第二章第四節(jié)活動方法的設(shè)計

1、第二章 幼兒教育活動設(shè)計的基本要素第四節(jié)第四節(jié) 幼兒園教育活動方法的設(shè)計幼兒園教育活動方法的設(shè)計幼兒園教育活動方法的設(shè)計是幼兒園教育活動設(shè)幼兒園教育活動方法的設(shè)計是幼兒園教育活動設(shè)計基本要素中最核心、最靈活的要素。計基本要素中最核心、最靈活的要素。同樣的內(nèi)容采用不同的方法，效果會明顯不同。同樣的內(nèi)容采用不同的方法，效果會明顯不同。一、幼兒園教育活動方法概述含義：含義：幼兒園教育活動的方法是指為了完成一定的活動幼兒園教育活動的方法是指為了完成一定的活動任務(wù)，任務(wù)，師生在共同活動中采用的手段，師生在共同活動中采用的手段，既包括教既包括教師教的方法，也包括幼兒學(xué)的方法。師教的方法，也包括幼兒學(xué)的方法

2、。 不同角度不同角度兩種分類方法兩種分類方法 不同主體不同主體根據(jù)不同的角度直觀類方法：直觀類方法：包括觀察法、演示法、示范法、范例法、包括觀察法、演示法、示范法、范例法、 欣賞法等；欣賞法等； 語言類方法：語言類方法：包括講述法、講解法、談話法、包括講述法、講解法、談話法、 描述法等；描述法等； 實踐類方法：實踐類方法：包括練習(xí)法、操作法、游戲法、表達(dá)法、包括練習(xí)法、操作法、游戲法、表達(dá)法、 發(fā)現(xiàn)法、記錄法等。發(fā)現(xiàn)法、記錄法等。根據(jù)活動主體教師教師為主：演示法、示范法、范例法、講解法等為主：演示法、示范法、范例法、講解法等幼兒活動幼兒活動為主：游戲法、練習(xí)法、操作法、表達(dá)法等為主：游戲法、練

3、習(xí)法、操作法、表達(dá)法等談話法是教師和幼兒相互作用的活動方法。談話法是教師和幼兒相互作用的活動方法。二、幼兒園教育活動設(shè)計的方法（一）直觀類方法（一）直觀類方法幼兒園教育活動的主要方法。幼兒園教育活動的主要方法。含義：含義：是教師在教育過程中配合講述、講解向幼兒顯現(xiàn)事物、是教師在教育過程中配合講述、講解向幼兒顯現(xiàn)事物、教具或作示范性實驗和表演，借以說明和印證所講授知識的教具或作示范性實驗和表演，借以說明和印證所講授知識的一類方法。一類方法。 優(yōu)點：優(yōu)點：可以使幼兒直接獲得感性認(rèn)識，形成清晰而深刻的表可以使幼兒直接獲得感性認(rèn)識，形成清晰而深刻的表象，便于理解和記憶；象，便于理解和記憶；同時，還有助

4、于集中幼兒的注意力，引起他們的興趣，更好同時，還有助于集中幼兒的注意力，引起他們的興趣，更好地鞏固所學(xué)的知識。地鞏固所學(xué)的知識。主要包括：主要包括：觀察法、演示法、示范法、范例法、欣賞法等。觀察法、演示法、示范法、范例法、欣賞法等。 1、觀察法含義：含義：觀察法是指教師有計劃、有目的的引導(dǎo)幼兒感知客觀事物的一種方法。觀察法是指教師有計劃、有目的的引導(dǎo)幼兒感知客觀事物的一種方法。運用要點：運用要點： （1 1）觀察前，要創(chuàng)設(shè)觀察的條件，提供觀察對象，確定觀察的內(nèi)容。）觀察前，要創(chuàng)設(shè)觀察的條件，提供觀察對象，確定觀察的內(nèi)容。 （2 2）觀察開始時，教師要向幼兒提出觀察目的，引起觀察興趣，引導(dǎo)幼兒）

5、觀察開始時，教師要向幼兒提出觀察目的，引起觀察興趣，引導(dǎo)幼兒自始至終有目的地進(jìn)行觀察（即觀察什么）。自始至終有目的地進(jìn)行觀察（即觀察什么）。 （3 3）觀察過程中，教師要運用語言和手勢進(jìn)行指導(dǎo)，教幼兒按順序觀察或）觀察過程中，教師要運用語言和手勢進(jìn)行指導(dǎo)，教幼兒按順序觀察或運用比較的方法觀察，同時調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察，并有意識地在觀運用比較的方法觀察，同時調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察，并有意識地在觀察活動中發(fā)展幼兒的語言（即怎么觀察）。察活動中發(fā)展幼兒的語言（即怎么觀察）。 （4 4）觀察結(jié)束時，要總結(jié)幼兒觀察的印象，讓幼兒將觀察到的知識進(jìn)一步）觀察結(jié)束時，要總結(jié)幼兒觀察的印象，讓幼兒將觀

6、察到的知識進(jìn)一步鞏固和條理化。鞏固和條理化。 觀察法包括個別物體觀察、比較性觀察、長期系統(tǒng)性觀察等。個別物體觀察：指幼兒對單個的物體（或一類物體）或現(xiàn)象個別物體觀察：指幼兒對單個的物體（或一類物體）或現(xiàn)象的觀察。的觀察。幼兒通過有目的地運用感官，與周圍某一事物或現(xiàn)象的直接幼兒通過有目的地運用感官，與周圍某一事物或現(xiàn)象的直接接觸，從而了解它的外形特征、屬性、習(xí)性等。如觀察魚、接觸，從而了解它的外形特征、屬性、習(xí)性等。如觀察魚、石頭等單個或一類事物，或如觀察霧、雨等天氣現(xiàn)象。石頭等單個或一類事物，或如觀察霧、雨等天氣現(xiàn)象。比較性觀察：指幼兒同時觀察兩種或兩種以上的物體并比較性觀察：指幼兒同時觀察兩

