面畫上橫線，并在橫線下面標(biāo)上各組成部分的名稱。4、 你們還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？請(qǐng)寫下來： （設(shè)計(jì)意圖：滲透“精誠所至，金石為開”的思想，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)業(yè)精神的重要方法。自主探究環(huán)節(jié)一方面培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境篩選數(shù)學(xué)信息的能力；在獨(dú)立解決問題的過程中，學(xué)生的思維正在經(jīng)歷弄清“是什么為什么怎么辦”的過程，思維因問題而發(fā)動(dòng)，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的，從而提升其思維的品質(zhì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考目標(biāo)的落實(shí)；另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，勇于解決問題的學(xué)業(yè)精神。課前，告訴學(xué)生上網(wǎng)可以解決課前的小研究的問題，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上查找資料的方法和能

6、力，從而幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c后面的合作交流環(huán)節(jié)中獲得更廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。） 二、小組合作，朽木生花。 （一）了解數(shù)字不僅可以表示數(shù)，數(shù)量，順序，還能表示其它含義。教師板書“1”，看到這，你想到什么？ 接著寫“110”,你又想到什么？預(yù)設(shè)：“報(bào)警電話” 數(shù)字不僅可以表示數(shù)、數(shù)量和順序，還能表示電話號(hào)碼；用一組數(shù)字除了能表示電話號(hào)碼，你還知道能表示什么？教師出示：身份證號(hào)碼、郵政編碼、門牌號(hào)、書號(hào)師：它們實(shí)際上就是一種編碼，由于它們是有數(shù)字組成，我們把它叫做數(shù)字編碼。板書：數(shù)字編碼。這些數(shù)字編碼隱藏著哪些秘密呢？這節(jié)課我們就一起揭開數(shù)字編碼的秘密。大家有信心嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步明白數(shù)字

7、不僅可以表示數(shù)，數(shù)量，順序，還能表示編碼，初步感受到數(shù)字編碼在生活中應(yīng)用的廣泛性。) （二）分組解密數(shù)字編碼。 1、組長(zhǎng)抽取一種探究的數(shù)字編碼學(xué)習(xí)單。師：劉老師給大家提供的是咱們光谷五小的郵政編碼和一個(gè)東湖開發(fā)區(qū)居民的身份證號(hào)碼。 2、學(xué)習(xí)提示： （1）小組長(zhǎng)組織大家交流、討論學(xué)揭秘研究報(bào)告中的問題。（3）一個(gè)同學(xué)將大家交流后的意見填入研究報(bào)告單中。 3、學(xué)生分組交流、分享郵政編碼和身份證號(hào)碼的知識(shí)。教師在黑板上書寫光谷五小的郵政編碼：430078；身份證號(hào)碼（設(shè)計(jì)意圖：小組合作教學(xué)給予學(xué)生自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，減少了教師講述這種單項(xiàng)式信息交流方式，增加了小組

8、合作教學(xué)這種雙向和多項(xiàng)式信息交流方式，這是新課標(biāo)中倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，便于提高學(xué)生思維質(zhì)量，使學(xué)生在檢查對(duì)方的過程中學(xué)會(huì)檢查自己，在評(píng)價(jià)對(duì)方的過程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，在橫向信息交流中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重別人。）三、交流展示，火花四射。師：解密郵政編碼正式開始，哪個(gè)小組愿意匯報(bào)解密成果？ （1）解密郵政編碼。 a 學(xué)生匯報(bào)。 b 師：(追問：這些知識(shí)你們是怎么知道的呀？（搜集資料、查閱、交流分享都是很好的學(xué)習(xí)方式哦）劉老師今天也和大家分享一個(gè)有關(guān)郵政編碼的小秘密哦?。ㄑa(bǔ)充介紹人工分揀信件和機(jī)器分揀信件的效率的資料）（設(shè)計(jì)意圖：通過課件介紹機(jī)器識(shí)別郵編提高工作效率的材料，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

