教育論文：班級(jí)工作管理中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1、論文發(fā)表專家一麵畫0中國(guó)學(xué)術(shù)期刊朋教育論文：班級(jí)工作管理中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生【摘要】班主任是班級(jí)集體的管理者，不僅要培養(yǎng)、形成、鞏固集體，而且還應(yīng)注意做好“后進(jìn)生”的教育工作【關(guān)鍵詞】教育管理后進(jìn)生轉(zhuǎn)化和同行、同事們交流時(shí)，話題最多而又近于無奈的就是“后進(jìn)生”的教育。似乎這個(gè)群體成為學(xué)校教育中“頑癥”“后進(jìn)生”是學(xué)校教育中的一個(gè)特殊的受教育群體，他們?nèi)藬?shù)不多，但在班級(jí)管理乃至教育教學(xué)中所造成的后果和產(chǎn)生的影響卻是很突出的。一個(gè)班級(jí)中，后進(jìn)生不僅在課堂上影響著教師的授課熱情，甚至影響班級(jí)整體氛圍和教學(xué)質(zhì)量，故后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化已成為班級(jí)管理中的關(guān)鍵因素。幫助引導(dǎo)后進(jìn)生，使后進(jìn)生勇敢地?fù)P起生活的風(fēng)帆，是教師

2、亟待解決的首要問題。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作并非一朝一夕就能一蹴而就的，也并非班主任一個(gè)人所能輕易完成的，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科任老師及家長(zhǎng)的密切配合，精心構(gòu)建受教育者所處的環(huán)境發(fā)揮環(huán)境育人的作用?，F(xiàn)就我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中所取得的一些感想談一談自己的體會(huì)。一、“后進(jìn)生”的形成原因及表現(xiàn)“后進(jìn)生”的形成原因是多種多樣的，根據(jù)形成的原因不同又有不同的表現(xiàn)。這就需要老師們平時(shí)多細(xì)心觀察，和論文發(fā)表專家一顧中國(guó)學(xué)術(shù)期刊洌wwv/后進(jìn)生、及其同學(xué)、家長(zhǎng)多交流，及時(shí)掌握學(xué)生不同時(shí)期和不同階段所受到的影響。1、智力因素的影響2、非智力因素的影響 基礎(chǔ)差、缺乏信心，多為心理不健康，意志薄弱，耐挫能力較差。 學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、

3、遷移能力差。主要靠機(jī)械記憶學(xué)習(xí)，不會(huì)舉一反三，觸類旁通。 家庭環(huán)境、社會(huì)影響。多為單親家庭，或父母文化低或有不良習(xí)慣的，居住環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境不安定，有壞人影響，不健康書籍和影視影響。他們常常性格內(nèi)向古怪，偏激，自卑、厭學(xué)，逆反心理嚴(yán)重，自制能力極差。二、“后進(jìn)生”的教育方法1、多疏導(dǎo)，少堵漏班主任深入的了解其落后的原因之后，才能因材施教。而因材施教把握的第一個(gè)原則，就是進(jìn)行適度的心理疏導(dǎo)。2、多指導(dǎo)，少壓制教師與后進(jìn)生的溝通，常會(huì)出現(xiàn)很不愉快的場(chǎng)面。這時(shí)候教師千萬生不得氣。要知道，此時(shí)你狠狠的壓制他，指責(zé)他，他最會(huì)索性“破罐子破摔”。你應(yīng)該心平氣和的，對(duì)他所做的事情進(jìn)行分析，指導(dǎo)，告訴他應(yīng)該怎么

4、做，以及為什論文發(fā)表專家一顧中國(guó)學(xué)術(shù)期刊洌wwv/么這么做的原因。你的指導(dǎo)可能是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，也可能一次這樣，下一次還這樣，但是，你的努力，總有一天會(huì)在他的身上得到匯報(bào)，壓制的結(jié)果恰恰相反。這當(dāng)然需要班主任有一顆博大的愛心，更要有融化堅(jiān)冰的恒心。3、多激勵(lì)，少泄氣我認(rèn)為學(xué)生生活在一個(gè)集體里。班主任作為整個(gè)班級(jí)的黏合劑，不要放棄對(duì)每一個(gè)孩子進(jìn)行激勵(lì)，特別是后進(jìn)生?？吹剿麄円稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要表現(xiàn)出你的驚喜，孩子是很善于觀察這一點(diǎn)的，我們不能說這樣的話“你看來是沒有希望了“你真夠笨的”這樣的話，學(xué)生就會(huì)像泄氣的皮球，再也鼓不起前進(jìn)的風(fēng)帆了。著名教育家蘇霍姆斯基說過：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)該挫傷他們心頭最敏感的角落一一人的自尊心”因?yàn)槿说淖宰鹦氖羌?lì)人奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生的自尊心受到挫傷時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生消極頹廢的心理傾向，這將直接影響學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)成績(jī)。長(zhǎng)期受冷遇的“后進(jìn)生”所產(chǎn)生的自卑感正是自尊心得不到滿足的結(jié)果，不改變這種心理就很難調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們自暴自棄，因此，教師