7、種或兩種以上的物體并進(jìn)行比較，以找出物體間的異同點。進(jìn)行比較，以找出物體間的異同點。在觀察過程中，通過比較分析、判斷和思考，比較精確、在觀察過程中，通過比較分析、判斷和思考，比較精確、細(xì)致、完整地認(rèn)識事物，可使幼兒比較快的發(fā)現(xiàn)食物的細(xì)致、完整地認(rèn)識事物，可使幼兒比較快的發(fā)現(xiàn)食物的特征，有利于幼兒的分類能力的發(fā)展和概念的形成。特征，有利于幼兒的分類能力的發(fā)展和概念的形成。如：雞和鴨的比較性觀察、如：雞和鴨的比較性觀察、 自行車和摩托車的比較性觀察自行車和摩托車的比較性觀察長期系統(tǒng)性觀察：指幼兒在較長的時間內(nèi)，持續(xù)地對某一長期系統(tǒng)性觀察：指幼兒在較長的時間內(nèi)，持續(xù)地對某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，

8、對其質(zhì)和量兩方面的發(fā)展變物體或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，對其質(zhì)和量兩方面的發(fā)展變化過程有較完整的認(rèn)識。化過程有較完整的認(rèn)識。如對青蛙進(jìn)行的長期系統(tǒng)性觀察。如對青蛙進(jìn)行的長期系統(tǒng)性觀察。主要用于觀察動物、植物的生長過程，以及氣象的變化，主要用于觀察動物、植物的生長過程，以及氣象的變化，以直觀的了解自然界各種因素的相互關(guān)系、因果關(guān)系和自以直觀的了解自然界各種因素的相互關(guān)系、因果關(guān)系和自然界的發(fā)展規(guī)律。然界的發(fā)展規(guī)律。長期系統(tǒng)性觀察對幼兒的知識經(jīng)驗、認(rèn)知水平要求較高，長期系統(tǒng)性觀察對幼兒的知識經(jīng)驗、認(rèn)知水平要求較高，所以，中班才開始采用這種觀察類型，而且主要在大班進(jìn)所以，中班才開始采用這種觀察類型，而且主

9、要在大班進(jìn)行。行。注注 意：意：觀察法適用于任何一種教育活動，可以在幼兒的日程生活觀察法適用于任何一種教育活動，可以在幼兒的日程生活中隨時隨地進(jìn)行。中隨時隨地進(jìn)行。運用觀察不僅僅是看一看，還有聽一聽、聞一聞、摸一摸、運用觀察不僅僅是看一看，還有聽一聽、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗，年齡越小的幼兒越應(yīng)加強感官訓(xùn)練。嘗一嘗，年齡越小的幼兒越應(yīng)加強感官訓(xùn)練。觀察活動蠶寶寶長大了最適宜的觀察方法是（觀察活動蠶寶寶長大了最適宜的觀察方法是（ ）A A、個別觀察、個別觀察 B B、比較觀察、比較觀察 C C、隨即觀察、隨即觀察 D D、長期系統(tǒng)觀察、長期系統(tǒng)觀察實例:認(rèn)識青蛙(科學(xué)大班) 通過觀察通過觀察( (

10、圖片、實物圖片、實物) )和談話和談話, ,認(rèn)識青蛙的生長過程。認(rèn)識青蛙的生長過程。 教師出示圖片教師出示圖片1 1提問：這是什么提問：這是什么? ?( (卵。卵。) )卵是什么顏色卵是什么顏色? ?什么形狀什么形狀? ? 教師出示圖片教師出示圖片2 2提問：卵變成了什么提問：卵變成了什么? ?( (蝌蚪。蝌蚪。) )蝌蚪是什么顏色？蝌蚪是什么顏色？( (黑色。黑色。) )它像什么它像什么? ? ( (小蝌蚪有條小尾巴小蝌蚪有條小尾巴, ,就像小魚一樣在水里游來游去。就像小魚一樣在水里游來游去。) ) 教師出示圖片教師出示圖片3 3提問：小蝌蚪慢慢長大了提問：小蝌蚪慢慢長大了, ,它的身上長出

11、了什么它的身上長出了什么? ?( (后腿。后腿。) )并指導(dǎo)幼兒觀察實物蝌蚪并指導(dǎo)幼兒觀察實物蝌蚪, ,讓幼兒看到腿是長在蝌蚪的后部。讓幼兒看到腿是長在蝌蚪的后部。 教師出示圖片教師出示圖片4 4提問：小蝌蚪又長大了提問：小蝌蚪又長大了, ,又有什么變化呢又有什么變化呢? ?( (長出前腿長出前腿, ,尾巴尾巴變短了變短了, ,變成了大蝌蚪。變成了大蝌蚪。) ) 教師出示圖片教師出示圖片5 5提問：蝌蚪長大了提問：蝌蚪長大了, ,它變成什么了它變成什么了? ?( (小青蛙。小青蛙。) ) 小青蛙是什么顏色小青蛙是什么顏色? ?( (常見的綠色。常見的綠色。) )它是什么樣子它是什么樣子? ?(

