班級(jí)經(jīng)營(yíng)試習(xí)題資料庫(kù)

1、班級(jí)經(jīng)營(yíng)試題資料庫(kù)第一部份：班級(jí)經(jīng)營(yíng)的理論與概念1-1【班級(jí)經(jīng)營(yíng)的意義、目的與範(fàn)疇】21-2【班級(jí)經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)建設(shè)】81-3【班級(jí)經(jīng)營(yíng)的基本原則】101-4【班級(jí)經(jīng)營(yíng)的理論模式】121-5【班級(jí)經(jīng)營(yíng)的可行策略】27第二部份：實(shí)務(wù)技巧2-1【班級(jí)的師生關(guān)係】372-2【自治幹部的選任】502-3【班級(jí)規(guī)約的制訂】542-4【團(tuán)體工作的分派】652-5【教學(xué)環(huán)境的布置】662-6【學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)】742-7【班級(jí)秩序的維持】782-8【班級(jí)的獎(jiǎng)懲】852-9【班級(jí)的同儕關(guān)係】952-10【班級(jí)特色的建立】962-11【親師關(guān)係的合作】982-12【綜合】105第三部分：題庫(kù)參考書目附錄：教師甄試班級(jí)

2、經(jīng)營(yíng)考古題編輯人員：蔡佳伶、高小雯、陳奇蓮、吳嘉婷、賴如馨、曾方鈺、鄭淳文第一部份：班級(jí)經(jīng)營(yíng)的理論與概念1-1【班級(jí)經(jīng)營(yíng)的意義、目的與範(fàn)疇】Q：試解釋何謂班級(jí)經(jīng)營(yíng) 【參考答案】所謂班級(jí)經(jīng)營(yíng)，應(yīng)具有下列兩種涵義：導(dǎo)師根據(jù)一定的準(zhǔn)則，應(yīng)用客觀、科學(xué)、系統(tǒng)的方法和人性化的精神，將班級(jí)的人力、物力、財(cái)力及時(shí)間作妥善的運(yùn)用，適當(dāng)而有效地處理班級(jí)中的人、事、物等各項(xiàng)業(yè)務(wù)，以發(fā)揮教學(xué)效果，並達(dá)成班級(jí)教育目標(biāo)的歷程。以班級(jí)為單位，以導(dǎo)師為中心，以科學(xué)化的方法和人性化的精神，結(jié)合學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生的力量，透過導(dǎo)師做適當(dāng)?shù)囊?guī)劃和推動(dòng)，做好班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活有關(guān)的事務(wù)和活動(dòng)，並達(dá)成班級(jí)目標(biāo)。（班級(jí)經(jīng)營(yíng)第五版 朱文

3、雄 p.4）班級(jí)經(jīng)營(yíng)就是為了使班級(jí)單位裡各種人、事、物活動(dòng)得以順利推展和互動(dòng)，由教師為中心，以科學(xué)化的方法和人性化的理念，配合社會(huì)的需求、學(xué)校的目標(biāo)、家長(zhǎng)的期望及學(xué)生的身心，來(lái)規(guī)劃、推展適當(dāng)?shù)拇胧?，以求良好的教學(xué)效果和達(dá)成教育目標(biāo)的歷程。(班級(jí)經(jīng)營(yíng)教室百寶箱 張新仁p.5)Q：試以班級(jí)中的人、事、物分析班級(jí)經(jīng)營(yíng)的目的?！緟⒖即鸢浮咳耍航⒘己玫娜穗H關(guān)係事：處理班級(jí)教學(xué)和行政事務(wù)物：充實(shí)班級(jí)設(shè)備和布置班級(jí)環(huán)境整體而言，營(yíng)造人、事、物等三方面交織而成的良好班級(jí)氣氛，是一種無(wú)形的心理環(huán)境，與教學(xué)的物理環(huán)境一樣，對(duì)於學(xué)生的學(xué)習(xí)都有重要的影響，創(chuàng)造並維持良好的班級(jí)氣氛是師生共同的職責(zé)，但主導(dǎo)人物在於級(jí)任

4、導(dǎo)師。（班級(jí)經(jīng)營(yíng)第五版 朱文雄 p.5）Q：班級(jí)經(jīng)營(yíng)的主要目的為何?【參考答案】1. 讓學(xué)生有較多的學(xué)習(xí)時(shí)間及較好的學(xué)習(xí)內(nèi)容2. 提供學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)3. 培養(yǎng)自我管理(自治)的能力(班級(jí)經(jīng)營(yíng)教室百寶箱 張新仁 p.6)使學(xué)生能自我控制與調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。（班級(jí)經(jīng)營(yíng)理論與策略 林進(jìn)材 p. 13）Q：班級(jí)經(jīng)營(yíng)的架構(gòu)可以建立在哪些層面上 【參考答案】行政管理課程與教學(xué)管理常規(guī)管理教室環(huán)境管理人際關(guān)係管理有關(guān)本班級(jí)的其他教育活動(dòng)管理。（班級(jí)經(jīng)營(yíng)第五版，朱文雄，p.13）Q：試深入分析班級(jí)經(jīng)營(yíng)的架構(gòu)中，其每個(gè)管理層面的內(nèi)容大致為何 【參考答案】行政管理層面：包括班級(jí)經(jīng)營(yíng)的理念與體認(rèn)、班級(jí)目標(biāo)的

5、設(shè)定與執(zhí)行、班級(jí)經(jīng)營(yíng)計(jì)畫和班級(jí)行事曆之訂定與執(zhí)行、開學(xué)準(zhǔn)備週之運(yùn)用、班級(jí)幹部之組訓(xùn)、始業(yè)指導(dǎo)、級(jí)務(wù)處理、導(dǎo)護(hù)工作。課程與教學(xué)管理層面：包括課程設(shè)計(jì)、教材選擇、安排課表、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、潛在課程。常規(guī)管理層面：主要為班級(jí)常規(guī)的訂定與執(zhí)行。教室環(huán)境管理層面：包括教室的物理環(huán)境管理（硬體管理）、教室的心理環(huán)境管理（班級(jí)氣氛）。人際關(guān)係管理層面：包括班級(jí)中的各種人際關(guān)係、家長(zhǎng)參與班級(jí)經(jīng)營(yíng)之情形、級(jí)任教師領(lǐng)導(dǎo)效能、教師期望之運(yùn)作、行為改變技術(shù)之運(yùn)用。與班級(jí)有關(guān)的其他教育活動(dòng)管理層面：例如班會(huì)經(jīng)營(yíng)、午餐經(jīng)營(yíng)、校園安全、意外事件處理、愛心活動(dòng)、學(xué)藝競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、如何接任一個(gè)全新的班級(jí)、各種簿冊(cè)表件之處

6、理與建檔、班級(jí)特色之發(fā)展。（班級(jí)經(jīng)營(yíng)第五版，朱文雄，p.13）Q：班級(jí)經(jīng)營(yíng)的內(nèi)容有哪些？【參考答案】綜合整理如下：1. 行政經(jīng)營(yíng)2. 課程與教學(xué)經(jīng)營(yíng)3. 自治活動(dòng)4. 常規(guī)輔導(dǎo)5. 班級(jí)環(huán)境6. 班級(jí)氣氛7. 學(xué)生偏差行為因應(yīng)8. 時(shí)間管理及訊息的處理9. 班級(jí)的人際管理（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.16-17）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)理論與策略 林進(jìn)材 p. 2）（班級(jí)經(jīng)營(yíng) 吳清山等著 p.9-11） (班級(jí)經(jīng)營(yíng)教室百寶箱 張新仁p.8)Q：根據(jù)班級(jí)經(jīng)營(yíng)的架構(gòu)、內(nèi)容、原則、策略和步驟，請(qǐng)問實(shí)施的空間會(huì)有哪些？試舉例說明之。【參考答案】以下參考答案為可舉例的範(fàn)圍，可依個(gè)人需要選擇記

