被“愛”打擾的日子——優(yōu)秀輔導(dǎo)課設(shè)計思路

1、被“愛”打擾的日子一一優(yōu)秀輔導(dǎo)課設(shè)計思路活動背景及現(xiàn)實意義：性心理健康教育是心理健康教育的重要組成部分，是人的全面發(fā)展乃至社會進(jìn)步的重要保證，性心理健康教育既是學(xué)科知識的教育，更是人格的教育、身心健康的教育，是現(xiàn)代文明人必須接受的教育，從這個意義上來說，性心理健康教育充分體現(xiàn)了尊重人的價值，促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提高，促進(jìn)人的身心全面發(fā)展這一精神，是我們教育的本質(zhì)之一。職業(yè)高中一年級學(xué)生個體的自我意識已發(fā)展到一定程度，具備了一定的自我心理修養(yǎng)，其性情感的合理性增強，并逐漸公開化，性行為實踐日益大膽，但又存在封閉心理。這種生理成熟的前傾與心理成熟的滯后形成尖銳的矛盾。性成熟的前傾帶來了性心理的提前出

2、現(xiàn)。然而，社會生活的日趨復(fù)雜又造成了青少年社會心理成熟的推遲。因而，對生理的發(fā)育以及由此而萌發(fā)的性心理，缺乏科學(xué)的理解，他們往往很難恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對自身這一突如其來的變化，由性所激發(fā)出的青春的騷動帶來了一系列問題，甚至產(chǎn)生性心理障礙。性觀念的落后，性道德水平的低下，又使他們中的部分人，感到壓抑、焦慮、憂郁甚至苦悶，有的導(dǎo)致形成自卑的心理、或陜隘、孤僻的個性，有的則表現(xiàn)出強烈的嫉妒或反叛心理，有的在行為上顯得格外沖動、具攻擊性，暴戾性格凸顯，對有關(guān)性方面的問題產(chǎn)生強烈的神秘感和好奇性，并產(chǎn)生方式多樣的性偏離行為，極少數(shù)發(fā)展為性心理變態(tài)甚至陷入更危險的深淵。因此，開展性心理健康教育活動課是學(xué)生全面發(fā)展的

3、需要。尤其是高一學(xué)生.設(shè)計提要：本設(shè)計由案例展示或演示，案例分析、辯論和師生互動答疑等幾個方面構(gòu)成。設(shè)計實施及遵循的原則：本設(shè)計，在內(nèi)容的安排、案例的剖析上均顯得敏感與大膽，甚至?xí)诨顒又惺箤W(xué)生產(chǎn)生“惶恐”之感，因而，本設(shè)計的實施需要師生均要有健康的心理、良好的心態(tài)及在活動中營造活躍的氣氛。為此，筆者認(rèn)為，在實施本設(shè)計時特別應(yīng)該遵循以下幾個原則。1、平等的原則。平等是民主化的具體表現(xiàn)。民主能使輔導(dǎo)團(tuán)體保持寬松和有序的氣氛，增強團(tuán)體的凝聚力，調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣。因此，輔導(dǎo)教師要以團(tuán)體中普通一員的身份參與輔導(dǎo)活動的全過程，尊重每一個學(xué)生，與學(xué)生平等溝通。比如活動開始時的熱身，教師主動下講臺與學(xué)

4、生擁抱。重點案例藏在書包里的玫瑰現(xiàn)場辯論生發(fā)出來的三種不同（肯定、否定和沉默）的觀點，教師全部給予點評，并給發(fā)言的同學(xué)以鼓勵。又如在辯論完藏在書包里的玫瑰那份報道的其他內(nèi)容后，有學(xué)生反問老師：您的初戀（師）高二；拉過她的手嗎拉過；什么感覺觸電；就是現(xiàn)在的師娘嗎不是；現(xiàn)在還想她嗎一一（拱拱手）無可奉告其實許多回答是筆者在設(shè)計方案時杜撰好的。事實證明給這節(jié)活動課帶來了意想不到、絕佳的效果，也證明了活動課中需要平等。2、互動的原則。主體參與及成員互動是使班級輔導(dǎo)達(dá)成目標(biāo)的重要條件，在互動中可以促進(jìn)學(xué)生對自己及他人的感知，并從中得到學(xué)習(xí)、支持、回饋，從而導(dǎo)致成長。美國精神分析學(xué)家柏恩認(rèn)為，“當(dāng)兩三個人