12、 (頭上有兩只又大又圓頭上有兩只又大又圓的眼睛的眼睛, ,一張又寬又大的嘴巴一張又寬又大的嘴巴, ,一個很長的舌頭一個很長的舌頭, ,背上有深色的條紋背上有深色的條紋, ,肚皮是白肚皮是白色的色的, ,前腿短前腿短, ,后腿長。后腿長。) ) 系統(tǒng)性觀察和談話法相結(jié)合系統(tǒng)性觀察和談話法相結(jié)合 2、演示法含義：含義：指教師在教學(xué)活動中指教師在教學(xué)活動中向幼兒出示各種實物、教具、模向幼兒出示各種實物、教具、模型型進(jìn)行示范性操作的一種方法。進(jìn)行示范性操作的一種方法。這種方法常與講述法、談話法一起使用。這種方法常與講述法、談話法一起使用。 運用要點：運用要點： （1 1）使全體幼兒都能看清演示的對象，

13、把注意力集中在對象）使全體幼兒都能看清演示的對象，把注意力集中在對象的主要方面。的主要方面。 （2 2）輔以簡明扼要的講解，使演示的事物與所學(xué)的知識緊密）輔以簡明扼要的講解，使演示的事物與所學(xué)的知識緊密結(jié)合。結(jié)合。 （3 3）演示要技巧熟練、造型準(zhǔn)確、程序正確、動作清楚、速）演示要技巧熟練、造型準(zhǔn)確、程序正確、動作清楚、速度適宜。度適宜。 .物理實驗 稱重法測浮力.flv演示法包括：分步演示、連續(xù)演示、局部演示、對比演示、反演示法包括：分步演示、連續(xù)演示、局部演示、對比演示、反復(fù)演示等。復(fù)演示等。實例實例: :學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)4 4的組成的組成( (數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)) ) 教師在絨板上貼兩個紙圈作為兔籠教師在

14、絨板上貼兩個紙圈作為兔籠, ,請幼兒把請幼兒把4 4只只兔子分別關(guān)在兔子分別關(guān)在2 2個籠子里個籠子里; ; 引導(dǎo)幼兒邊關(guān)邊講引導(dǎo)幼兒邊關(guān)邊講:“:“左邊關(guān)左邊關(guān)1 1只只, ,右邊關(guān)右邊關(guān)3 3只只; ;左邊關(guān)左邊關(guān)2 2只只, ,右邊關(guān)右邊關(guān)2 2只只; ;左邊關(guān)左邊關(guān)3 3只只; ;右邊關(guān)右邊關(guān)1 1只只”。 最后教師小結(jié)最后教師小結(jié)4 4的分解方法的分解方法:4:4可以分成可以分成1 1和和3 3、4 4可以分可以分成成2 2和和2 2、4 4可以分成可以分成3 3和和1 1。 此例采用的是教師演示和幼兒操作活動相結(jié)合的方法。此例采用的是教師演示和幼兒操作活動相結(jié)合的方法。3、示范法含

15、義：含義：指教師通過自己的指教師通過自己的語言、動作語言、動作所做的教學(xué)表演，為幼兒所做的教學(xué)表演，為幼兒提供具體模仿的范例。提供具體模仿的范例。包括：完整示范、部分示范、分解示范、不同方向示范等包括：完整示范、部分示范、分解示范、不同方向示范等運用要點：運用要點： （1 1）運用示范）運用示范動作動作時，要選擇好位置，使每個幼兒都能看清楚。時，要選擇好位置，使每個幼兒都能看清楚。 （2 2）示范）示范動作動作要慢一些，而且要清楚準(zhǔn)確，并適當(dāng)加以解釋。要慢一些，而且要清楚準(zhǔn)確，并適當(dāng)加以解釋。 （3 3）進(jìn)行）進(jìn)行語言語言示范時，要聲音洪亮、吐字清楚、用詞準(zhǔn)確、速示范時，要聲音洪亮、吐字清楚、

16、用詞準(zhǔn)確、速度適中，富有表現(xiàn)力。度適中，富有表現(xiàn)力。舉例：學(xué)習(xí)舞蹈動作時，教師會做示范動作。舉例：學(xué)習(xí)舞蹈動作時，教師會做示范動作。實例:雙腳立定跳遠(yuǎn)(體育) 幼兒排成兩列橫隊幼兒排成兩列橫隊, ,學(xué)新動作。教師邊講邊示范學(xué)新動作。教師邊講邊示范: :要求雙腳站在線上要求雙腳站在線上, ,兩腿曲膝兩腿曲膝, ,上體前傾上體前傾, ,兩臂后下舉。跳兩臂后下舉。跳時兩腳蹬地時兩腳蹬地, ,同時兩臂向前上方舉同時兩臂向前上方舉, ,落地時前腳掌輕輕落落地時前腳掌輕輕落地。地。 此例采用的是示范與講解相結(jié)合的方法。此例采用的是示范與講解相結(jié)合的方法。4、范例法 含義：含義：指按教學(xué)要求提供給幼兒一種指

17、按教學(xué)要求提供給幼兒一種可模仿的榜樣可模仿的榜樣，它是形象的、具體的。，它是形象的、具體的。包括圖片、模型、玩具、畫冊、實物標(biāo)本以及教師畫的圖畫或做的手工，包括圖片、模型、玩具、畫冊、實物標(biāo)本以及教師畫的圖畫或做的手工，貼絨樣品等。貼絨樣品等。 運用要點：運用要點：（1 1）教學(xué)中范例的大小以讓每個幼兒看清楚為宜。）教學(xué)中范例的大小以讓每個幼兒看清楚為宜。 （2 2）范例的難易程度要與幼兒實際水平相適應(yīng)。）范例的難易程度要與幼兒實際水平相適應(yīng)。 （3 3）范例要色彩鮮艷、畫面清晰、形象突出、具有典型性。）范例要色彩鮮艷、畫面清晰、形象突出、具有典型性。 （4 4）范例要多樣化，能從不同角度反映