7、憶項(xiàng)目。1. 具備班級(jí)經(jīng)營(yíng)的理念與體認(rèn)2. 瞭解級(jí)任導(dǎo)師的重要工作3. 瞭解班級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)4. 班級(jí)目標(biāo)之設(shè)定與執(zhí)行5. 班級(jí)經(jīng)營(yíng)計(jì)畫的訂定與執(zhí)行6. 預(yù)先做好始業(yè)指導(dǎo)7. 開學(xué)準(zhǔn)備週的運(yùn)用8. 班級(jí)幹部的組訓(xùn)9. 做好每天的級(jí)務(wù)處理10. 做好導(dǎo)護(hù)工作11. 課程與教學(xué)實(shí)施之正?；?2. 實(shí)施班級(jí)常規(guī)訓(xùn)練13. 培育良好師生關(guān)係14. 運(yùn)用家長(zhǎng)參與班級(jí)經(jīng)營(yíng)15. 充實(shí)班級(jí)硬體設(shè)備和班級(jí)圖書16. 充實(shí)及善用教室佈置或環(huán)境佈置17. 塑造和諧班級(jí)氣氛18. 實(shí)施訓(xùn)育活動(dòng)和輔導(dǎo)活動(dòng)19. 言教、身教、境教和法教（或稱制教）的交互運(yùn)用20. 運(yùn)用行為改變技術(shù)原理於常規(guī)訓(xùn)練和教室管理21. 運(yùn)用適當(dāng)

8、的領(lǐng)導(dǎo)方式22. 運(yùn)用教師期望原理23. 推展與班級(jí)有關(guān)的其他教育活動(dòng)24. 班級(jí)特色之發(fā)展25. 評(píng)鑑班級(jí)經(jīng)營(yíng)效果（班級(jí)經(jīng)營(yíng)第五版 朱文雄 p.31）Q：班級(jí)組成的要素有哪些 【參考答案】1. 教師2. 學(xué)生3. 環(huán)境（班級(jí)經(jīng)營(yíng) 吳清山等著 p.5）Q：班級(jí)經(jīng)營(yíng)的項(xiàng)目，在人、事、物各方面，分別含蓋哪些內(nèi)容 【參考答案】1. 人的方面教師之間的關(guān)係、師生之間關(guān)係、學(xué)生之間的關(guān)係2. 物的方面如班級(jí)中的環(huán)境及其設(shè)備3. 事的方面如人與物所發(fā)生的一切活動(dòng)（教學(xué)、訓(xùn)輔、輔導(dǎo)等工作） （班級(jí)經(jīng)營(yíng) 吳清山等著 p.5）Q：班級(jí)團(tuán)體形成的背景為何 【參考答案】因近代教育日漸普及，教育內(nèi)容愈加複雜，以有限的

9、師資、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備，已無(wú)法達(dá)到教育的目的，必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)有效的原則，將學(xué)校學(xué)生作適當(dāng)?shù)姆纸M與分級(jí)，實(shí)施團(tuán)體教學(xué)。（班級(jí)經(jīng)營(yíng) 吳清山等著 p.242）Q：班級(jí)教學(xué)的意義為何 【參考答案】即為施教者（教師）於一教室內(nèi)，依據(jù)目標(biāo)、原理原則，以適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc技巧，教授學(xué)生學(xué)習(xí)最有意義的教材及最有價(jià)值的活動(dòng)，以達(dá)成教育的目的。（班級(jí)經(jīng)營(yíng) 吳清山等著 p.142）Q：班級(jí)活動(dòng)的性質(zhì)，從單純性質(zhì)到綜合性質(zhì)本質(zhì)上可分為哪四類 【參考答案】1. 大量教育（教師指導(dǎo)的是一群學(xué)生而非一人）2. 團(tuán)體教育3. 總體教育4. 多元教育（班級(jí)經(jīng)營(yíng) 吳清山等著 p.37）Q：影響班級(jí)行為的因素有哪些主要內(nèi)容為何試述之 【參考答案

10、】1. 物理因素：座位安排、材料分配、噪音大小2. 社會(huì)因素：班級(jí)常規(guī)、教師對(duì)個(gè)別和團(tuán)體行為、學(xué)生彼此的行為及對(duì)老師的行為3. 教育因素：教師的教法、書面的說明與例子（班級(jí)經(jīng)營(yíng) 吳清山等著 p.21）Q：班級(jí)經(jīng)營(yíng)具有哪些功能 【參考答案】1. 維持良好班級(jí)秩序2. 提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境3. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果4. 培養(yǎng)學(xué)生自治能力5. 增進(jìn)師生情感交流6. 協(xié)助學(xué)生人格成長(zhǎng)（國(guó)小班級(jí)經(jīng)營(yíng) 張秀敏著 p.16）Q：班級(jí)經(jīng)營(yíng)的重要理念有哪些 【參考答案】1. 班級(jí)經(jīng)營(yíng)是最基本、最複雜的教學(xué)技術(shù)2. 班級(jí)經(jīng)營(yíng)是師生共構(gòu)的生活組織，也是學(xué)校經(jīng)營(yíng)之落實(shí)3. 班級(jí)經(jīng)營(yíng)是重視理論與實(shí)務(wù)的整合（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合

11、取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.10）Q：班級(jí)經(jīng)營(yíng)的主要學(xué)理依據(jù)包括哪些項(xiàng)目 【參考答案】師生溝通技巧（諮詢輔導(dǎo)技術(shù)）班級(jí)氣氛的影響潛在課程的理念政治社會(huì)化學(xué)生權(quán)力的發(fā)展（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.13）Q：在班級(jí)經(jīng)營(yíng)過程中，班級(jí)並不是孤立的，班級(jí)經(jīng)營(yíng)更無(wú)法單獨(dú)運(yùn)作。因此在探討班級(jí)經(jīng)營(yíng)的實(shí)務(wù)時(shí)，有哪些領(lǐng)域需要考量？【參考答案】與教務(wù)有關(guān)的班級(jí)經(jīng)營(yíng)與訓(xùn)導(dǎo)有關(guān)的班級(jí)經(jīng)營(yíng)與總務(wù)有關(guān)的班級(jí)經(jīng)營(yíng)與輔導(dǎo)有關(guān)的班級(jí)經(jīng)營(yíng)（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.18-19）1-2【班級(jí)經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)建設(shè)】Q：試描述教育愛的特質(zhì)包含哪些？【參考答案】1. 普遍性：一視

12、同仁不厚此薄彼2. 純正性：不求回報(bào)，無(wú)任何想得到報(bào)酬的企圖3. 充分性：毫無(wú)保留的付出4. 繼續(xù)性：長(zhǎng)期不斷地付出，絕不輕言放棄每一位學(xué)生5. 啟發(fā)性：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的品德（班級(jí)經(jīng)營(yíng)第五版 朱文雄 p.178）Q：教師應(yīng)有的理念很多，請(qǐng)列舉三項(xiàng)？【參考答案】仁愛為本、樂道自得、有教無(wú)類、因材施教、傳輸陶冶、創(chuàng)造思考、教學(xué)相長(zhǎng)、以身作則等。（班級(jí)經(jīng)營(yíng) 吳清山等著 p.44）Q：導(dǎo)師的素養(yǎng)，應(yīng)該包含哪幾部份 【參考答案】1. 基本素養(yǎng)2. 品德素養(yǎng)3. 學(xué)術(shù)素養(yǎng)4. 專業(yè)行為（班級(jí)經(jīng)營(yíng) 吳清山等著 p.71）Q：教師應(yīng)具備的品德素養(yǎng)，可分為哪幾項(xiàng) 【參考答案】1. 修己2. 待人3.

