六年級上冊數(shù)學(xué)教案《百分?jǐn)?shù)小數(shù)互化》人教新課標(biāo)

1、.?百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化?教學(xué)內(nèi)容：六年級上冊第80頁例1、例2，以及做一做、練習(xí)十九的1、2題。教學(xué)目的：1、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的必要性，能正確純熟地進(jìn)展互化方法。2、使學(xué)生總結(jié)和分析小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括才能和分析比較才能。3、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用以前學(xué)過的知識來解決新問題。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法，并能純熟運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：探究歸納百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化方法，弄清其推理過程。教學(xué)過程：一 復(fù)習(xí)引入新課。1、百分?jǐn)?shù)的意義是什么？ 把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，并說一說是怎樣化的？ 0.1 1.5 0.23 0.123 1/8 2/3 【小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：先

2、把分?jǐn)?shù)寫成分母是10 、100 、1000的分?jǐn)?shù)，再約分 分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：用分子除以分母。除不盡的保存三位小數(shù) 】 2.導(dǎo)入新課 。 同學(xué)們你們能直接并很快比較出15、230、36這三個(gè)數(shù)的大小嗎？0.87或7/8 、87.6% 這三個(gè)數(shù)呢？為什么上面三個(gè)數(shù)能直接比較，下面這三個(gè)就不能呢？要比較這三個(gè)數(shù)的大小，該怎么辦呢？化成同一類數(shù)。那我們就要懂得這三種數(shù)的互化，今天，我們先來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。板書課題：百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。 二 探究新知 1、把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù) 出例如1： 把0.24 1.4 0.123化成百分?jǐn)?shù)。師：同學(xué)們，我們已經(jīng)懂了把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，那么我們能利用這種方法把小數(shù)

3、化百分?jǐn)?shù)嗎？ 小組間互相交流，歸納小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，分母都是100，因此只要先把小數(shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再 改寫成百分?jǐn)?shù)的形式就可以了。 板書： 0.24=24/100=24% 1.4=140/100=140% 0.123=123/1000 = 12.3/100 = 12.3%把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù),先把小數(shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再把分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)。總結(jié)：把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)兩位，同時(shí)添上百分號就可以了。練習(xí): 把0.97 0.08 0.005 0.132化成百分?jǐn)?shù)。 2、學(xué)習(xí)把百分?jǐn)?shù)化小數(shù)。 我們知道了小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的方法，假如返回

4、來，把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)又該怎樣化呢？ 出例如2: 把百分?jǐn)?shù)27% 135% 化成小數(shù)。學(xué)生獨(dú)立答復(fù)。組織交流，歸納把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。板書： 27%=27/100=0.27 135%=135/100=1.35把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，先把百分?jǐn)?shù)寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，再把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)。百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)兩位就行了練習(xí) P80“做一做 第二題 如今會(huì)比較0.87或7/8 、87.6%的大小嗎？提示：可以化成小數(shù)后再比較 三、穩(wěn)固練習(xí) 1、練習(xí)十九第1題讓學(xué)生自己完成，訂正時(shí)抽兩題說一說你是怎么轉(zhuǎn)化的。 2、練習(xí)十九第2題讓學(xué)生找一找，集體訂正。四、課堂總結(jié)：這堂課，

5、我們學(xué)習(xí)了什么？百分?jǐn)?shù)和小數(shù)是怎樣互化的？把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)兩位，同時(shí)添上百分號。百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，去掉百分號，把小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)兩位。五、作業(yè)略板書設(shè)計(jì)： 百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化 小數(shù)化成百分?jǐn)?shù) 百分?jǐn)?shù)化成小數(shù) 0.24=24/100=24% 27%=27/100=0.27 1.4=140/100=140% 135%=135/100=1.35 0.123=12.3/100=12.3%其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識,怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不

6、夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。先把分母寫成是10、100、或1000的分?jǐn)?shù)，在約分 分子除以分母小數(shù) 分?jǐn)?shù)小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)兩位，加百分號 去百分號，小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)兩位 百分?jǐn)?shù)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭

7、疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱

8、。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。教學(xué)反思：我是利用反響教學(xué)的原理，從培養(yǎng)學(xué)生主體參與的才能和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。先從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，即是通過探究分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，從而很自然過渡到新知，自己探究百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能

9、，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。在學(xué)習(xí)小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)時(shí)，放手讓學(xué)生通過小組合作探究的方法，得出小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，使學(xué)生的思維與語言同步開展，學(xué)生的主體地位也得以落實(shí)。學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)時(shí)，也是采用小組合作的方法。為學(xué)生提供了充分