18、事物的面貌，以開闊幼兒的思路，）范例要多樣化，能從不同角度反映事物的面貌，以開闊幼兒的思路，為其創(chuàng)造性表現(xiàn)提供基礎(chǔ)。為其創(chuàng)造性表現(xiàn)提供基礎(chǔ)。 （5 5）范例的運用要恰當(dāng)，一般不宜多用，以免影響幼兒想象的發(fā)揮。）范例的運用要恰當(dāng)，一般不宜多用，以免影響幼兒想象的發(fā)揮。實例:紙盒玩具(美工) 教師逐一出示范例教師逐一出示范例, ,引導(dǎo)幼兒分析這三輛車是用什么紙引導(dǎo)幼兒分析這三輛車是用什么紙盒做的？在制作方法上有什么不同？引導(dǎo)幼兒按紙盒造型盒做的？在制作方法上有什么不同？引導(dǎo)幼兒按紙盒造型思考思考: :除了能做以上三種汽車外除了能做以上三種汽車外, ,還能做什么？啟發(fā)幼兒構(gòu)還能做什么？啟發(fā)幼兒構(gòu)思其

19、他類型的車輛或房屋、家具、船等。思其他類型的車輛或房屋、家具、船等。 此例采用的是觀察與范例相結(jié)合的方法此例采用的是觀察與范例相結(jié)合的方法5、欣賞法含義：含義：指教師指導(dǎo)幼兒體驗客觀事物的真善美，借以陶指教師指導(dǎo)幼兒體驗客觀事物的真善美，借以陶冶情感的方法。冶情感的方法。運用要點：運用要點： （1 1）引起幼兒欣賞的興趣。欣賞前聯(lián)系幼兒的經(jīng)驗和當(dāng)）引起幼兒欣賞的興趣。欣賞前聯(lián)系幼兒的經(jīng)驗和當(dāng)前的情景，啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒欣賞的愿望。前的情景，啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒欣賞的愿望。 （2 2）利用各種情境激發(fā)幼兒強烈的情感反應(yīng)，如）利用各種情境激發(fā)幼兒強烈的情感反應(yīng)，如“驚訝、驚訝、贊嘆、欽佩、敬仰贊嘆、欽佩、敬仰”

20、等，使幼兒受到感染和教育。等，使幼兒受到感染和教育。 （3 3）培養(yǎng)幼兒欣賞美好事物的能力和鑒別真與假、善與）培養(yǎng)幼兒欣賞美好事物的能力和鑒別真與假、善與惡、美與丑的能力。惡、美與丑的能力。實例：認(rèn)識蝴蝶（小班）實例：認(rèn)識蝴蝶（小班） （在自然角）觀察蝴蝶標(biāo)本，讓幼兒觀察蝴蝶的外形特征，（在自然角）觀察蝴蝶標(biāo)本，讓幼兒觀察蝴蝶的外形特征，教師啟發(fā)性提問：蝴蝶的身體像什么？蝴蝶頭部有什么？教師啟發(fā)性提問：蝴蝶的身體像什么？蝴蝶頭部有什么？蝴蝶身體兩側(cè)有什么？蝴蝶身體兩側(cè)有什么？ 觀察法觀察法實例：小白兔和大黑熊（大班）實例：小白兔和大黑熊（大班） 欣賞小白兔和大黑熊的音樂。教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽欣

21、賞小白兔和大黑熊的音樂。教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽音樂，從音樂的高低、快慢的變音樂，從音樂的高低、快慢的變 化上感知音樂所塑造的兩化上感知音樂所塑造的兩種不同的音樂形象：表現(xiàn)大黑熊的音樂低而且慢，表現(xiàn)小種不同的音樂形象：表現(xiàn)大黑熊的音樂低而且慢，表現(xiàn)小白兔的音樂白兔的音樂 高而且快。高而且快。 欣賞法欣賞法實例：我?guī)蜖敔斈棠套鍪拢ㄖ邪啵嵗何規(guī)蜖敔斈棠套鍪拢ㄖ邪啵?示范排圖講句子。教師：今天要學(xué)習(xí)把幾張圖片排成橫示范排圖講句子。教師：今天要學(xué)習(xí)把幾張圖片排成橫排，然后講一句話，先看老師怎么做的。教師挑選小朋排，然后講一句話，先看老師怎么做的。教師挑選小朋友、報紙、爺爺?shù)膱D片排成橫排，然后講：我?guī)蜖?/p>

22、爺拿友、報紙、爺爺?shù)膱D片排成橫排，然后講：我?guī)蜖敔斈脠蠹垺Ｒ暻闆r再示范一次，如我?guī)湍棠虙煲路蠹?。視情況再示范一次，如我?guī)湍棠虙煲路?。示范法示范法（二）語言類方法幼兒園教育活動中應(yīng)用最為幼兒園教育活動中應(yīng)用最為 經(jīng)常和普遍的一類方法經(jīng)常和普遍的一類方法含義：含義：指通過教師的語言表達(dá)，向幼兒描繪情境、敘述事指通過教師的語言表達(dá)，向幼兒描繪情境、敘述事實、解釋概念、說明道理，使幼兒直接獲得知識的教學(xué)方實、解釋概念、說明道理，使幼兒直接獲得知識的教學(xué)方法。法。優(yōu)點：優(yōu)點：是不僅便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也便于幼兒在較是不僅便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也便于幼兒在較短的時間內(nèi)獲得系統(tǒng)、完整的知識。短的時

