在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上在牛肚子里旅行第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本篇課文選自三年級(jí)上冊(cè)，是張之路的作品。本文主要講了一篇有趣的科普故事。文章通過兩只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，告訴我們了一個(gè)科學(xué)知識(shí)：牛有四個(gè)胃，牛吃食有反芻的現(xiàn)象，同時(shí)也讓同學(xué)們體會(huì)到了友誼的珍貴！ 【學(xué)情分析】三年級(jí)學(xué)生有了一定的閱讀能力，并且對(duì)通話故事特別感興趣。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)童話這一體裁已有一定的感性認(rèn)識(shí)。其次，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于一些學(xué)習(xí)方法也有淺層次的認(rèn)識(shí)。但是在表達(dá)方面還不夠準(zhǔn)確，容易受到別人的影響而限制自己的想象或者表達(dá)能力。【

2、教學(xué)目標(biāo)】 1、能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情， 分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。 2、通過閱讀，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì) 紅頭和青頭之間的真摯友誼?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情， 分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 通過閱讀，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì) 紅頭和青頭之間的真摯友誼?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解“反芻”1、 直接板書課題導(dǎo)入，指導(dǎo)書寫“旅”：今天我們接著來學(xué)習(xí)第十課在牛肚子里旅行。2、 PPT出示詞語：吞 細(xì)嚼慢咽3、 認(rèn)讀詞語，了解牛吃東西時(shí)，什么時(shí)候用“吞”，什么時(shí)候用“細(xì)嚼慢咽”4、 指名回答。5、 引出“反芻”：“吞”和“細(xì)嚼慢咽”是

3、牛進(jìn)食的兩種方式，這樣的進(jìn)食方式我們把它叫做“反芻”?！驹O(shè)計(jì)意圖：“吞”和“細(xì)嚼慢咽”是我精心設(shè)計(jì)的兩個(gè)生字詞，不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課的生字，還讓學(xué)生在理解詞意的基礎(chǔ)上了解了牛進(jìn)食的兩種方式，進(jìn)而理解科普知識(shí)“反芻”的概念，可謂一舉三得。】過渡：張之路爺爺將“反芻”這么一個(gè)復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)藏在了這個(gè)有趣的童話故事里。這個(gè)故事里有兩個(gè)小蟋蟀二、 一路旅行，體會(huì)友情（一） 旅行路線畫出來。1、 PPT出示課文第一自然段，教師引讀，強(qiáng)調(diào)“好朋友”。2、 文中那幾個(gè)自然段寫了紅頭的旅行？3、 PPT出示：自讀課文第7到8自然段，找一找紅頭在牛肚子里旅行都經(jīng)過了哪些地方？用橫線畫出來。4、 指名用上連接詞說一說

4、，教師適時(shí)板書?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用連接詞說出紅頭的旅行路線圖，不僅理清了課文的脈絡(luò)，也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。紅頭的“旅行路線圖”這是穿起整個(gè)課堂的主線，在后面的教學(xué)中，順著這個(gè)主線抽絲剝繭，層層遞進(jìn)，在旅行路線中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分角色朗讀的方法，品讀兩個(gè)小蟋蟀間的深厚情誼。】過渡：現(xiàn)在我們就跟著紅頭的旅行路線，去感受它都經(jīng)歷了哪些驚險(xiǎn)、刺激的事情。（二） 教方法，學(xué)朗讀，體會(huì)心情1、 PPT出示對(duì)話：“救命??！救命??！”紅頭拼命地叫起來。 “你在哪？”青頭急忙問。 “我被牛吃了正在它的嘴里救命??！ 救命啊！”2、 指名讀，想想他們?cè)谡f這些話時(shí)心情是怎樣的？你從哪里體會(huì)到的？3、 學(xué)生交流，

5、引導(dǎo)學(xué)生抓住“拼命地”“！”“”以及“提示語”去體會(huì)人物心情。指導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵詞要重讀，要讀好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所要表達(dá)的語氣。4、 指名分角色朗讀，同學(xué)們根據(jù)上一個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)評(píng)價(jià)。5、 小結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，我們之所以能將主人公的心情，通過朗讀入情入境地表讀出來，我們用了哪些方法呢？（指名回答：抓關(guān)鍵詞、提示語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）6、 PPT出示“朗讀小錦囊”：“關(guān)鍵詞、提示語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”加深理解。過渡：紅頭遇險(xiǎn)，作為好朋友的青頭又是怎樣營(yíng)救他的朋友的呢？【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重在指導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、提示語，讀好角色的對(duì)話以及心情，掌握學(xué)法，“朗讀小錦囊”再一次凸顯學(xué)法，為后面的教學(xué)做好鋪墊。】（三）

6、 扶著學(xué)，試?yán)首x，體會(huì)心情1、 PPT出示對(duì)話：青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里” “那我馬上就會(huì)死掉?！奔t頭哭起來。 它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。2、 嘗試自學(xué)：運(yùn)用“朗讀小錦囊”里的方法，嘗試自學(xué)，說說你讀懂了什么？3、 學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。4、 匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)引導(dǎo)：（1）抓住“大吃一驚”以及描寫青頭動(dòng)作的連動(dòng)詞，體會(huì)青頭著急，關(guān)心朋友的心情，并指導(dǎo)朗讀。（2）抓住“哭起來”體會(huì)紅頭的悲傷之情，讀出他的心情。（3）體

