第三次課非正式小群體

1、 小學(xué)班級的非正式群體小學(xué)班級的非正式群體一、班級與正式群體 班級是按照“官方文件”的規(guī)定，為了實現(xiàn)一定的目標(biāo)而有目的、有計劃組建的群體。（一）非正式群體的概念 所謂非正式群體，也稱自然群體，是相對于班委會和少先隊等一類正式群體而言的，是一些小學(xué)生在心理一致性或相容性的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合而成的。 （地域接近，外表吸引，共同興趣） P67學(xué)生非正式群體的特點學(xué)生非正式群體的特點規(guī)模小，人數(shù)少規(guī)范的無形性以及較強的約束性情感密切、凝聚力強 有自然形成的核心人物(意見領(lǐng)袖) 內(nèi)部信息傳遞的暢通性和隨意性（二）班級中正式群體與非正式群體的關(guān)系（二）班級中正式群體與非正式群體的關(guān)系n一致型 小學(xué)生非正式群

2、體與班級正式群體之間在價值取向上保持較高程度的一致性。 他們認同正式群體的的目標(biāo)，遵守正式群體的規(guī)范，服從班級中“權(quán)力機構(gòu)”的領(lǐng)導(dǎo)。(積極型）n偏移型 部分認同班級正式群體的目標(biāo)，部分遵守正式群體的規(guī)范，有自身的目標(biāo)和不成文的規(guī)范，但與班級無實質(zhì)性沖突。（中間型）沖突型 不認同班目標(biāo)，群體自身有著對抗班級規(guī)范，與班級群體之間存在著沖突。（消極型）P69n小學(xué)班級非正式群體的類型n（一）玩樂型n（二）學(xué)習(xí)型n（三）功利型n（四）違規(guī)型n（五）人際吸引型nP70-72n區(qū)分各種非正式群體的不同性質(zhì)，有針對性區(qū)分各種非正式群體的不同性質(zhì)，有針對性地采取相應(yīng)的處理原則和方法。地采取相應(yīng)的處理原則和方法

3、。積極型：積極型：大膽使用，使之發(fā)揮特長優(yōu)勢，給予支大膽使用，使之發(fā)揮特長優(yōu)勢，給予支持、保護，促進發(fā)展。持、保護，促進發(fā)展。中間型：中間型：不禁不縱，因勢利導(dǎo)。不禁不縱，因勢利導(dǎo)。消極型：消極型： 要密切注視，及時防范。要密切注視，及時防范。n回憶兒童時期，你所在的非回憶兒童時期，你所在的非正式小群體的情景。以及對正式小群體的情景。以及對小學(xué)階段的你的成長有何影小學(xué)階段的你的成長有何影響。響。n小學(xué)班級非正式群體對班級教育功小學(xué)班級非正式群體對班級教育功能的影響能的影響n1.1.小學(xué)班級非正式群體的參照作用；小學(xué)班級非正式群體的參照作用；n2.2.小學(xué)班級非正式群體的支持作用；小學(xué)班級非正式

4、群體的支持作用；n3.3.小學(xué)班級非正式群體是一種獲取知識的途小學(xué)班級非正式群體是一種獲取知識的途徑；徑；n4.4.小學(xué)班級非正式群體可滿足學(xué)生對社會性小學(xué)班級非正式群體可滿足學(xué)生對社會性情感的需求；情感的需求；n5.5.小學(xué)班級非正式群體影響學(xué)生的個性形成小學(xué)班級非正式群體影響學(xué)生的個性形成和發(fā)展。和發(fā)展。nP73-74P73-74案例：n某班組建一學(xué)期了，班主任劉老師發(fā)現(xiàn)了一某班組建一學(xué)期了，班主任劉老師發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，有一群學(xué)生自發(fā)地形成了一個小團個現(xiàn)象，有一群學(xué)生自發(fā)地形成了一個小團體，同進同出，令老師們頭疼的是，他們聚體，同進同出，令老師們頭疼的是，他們聚在一起之后，經(jīng)常違反紀(jì)律，譬

5、如集體遲到、在一起之后，經(jīng)常違反紀(jì)律，譬如集體遲到、上課講話、起哄等。甚至還威脅班干部，導(dǎo)上課講話、起哄等。甚至還威脅班干部，導(dǎo)致班干部不敢管他們。在他們的的帶領(lǐng)下，致班干部不敢管他們。在他們的的帶領(lǐng)下，班內(nèi)出現(xiàn)了很不團結(jié)的局面，同學(xué)之間似乎班內(nèi)出現(xiàn)了很不團結(jié)的局面，同學(xué)之間似乎出現(xiàn)了幾個小群體，各自為政出現(xiàn)了幾個小群體，各自為政 n請問：作為班主任，您該怎樣解決班中這一請問：作為班主任，您該怎樣解決班中這一現(xiàn)象呢？現(xiàn)象呢？班級學(xué)生群體的創(chuàng)設(shè)與教育班級學(xué)生群體的創(chuàng)設(shè)與教育n歸屬過少歸屬過少調(diào)整座位調(diào)整座位 給予任務(wù)給予任務(wù) 擔(dān)任負責(zé)者擔(dān)任負責(zé)者 建立建立“師生師生”聯(lián)聯(lián)系系1 1、讓每個學(xué)生歸