23、間內(nèi)獲得系統(tǒng)、完整的知識。這種方法可單獨使用，也可以與直觀法、游戲法、操作法這種方法可單獨使用，也可以與直觀法、游戲法、操作法等配合使用。等配合使用。1、講述法語言教學(xué)活動的主要方法。語言教學(xué)活動的主要方法。 含義：含義：指教師通過口頭語言生動地敘述、說明要講解的指教師通過口頭語言生動地敘述、說明要講解的教學(xué)內(nèi)容、教材的一種教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容、教材的一種教學(xué)方法。 包括：包括：敘事、描述、解釋等表述方式，類型有講述實物、敘事、描述、解釋等表述方式，類型有講述實物、看圖講述、編故事等多種?？磮D講述、編故事等多種。運用要點： （1 1）講述的語言要正確、生動、形象、富有感情，能引起）講述的語言要正

24、確、生動、形象、富有感情，能引起幼兒的興趣，要把握好語言的速度、語音的變化、感情的色幼兒的興趣，要把握好語言的速度、語音的變化、感情的色彩等。彩等。 （2 2）講述要簡明扼要、重點突出，要運用兒童化語言，讓）講述要簡明扼要、重點突出，要運用兒童化語言，讓兒童能聽懂。兒童能聽懂。 （3 3）講述之前，教師要交代清楚講述的要求；）講述之前，教師要交代清楚講述的要求； 講述過程中，要提醒幼兒圍繞講述對象進(jìn)行講述。講述過程中，要提醒幼兒圍繞講述對象進(jìn)行講述。 （4 4）教師要注意傾聽幼兒的講述，及時給予鼓勵和必要的）教師要注意傾聽幼兒的講述，及時給予鼓勵和必要的幫助，但切忌用過多的指點干擾幼兒的講述。

25、幫助，但切忌用過多的指點干擾幼兒的講述。 2、講解法含義：含義：指教師通過口頭語言向幼兒解釋和說明知識、材料、指教師通過口頭語言向幼兒解釋和說明知識、材料、規(guī)定、要求等的教學(xué)方法。規(guī)定、要求等的教學(xué)方法。 它經(jīng)常伴隨演示、示范、范例、談話等方法一起使用。它經(jīng)常伴隨演示、示范、范例、談話等方法一起使用。運用要點：運用要點：（1 1）講解要抓住重點、難點和關(guān)鍵，深入淺出，必要時可適）講解要抓住重點、難點和關(guān)鍵，深入淺出，必要時可適當(dāng)重復(fù)講解。當(dāng)重復(fù)講解。 （2 2）教師講解的語言要準(zhǔn)確、清晰、簡練、形象、生動、通）教師講解的語言要準(zhǔn)確、清晰、簡練、形象、生動、通俗易懂，符合幼兒的理解能力和接受水平

26、，能引起幼兒的興俗易懂，符合幼兒的理解能力和接受水平，能引起幼兒的興趣。趣。 （3 3）講解要條理清楚，便于幼兒記憶。）講解要條理清楚，便于幼兒記憶。 實例:兒歌我是小畫家(語言小班) 講解兒歌講解兒歌 教師教師: :老師今天把這位小畫家畫的畫給小朋友看看老師今天把這位小畫家畫的畫給小朋友看看( (出示圖片出示圖片) )。你們看看你們看看, ,他畫了什么他畫了什么? ? 幼兒幼兒: :綠綠的葉子、紅紅的花。綠綠的葉子、紅紅的花。 教師教師: :這位小畫家是怎樣介紹自己的這位小畫家是怎樣介紹自己的? ? 幼兒幼兒: :我是小畫家我是小畫家, ,畫的葉兒青又青畫的葉兒青又青, ,畫的花兒紅又大。畫

27、的花兒紅又大。 教師教師: :這位小畫家可會畫了這位小畫家可會畫了, ,他又在畫上畫了兩只蜜蜂他又在畫上畫了兩只蜜蜂( (出示兩只出示兩只“蜜蜂蜜蜂”, ,貼在花上貼在花上) )。小朋友說說看。小朋友說說看, ,蜜蜂在花上采蜜是怎樣叫的蜜蜂在花上采蜜是怎樣叫的? ? 幼兒幼兒: :嗡嗡嗡。嗡嗡嗡。( (先個別先個別, ,再集體學(xué)叫再集體學(xué)叫) ) 此例采用的是講解、演示的方法。此例采用的是講解、演示的方法。3、談話法在各類教育活動中被廣泛運用在各類教育活動中被廣泛運用含義：含義：指用提問、答問、討論等方式進(jìn)行教學(xué)的方法。指用提問、答問、討論等方式進(jìn)行教學(xué)的方法。運用要點：運用要點：（1 1）要

28、在幼兒已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行。）要在幼兒已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行。 （2 2）所提的問題需經(jīng)過周密思考，要圍繞主題、緊扣活動目）所提的問題需經(jīng)過周密思考，要圍繞主題、緊扣活動目標(biāo)，具體明確，富有啟發(fā)性、邏輯性，既要面向全體幼兒，標(biāo)，具體明確，富有啟發(fā)性、邏輯性，既要面向全體幼兒，又要照顧個別幼兒水平。又要照顧個別幼兒水平。 （3 3）教會幼兒注意聽清問題，針對問題用響亮聲音回答，培）教會幼兒注意聽清問題，針對問題用響亮聲音回答，培養(yǎng)幼兒回答問題的能力和良好習(xí)慣。養(yǎng)幼兒回答問題的能力和良好習(xí)慣。 （4 4）教師要注意耐心傾聽幼兒的回答，及時肯定、補充，作）教師要注意耐心傾聽幼兒的回答，及時肯定