9、興趣，拓展學(xué)生知識(shí)的視野；另一方面讓學(xué)生明白數(shù)字編碼能解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。）郵政編碼選擇信息主要是（ 地址 ）追問：這些信息按什么順序排列的？預(yù)設(shè)：從大到小排列。（2）解密身份證號(hào)碼。 學(xué)生匯報(bào)。 劉老師還有幾個(gè)疑問想請(qǐng)教同學(xué)們： 這些信息既然可以用文字表述，為什么還用數(shù)字表示呢？（簡(jiǎn)潔） 一對(duì)雙胞胎，他們的身份證號(hào)碼會(huì)一樣嗎？ 生說的不全面時(shí)，老師可以指出“性別碼、順序碼和校驗(yàn)碼”就是防止這種情況的。師：看來一個(gè)人只有一個(gè)身份證號(hào)碼，一個(gè)身份證號(hào)碼只對(duì)應(yīng)一個(gè)人。數(shù)字編碼的這種特點(diǎn)，我們用一個(gè)詞概括“唯一” 。板書：唯一 小結(jié)：公安部門是怎么編寫身份證號(hào)碼的呢？ 1、選取

10、編入的信息：（地址）（出生日期）（順序號(hào)）（性別）（校驗(yàn)碼 2、每個(gè)信息用幾位數(shù)字表示。 3、信息排序。 4、根據(jù)方案編寫身份證號(hào)碼。 追問：出示開發(fā)區(qū)的一組身份證號(hào)碼，他們的地址都相同，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表示地址的數(shù)字也相同）如果不在同一個(gè)地區(qū)了呢？（設(shè)計(jì)意圖：課件創(chuàng)設(shè)情境，一方面提供學(xué)習(xí)的素材，另一方面增強(qiáng)課堂的趣味性。通過交流、分享，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，來開拓思路，初步了解郵政編碼和身份證證號(hào)碼中蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單信息，體會(huì)數(shù)字編碼的特點(diǎn)，了解編寫數(shù)字編碼的基本方法，也提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。）四、應(yīng)用拓展，水滴石穿。（一）小組合作，編寫學(xué)號(hào)。師：同學(xué)們，我們除了

11、有一個(gè)公民身份證號(hào)碼學(xué)號(hào)碼外，還有一個(gè)特殊的身份證號(hào)，你們知道是什么嗎？學(xué)號(hào)，也是一種數(shù)字編碼。你們想用今天學(xué)的知識(shí)，來幫光谷五小的每個(gè)學(xué)生編一個(gè)學(xué)號(hào)嗎？師：學(xué)習(xí)指導(dǎo)（如何填寫編寫學(xué)號(hào)方案）學(xué) 號(hào) 編 寫 方 案學(xué)號(hào)包含的信息學(xué)號(hào) 12345 2、討論、設(shè)計(jì)編碼方案。小組內(nèi)每位學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)好的方案寫出自己的學(xué)號(hào)。（二）展示評(píng)議，完善方案。 （1）小組匯報(bào)。 （2）討論：你更喜歡哪個(gè)方案？師：我們剛剛編的學(xué)號(hào)在東湖開發(fā)區(qū)可以對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)生，那么在整個(gè)武漢市、湖北省的還能嗎？你知道了什么呢？（我們?cè)O(shè)計(jì)方案時(shí)首先要考慮編碼適用的范圍）（設(shè)計(jì)意圖：通過小組設(shè)計(jì)學(xué)號(hào)，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐操作、應(yīng)用知識(shí)的過程；相

12、互交流時(shí)，通過展臺(tái)投影，展示小組的學(xué)號(hào)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案的方法，進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容，體驗(yàn)?zāi)軌蜻\(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法就如同水不停地滴，石頭也能被滴穿一樣。）五、歸納總結(jié)，踏實(shí)如土。 我們今天學(xué)了數(shù)字編碼，你學(xué)到了什么？ 師:我們借助身份證號(hào)碼和郵政編碼，通過課前調(diào)查，搜集資料；自主探究，交流分享等學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)了數(shù)字編碼的知識(shí)，并通過小組合作嘗試了編寫學(xué)號(hào)。數(shù)字編碼在生活中應(yīng)用非常廣泛課外拓展。 請(qǐng)選擇一種感興趣的數(shù)字編碼，調(diào)查了解它的含義，寫一篇數(shù)學(xué)日記?？梢砸浴暗淖允觥睘轭}（設(shè)計(jì)意圖：通過師生總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步梳理所得，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的理解和深層次思考，從而納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

