公開課《山羊茲拉特》教案及教學(xué)反思

1、.公開課?山羊茲拉特?教案及教學(xué)反思一教學(xué)目的1. 體會(huì)小說中山羊茲拉特和阿隆一家之見真摯的情感。2. 通過山羊與阿隆對(duì)話的語段分析，體會(huì)寫作中語言的節(jié)制所具有的魅力。3. 感受小說所表達(dá)的悲憫情感。4. 理解情感在小說中的作用。二課時(shí)安排：1課時(shí)三教學(xué)過程：一快速閱讀課文，用簡潔的語言復(fù)述一下故事情節(jié)。阿隆在賣羊路上遭遇暴風(fēng)雪，茲拉特協(xié)助阿隆共同戰(zhàn)勝并平安回家。二是什么改變了山羊茲拉特被賣的命運(yùn)？A.暴風(fēng)雪1、齊讀611自然段，感受一下這場暴風(fēng)雪。2、這一場景，在文章有什么作用？推動(dòng)故事情節(jié)開展，為他們被困迷路、表現(xiàn)人與動(dòng)物之間互相根據(jù)相親相愛的親情關(guān)系作鋪墊。構(gòu)造。凸顯茲拉特的重要性，成了

2、勒文家不可或缺的一個(gè)角色，從而改變了它的命運(yùn)；使家庭的貧困，有了轉(zhuǎn)機(jī)給阿隆家?guī)砹撕眠\(yùn)。內(nèi)容營造緊張的氣氛；制造懸念，進(jìn)步閱讀興趣。B.情感1、暴風(fēng)雪是改變山羊茲拉特命運(yùn)決定性因素嗎？不是。暴風(fēng)雪過后，阿隆一家照樣還可以把山羊賣了。決定性因素是阿隆及家人與山羊之間的情感及關(guān)系?；脽麸@示：一篇給人留下難以磨滅印象的小說，其情感有著不可無視的作用。小說中情感的存在，可以使小說跨越許多，作用于每一個(gè)讀者的神經(jīng)，感受到情感的魅力。2、遭遇暴風(fēng)雪前后，人對(duì)山羊的情感有何變化？不舍卻不平等套、牽讀34段平等我需要你，你也需要我相親家人茲拉特也有一份坐在爐旁讀31段幻燈顯示：小說中的情感表現(xiàn)應(yīng)有一個(gè)醞釀的過

3、程。小說的情感要保持一種蓄勢(shì)待發(fā)的態(tài)勢(shì)，它飽滿有力，卻停留在將要漫溢而未漫溢的狀態(tài)。P883、請(qǐng)找出最能感受到情感在山羊和主人之間的雙向流動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。1分角色朗讀1425段，感受在惡劣的自然環(huán)境下，兩個(gè)弱小的生命表達(dá)的最珍貴的情感。1阿隆明明知道茲拉特不會(huì)說話，為什么還要一再地和它說話？孤獨(dú)、恐懼中的阿隆渴望交流和關(guān)愛，需要茲拉特給他精神的慰藉。2試著揣摩阿隆此時(shí)的心理：慶幸、感謝、愧疚3小說的人物都能用語言和神情表達(dá)自己的情感，但山羊茲拉特卻只能用“咩來表現(xiàn)，這一聲聲“咩表達(dá)的是什么含義呢？A但前面有對(duì)茲拉特的語言描寫嗎？第5、8段這是一只怎樣的山羊？B兩處描寫的表達(dá)效果一樣嗎？直接、含蓄

4、想象空間C老師替作者發(fā)揮想象，用人類的語言寫出山羊的“咩字所要表達(dá)的情感。大家也跟原文比較一下，效果有什么不同。顯示：“茲拉特，我們?nèi)缃竦囊磺?你是怎么想的？ “碰上這大風(fēng)雪好似很倒霉，但是我們也很幸運(yùn)找到了這個(gè)草垛??！茲拉特說。 “假如我們沒找到這個(gè)草垛，我們倆如今不都得凍僵了?阿隆說?！笆前?，真要感謝這草垛的主人呢！山羊又答道?！凹偃绱笱┤岳^續(xù)這樣下的話，我們可能要在這兒呆幾天。阿隆解釋說。 “咩別擔(dān)憂，你冷了可以靠著我取暖，餓了可以喝我的奶。 “咩是什么意思呢？你最好說得更明白些。阿隆要求道。 “我是說，我需要你，你也需要我，我們永遠(yuǎn)不分開。 “你是說,我需要你，你也需要我。是嗎？阿隆耐