7、會(huì)青頭為什么要先說“躲過他的牙齒”（重要的事情要先說）（4）抓住省略號(hào)，發(fā)揮想象，練習(xí)說話：青頭還會(huì)說什么呢？ 5、分角色朗讀對(duì)話：一人青頭，一人紅頭，其他同學(xué)讀旁白?！驹O(shè)計(jì)意圖：在上一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生滲透了朗讀方法的指導(dǎo)，并出示“朗讀小錦囊”鞏固學(xué)法。這一環(huán)節(jié)將知識(shí)遷移運(yùn)用，由“教”到“扶”，讓學(xué)生先嘗試自學(xué)，再交流，以學(xué)生為主體，教師只是課堂的引導(dǎo)者?！浚ㄋ模?放手學(xué)，會(huì)朗讀，體會(huì)心情1、 出示對(duì)話三：青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來的。我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃是管消化的！” “可是你說這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀 地說。

8、 “當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！?“謝謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。2、自學(xué)對(duì)話，PPT出示自學(xué)要求：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文13到15自然段， 說說你讀懂了什么？青頭和紅頭的心情怎樣？讀出相應(yīng)的語氣。3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。4、全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。 （1）抓住關(guān)鍵詞“悲哀”以及“！”體會(huì)青頭對(duì)紅頭的鼓勵(lì)和紅頭絕望的心情。 （2）點(diǎn)撥學(xué)生讀好青頭鼓勵(lì)紅頭的話“紅頭！不要怕，你會(huì)出來的?！薄澳闶怯赂业捏?，你一定能出來的?！?（3）認(rèn)知沖突，體會(huì)反問句：“可是你說這些對(duì)我有什么用呢？

9、”變成肯定句：可是你說這些對(duì)我沒有用。 對(duì)比體會(huì)：換成肯定句可以嗎？為什么？ 體會(huì)反問句的表達(dá)效果，指導(dǎo)學(xué)生讀好反問句。 （4）師生合作分角色朗讀對(duì)話、去掉旁白男女分角色朗讀。5、深入理解青頭的話：青頭對(duì)紅頭的鼓勵(lì)是有根有據(jù)的，在文中找出來。6、感悟青頭的品質(zhì)：一次有驚無險(xiǎn)的旅行就這樣結(jié)束了，紅頭為什么能安全逃離呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)總結(jié)板書：青頭的鼓勵(lì)、安慰 知識(shí)豐富 冷靜 沉著 鎮(zhèn)靜 【設(shè)計(jì)意圖：這一大環(huán)節(jié)以紅頭的旅行路線為主線，以豐實(shí)的問題情境為輔線，串聯(lián)整節(jié)課堂。教師先“教”給學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的方法，感悟青頭和紅頭的心情；接著嘗試自學(xué)對(duì)話二，慢慢遷移，“扶”著學(xué)生掌握學(xué)法，在交流中強(qiáng)調(diào)

10、學(xué)法，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊；最后“放”手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，大膽自學(xué)，交流匯報(bào)中，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的認(rèn)知沖突，感悟反問句與肯定句不同的表達(dá)效果，重點(diǎn)如破冰般慢慢擊破。同時(shí)設(shè)計(jì)深情的過渡語，強(qiáng)調(diào)“好朋友”，品讀人物心情變化，體會(huì)友情的魅力，最后多樣化的分角色朗讀，將課堂推向高潮！富有層次性的遷移設(shè)計(jì)，由扶到放，梯度教學(xué)，層層鋪設(shè)，抽絲剝繭，突破難點(diǎn)，青頭與紅頭的深厚友情已如春雨般“潛入”學(xué)生心底，而后在分角色朗讀中又輕輕浮出水面?！窟^渡：紅頭成功脫險(xiǎn)后，和青頭緊緊擁抱在一起，劫后余生的喜悅，對(duì)好友的感激之情，都在這深深地?fù)肀е小４藭r(shí)此刻他高興地留下了眼淚，他會(huì)說什么呢？一起來讀讀對(duì)話。三、 升華情感，想象

11、表達(dá)（一） 出示紅頭和青頭的擁抱圖以及第19、20自然段。（二） 指名按照學(xué)過的朗讀方法分角色朗讀對(duì)話。（三） 抓住省略號(hào)體會(huì)紅頭的心情。（四） 想象表達(dá)：插上想象的翅膀，想象紅頭除了“謝謝你”，還會(huì)說些什么呢？（五） 小結(jié)：同學(xué)們還有很多話想對(duì)青頭說，而青頭卻只是笑瞇瞇地說：（教師引讀）“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧。”過渡：明明很驚險(xiǎn)，青頭卻只說是一次旅行，他這是在安慰自己的好朋友呀！讓我們?cè)僖淮卫首x這組對(duì)話，重溫這感人的畫面。（六） 師生合作分角色朗讀對(duì)話。（七）在這場(chǎng)旅行中，青頭給了紅頭太多的幫助，太多的鼓勵(lì)。這讓我又想到了那一句話。出示句子“他們是一對(duì)好朋友”，相信經(jīng)過了紅頭這次的驚險(xiǎn)旅行，你會(huì)讀得更好?！驹O(shè)計(jì)意圖：以深情的過渡語烘托氣氛，以青頭和紅頭的對(duì)話再現(xiàn)情感畫面，以豐富的想象表達(dá)，升華兩只小蟋蟀深厚的友誼，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。最后再現(xiàn)課文第一段“他們是一對(duì)好朋友”，一詠三嘆，將課堂又推向了新的高潮，讓人意猶未盡?！克?、 總結(jié)收獲，拓展延伸總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨著紅頭，進(jìn)行了一次驚險(xiǎn)刺激的旅行，感受到了紅頭劫后余生的喜悅，青頭急朋友所急，遇到危險(xiǎn)時(shí)的沉著冷靜。我們還學(xué)到了牛胃反芻現(xiàn)象的科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)了分角色朗讀課文的方法，也感受到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)語文學(xué)習(xí)