13、，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過寫數(shù)學(xué)日記的形式，引發(fā)學(xué)生對(duì)與本課內(nèi)容相關(guān)問題的進(jìn)一步思考和探究，使練習(xí)進(jìn)一步收到實(shí)效，扎實(shí)如土。板書設(shè)計(jì)： 110 數(shù)字編碼（6位） 省 郵區(qū) 縣 投遞局 (地址) 郵政編碼： 4 3 0 0 7 8 （18位） 地址碼 出生日期碼 順序碼 性別碼 校驗(yàn)碼 (個(gè)人信息) 身份證號(hào)碼： 4 2 0 1 1 9 2 0 0 4 0 1 1 9 3 5 7 X 課后反思： 1、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程學(xué)習(xí)化，成功的幫助學(xué)生積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的和諧發(fā)展。 五行教育和諧課堂模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體認(rèn)識(shí)不斷深化的過程，而非理智知識(shí)和認(rèn)知知識(shí)的堆積，必須通過主體的勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)；教師

14、必須幫助學(xué)生樹立主體的實(shí)踐意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程學(xué)習(xí)化。本節(jié)課，根據(jù)五行教育“合作和諧”教學(xué)模式“自主探究、小組合作、展示交流、知識(shí)應(yīng)用。歸納總結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生課前借助互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，通過獨(dú)立探究，完成課前小研究；課中進(jìn)行個(gè)人探究成果分享，交流；小組合作編寫學(xué)號(hào)，展示交流方案等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了“收集信息提出問題解決問題實(shí)踐應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)字編碼知識(shí)，了解編寫數(shù)字編碼的基本方法、強(qiáng)化了學(xué)生的符號(hào)意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，獲得了把生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題及解決問題的途徑與方法，積累了基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 2、五行

15、教育理念成功定位了課堂上師生角色，營造了和諧的課堂。 五行教育要求教學(xué)關(guān)系民主化。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)關(guān)系就是導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系，主導(dǎo)為主體服務(wù)，愛護(hù)主體、調(diào)動(dòng)主體、鞭策主體參與學(xué)習(xí)過程。主體尊重主導(dǎo)，信任主導(dǎo)。主動(dòng)接受主導(dǎo)的指導(dǎo)，二者互動(dòng)互助，平等和諧，形成合作協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過程中，我把合作討論作為課堂教學(xué)的主線。如：讓學(xué)生將課前研究報(bào)告在小組中交流、分享，小組共同完成研究報(bào)告；學(xué)號(hào)設(shè)計(jì)的討論和完善；課后實(shí)踐作業(yè)的完成等，讓學(xué)生在自主交流、合作討論中學(xué)習(xí)，在逐漸走“近”數(shù)學(xué)的過程中感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。小組合作教學(xué)減少了教師講述這種單項(xiàng)式信息交流方式，增加了小組合作教學(xué)這種雙向和多項(xiàng)式信息交流

16、方式，使學(xué)生在檢查對(duì)方的過程中學(xué)會(huì)檢查自己，在評(píng)價(jià)對(duì)方的過程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，在橫向信息交流中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重別人，其能力在參與課堂教學(xué)過程中得到培養(yǎng)和鍛煉，教師不再是教學(xué)的唯一組織者。 3、五行教育理念尊重了學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注了學(xué)生發(fā)展的平衡。 現(xiàn)代教育心理學(xué)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的，都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程，一方面暴露學(xué)生各種疑問，另一方面是展示學(xué)生聰明才智的過程。教師在教學(xué)過程中，同樣應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，不能單純地給學(xué)生以傳統(tǒng)的終結(jié)性的評(píng)價(jià)，更應(yīng)該注重過程性評(píng)價(jià)。 注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。五行教育奉行“平衡”、“和諧”、“整體性”、“多樣性”等與現(xiàn)代教