5、心地說?！笆堑?，我們永遠(yuǎn)在一起。3請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來對(duì)話朗讀。再讓學(xué)生說說這樣寫好不好。明確：沒有原文好。不寫出來，給人想象的空間更大，茲拉特的情感世界反而顯得更豐富。寫出來后，就沒有這種美了。4老師總結(jié)：所以這里通過含蓄的方式來表現(xiàn)阿隆和茲拉特之間的親昵和我溫情。在小說的寫作中，有時(shí)候，適當(dāng)?shù)墓?jié)制反而能表達(dá)更豐富的情感?；脽麸@示：節(jié)制勝于放縱：小說在處理情感上，不宜飽滿和劇烈。適當(dāng)?shù)碾[忍和節(jié)制，讓小說情節(jié)和人物自己說話，會(huì)起到更好的效果。4、比較閱讀最后一段：茲拉特用角搔搔頸背，搖搖長著胡子的腦袋，發(fā)出它那唯一的聲音：“咩選自課文最后一節(jié)茲拉特便用犄角搔搔脖子，搖擺著白胡子“咩一聲。這個(gè)單純的聲音

6、表達(dá)了山羊茲拉特的全部的思想，全部的愛。選自?兒童文學(xué)·選萃?幻燈顯示：任何一本書的影響莫過于使讀者開場作內(nèi)心的反省-卡萊爾從“茲拉特那唯一的聲音咩中，你還能聽懂怎樣的情感怎樣的呼喚？提示：人與動(dòng)物恒久存在的親情真情可以超越任何時(shí)代的窘迫物質(zhì)匱乏的世界里永遠(yuǎn)溫情的慰藉情感與貧困的比賽人與動(dòng)物之間的感情有時(shí)是有等級(jí)的窮人 普通人 悲憫情懷補(bǔ)充資料：成都教授10萬天價(jià)安葬愛犬 挽聯(lián)人狗情未了 我是三個(gè)多月前從大連來到成都定居的，在街道上漫步的時(shí)候，突然遇到了這只狗狗。當(dāng)時(shí)我沒有太在意，他就一直跟著我走。談到三個(gè)多月前與小狗相識(shí)的經(jīng)歷，這位在國內(nèi)某高校教書的林教授至今仍記憶猶新，“狗狗就一

7、直跟著我不分開，直到家里，看著它漂泊在外，很可憐，因此舍不得不管它，就讓它留在我身邊，于是和它產(chǎn)生了難以割舍的感情。我有高血壓，經(jīng)常生病住院，老伴五年前就去世了，孩子們都有自己的工作，常年不在身邊。已經(jīng)近80高齡的林大爺不無傷感地告訴記者，“在這三個(gè)月時(shí)間里，狗狗就一直守在我身邊，看著我，就好象親人一樣在關(guān)心我。有時(shí)候我拍拍它的頭，它就會(huì)汪汪的對(duì)我叫，這是在讓我快點(diǎn)好起來，陪它一起玩兒，我很快樂。林大爺在訴說的時(shí)候，情緒沖動(dòng)了許多，眼角也有些潮濕。 “好景不長，狗狗得病死了，我很傷感，也很孤獨(dú)，它給我的晚年生活帶來了最大的快樂，雖然只有短短的三個(gè)月，但我希望通過給它辦這個(gè)葬禮，來表達(dá)我對(duì)它的依

8、戀之情。對(duì)小狗充滿感謝的林大爺說，“人和動(dòng)物本身就應(yīng)該和諧共處！據(jù)林大爺講，他之前找過很多家殯儀效勞中心，但都不愿意為小狗做葬禮?！敖裉炜梢詾樾」氛业綒w宿，算是了了我的一樁心愿。老人說完就再也不愿提及其它，絕塵而去。陪伴老人18年的老狗：大連一名77歲的老人與一只狗相伴了18載，在老人去世后，這只狗竟然圍著主人的墓地繞了兩圈，拜別主人后，一頭扎進(jìn)了河里跟隨主人而去。沈石溪?斑羚飛渡?動(dòng)物在災(zāi)難面前表現(xiàn)出了超人的意志、力量、求生的愿望和犧牲的精神。遇車禍小狗冒死救同伴：7月24日上午10時(shí)許，在商丘市行政效勞中心門前看到，在滾滾車流中，一小狗遭遇車禍，同伴舍命救助，使盡全力想把小狗拖到路的對(duì)面。

