參加教學(xué)研究活動(dòng)心得體會(huì)

1、參加教學(xué)研究活動(dòng)心得體會(huì)莫慶林11月我參加了一年級(jí)組織的公開(kāi)教研活動(dòng)，聽(tīng)了兩位教師關(guān)于“解決問(wèn)題”的公開(kāi)課。受益匪淺。韓蒙老師的課，注重了對(duì)題中關(guān)鍵字、詞的理解。并且通過(guò)讓學(xué)生做一做、畫(huà)一畫(huà)等方法來(lái)幫助學(xué)生理解題意。把問(wèn)題進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生易于理解和接受。有效地提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。并且，在練習(xí)中出現(xiàn)了不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生不局限于一種類(lèi)型的題。使學(xué)生開(kāi)闊了視野，能舉一反三。凌老師的課，貼近生活，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的積極性。并且放開(kāi)手讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解。在解決問(wèn)題后總結(jié)規(guī)律。讓學(xué)生有成就感。讓學(xué)生經(jīng)歷了：“生活問(wèn)題

2、數(shù)學(xué)問(wèn)題數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)問(wèn)題生活問(wèn)題”的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)了凌老師對(duì)“解決問(wèn)題”教學(xué)的幾點(diǎn)思考，讓我對(duì)“解決問(wèn)題”有了更深一步的理解，感受頗深。反思自己，在教學(xué)中存在著許多不足，還停留在誤區(qū)。如：在教學(xué)中，總是放不開(kāi)，不相信學(xué)生。把問(wèn)題中的信息直接告訴學(xué)生，沒(méi)有讓他們經(jīng)歷主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的過(guò)程。即老師把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生易于理解的。并且，在教學(xué)中讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味。本來(lái)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，但卻讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負(fù)擔(dān)。有些時(shí)候，本來(lái)想讓學(xué)生利用畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)幫助解決問(wèn)題，可有很多學(xué)生卻把畫(huà)圖作為一種負(fù)擔(dān)。以至于事與愿違。所以，一直以來(lái)，雖然在解決問(wèn)題上下的功夫很大，但效果并不好。通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加認(rèn)識(shí)到在

3、“解決問(wèn)題”的教學(xué)中方法與策略的重要性。好的教學(xué)方法及策略，可大大提高課堂教學(xué)效率。會(huì)事半功倍。如：在五年級(jí)“探索樂(lè)園”中的“雞兔同籠”問(wèn)題，雞和兔共23只，共78條腿。雞和兔各有多少只？在解答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，多數(shù)學(xué)生能利用方程來(lái)解答。但太羅嗦，并且有些同學(xué)在解方程是很困難。在這時(shí)，如果換個(gè)方法會(huì)讓學(xué)生更加感興趣。師:如果我們把每只雞和兔子都切去兩條腿，那會(huì)怎么樣?（學(xué)生很感興趣）還剩多少條退呢？這時(shí)學(xué)生很自然的想到，剩下的是兔子的腿。從而就會(huì)求出兔子的只數(shù):（78-23×2）÷2=16 雞的只數(shù)：23-16=7讓學(xué)生輕松的解決了問(wèn)題。并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加深刻的

4、記住了解題的方法。此外，我認(rèn)為在“解決問(wèn)題”中，還要注重以下幾方面：一、解決問(wèn)題應(yīng)注重?cái)?shù)量關(guān)系的訓(xùn)練?；镜臄?shù)量關(guān)系是學(xué)生形成解決問(wèn)題模型的基礎(chǔ)，只有掌握基本的分析綜合的方法，積累基本的數(shù)量關(guān)系和結(jié)構(gòu)，才能使學(xué)生在獲取信息之后迅速地形成解決問(wèn)題的思路，提高解決問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，分析數(shù)量關(guān)系在解決問(wèn)題過(guò)程中占有重要作用，是解決問(wèn)題的根本，我們要把創(chuàng)設(shè)情境、溝通生活聯(lián)系與分析數(shù)量關(guān)系、形成解題模型并重，不要因?yàn)榻虒W(xué)改革而出現(xiàn)“因噎廢食”的現(xiàn)象，避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。正如張丹教授所說(shuō)：學(xué)生如果沒(méi)有小學(xué)階段數(shù)量關(guān)系的算術(shù)運(yùn)用的厚實(shí)基礎(chǔ)，那么，他們對(duì)于方程和不等式知識(shí)等的后續(xù)學(xué)習(xí)也將有可能成