13、善群4. 處事（班級(jí)經(jīng)營(yíng) 吳清山等著 p.72）Q：雷德(Fritz Redl)與華頓柏(Wattenberg)提出運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力的察覺來(lái)加強(qiáng)班級(jí)管理，他們將團(tuán)體中的個(gè)人角色分為哪四種？【參考答案】1. 領(lǐng)袖 ：班上學(xué)生意見或活動(dòng)的帶頭者。2. 小丑 ：班上習(xí)於取悅別的人。有時(shí)為了掩飾自卑感，寧可自己耍寶也不願(yuàn)讓別人有機(jī)可乘。3. 烈士： 指有人利用受罰的機(jī)會(huì)，建立其在班上的英雄地位。 4. 教唆者：指有些鼓動(dòng)風(fēng)潮、製造麻煩，但卻巧妙的隱身幕後作藏鏡人，讓別人充當(dāng)砲灰的人。（教室裡的春天 金樹人編譯p. 3435）Q：庫(kù)寧認(rèn)為想達(dá)到有效的教室管理，最基本的是要有能力集中並維持一個(gè)團(tuán)體的注意力；他

14、同時(shí)認(rèn)為這樣的教師會(huì)注意到哪三個(gè)項(xiàng)目？【參考答案】1. 團(tuán)體型態(tài)2. 讓每個(gè)學(xué)生在各課程中皆負(fù)有責(zé)任3. 有效集中團(tuán)體的注意力（教室裡的春天 金樹人編譯p. 6970）Q：如何達(dá)到凝聚團(tuán)體焦點(diǎn)，避免學(xué)生感到厭煩？【參考答案】庫(kù)寧認(rèn)為1. 使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)步的感覺2. 使課程或活動(dòng)具挑戰(zhàn)性3. 課程、活動(dòng)、教材、團(tuán)體的多樣性（教室裡的春天 金樹人編譯p. 7173）1-3【班級(jí)經(jīng)營(yíng)的基本原則】Q：試歸納班級(jí)經(jīng)營(yíng)的原則 【參考答案】1. 人性化原則2. 輔導(dǎo)化原則3. 科學(xué)化和整體系統(tǒng)化原則4. 共同參與及分層負(fù)責(zé)並重原則5. 目標(biāo)化原則6. 積極原則7. 民主原則8. 愛心原則9. 創(chuàng)新原則（班級(jí)經(jīng)

15、營(yíng)第五版 朱文雄 p.27）關(guān)於教師的角色：Q：如何作一個(gè)稱職的教師？【參考答案】1. 建立自己的教育信念2. 讓孩子當(dāng)學(xué)校的主人，自己的主人3. 孩子犯錯(cuò)的權(quán)利4. 沒有不可教的學(xué)生5. 教師應(yīng)讓教育成為自己生活的部分6. 教師應(yīng)努力提昇自我的教育專業(yè)知能7. 教師應(yīng)讓教育成為自己的事業(yè)（班級(jí)經(jīng)營(yíng)-做個(gè)稱職的教師 鄭玉疊、郭慶發(fā)著 p.1316）Q：如何扮演好教師的角色？【參考答案】1. 行政措施的協(xié)助2. 提供各科教學(xué)指引及教師手冊(cè)、訓(xùn)導(dǎo)手冊(cè)讓老師閱讀3. 介紹各種教育書刊供參閱4. 由行政人員與資深優(yōu)良教師協(xié)助做教學(xué)輔導(dǎo)5. 指派教師對(duì)外參加研習(xí)或邀請(qǐng)輔導(dǎo)團(tuán)蒞臨做教學(xué)輔導(dǎo)（班級(jí)經(jīng)營(yíng)-做個(gè)

16、稱職的教師 鄭玉疊、郭慶發(fā)著 p.1718 ）Q：教師應(yīng)如何做好自我調(diào)適，以面對(duì)在教育工作上的挑戰(zhàn)？【參考答案】1. 瞭解自己的教育信念：隨時(shí)記錄工作（教學(xué)）問題，在彙整解決或請(qǐng)教他人2. 提醒自己笑臉對(duì)待兒童3. 多自我進(jìn)修充實(shí)4. 發(fā)揮自己的興趣專長(zhǎng)於班級(jí)經(jīng)營(yíng)上（班級(jí)經(jīng)營(yíng)-做個(gè)稱職的教師 鄭玉疊、郭慶發(fā)著 p1821）Q：學(xué)童心目中最好教師的特質(zhì)有哪些？【參考答案】根據(jù)Kratz研究:1. 具有教學(xué)技巧2. 開朗、和諧、有耐心3. 友善4. 了解學(xué)生5. 公平無(wú)私、不偏袒（引自謝臥龍，民86）Q：班級(jí)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)訂定的原則為何 【參考答案】社會(huì)適應(yīng)教育目標(biāo)能適合學(xué)校需求，並將社會(huì)帶往一個(gè)理想的

17、方向基本需要教育目標(biāo)須使人類滿足其基本需要民主理想教育目標(biāo)須能將社會(huì)帶向民主一途共同一致每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)均應(yīng)相吻合行為解釋教育要求的不只是知識(shí)的增加，更是行為的改變（班級(jí)經(jīng)營(yíng)理論與策略 林進(jìn)材 p. 39）Q：訂定班級(jí)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)需注意的事項(xiàng)有哪些 【參考答案】由班級(jí)成員參與制定目標(biāo)需具有層次性目標(biāo)需具一貫性和一致性目標(biāo)應(yīng)書面化（班級(jí)經(jīng)營(yíng)理論與策略 林進(jìn)材 p. 40）Q：班級(jí)事務(wù)管理的原則為何 【參考答案】掌握情境事件和行為結(jié)果的一致性，在不同時(shí)刻對(duì)不同學(xué)生要保持一貫的態(tài)度積極的管理引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)好習(xí)慣運(yùn)用回饋和增強(qiáng)物達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)行為的目的運(yùn)用不同的獎(jiǎng)賞方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生滿足的意願(yuàn)，運(yùn)用建設(shè)性的

18、懲戒（班級(jí)經(jīng)營(yíng)理論與策略 林進(jìn)材 p. 55）1-4【班級(jí)經(jīng)營(yíng)的理論模式】Q：班級(jí)經(jīng)營(yíng)的研究甚多，試舉出四種研究方法 【參考答案】1. 實(shí)驗(yàn)法2. 觀察法3. 調(diào)查法4. 個(gè)案法（班級(jí)經(jīng)營(yíng) 吳清山等著 p.14-17）Q：班級(jí)經(jīng)營(yíng)三種研究取向中的功能研究取向，要點(diǎn)為何 【參考答案】視管理標(biāo)準(zhǔn)的建立，希望透過選擇的方法，設(shè)法找出教師的行為，以協(xié)助目標(biāo)的達(dá)成。（班級(jí)經(jīng)營(yíng) 吳清山等著 p.18）Q：班級(jí)經(jīng)營(yíng)三種研究取向中的行為改變研究取向，要點(diǎn)為何 【參考答案】主要以行為主義者論點(diǎn)為主，特別重視個(gè)體行為的直接觀察與客觀紀(jì)錄。（班級(jí)經(jīng)營(yíng) 吳清山等著 p.18）Q：班級(jí)經(jīng)營(yíng)三種研究取向中的人際互動(dòng)研究取