29、、補充，作出明確的結(jié)論，并鼓勵幼兒向教師質(zhì)疑。出明確的結(jié)論，并鼓勵幼兒向教師質(zhì)疑。4、描述法適用于幼兒園的各種活動含義：含義：指教師運用形象化的語言描繪、講述所教授知識指教師運用形象化的語言描繪、講述所教授知識內(nèi)容的教學(xué)方法。內(nèi)容的教學(xué)方法。運用要點：運用要點： （1 1）語言要繪聲繪色、優(yōu)美而富于感情，把事物描述的）語言要繪聲繪色、優(yōu)美而富于感情，把事物描述的生動、具體、形象鮮明。生動、具體、形象鮮明。 （2 2）描述要有一定的順序，可與觀察相結(jié)合。）描述要有一定的順序，可與觀察相結(jié)合。實例:手指按畫“小鴨子”(美術(shù)中班) (1) (1)大拇指哥哥穿著黃顏色的衣服先出來了大拇指哥哥穿著黃顏色

30、的衣服先出來了( (用大拇指蘸黃色顏料在紙上用大拇指蘸黃色顏料在紙上按出鴨子的身體按出鴨子的身體) ), ,看看, ,大拇指哥哥一個一個分開站好了。大拇指哥哥一個一個分開站好了。 (2)(2)小指妹妹穿上黃衣服也出來了小指妹妹穿上黃衣服也出來了, ,有的站在哥哥的前面有的站在哥哥的前面, ,有的站在哥哥有的站在哥哥的后面的后面, ,有的站在哥的上面有的站在哥的上面, ,有的站在哥的下面有的站在哥的下面( (用小指蘸黃顏料在鴨子身體用小指蘸黃顏料在鴨子身體的上下左右各畫出鴨子的頭的上下左右各畫出鴨子的頭) ), ,他們離大拇指哥哥不遠(yuǎn)。他們離大拇指哥哥不遠(yuǎn)。 (3)(3)他們是一對好朋友他們是一

31、對好朋友, ,手拉手唱起了歌手拉手唱起了歌( (用棉棒蘸紅顏料把鴨的身體和用棉棒蘸紅顏料把鴨的身體和頭相連接頭相連接) )。 (4)(4)小指妹妹可漂亮了小指妹妹可漂亮了, ,她頭上戴著一只美麗的蝴蝶結(jié)她頭上戴著一只美麗的蝴蝶結(jié)( (用棉棒蘸桔紅顏用棉棒蘸桔紅顏料點在小鴨的頭頂上料點在小鴨的頭頂上) )。 (5)(5)他們的他們的“嘎嘎歌嘎嘎歌”唱得非常好唱得非常好, ,獎給他們一顆小豆豆。大拇指哥哥獎給他們一顆小豆豆。大拇指哥哥說說:“:“小指妹妹比我小。豆豆給她吃。小指妹妹比我小。豆豆給她吃?！? (用棉棒蘸上藍(lán)色用棉棒蘸上藍(lán)色, ,在頭的中間點上在頭的中間點上眼睛。眼睛。) ) 此例采用

32、的是示范與講解和描述的方法。此例采用的是示范與講解和描述的方法。實例：下雨前（中班）實例：下雨前（中班） 結(jié)合圖片，講解為什么下雨前小動物的活動會發(fā)生變化。結(jié)合圖片，講解為什么下雨前小動物的活動會發(fā)生變化。 （1 1）出示圖片一，講述小白兔碰見蜻蜓姐姐的情節(jié)（講）出示圖片一，講述小白兔碰見蜻蜓姐姐的情節(jié)（講解蜻蜓下雨飛得低的原因）。下雨前，空氣很濕潤，小蟲解蜻蜓下雨飛得低的原因）。下雨前，空氣很濕潤，小蟲子的翅膀沾了水，飛不高。蜻蜓要捉蟲子吃，所以飛得很子的翅膀沾了水，飛不高。蜻蜓要捉蟲子吃，所以飛得很低。低。 （2 2）出示圖片二，講述小白兔碰見小魚的情節(jié)（講解為）出示圖片二，講述小白兔碰見

33、小魚的情節(jié)（講解為什么下雨前小魚游到水面上來）。下雨前，水下氧氣少，什么下雨前小魚游到水面上來）。下雨前，水下氧氣少，小魚在水底悶得難受，就只好游到水面上來透氣。小魚在水底悶得難受，就只好游到水面上來透氣。 講述法與講解法相結(jié)合講述法與講解法相結(jié)合 實例：好吃的早餐（小班）實例：好吃的早餐（小班） 早餐之后，教師提問：早餐之后，教師提問： （1 1）剛才咱們早餐吃的是什么？）剛才咱們早餐吃的是什么？（2 2）你還吃過哪些早餐？）你還吃過哪些早餐？（3 3）你最喜歡吃什么早餐？）你最喜歡吃什么早餐？（4 4）吃了早餐后你感覺怎么樣？這些問題可讓幼兒自由結(jié)）吃了早餐后你感覺怎么樣？這些問題可讓幼兒

34、自由結(jié)伴交流，也可讓全班分小組交流。教師參與談話活動，引伴交流，也可讓全班分小組交流。教師參與談話活動，引導(dǎo)幼兒圍繞主題，運用提示和平行談話的方法，始終將幼導(dǎo)幼兒圍繞主題，運用提示和平行談話的方法，始終將幼兒的注意力集中在兒的注意力集中在“早餐早餐”上，并逐步擴(kuò)展談話范圍，讓上，并逐步擴(kuò)展談話范圍，讓幼兒學(xué)習(xí)新的談話經(jīng)驗，提高談話水平。幼兒學(xué)習(xí)新的談話經(jīng)驗，提高談話水平。談話法談話法（三）實踐類方法含義：含義：指教師在教育活動中，創(chuàng)設(shè)多種以幼兒為主體的實踐指教師在教育活動中，創(chuàng)設(shè)多種以幼兒為主體的實踐活動，在實踐活動中，訓(xùn)練幼兒的各種感官，達(dá)到進(jìn)一步理活動，在實踐活動中，訓(xùn)練幼兒的各種感官，達(dá)