5、為空中樓閣。二、對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程及時(shí)、準(zhǔn)確給予評(píng)價(jià)在問(wèn)題解決過(guò)程中，求出問(wèn)題的答案不是問(wèn)題解決的終結(jié)，我們還應(yīng)對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是問(wèn)題解決的重要組成部分，是必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以進(jìn)一步揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在探求過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)許多不同的方法和結(jié)果，教師要給予學(xué)生充分的自由，允許他們發(fā)表意見(jiàn)，保護(hù)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生有成就感。問(wèn)題解決后，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生比較多種答案，找出最好的解決方案。有效地評(píng)價(jià)問(wèn)題解決的成果，有助于學(xué)生的發(fā)展性成長(zhǎng)，能促使學(xué)生真正地提高數(shù)學(xué)技能。三、培養(yǎng)學(xué)生解題的良好習(xí)慣小學(xué)階段是培養(yǎng)兒童形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)

6、期。在應(yīng)用題的教學(xué)中，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)審題和檢驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)的重視，發(fā)展學(xué)生的良好的注意、分析和反思的能力。然而，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力決非一蹴而就的事情，對(duì)于數(shù)學(xué)課中“解決問(wèn)題”教學(xué)的深入研究，是課堂教學(xué)永恒的課題。相信只要我們充分發(fā)掘教材和生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的因素，立足發(fā)展，面向?qū)嶋H，就一定能全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。個(gè)人業(yè)務(wù)進(jìn)修計(jì)劃莫慶林重視教師的職后學(xué)習(xí)、研究和進(jìn)修，大力開(kāi)展教師繼續(xù)教育，是一種普遍的國(guó)際動(dòng)向，并且是與終身教育、終身學(xué)習(xí)思潮相聯(lián)系的。許多教育學(xué)專(zhuān)家認(rèn)為，教師作為一種專(zhuān)業(yè)性職業(yè)，只有經(jīng)過(guò)不斷的進(jìn)修，才能得到并保持專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和技能。當(dāng)前科技迅速發(fā)展，知識(shí)在不斷更新，社會(huì)在不斷變化，

7、人類(lèi)正進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能積極主動(dòng)適應(yīng)變化發(fā)展著的社會(huì)，適應(yīng)發(fā)展變化著的兒童的新特點(diǎn)及不斷涌現(xiàn)出的各種新的教育思想、方法、學(xué)科。 為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，努力提高自身修養(yǎng)，做到“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”，成為一名現(xiàn)代社會(huì)一職多能的新型教師。在今后的工作中，我將從以下幾方面進(jìn)修： 1、閱讀大量現(xiàn)代教育理論，讓自己的思想能與時(shí)俱進(jìn)，為自己的教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。2、做一名學(xué)習(xí)型的教師，利用課余時(shí)間，進(jìn)修個(gè)人學(xué)歷，提升個(gè)人的文化修養(yǎng)。3、學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為更好地教學(xué)提供硬件保障。4、積極參加校內(nèi)外的聽(tīng)課活動(dòng)，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教。5、積極參加社會(huì)公益活

8、動(dòng)，以身作則，用自己的行動(dòng)去教育學(xué)生6認(rèn)真對(duì)待教研組內(nèi)和校內(nèi)的每一次公開(kāi)課，真實(shí)的匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況，課后認(rèn)真總結(jié)，反思，不斷提高自己教學(xué)的實(shí)踐操作能力。 7做好各種案頭工作，尤其是觀察記錄和案例評(píng)析，盡量抓住班級(jí)中出現(xiàn)的有價(jià)值和典型的事例，進(jìn)行深入思考，尋找理論依據(jù)進(jìn)行評(píng)析。 8認(rèn)真完成每月兩次的心得體會(huì)，留下有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。教 師 全 員 培 訓(xùn) 學(xué) 習(xí) 心 得莫慶林通過(guò)三天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我受益非淺，特別是對(duì)教育教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí),從而有效地提高了自己的認(rèn)識(shí)水平和理論水平，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面我談幾點(diǎn)體會(huì)：一、新形

9、勢(shì)下的教育教學(xué)改革工作，要求老師必須具備較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)教育教學(xué)改革工作的需要。對(duì)教育的執(zhí)著追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，讓我們懂得“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這一深刻道理。二、要謙虛謹(jǐn)慎，不要傲氣。無(wú)論是從處理好師生關(guān)系還是從處理好學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)系來(lái)講，都必須謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，始終保持清醒理智的頭腦。要集思廣益，不要主觀臆斷。一定要有很強(qiáng)的*平等、共同學(xué)習(xí)的意識(shí)，遇事多商量、多溝通，經(jīng)常性地交流思想，交換意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽(tīng)取各種

10、不同意見(jiàn)，要嚴(yán)于律己，寬以待人，少一點(diǎn)猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛(ài)之心，這樣給學(xué)生良好的示范作用。會(huì)使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。三、必須熱愛(ài)自己的教育對(duì)象學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾

11、注全部的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。四、我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)。現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。五、一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正