6、屬于一定的群體。n2.2.對學(xué)生非正式群體實行目標(biāo)改造，使之對學(xué)生非正式群體實行目標(biāo)改造，使之納入正式軌道納入正式軌道 。n3.3.開展形式多樣，種類齊全的班集體活動，開展形式多樣，種類齊全的班集體活動，充分發(fā)揮廣大學(xué)生的特長和才干，盡量滿充分發(fā)揮廣大學(xué)生的特長和才干，盡量滿足每個學(xué)生多層次的需要。足每個學(xué)生多層次的需要。 案例：班上有“四大金剛”，其中一個是班干部，。有的同學(xué)反映，他們四個很“團結(jié)”，個個都很牛，經(jīng)常相互抄作業(yè)，去游戲廳，誰給他們提意見，不僅聽不進去，還可兇了。問題：1、作為班主任你認為應(yīng)該怎么做？ 2、班主任如何看待班級中消極型的“非正式群體”？n思考：如何對待班上的消極型

7、非正思考：如何對待班上的消極型非正式小群體？式小群體？n查找原因查找原因n形成班級正確輿論形成班級正確輿論n對消極型小群體及時瓦解對消極型小群體及時瓦解n聯(lián)合家長力量進行教育聯(lián)合家長力量進行教育n采取關(guān)心和表揚采取關(guān)心和表揚n充分信任，擔(dān)任要職，重視對核心充分信任，擔(dān)任要職，重視對核心人物的轉(zhuǎn)化教育人物的轉(zhuǎn)化教育n第三章第三章 班級愿景與規(guī)劃班級愿景與規(guī)劃n小學(xué)班級愿景是小學(xué)班級組織的愿景，也可小學(xué)班級愿景是小學(xué)班級組織的愿景，也可稱小學(xué)班級組織的共同愿景。它既是小學(xué)班稱小學(xué)班級組織的共同愿景。它既是小學(xué)班級組織目標(biāo)的具體化，也是組織成員對組織級組織目標(biāo)的具體化，也是組織成員對組織目標(biāo)取得共識

8、的結(jié)果，同時組織目標(biāo)又化為目標(biāo)取得共識的結(jié)果，同時組織目標(biāo)又化為能激勵成員共同活動并加以追求的組織未來能激勵成員共同活動并加以追求的組織未來的景象。的景象。nP91P91n小學(xué)班級愿景實現(xiàn)的路徑n即班級管理的基本任務(wù)n一是班級組織建設(shè)；n二是班級日常管理；n三是班級活動管理；n四是班級教育與管理力量；n五是班主任自我管理nP97n班主任工作計劃的內(nèi)容n一、指導(dǎo)思想一、指導(dǎo)思想n二、班級概況二、班級概況 n三、培養(yǎng)目標(biāo)三、培養(yǎng)目標(biāo)n四、主要工作及措施（班級愿景實現(xiàn)的四、主要工作及措施（班級愿景實現(xiàn)的路徑維度著手）路徑維度著手）n五、各月具體工作安排五、各月具體工作安排n積極的領(lǐng)導(dǎo)方式積極的領(lǐng)導(dǎo)方

9、式nn每逢星期五九中初三（二）班的值日生就在教室黑板的右上角用紅粉筆寫上（2）班的節(jié)目“今天是無批評日”。在這一天中，老師不批評學(xué)生，不管出了什么事情，都采取溫和的協(xié)商的方法解決，或者先記錄在班級日志里，等第二天再處理，它已成為一種制度。而（2）班的學(xué)生在這一天特別愉快，個個都盼著這一天的到來，因為一個月才有這樣的四天??！n說來也怪，“無批評日”這天，全班學(xué)生的表現(xiàn)總是比平時好，人人自覺遵守紀(jì)律，很少出現(xiàn)違記現(xiàn)象。n開始有的老師不適應(yīng)（2）班的這種規(guī)定，在“無批評日”里照樣批評學(xué)生，有的還說“今天，雖然是你們的無批評日，但我還得批評你們”。接著數(shù)落誰誰的作業(yè)沒做好，誰的作業(yè)發(fā)生了錯誤，常常發(fā)訓(xùn)幾句。結(jié)果，學(xué)生撅起小嘴“既然是無批評日，有的老師干嘛不遵守？”幾句批評，反而引起了學(xué)生的逆反心理，學(xué)生的情緒不好了，課也上不好！