35、到進(jìn)一步理解知識、鞏固技能、加深記憶的一類教學(xué)方法。解知識、鞏固技能、加深記憶的一類教學(xué)方法。 優(yōu)點：優(yōu)點：幼兒是學(xué)習(xí)的主體。幼兒是學(xué)習(xí)的主體。包括：包括：練習(xí)、操作、游戲、表達(dá)、發(fā)現(xiàn)、記錄等具體方法。練習(xí)、操作、游戲、表達(dá)、發(fā)現(xiàn)、記錄等具體方法。1、練習(xí)法它是鞏固新知識、形成技能技巧和習(xí)慣的基本方法。 含義：含義：指在教師的幫助、輔導(dǎo)下，通過多次重復(fù)地練習(xí)，使幼兒熟練地掌握指在教師的幫助、輔導(dǎo)下，通過多次重復(fù)地練習(xí)，使幼兒熟練地掌握知識和技能的一種方法。知識和技能的一種方法。運用要點：運用要點： （1 1）使幼兒明確練習(xí)的目的、任務(wù)和具體要求，在理解的情況下自覺練習(xí)。）使幼兒明確練習(xí)的目的、

36、任務(wù)和具體要求，在理解的情況下自覺練習(xí)。 （2 2）教會幼兒運用正確的練習(xí)方法，使幼兒獲得有關(guān)練習(xí)方法和實際運用的）教會幼兒運用正確的練習(xí)方法，使幼兒獲得有關(guān)練習(xí)方法和實際運用的清晰表象，并鼓勵幼兒的創(chuàng)造精神，防止盲目模仿和機械重復(fù)。清晰表象，并鼓勵幼兒的創(chuàng)造精神，防止盲目模仿和機械重復(fù)。 （3 3）練習(xí)的方式要多樣化、游戲化，由少到多、由淺入深、由易到難、由單）練習(xí)的方式要多樣化、游戲化，由少到多、由淺入深、由易到難、由單一到綜合，逐步提高要求，以提高幼兒練習(xí)的興趣，避免單調(diào)、乏味的重復(fù)。一到綜合，逐步提高要求，以提高幼兒練習(xí)的興趣，避免單調(diào)、乏味的重復(fù)。2、操作法 含義：含義：指幼兒通過親

37、自動手操作直觀教具、玩具，在擺弄物體的過程中指幼兒通過親自動手操作直觀教具、玩具，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得知識、經(jīng)驗和技能的一種方法。進(jìn)行探索，從而獲得知識、經(jīng)驗和技能的一種方法。動手操作是幼兒認(rèn)識世界的重要手段，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方法。動手操作是幼兒認(rèn)識世界的重要手段，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方法。運用要點：運用要點： （1 1）明確操作的目的。）明確操作的目的。（2 2）要為幼兒提供充足的操作材料，一般人手一份。）要為幼兒提供充足的操作材料，一般人手一份。 （3 3）在幼兒動手操作之前，應(yīng)向幼兒說明操作的目的、要求和具體的操作）在幼兒動手操作之前，應(yīng)向幼兒說明操作的目的、要求和具體的

38、操作步驟、方法。在幼兒操作的過程中，教師要觀察幼兒的操作情況步驟、方法。在幼兒操作的過程中，教師要觀察幼兒的操作情況，及時發(fā)及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)幼兒積極思考和探索。在操作結(jié)束后，要討論操作的結(jié)果，現(xiàn)問題，引導(dǎo)幼兒積極思考和探索。在操作結(jié)束后，要討論操作的結(jié)果，以幫助幼兒歸納在操作中獲得的感性經(jīng)驗。以幫助幼兒歸納在操作中獲得的感性經(jīng)驗。 （4 4）操作應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及不同年齡的幼兒提出不同的要求。）操作應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及不同年齡的幼兒提出不同的要求。 3、游戲法 含義：含義：指通過在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有規(guī)則的游戲活動來進(jìn)行教學(xué)的一種方指通過在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有規(guī)則的游戲活動來進(jìn)行教學(xué)的一種方法

39、，是深受幼兒歡迎的一種教學(xué)方式。法，是深受幼兒歡迎的一種教學(xué)方式。運用游戲法進(jìn)行教學(xué)是幼兒園教育最顯著的特點之一。運用游戲法進(jìn)行教學(xué)是幼兒園教育最顯著的特點之一。一般來說，幼兒年齡越小，就越要多采用這種方法。一般來說，幼兒年齡越小，就越要多采用這種方法。運用要點：運用要點： （1 1）游戲的內(nèi)容要健康、積極，要有益于幼兒的身心發(fā)展。）游戲的內(nèi)容要健康、積極，要有益于幼兒的身心發(fā)展。 （2 2）根據(jù)不同的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容選擇、創(chuàng)編不同形式的游戲；應(yīng)根）根據(jù)不同的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容選擇、創(chuàng)編不同形式的游戲；應(yīng)根據(jù)游戲的內(nèi)容及形式的不同，采用不同的指導(dǎo)方法。據(jù)游戲的內(nèi)容及形式的不同，采用不同的指導(dǎo)