19、向，要點(diǎn)為何 【參考答案】以心理治療為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教師特定行為的正面價(jià)值，如學(xué)生情感的接受或主動(dòng)傾聽，因?yàn)檫@些行為可以增加學(xué)生自我觀念、個(gè)人適應(yīng)或人格的成長(zhǎng)。（班級(jí)經(jīng)營(yíng) 吳清山等著 p.19）Q：班級(jí)經(jīng)營(yíng)理論有哪三大取向？【參考答案】一、陳世宗諮商研究行為研究效能研究二、艾墨功能性的取向行為改變?nèi)∠蛉吮净?dòng)取向（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.13-14）Q：存在主義沙特的自由、抉擇和負(fù)責(zé)的哲學(xué)思辯，對(duì)班級(jí)經(jīng)營(yíng)有哪些啟示？【參考答案】1. 班級(jí)生活意義的反思（自己決定自己所要扮演的角色，而不是扮演被決定的角色）2. 抉擇與負(fù)責(zé)連帶性的思辯（賦予學(xué)生彈性變化的空間之餘，更進(jìn)一

20、步去體認(rèn)自己的選擇，必須自己負(fù)責(zé)，不能以任何託辭為自身脫罪。）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.22-23）Q：尼采的超人哲學(xué)思辯，對(duì)班級(jí)經(jīng)營(yíng)的主要啟示有哪兩種？【參考答案】1. 誠(chéng)於真我的反思（學(xué)生在班級(jí)中的行為，不應(yīng)該是基於任何外在壓力的反應(yīng)，而該是本於其班級(jí)生活互動(dòng)中的行動(dòng)。）2. 反集體化之思辯（學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的權(quán)利，教師也有引渡學(xué)生向多樣化發(fā)展的義務(wù)。）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.24-25）Q：巴博爾的我汝關(guān)係對(duì)班級(jí)經(jīng)營(yíng)的主要啟示有哪兩項(xiàng)？【參考答案】1. 疏離的師生關(guān)係之反思（師生之間除了知識(shí)的傳輸之外，完全沒有情感、經(jīng)驗(yàn)的交流與

21、分享，誠(chéng)然為教育之隱憂）2. 教育愛的我汝關(guān)係之實(shí)踐（讓師生之間互為主體，維繫一種亦師亦友的忘年之交的關(guān)係）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.26-27）Q：馬庫(kù)色單一向度的人對(duì)於班級(jí)經(jīng)營(yíng)的主要啟示有兩項(xiàng)?！緟⒖即鸢浮?. 單一向度的人之反思（適時(shí)糾正偏差、需無(wú)的價(jià)值觀或者認(rèn)知，並引導(dǎo)學(xué)生回歸自己的主體意識(shí)，做一個(gè)有自我主張的個(gè)體）2. 教師主體之批判（教師有必要親自深入班級(jí)生活，傾聽來(lái)自每個(gè)學(xué)生的心聲）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.28-29）Q：哈伯馬斯的批判哲學(xué)對(duì)於班級(jí)經(jīng)營(yíng)的主要啟示有二。【參考答案】1. 批判思考的機(jī)會(huì)（教師在班級(jí)中應(yīng)致力

22、培養(yǎng)學(xué)生批判思考的能力，提供學(xué)生更大的視窗）2. 無(wú)宰制的理想言談情境之實(shí)踐（讓學(xué)生知道他們自己的權(quán)利，做他們自己，提昇自我的發(fā)言地位）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.30-31）Q：結(jié)構(gòu)主義拉康的自我顛覆的心理分析對(duì)於班級(jí)經(jīng)營(yíng)的啟示有二?！緟⒖即鸢浮?. 教師的位置之反思（要成為一位教師，要先放棄通曉一切的位置，即顛覆教師的傳統(tǒng)地位）2. 語(yǔ)言表徵意圖之批判（當(dāng)你不懂你被告知的東西時(shí)，不要立刻認(rèn)定自己應(yīng)受責(zé)備，對(duì)自己說，我不懂這一事實(shí)本身必有其意義）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.32-34）Q：阿圖塞的結(jié)構(gòu)主義馬克思主義對(duì)於班級(jí)經(jīng)營(yíng)的啟示有二

23、?！緟⒖即鸢浮?. 意識(shí)型態(tài)的國(guó)家機(jī)器之批判（教育傳授相應(yīng)於兒童未來(lái)工作的技巧與技術(shù)，它傳授良好行為的規(guī)則，或者適合兒童往後經(jīng)濟(jì)角色扮演的態(tài)度，它直接、間接的傳授了兒童資本主義社會(huì)的統(tǒng)治意識(shí)型態(tài)）2. 多元決定概念之啟動(dòng)（例如：教育鬆綁、以學(xué)校為本之經(jīng)營(yíng)、多元課程與評(píng)量與開放教育等等）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.34-36）Q：傅柯的權(quán)力/知識(shí)共謀對(duì)於班級(jí)經(jīng)營(yíng)的主要啟示有三。【參考答案】1. 學(xué)生的定位2. 學(xué)科和訓(xùn)育雙關(guān)用語(yǔ)之反思3. 評(píng)鑑機(jī)制之反思（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.36-40）Q：德希達(dá)的解構(gòu)理論對(duì)於班級(jí)經(jīng)營(yíng)的啟示有二?！緟?/p>

24、考答案】1. 班級(jí)經(jīng)營(yíng)目的之解構(gòu)（教育呈現(xiàn)兩面貌，一是社會(huì)控制、社會(huì)秩序的維持和再製、文化權(quán)威常模的教授傳輸有關(guān)；另一個(gè)則是與經(jīng)由理性潛能發(fā)展的動(dòng)力和自治之實(shí)現(xiàn)有關(guān)）2. 班級(jí)經(jīng)營(yíng)研究之反思（不管採(cǎi)取什麼研究取向或者典範(fàn)，吾人都必須小心翼翼的反省自己的位置和眼光，尊重被研究者的發(fā)言權(quán)與解釋權(quán)，用心投入解構(gòu)每日生活的實(shí)踐）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.40-42）Q：李歐塔的後現(xiàn)代狀況對(duì)於班級(jí)經(jīng)營(yíng)的主要啟示有二?！緟⒖即鸢浮?. 堂皇敘述之解析（主張現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展將其自身置放於反進(jìn)步、反解放及偏好反啟蒙主義、迷信、獨(dú)斷教條，這些都是值得批判的）2. 科技對(duì)教育衝擊之反思

25、（學(xué)生透過各種媒介以進(jìn)行個(gè)人為主的研究，並能自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.44-45）Q：涂爾幹的教育意義分析對(duì)於班級(jí)經(jīng)營(yíng)的啟示有二?！緟⒖即鸢浮?. 班級(jí)社會(huì)的特色（班級(jí)社會(huì)類同於成人社會(huì)，在班級(jí)中，師生相聚並非基於某種特定情感或理性目的，而是基於社會(huì)功能的理由）2. 道德教育（包括服從道德規(guī)則的權(quán)威、對(duì)社會(huì)團(tuán)體的依附、自我決定或自主等）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.52-53）Q：派森思的社會(huì)體系對(duì)於班級(jí)經(jīng)營(yíng)的啟示有二?！緟⒖即鸢浮?. 社會(huì)化的功能（學(xué)校的社會(huì)化功能可以歸納為培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感與適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活所須

26、之基本能力兩部分）2. 班級(jí)作為社會(huì)化媒介之意義（班級(jí)經(jīng)營(yíng)必須促使班級(jí)成員超越自我中心的個(gè)人利益，並藉著對(duì)一套大眾認(rèn)可的理念、價(jià)值系統(tǒng)之認(rèn)同，來(lái)避免每個(gè)人相互對(duì)立的戰(zhàn)爭(zhēng)狀況）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.54-56）Q：特諾的民俗規(guī)範(fàn)對(duì)班級(jí)經(jīng)營(yíng)的啟示有二。【參考答案】1. 選擇的功能（一是將選擇權(quán)標(biāo)準(zhǔn)化，並集中管理的贊助性規(guī)範(fàn)；另一種是分權(quán)，非標(biāo)準(zhǔn)化的競(jìng)爭(zhēng)性規(guī)範(fàn)）2. 抱負(fù)的調(diào)節(jié)（所謂抱負(fù)的調(diào)節(jié)是指在一般情況時(shí)，教育必須溫暖學(xué)生的上進(jìn)心，鼓舞人人追求合適其能力的職位）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.58-60）Q：包爾思與金亭士的資本主義之美國(guó)

