小學(xué)英語論文：小學(xué)英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因和類型

1、論文發(fā)表專家一小學(xué)英語論文：小學(xué)英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因和類型摘要：英語學(xué)困生指的是那些英語學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生群體的代名詞，它是應(yīng)試教育環(huán)境中衍生出來的一個名詞。本文對小學(xué)英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因及類型進行了分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)困生；原因一、英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因英語學(xué)困生指的是那些英語學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生群體的代名詞，是應(yīng)試教育環(huán)境中衍生出來的一個名詞。它的成因非常復(fù)雜，大致有四個方面的因素：家庭、學(xué)校、社會、個人。（一）英語學(xué)困生的形成與家庭密切相關(guān)近年來，通過對大量學(xué)困生的家訪，學(xué)困生的家庭可以具體梳理為以下幾種情況。1.相當(dāng)部分的學(xué)困生家長迫于生計，整天奔波在外，很少對孩子進行教育，

2、導(dǎo)致家庭配合、監(jiān)督教育的缺失和空白，使這些孩子從小就沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。2.部分家長不能給予孩子正確的引導(dǎo)教育。這些家長總想讓自己的孩子得到更多的照顧和優(yōu)待，然而教師給予每個孩子的只能是均等的關(guān)注，因此這些家長對學(xué)校和老師頗多抱怨和非議。受家庭教育環(huán)境的影響，這些孩子也極易對學(xué)校和老師產(chǎn)生抵觸情緒，最終他們以放棄學(xué)習(xí)來表達(dá)對校方的論文發(fā)表專家一不滿。3.部分家長不能辨證地認(rèn)識問題。社會就業(yè)壓力和一些腐敗現(xiàn)象使他們心境黯淡，覺得考上大學(xué)也沒有未來，無形中放松了對孩子的要求，使一些學(xué)生掉進了學(xué)困生的行列。4.一些學(xué)生家長教育方法簡單粗暴、脾氣暴躁，動輒就對孩子鐵拳相向，致使孩子難以忍受高

3、壓，導(dǎo)致厭學(xué)，完全喪失了學(xué)習(xí)興趣。（二）學(xué)校對學(xué)困生的形成負(fù)有不可推卸的責(zé)任1.有些枯燥的教學(xué)方式影響著學(xué)困生。部分英語老師教學(xué)方法單一，缺乏靈性與活力，更不能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，久而久之便對學(xué)習(xí)失去興趣。2.部分不良的教學(xué)態(tài)度抑制著學(xué)困生。當(dāng)有些學(xué)生帶著問題向老師求教時，部分老師諷刺、挖苦、甚至厲聲叱責(zé)。從此，這些學(xué)生再也不敢向老師求教。3.個別不負(fù)責(zé)的工作態(tài)度助長了學(xué)困生的僥幸心理。部分英語老師缺乏理想、信念和追求，只是在混日子，業(yè)務(wù)上不加強學(xué)習(xí)，不在研究學(xué)生、教材的基礎(chǔ)上備課、授課。家庭作業(yè)，不檢查、不批閱，致使部分學(xué)生有機可乘，經(jīng)常不完成作業(yè)，時間一長，他們的學(xué)習(xí)就

4、跟不上其他學(xué)生而加入了學(xué)困生的行列。4.個別老師沒有奉獻(xiàn)精神。有些英語老師雖然也深知英語學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)所在，但卻只鐘愛、賞識學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，很少關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，極大地傷害了學(xué)生的自尊。論文發(fā)表專家一（三）學(xué)困生的形成在很多方面受到了社會大環(huán)境的影1.學(xué)生正處在人格塑造期，對事物不能從宏觀上進行把握。社會上的一些不盡合理的現(xiàn)象讓他們時常感到困惑，也打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。2.社會上成人的一些不雅行為和丑惡現(xiàn)象污染了孩子們明凈的心湖。3.政府監(jiān)管乏力互聯(lián)網(wǎng)、音像制品、圖書上的一些不良內(nèi)容和信息對孩子危害較深。社區(qū)街道大大小小的網(wǎng)吧為了賺錢，想方設(shè)法地拉攏著這些涉世未深的孩子們，學(xué)習(xí)時心不在焉，成績在短期內(nèi)一落千丈。（四）個人因素是學(xué)困生的直接誘因教育心理學(xué)的研究證明，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，92.7%的原因在于非智力因素，是學(xué)生的內(nèi)部因素造成的。1.缺乏學(xué)習(xí)動機。學(xué)生很少對學(xué)習(xí)有直接動機的，小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)動機往往是父母、教師培養(yǎng)與促進的。父母經(jīng)常鼓勵孩子好好讀書，對孩子學(xué)習(xí)重視，賞罰分明，孩子的學(xué)習(xí)動機就強。那些對孩子的功課漠不關(guān)心的父母，學(xué)習(xí)上動力不夠，