40、方法。 （3 3）教師要重點指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則，能夠克服困難，獨立或與同伴）教師要重點指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則，能夠克服困難，獨立或與同伴合作完成游戲，要注意培養(yǎng)幼兒之間的合作、謙讓、友愛、互助等優(yōu)秀品合作完成游戲，要注意培養(yǎng)幼兒之間的合作、謙讓、友愛、互助等優(yōu)秀品質(zhì)。質(zhì)。4、表達(dá)法含義：含義：表達(dá)法即發(fā)表、表現(xiàn)，是指幼兒經(jīng)過思考、領(lǐng)悟，用行表達(dá)法即發(fā)表、表現(xiàn)，是指幼兒經(jīng)過思考、領(lǐng)悟，用行動來表現(xiàn)自己的思想、感受，反應(yīng)對事物認(rèn)識的一種方法。動來表現(xiàn)自己的思想、感受，反應(yīng)對事物認(rèn)識的一種方法。具體的表達(dá)：具體的表達(dá)：繪畫、手工、唱歌、舞蹈、表演、創(chuàng)造性游戲等、繪畫、手工、唱歌、舞蹈、表演、創(chuàng)造性游

41、戲等、抽象的表達(dá)：抽象的表達(dá)：談話、討論、講述、朗誦等談話、討論、講述、朗誦等 運用要點：運用要點：（1 1）教師要為幼兒創(chuàng)造條件，給每個幼兒充分的發(fā)表看法、）教師要為幼兒創(chuàng)造條件，給每個幼兒充分的發(fā)表看法、表現(xiàn)自我的機會。表現(xiàn)自我的機會。 （2 2）讓幼兒自由地選擇表達(dá)的方式，積極的表現(xiàn)自己，在表）讓幼兒自由地選擇表達(dá)的方式，積極的表現(xiàn)自己，在表達(dá)中得到發(fā)展。達(dá)中得到發(fā)展。5、發(fā)現(xiàn)法（又稱探索法）含義：含義：指在教學(xué)過程中，教師組織和引導(dǎo)幼兒通過各種動手動腦的實踐活指在教學(xué)過程中，教師組織和引導(dǎo)幼兒通過各種動手動腦的實踐活動，自己發(fā)現(xiàn)知識、掌握技能、提高各方面能力的教學(xué)方法。動，自己發(fā)現(xiàn)知識

42、、掌握技能、提高各方面能力的教學(xué)方法。運用要點：運用要點： （1 1）教師要根據(jù)教育目標(biāo)、內(nèi)容、幼兒的水平投放教具，創(chuàng)設(shè)問題情境，）教師要根據(jù)教育目標(biāo)、內(nèi)容、幼兒的水平投放教具，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)幼兒明確任務(wù)，認(rèn)真了解教具，思考解決問題。引導(dǎo)幼兒明確任務(wù)，認(rèn)真了解教具，思考解決問題。 （2 2）幼兒以個人和小組的方式，動手動腦嘗試解決問題的方法，完成任）幼兒以個人和小組的方式，動手動腦嘗試解決問題的方法，完成任務(wù)，教師給予必要的引導(dǎo)和幫助。務(wù)，教師給予必要的引導(dǎo)和幫助。 （3 3）教師引導(dǎo)幼兒交流各自的發(fā)現(xiàn)、相互評判，并幫助幼兒歸納結(jié)論，）教師引導(dǎo)幼兒交流各自的發(fā)現(xiàn)、相互評判，并幫助幼兒歸納結(jié)

43、論，反思探究過程中的方法，進(jìn)行知識的遷移或發(fā)現(xiàn)新的問題。反思探究過程中的方法，進(jìn)行知識的遷移或發(fā)現(xiàn)新的問題。注注 意：意：發(fā)現(xiàn)法的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)情景的創(chuàng)設(shè)。發(fā)現(xiàn)法的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)情景的創(chuàng)設(shè)。切記發(fā)現(xiàn)的主體是幼兒，發(fā)現(xiàn)的過程是一個切記發(fā)現(xiàn)的主體是幼兒，發(fā)現(xiàn)的過程是一個“再發(fā)現(xiàn)再發(fā)現(xiàn)”，而不是發(fā)明，發(fā)現(xiàn)是在教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)。而不是發(fā)明，發(fā)現(xiàn)是在教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)。6、記錄法 含義：含義：指幼兒在活動時將觀察到的現(xiàn)象、計算出的數(shù)據(jù)指幼兒在活動時將觀察到的現(xiàn)象、計算出的數(shù)據(jù)等用圖形、數(shù)字、表格、符號等形式記錄下來，以便分等用圖形、數(shù)字、表格、符號等形式記錄下來，以便分析的方法。析的方法。記錄法有助于培養(yǎng)幼兒

44、自主學(xué)習(xí)的能力。記錄法有助于培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。實例：套圈賽跑(體育大班) 幼兒分成人數(shù)相等的四隊在起跑線后成縱隊站好。幼兒分成人數(shù)相等的四隊在起跑線后成縱隊站好。 第一次游戲第一次游戲: :老師發(fā)出信號后老師發(fā)出信號后, ,各隊第一個幼兒向前快跑各隊第一個幼兒向前快跑, ,跑到圓圈處跑到圓圈處, ,拿起竹圈拿起竹圈, ,從腳經(jīng)過身體向頭上脫出后從腳經(jīng)過身體向頭上脫出后, ,把竹圈放在圓圈內(nèi)把竹圈放在圓圈內(nèi), ,再繼續(xù)往前跑再繼續(xù)往前跑, ,用同樣的方法套過第二個竹圈用同樣的方法套過第二個竹圈, ,繞過小旗繞過小旗, ,直接跑回直接跑回, ,拍第二個小朋友的手拍第二個小朋友的手后后, ,自己站在隊尾。第二個小朋友以同樣的方式進(jìn)行自己站在隊尾。第二個小朋友以同樣的方式進(jìn)行, ,依次至最后一個幼兒依次至最后一個幼兒拿起小旗拿起小旗, ,以先