27、學(xué)校教育分析對(duì)班級(jí)經(jīng)營(yíng)的啟示有二。【參考答案】1. 凍結(jié)大美國(guó)夢(mèng)（在班級(jí)經(jīng)營(yíng)的領(lǐng)域裡，教師是否成了再製社會(huì)分工的幫兇？像是以智商為名的能力分組）2. 符應(yīng)原則的反思（學(xué)校結(jié)構(gòu)符應(yīng)著社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、教育的社會(huì)關(guān)係，反映社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)係）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.60-63）Q：柯林斯指出教育制度有哪三種？【參考答案】1. 實(shí)用技巧教育（強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育旨在教導(dǎo)學(xué)生實(shí)務(wù)知能以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)守紀(jì)律的行為習(xí)慣）2. 地位團(tuán)體教育（這是一種有錢有閒的高地位團(tuán)體所催生的教育制度，強(qiáng)調(diào)文學(xué)、美學(xué)的薰陶與文藝的涵養(yǎng)）3. 高度正式化教育制度（這是政府或政治團(tuán)體所強(qiáng)調(diào)的教育制度，不關(guān)心教育

28、內(nèi)容而只注重教育形式）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.63）Q：柯林斯的教育制度分析對(duì)於班級(jí)經(jīng)營(yíng)的主要啟示有哪些？【參考答案】1. 文憑社會(huì)之反思（其暗指人們透過教育資格爭(zhēng)取的投資來(lái)購(gòu)買美好的未來(lái)職位、聲望、財(cái)富等）2. 社會(huì)正義與學(xué)習(xí)權(quán)（從社會(huì)正義的角度而言，教育不應(yīng)是為經(jīng)濟(jì)利益、文化利益、政治利益團(tuán)體服務(wù)，而應(yīng)是原則上人人機(jī)會(huì)均等的普遍教育）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.63-66）Q：楊格的知識(shí)與控制對(duì)於班級(jí)經(jīng)營(yíng)的啟示有二。【參考答案】1. 對(duì)於教室知識(shí)合理性的批判（楊格認(rèn)為知識(shí)的選擇分配與社會(huì)權(quán)利的分配有關(guān)，權(quán)利可以將主流意識(shí)型態(tài)支配下

29、的知識(shí)合理化）2. 對(duì)於教室控制合法性的批判（教師必須同時(shí)扮演教學(xué)者與訓(xùn)練者兩種角色。前者主要在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)；後者則是關(guān)於學(xué)生教室常規(guī)的維持）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.67-68）Q：波特瓦的文化資本對(duì)於班級(jí)經(jīng)營(yíng)的啟示有二。【參考答案】1. 文化資本的機(jī)制（教育制度的功能不在於傳達(dá)知識(shí)，而是作為一種選擇的機(jī)制，將社會(huì)的不平等合理化）2. 知識(shí)的暴力之反思（放下那些明顯容易被檢舉的文化資本相關(guān)概念，像是政治的意識(shí)型態(tài)、經(jīng)濟(jì)的勞資對(duì)立等宰制關(guān)係，然後投入一些寧?kù)o、溫馨的文化）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.69-71）Q：高爾曼的社會(huì)行動(dòng)理

30、論對(duì)於班級(jí)經(jīng)營(yíng)的啟示有二?！緟⒖即鸢浮?. 教師地位形象之塑造（教師必須要從權(quán)威方面努力，去塑造一種高人一等的地位形象，以引領(lǐng)學(xué)生的信服）2. 學(xué)生的印象管理能力之檢視（教師必須理解功力高的學(xué)生可能運(yùn)用巧妙方式算計(jì)老師，教師不能光靠表面所見的來(lái)處理事情）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.74-75）Q：巴瑞多的80、20原理對(duì)於班級(jí)經(jīng)營(yíng)的啟示有二?！緟⒖即鸢浮?. 例外管理原則（就是重點(diǎn)管理）2. 柏金森定律（教師必須理解班級(jí)經(jīng)營(yíng)不可能樣樣滿分，沒有最好的，只有較佳的班級(jí)經(jīng)營(yíng)）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.76-78）Q：珍尼斯的團(tuán)體盲思對(duì)班級(jí)經(jīng)

31、營(yíng)的啟示有二?！緟⒖即鸢浮?. 危機(jī)處理預(yù)演（教師應(yīng)跳脫內(nèi)團(tuán)體、外團(tuán)體的框框，針對(duì)可能出現(xiàn)的偶發(fā)狀況預(yù)演，像是學(xué)生緊急意外事故之類的危機(jī)處理方式）2. 學(xué)生團(tuán)體盲思之心理分析（有團(tuán)體之掩護(hù)，因此不必對(duì)自己行動(dòng)負(fù)太多責(zé)任）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.78-80）Q：謝拉夫的團(tuán)體衝突對(duì)班級(jí)經(jīng)營(yíng)的啟示有二?！緟⒖即鸢浮?. 注意競(jìng)爭(zhēng)性獎(jiǎng)賞結(jié)構(gòu)之弊?。醋⒁廨斎瞬惠旉嚨男睦恚袝r(shí)這些競(jìng)爭(zhēng)性獎(jiǎng)賞是要付出代價(jià)的）2. 創(chuàng)建一個(gè)需要互賴合作的學(xué)習(xí)環(huán)境（教師要設(shè)法使不同背景的學(xué)生間創(chuàng)建更具正面價(jià)值與建設(shè)性之關(guān)係）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.81-82）Q

32、：貝斯的轉(zhuǎn)化領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)經(jīng)營(yíng)的啟示有二?！緟⒖即鸢浮?. 賦予權(quán)力的推演（賦予權(quán)利不只是教師將權(quán)力分給學(xué)生而已，更是讓權(quán)力在學(xué)生間無(wú)中生有，例如教師藉由交付學(xué)生個(gè)人主辦有意義的活動(dòng)，像生日會(huì)、教室佈置等）2. 追求卓越的意義（好還要更好，精益求精）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.83-85）Q：康葛和卡農(nóng)哥的魅力領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)經(jīng)營(yíng)的啟示有二。【參考答案】1. 特殊信用的產(chǎn)生（教師要在班級(jí)中秀出自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，以取得學(xué)生的特殊信用）2. 魅力教育（魅力教育乃是鬆綁後的開放教育，它鼓舞激勵(lì)班級(jí)中的所有成員嘗試走出傳統(tǒng)的窠臼）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.