9、面對(duì)一輛輛吼叫而過的車輛，那只狗并沒有一點(diǎn)害怕的樣子，反而全身掩護(hù)住小狗的身體，不時(shí)發(fā)出悲傷的嗚鳴。8月10日紅網(wǎng)-商丘日?qǐng)?bào)“撿回小豬當(dāng)崽養(yǎng)的狗媽媽：重慶一條母狗痛失狗崽后，竟撿回一頭小豬當(dāng)兒子養(yǎng)，每天喂它七八次奶，僅一個(gè)多月時(shí)間，小豬就足足長了4斤肉。如此希奇一幕讓人驚嘆不已。三情感的作用1、情感有時(shí)是小說的表現(xiàn)對(duì)象，作為題材出現(xiàn)有時(shí)是覆蓋于全篇的氣氛，成為作品的基調(diào)有時(shí)是貫穿全篇的線索，統(tǒng)攝作品的材料 有時(shí)是小說構(gòu)造的動(dòng)力，推動(dòng)情節(jié)的開展2、阿隆及家人與山羊之間的情感在本文中起什么作用？A、表現(xiàn)對(duì)象B、推動(dòng)情節(jié)開展C、氣氛：溫情、愛 如何有效建構(gòu)?外國小說欣賞?課堂教學(xué)內(nèi)容?山羊茲拉特?教

10、學(xué)反思這次是本人第二次執(zhí)教人教版的?外國小說欣賞?，在執(zhí)教過程中，一直在考慮一個(gè)問題：如何有效構(gòu)建?外國小說欣賞?課堂教學(xué)的內(nèi)容。經(jīng)過一段時(shí)間的思索和理論，本人覺得可以從以下方面著手：一、組織以單元話題為核心的教學(xué)內(nèi)容?外國小說欣賞?吸收了小說研究領(lǐng)域已廣泛被認(rèn)同的新成果，它以小說的根本元素來區(qū)分單元，切分為“表達(dá)、“場景、“主題、“人物、“情節(jié)、“構(gòu)造、“情感、“虛構(gòu)等八個(gè)單元?！霸掝}既是小說欣賞方面的重要知識(shí)點(diǎn)，又是小說創(chuàng)作方面的重要方法點(diǎn)，備教中我們宜將其處理成教學(xué)內(nèi)容的“綱，也就是以“話題來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，在詳細(xì)的文本教學(xué)中凸顯“話題。其好處是，以文本的學(xué)習(xí)來理解“話題，降低了理解的難度

11、，防止了抽象的說教。值得注意的是，每一個(gè)話題下的內(nèi)容往往包含著幾個(gè)層面，而作為“例文的詳細(xì)的小說，又不可能將這幾個(gè)層面予以窮盡。因此，我們要對(duì)“話題中的內(nèi)容有所選取和舍棄、豐富與創(chuàng)造，選擇符合所教文本實(shí)際的“話題內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容的“綱。例如，第七單元的話題是“情感，我們可以將“情感的處理中的“節(jié)制勝于放縱、“蓄勢(shì)待發(fā)和“情感是小說的動(dòng)力來作為教學(xué)本單元兩篇文章的核心要素，即“綱，并以此來組織和建構(gòu)課堂教學(xué)的內(nèi)容。?山羊茲拉特?在表現(xiàn)人與羊的情感時(shí)，就采用了適當(dāng)?shù)碾[忍和節(jié)制的方式，特別是通過茲拉特的唯一的聲音“咩來表達(dá)它內(nèi)心豐富的情感。教學(xué)時(shí)我們可以讓學(xué)生尋找最能感受到情感在山羊和主人之間的雙向流動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，并通過復(fù)原“咩的含義讓學(xué)生比較兩者的表達(dá)效果的不同。?山羊茲拉特?里，我們還看到情感蓄積的過程。人與羊的感情從來就好，可是被生活所迫，人必須買羊。而在困境中，羊卻救了人，于是人真正把羊當(dāng)做了朋友和親人，再也不出賣它了。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)語句討論暴風(fēng)雪前后人與羊感情發(fā)生了怎樣的變化。從而讓學(xué)生更真切地體會(huì)小說中的情感表現(xiàn)應(yīng)有一個(gè)醞釀的過程，小說的情感應(yīng)保持一種蓄勢(shì)待發(fā)的態(tài)勢(shì)等特點(diǎn)。二、形成以優(yōu)質(zhì)提問為主線的教學(xué)構(gòu)造我們能否提出，優(yōu)質(zhì)的問題，決定著課堂教學(xué)的有效度。小說?山羊茲拉特?主要表現(xiàn)人與動(dòng)物可能恒久存在的親情，真情可以超越任何時(shí)代的窘迫，