5、或更多的人相互碰在一起時，遲早某人要說話，或者向其他人的出現(xiàn)致意，這叫相互作用刺激。另外的人就會說一些或做一些與這種刺激有某種聯(lián)系的事，那就是相互作用反應(yīng)?！卑囟鞯摹跋嗷プ饔梅治隼碚摗敝塾谌伺c人之間的互動和溝通，是班級輔導(dǎo)“成員互動”原則的理論基礎(chǔ)。主體參與、成員互動帶來的積極作用有：通過互動溝通，可以深化對自己的認(rèn)識，使學(xué)生能客觀地評價自己；通過互動溝通，可以協(xié)調(diào)學(xué)生之間各自的行為，保持良好的人際關(guān)系。比如在展示案例藏在書包里的玫瑰（一本對十三位中學(xué)生性行為的調(diào)查報告。接受調(diào)查的十三個孩子如今都已長大，多數(shù)人進(jìn)入了大學(xué)或高職。其中有一位女孩名叫歷歷，高一時與另一個男同學(xué)一起到澳大利亞參加自

6、費交流項目，在她舉目無親的時候，與這個男孩日漸親密，建立了戀愛關(guān)系）后。并有機地提出了兩個問題：作為一個同齡人，你是如何看待這種關(guān)系的？不久倆人發(fā)生了性關(guān)系。你猜想，這樣的年齡發(fā)生這樣的事會有哪些連帶的后繼事件？學(xué)生展開了激烈地爭辯，面對20幾個聽課的老師，沒有了“羞恥”感，后來演變?yōu)榉殖蓛纱箨嚑I的自由辯論（現(xiàn)場“搭臺”），氣氛異?；钴S，效果更是絕佳。辯論結(jié)果，全場60幾人都心知肚明，自然是反對方占了上風(fēng)。這雖是后話，也是現(xiàn)場生成的，但對于這種互動產(chǎn)生的效果，是筆者預(yù)先設(shè)計時充分考慮成熟的3、傾聽的原則。傾聽是輔導(dǎo)的根本，渴望別人的關(guān)注與理解是人之天性。班級輔導(dǎo)中教師要用自己的心靈去認(rèn)真傾聽學(xué)

7、生的心聲，并且放下自己的參照標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)身處地去感受學(xué)生的喜怒哀樂，理解學(xué)生各種行為表現(xiàn)的動機。傾聽是輔導(dǎo)最關(guān)鍵的一環(huán)。傾聽的主要技巧有：高度注意，耐心，不輕易打斷對方，有真誠的理解和必要的反饋，善于適時提問，使用體態(tài)語言等。與傾聽相對的是被傾聽者的傾訴。在特定的氛圍中，通過團(tuán)體的互動，可能會觸發(fā)一些學(xué)生埋藏在心底的種種感受，如委屈、悔恨、憤怒、歉疚、焦慮、嫉恨、恐懼等等，并不由自主地要將這些感受在全班面前加以宣泄，直至一吐為快。這種團(tuán)體情境效應(yīng)，有時候會感人淚下，有時候也會使某些人十分尷尬。教師面臨這種情況時，應(yīng)格外認(rèn)真地傾聽，充分表達(dá)自己對傾訴者的理解。比如。在探討男女交往方式，對于糾纏不休，

8、甚至威逼誘嚇的人，就要請家長、老師、同學(xué)、朋友們幫助處理這一問題時，在女生干事張雯靜代替老師主持下，江慧同學(xué)講述了他的故事：某專業(yè)班一位名叫浮萍的女生看上了江慧，起先江慧根本不認(rèn)識她,該女生叫與她同班的兩位男生出面三番五次地威脅江慧,要江慧做她的”男”友,不然的話,要揍江慧,原先江慧想自己解決,但到后來,事情越演越烈,曾出現(xiàn)動手打人的事情,出于自我保護(hù)的考慮,江慧把這件事告訴了母親,江慧母親又把此事告訴了筆者。最后由筆者與梅老師（女生班主任）出面，耗了幾個小時分別對浮萍和肇事的兩位男生進(jìn)行了教育，事情最終得以平息這個小插曲是筆者在充分尊重當(dāng)事人的基礎(chǔ)上，有意安排的（意在明確棘手問題應(yīng)請家長、老師、同學(xué)、朋友們幫助處理），講述時全場肅靜，受到女生尊重自不必說，也不會有一個男生因為要被揍才去告老師而把江慧當(dāng)作孬種，一致認(rèn)為他做得對，很有理智。因