33、86-88）Q：雪恩將組織文化內(nèi)容分為三層次?！緟⒖即鸢浮?. 人工品與創(chuàng)造物2. 價(jià)值3. 基本假定（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.69）Q：聖吉（Senge）在其鉅著第五項(xiàng)修練一書中提出哪五項(xiàng)修練來(lái)說明學(xué)習(xí)行組織之塑造？【參考答案】1. 第一項(xiàng)修練自我超越2. 第二項(xiàng)修練改善心智模式3. 第三項(xiàng)修練建立共同願(yuàn)景4. 第四項(xiàng)修練團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)5. 第五項(xiàng)修練系統(tǒng)思考（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.93）Q：聖吉的學(xué)習(xí)型組織對(duì)班級(jí)經(jīng)營(yíng)的啟示有二?！緟⒖即鸢浮?. 排除班級(jí)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之障礙（墨守成規(guī)、過度強(qiáng)調(diào)分工、因此應(yīng)隨著環(huán)境變遷不斷修正）2. 班級(jí)組織

34、學(xué)習(xí)模式（班級(jí)組織學(xué)習(xí)模式可結(jié)合班級(jí)組織文化建構(gòu)模式，彼此串聯(lián)貫通互相支援）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.93-96）Q：有意義學(xué)習(xí)的基本概念有哪些？【參考答案】1. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)2. 有意義的學(xué)習(xí)3. 接受性的學(xué)習(xí)4. 前導(dǎo)組織（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.99-100）Q：有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)理論有哪些？【參考答案】1. 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度2. 呈現(xiàn)前導(dǎo)組織3. 採(cǎi)用漸進(jìn)分化原則4. 重視統(tǒng)整融合原則5. 強(qiáng)調(diào)實(shí)例應(yīng)用（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.101-102）Q：有意義學(xué)習(xí)在班級(jí)經(jīng)營(yíng)上的啟示有哪些？【參考答案】1. 注重接受

35、式學(xué)習(xí)2. 重視學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度3. 提供前導(dǎo)組織4. 重視學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)5. 注重循進(jìn)分化原則6. 重視比較異同觀念7. 重視統(tǒng)整融合概念8. 善用實(shí)例說明（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.103-106）Q：社會(huì)學(xué)習(xí)的基本概念有哪些？【參考答案】1. 重視觀察學(xué)習(xí)2. 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)歷程3. 主張環(huán)境影響學(xué)習(xí)4. 重視認(rèn)知?dú)v程5. 環(huán)境與認(rèn)知影響學(xué)習(xí)6. 重視自我調(diào)適行為（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.108-112）Q：社會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)要素有哪些？【參考答案】1. 確認(rèn)適當(dāng)?shù)氖竟?fàn)者或楷模2. 重視示範(fàn)者（楷模）教導(dǎo)策略3. 建立行為的功能性價(jià)值4. 指導(dǎo)

36、學(xué)習(xí)者認(rèn)知和動(dòng)作再生的歷程5. 重視複雜技能學(xué)習(xí)的知覺（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.112-113）Q：歸因?qū)W習(xí)基本概念有哪些？【參考答案】1. 因果推論非單一性質(zhì)（歸因是從結(jié)果發(fā)展出來(lái)的；但對(duì)未來(lái)的結(jié)果持不同歸因?qū)?dǎo)致不同的期望）2. 尋求了解是行為主要?jiǎng)右颍▊€(gè)人知覺到的原因之性質(zhì)對(duì)未來(lái)的決定有重大的影響）3. 知覺結(jié)果會(huì)影響個(gè)人行為（其信念系統(tǒng)和其對(duì)形成正面與負(fù)面結(jié)果之原因的認(rèn)知性分析）4. 歸因與情緒感受有關(guān)（所表現(xiàn)的情緒會(huì)對(duì)個(gè)體的自我概念產(chǎn)生重要影響，進(jìn)而形成對(duì)未來(lái)事件的期望與表現(xiàn)）5. 歸因的穩(wěn)定性（主要是指影響個(gè)體對(duì)未來(lái)結(jié)果的預(yù)期）6. 歸因的可控制性（例

37、如：在學(xué)要成就上，勤勉努力通常比能力高更容易獲得獎(jiǎng)勵(lì)）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.119-121）Q：歸因?qū)W習(xí)的教學(xué)原理有哪些？【參考答案】1. 對(duì)歸因訊息分析（我們對(duì)自己和他人的知覺中，最重要的是對(duì)能力的知覺。能力在成敗過程中扮演著十分重要的角色）2. 分析成功和失敗的歸因（可分成以下幾項(xiàng)：教師對(duì)低成就學(xué)生的行為、讚美與責(zé)備的運(yùn)用、學(xué)生的特質(zhì)）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.123-124）Q：教育學(xué)和人類學(xué)的關(guān)係有哪些？【參考答案】1. 研究對(duì)象相同2. 所肯定的意義與價(jià)值相同3. 均重視生物與社會(huì)文化的觀點(diǎn)4. 教育學(xué)引用人類學(xué)的理論5

38、. 教育學(xué)與人類學(xué)相互合作（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.139-140）Q：人類學(xué)對(duì)教育學(xué)有哪些貢獻(xiàn)？【參考答案】1. 了解教育問題現(xiàn)象2. 教育學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展3. 重視涵化的作用4. 幫助教育問題的解決（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.141-142）Q：教育人類學(xué)的基本概念有哪些？【參考答案】1. 發(fā)展未完成的特質(zhì)（人的發(fā)展是自己與環(huán)境的交互作用）2. 人缺乏本能並需要幫助（努力學(xué)習(xí)，充實(shí)生活技能）3. 教育是外在與內(nèi)在的行程（靠師生之間的互動(dòng)關(guān)係）4. 重視社會(huì)文化的影響（即生活學(xué)習(xí)）5. 系統(tǒng)的研究（重視系統(tǒng)的研究可了解班級(jí)中發(fā)生的事情，對(duì)

39、教育脈絡(luò)更能掌握）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.142-144）Q：班級(jí)中的多元文化現(xiàn)象有哪些？【參考答案】1. 種族方面（學(xué)生入學(xué)、分班編組、教師互動(dòng)）2. 語(yǔ)言方面（重視學(xué)生的母語(yǔ)或家用語(yǔ)言）3. 性別方面（遇見性別有偏差的教材時(shí)，可以適當(dāng)補(bǔ)充）4. 社經(jīng)地位（社經(jīng)地位會(huì)影響學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況）5. 特殊學(xué)生（指導(dǎo)學(xué)生和特殊學(xué)生相處）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.152-154）Q：戶外教學(xué)的理論基礎(chǔ)為何？【參考答案】1. 認(rèn)知發(fā)展論（具體操作期，正是小學(xué)階段。此時(shí)期認(rèn)知的發(fā)展，需要具體實(shí)物幫助思考，而戶外教學(xué)皆是運(yùn)用活生生的教學(xué)資源）2

40、. 建構(gòu)主義（學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師是協(xié)助者）3. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（指導(dǎo)學(xué)生藉由戶外問題的發(fā)覺和探討，比直接告訴答案更有成效）4. 設(shè)計(jì)教學(xué)（教學(xué)要由兒童自己活動(dòng)，教師擔(dān)任指導(dǎo)者）5. 未來(lái)學(xué)（從小就有正常戶外教學(xué)，從做中學(xué)）6. 教育規(guī)準(zhǔn)（價(jià)值、認(rèn)知、自願(yuàn)性）7. 經(jīng)驗(yàn)主義（大自然是最好的教室）（班級(jí)經(jīng)營(yíng)科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.181-183）Q：團(tuán)體動(dòng)力是指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的心理力量,這股力量隱藏在團(tuán)體行為的暗碼之後,當(dāng)這些密碼跟老師那套密碼各行其道時(shí),衝突就會(huì)爆發(fā)。雷華二氏認(rèn)為有哪些動(dòng)力在班級(jí)會(huì)製造困擾？【參考答案】1. 蔓延作用：學(xué)生的不良行為，在班級(jí)中向瘟疫般傳染開來(lái)

41、。2. 諉過於人：團(tuán)體將罪過加諸在無(wú)辜者身上，使其成為代罪羔羊或選擇一個(gè)可憐蟲當(dāng)作戲弄目標(biāo)。3. 老師的小乖乖：，學(xué)生相信老師對(duì)某人偏心嫉妒或怨懟之情會(huì)四處擴(kuò)散。4. 陌生人: 班級(jí)中出現(xiàn)的陌生人，也會(huì)引起學(xué)生的波動(dòng)或情緒的改變。5. 班級(jí)瓦解：班級(jí)成員無(wú)團(tuán)體意識(shí)，表現(xiàn)行為一盤散沙。（教室裡心情的春天 金樹人編譯 p. 3638）Q：庫(kù)寧（Jacob Kounin）提倡的教師管理技術(shù)為眼觀四面型，亦即注意學(xué)生的漣漪效應(yīng)ripple effect，教師有掌握全局的能力。其中庫(kù)寧認(rèn)為掌握全局的有效性包含哪幾個(gè)因素 【參考答案】1. 選擇正確處罰對(duì)象的能力 2. 判斷事情的輕重3. 時(shí)間性的掌握（預(yù)

42、防勝於治療、當(dāng)機(jī)立斷）（教室裡的春天 金樹人編譯 p. 6364)Q：庫(kù)寧發(fā)現(xiàn)課程轉(zhuǎn)換時(shí)，教師常犯的錯(cuò)為急動(dòng)與滯留，其中急動(dòng)（轉(zhuǎn)換太快）的原因有哪些？【參考答案】1. 插入：教師突然宣佈進(jìn)行某一活動(dòng)，但學(xué)生並無(wú)心理準(zhǔn)備接收這訊息2. 晃蕩：指教學(xué)活動(dòng)未完成就進(jìn)入另一項(xiàng)活動(dòng)，而後又再回到第一個(gè)活動(dòng)3. 截?cái)啵焊问幒芟瘢皇遣辉倩氐降谝粋€(gè)活動(dòng)4. 搖擺不定：晃蕩的另一形式，教師已經(jīng)結(jié)束第一個(gè)活動(dòng)，進(jìn)入第二個(gè)活動(dòng)，而後又回到第一個(gè)活動(dòng)（教室裡的春天 金樹人編譯p. 6566）Q：庫(kù)寧認(rèn)為滯留也是不利教師教學(xué)進(jìn)度安排的因素之一，它指的是教師在教學(xué)活動(dòng)間浪費(fèi)過多無(wú)謂時(shí)間，其現(xiàn)象有哪兩種？【參考答案】1

43、. 過度滯留：教師花太多時(shí)間在引導(dǎo)和解釋上。2. 支離破碎：教師將原可簡(jiǎn)單而完整進(jìn)行的活動(dòng)，分割成一些不必要的小步驟。（教室裡的春天 金樹人編譯p. 6768）Q：史基納（B.F. Skinner）的行為改變技術(shù)，應(yīng)用在教室管理的技術(shù)是行為塑造型的教室管理科學(xué)，請(qǐng)舉出此理論的增強(qiáng)物類型可分為哪四種 【參考答案】1. 社會(huì)性增強(qiáng)物：分為口語(yǔ)和的非口語(yǔ)增強(qiáng)，如：教師對(duì)學(xué)生說：妳做得很棒！是屬於口語(yǔ)的增強(qiáng)；輕拍學(xué)生或微笑是屬於非口語(yǔ)的增強(qiáng)。2. 符號(hào)性增強(qiáng)物：使用特殊符號(hào)標(biāo)記，或代幣制度來(lái)獎(jiǎng)賞學(xué)生的表現(xiàn)即屬此類。3. 活動(dòng)性增強(qiáng)物：用學(xué)生喜歡從事的活動(dòng)來(lái)做增強(qiáng)。4. 實(shí)物性增強(qiáng)物：以真正的實(shí)物來(lái)增強(qiáng)

44、學(xué)生達(dá)成我們的要求行為。如：給鉛筆、橡皮擦等。 （教室裡的春天 金樹人編譯p. 92-93）Q：行為改變技術(shù)的系統(tǒng)可分為哪五類？【參考答案】1. 讓他們變好2. 常規(guī)忽視獎(jiǎng)賞（RIP）3. 常規(guī)獎(jiǎng)賞處罰（RRP）4. 行為後果之運(yùn)用5. 建立契約（教室裡的春天 金樹人編譯p. 9496）Q：目標(biāo)導(dǎo)向型教室管理科學(xué)的揭竿者德瑞克斯（Rudolf Dreikurs）相信，若要建立教室常規(guī)，就必須教導(dǎo)學(xué)生哪些概念？【參考答案】1. 學(xué)生要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)2. 學(xué)生必須尊重自己與他人3. 學(xué)生有責(zé)任去影響他人表現(xiàn)適當(dāng)行為4. 學(xué)生有責(zé)任知道教室裡的常規(guī)與影響（教室裡的春天 金樹人編譯p.136)Q：在

45、民主的教室中，會(huì)有哪些要素？【參考答案】德瑞克斯認(rèn)為1. 秩序2. 限制3. 堅(jiān)定（顯示教師尊重自己）與親切（顯示尊重他人）4. 學(xué)生參與制訂及維持班及規(guī)則5. 來(lái)自老師的指導(dǎo)；邀請(qǐng)合作（消除師生間的競(jìng)爭(zhēng)）6. 對(duì)團(tuán)體的歸屬感7. 藉由瞭解行為的責(zé)任與結(jié)果，自由去探究、發(fā)現(xiàn)和選擇可接納的行為（教室裡的春天 金樹人編譯p.138)Q：德瑞克斯強(qiáng)調(diào)反社會(huì)行為的發(fā)生，往往是因?yàn)橄虢逵慑e(cuò)誤的目標(biāo)得到其歸屬感與身份地位的認(rèn)可。他所指出的錯(cuò)誤目標(biāo)有哪些？【參考答案】1. 獲得注意2. 尋求權(quán)力3. 尋求報(bào)復(fù)4. 表現(xiàn)無(wú)能（教室裡的春天 金樹人編譯 p.139140)Q：班級(jí)經(jīng)營(yíng)的模式有哪幾種 【參考答案】

46、行為改變模式現(xiàn)實(shí)治療模式教師效能訓(xùn)練模式獨(dú)斷訓(xùn)練模式（班級(jí)經(jīng)營(yíng)理論與策略 林進(jìn)材 p. 7）Q：何謂行為改變模式 【參考答案】主張對(duì)於個(gè)體行為需先明確界定有待改變的目標(biāo)行為，其次為評(píng)量該行為目標(biāo)，分析行為改變的增強(qiáng)物，依據(jù)行為改變的原理採(cǎi)取介入措施，最後再評(píng)量行為改變情形（班級(jí)經(jīng)營(yíng)理論與策略 林進(jìn)材 p. 7）Q：何謂獨(dú)斷訓(xùn)練模式 【參考答案】主張教師應(yīng)該讓學(xué)生了解自己的期望，遵守期望與不遵守期望的後果。（班級(jí)經(jīng)營(yíng)理論與策略 林進(jìn)材 p. 8）Q：行為改變模式所強(qiáng)調(diào)的原理為何 【參考答案】增強(qiáng)原理。（班級(jí)經(jīng)營(yíng)理論與策略 林進(jìn)材 p. 14）Q：教師該如何具體運(yùn)用行為改變模式？【參考答案】多用正

47、增強(qiáng)善用增強(qiáng)物多用變時(shí)增強(qiáng)審慎的使用懲罰（班級(jí)經(jīng)營(yíng)理論與策略 林進(jìn)材 p. 15）Q：何謂果斷訓(xùn)練模式 【參考答案】最主要的效能是促使教師以負(fù)責(zé)的態(tài)度領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)；而果斷是此模式的最重要理念特徵?？咸卣J(rèn)為，再教室情境中的反應(yīng)行為可分為三類：果斷型、敵對(duì)型及非果斷型。（班級(jí)經(jīng)營(yíng)理論與策略 林進(jìn)材 p. 17）Q：何謂現(xiàn)實(shí)治療模式 【參考答案】使當(dāng)事者在現(xiàn)實(shí)生活中，在不影響他人的情況下，自我負(fù)責(zé)的改變個(gè)人行為。（班級(jí)經(jīng)營(yíng)理論與策略 林進(jìn)材 p. 21）Q：現(xiàn)實(shí)治療模式的基本理念為何 【參考答案】人類的兩種基本需求，外顯行為是內(nèi)在需求的表徵，重視當(dāng)事人現(xiàn)在及未來(lái)的行為，對(duì)滿足需求的行為負(fù)責(zé)，反對(duì)懲罰學(xué)生

48、及學(xué)生必須知覺學(xué)校是個(gè)好地方。（班級(jí)經(jīng)營(yíng)理論與策略 林進(jìn)材 p. 21）Q：何謂有效動(dòng)力經(jīng)營(yíng)模式 【參考答案】以教師為中心的一種模式，其強(qiáng)調(diào)動(dòng)力觀念，顯現(xiàn)在高效能教師的班級(jí)經(jīng)營(yíng)技能上。（班級(jí)經(jīng)營(yíng)理論與策略 林進(jìn)材 p. 25）Q：有效動(dòng)力經(jīng)營(yíng)模式的基本理念為何 【參考答案】漣漪效應(yīng)教師糾正學(xué)生的不當(dāng)行為，會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生效果掌握全局教師對(duì)於學(xué)生的一舉一動(dòng)，應(yīng)瞭若指掌順暢的教學(xué)活動(dòng)能夠使教學(xué)活動(dòng)的變換，非常順暢同時(shí)處理能夠在同一時(shí)間處理兩件事（班級(jí)經(jīng)營(yíng)理論與策略 林進(jìn)材 p. 25）Q：教師效能訓(xùn)練模式的基本理念為何 【參考答案】以學(xué)生為中心，和諧氣氛下的師生良性溝通，反對(duì)使用賞罰，釐清問題的歸

49、屬。（班級(jí)經(jīng)營(yíng)理論與策略 林進(jìn)材 p. 29）1-5【班級(jí)經(jīng)營(yíng)的可行策略】Q：試就班級(jí)經(jīng)營(yíng)的架構(gòu)提出班級(jí)經(jīng)營(yíng)的策略方針。【參考答案】1. 在行政管理層面：行政管理目標(biāo)化與民主化並重。2. 在課程與教學(xué)管理層面：課程與教學(xué)科學(xué)化和藝術(shù)化並重。3. 在常規(guī)管理層面：常規(guī)管理輔導(dǎo)化和社會(huì)化兼施。4. 在教室環(huán)境管理層面：教室環(huán)境管理設(shè)計(jì)化和倫理化兼顧。5. 在人際關(guān)係管理層面：人際關(guān)係管理人性化和激勵(lì)化交用。6. 在與班級(jí)有關(guān)的其他教育活動(dòng)管理層面：其他教育活動(dòng)管理採(cǎi)行共同參與化、多元化和全面化。（班級(jí)經(jīng)營(yíng)第五版 朱文雄 p.29）Q：請(qǐng)描述班級(jí)經(jīng)營(yíng)的步驟為何 【參考答案】1. 瞭解學(xué)生和確定班級(jí)情

50、況2. 分析存在的班級(jí)情況，以及掌握班級(jí)的實(shí)況與傾向3. 選擇與運(yùn)用經(jīng)營(yíng)策略4. 評(píng)估經(jīng)營(yíng)效果（班級(jí)經(jīng)營(yíng)第五版，朱文雄，p.30）Q：試描述班級(jí)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)設(shè)定的具體步驟為何 【參考答案】1. 將自己擔(dān)任的工作全部羅列出來(lái)2. 考慮自己所屬的部門應(yīng)完成的工作，以及將所擔(dān)任的工作之問題點(diǎn)列出來(lái)3. 決定目標(biāo)的項(xiàng)目為何4. 將目標(biāo)與自己的工作相連結(jié)（班級(jí)經(jīng)營(yíng)第五版 朱文雄 p.35）Q：班級(jí)目標(biāo)設(shè)定的重點(diǎn)有哪些 【參考答案】1. 目標(biāo)設(shè)定必須具備四個(gè)要素：完成什麼、什麼方針、何時(shí)以前、什麼程度2. 設(shè)定目標(biāo)的人應(yīng)該是達(dá)成目標(biāo)的本人3. 目標(biāo)只注重重點(diǎn)4. 與上級(jí)目標(biāo)有關(guān)連5. 目標(biāo)應(yīng)以具體、定量的方式

51、來(lái)表示6. 目標(biāo)設(shè)定應(yīng)以有足夠能力可達(dá)成為範(fàn)圍7. 設(shè)定目標(biāo)需考慮各方面的配合8. 有相互關(guān)聯(lián)者應(yīng)設(shè)定共同目標(biāo)，使能相互緊密配合9. 選定的目標(biāo)要評(píng)估其重要性10. 目標(biāo)設(shè)定原則上在期初為之11. 目標(biāo)設(shè)定應(yīng)具有體系化12. 目標(biāo)設(shè)定要有時(shí)間性及階段性（班級(jí)經(jīng)營(yíng)第五版 朱文雄 p.37）Q：本著目標(biāo)管理的精神，級(jí)任老師在設(shè)定班級(jí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意哪些事項(xiàng) 【參考答案】1. 目標(biāo)應(yīng)讓成員參與制訂2. 目標(biāo)要具有層次性3. 目標(biāo)要有一貫性及一致性4. 目標(biāo)應(yīng)予書面化（班級(jí)經(jīng)營(yíng)第五版 朱文雄 p.38）Q：在設(shè)定班級(jí)目標(biāo)時(shí)，教師可往哪些方向發(fā)展 【參考答案】1. 五育之中認(rèn)知、情意、技能的教育目標(biāo)2.

52、學(xué)校行政層面：例如校長(zhǎng)辦學(xué)理念、校務(wù)目標(biāo)與本校階段性的需求3. 常規(guī)訓(xùn)練4. 班級(jí)經(jīng)營(yíng)內(nèi)容與班級(jí)結(jié)構(gòu)5. 教師期望、學(xué)生意願(yuàn)和父母期待6. 班任教師本身特質(zhì)、專長(zhǎng)、意願(yuàn)和理念7. 社會(huì)需求8. 建立班級(jí)特色作為班級(jí)目標(biāo)9. 掌握班級(jí)實(shí)況與傾向（班級(jí)經(jīng)營(yíng)第五版 朱文雄 p.40）Q：班級(jí)經(jīng)營(yíng)計(jì)畫的重點(diǎn)為何 【參考答案】1. 計(jì)畫是預(yù)先籌謀及決定2. 計(jì)畫是行政過程的起點(diǎn)3. 計(jì)畫是運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，並經(jīng)過思維與抉擇的結(jié)果4. 計(jì)畫旨在達(dá)成預(yù)定目標(biāo)5. 計(jì)畫是行動(dòng)的準(zhǔn)則6. 計(jì)畫的內(nèi)容包括做什麼及如何做（班級(jí)經(jīng)營(yíng)第五版 朱文雄 p.48）Q：班級(jí)經(jīng)營(yíng)計(jì)畫研擬的特性為何 【參考答案】1. 完整性2. 實(shí)際性與可行性3. 具體性4. 彈性與適應(yīng)性5. 一貫性與繼續(xù)性6. 週遍性7. 時(shí)間性與前瞻性8. 參與性與公開性（班級(jí)經(jīng)營(yíng)第五版 朱文雄 p.49）Q：請(qǐng)?jiān)囍枋霭嗉?jí)經(jīng)營(yíng)計(jì)畫研訂的過程 【參考答案】1. 準(zhǔn)備階段：認(rèn)清計(jì)畫目標(biāo)與問題