抓住問(wèn)題要害提高教學(xué)效率

1、抓住問(wèn)題要害 提高教學(xué)效率 婁山關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校：羅昭旭【摘要】 對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)中存在著嚴(yán)重的“地方病”-學(xué)生書(shū)寫(xiě)差，沒(méi)養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，不愛(ài)動(dòng)筆，寫(xiě)作能力薄弱；教師把握不住自己在課堂教學(xué)中的首席地位，甚至出現(xiàn)閉門(mén)造車(chē)，嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實(shí)際，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效率低下。筆者試圖針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐的結(jié)合、教師角色定位等方面進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】  教學(xué)   語(yǔ)文  習(xí)慣 生活   首席課程改革的浪潮風(fēng)起已久，舊的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段已逐漸被打破，課

2、改的航向正朝著新的目標(biāo)行進(jìn)?？墒窃谖覀冟l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)卻亂象叢生：學(xué)生表現(xiàn)不盡人意-書(shū)寫(xiě)毛毛糙糙，就像一堆亂草，寫(xiě)作下筆三言離題萬(wàn)里，有些老師教學(xué)目中無(wú)“人”，閉門(mén)造車(chē)，照本宣科，死守“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”，嚴(yán)重脫離學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求和生活實(shí)際。還有的老師片面理解新課標(biāo)所提出的“自主學(xué)習(xí)”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?“減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)”“ 由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)”等理念，把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)成了“放羊式”教學(xué)。針對(duì)這些語(yǔ)文教學(xué)中的“地方病”， 我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中主動(dòng)出擊，積極探索，抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行具體落實(shí)，經(jīng)過(guò)多年的

3、實(shí)踐，感覺(jué)效果是較為明顯的。一、注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)印度古諺云：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)”。習(xí)慣屬于非智力因素，它是獲取知識(shí)、形成能力的中間環(huán)節(jié)，是每個(gè)人終身受益的東西。因此我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中很重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。1、書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。從素質(zhì)教育的角度來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好漢字，是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生文化素質(zhì)的一個(gè)標(biāo)志。練字的過(guò)程實(shí)際上就是“練心”的過(guò)程，在寫(xiě)字訓(xùn)練中，可以培養(yǎng)孩子認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格；是陶冶學(xué)生情操的過(guò)程，練字的功效超出了練字的本身。但是，有的老師不重視寫(xiě)字教學(xué)，指導(dǎo)不到位或根本不指導(dǎo)，致使大多數(shù)學(xué)生連執(zhí)筆和坐勢(shì)都是

4、錯(cuò)的，學(xué)生的字寫(xiě)得像一堆“亂草”，毛毛糙糙，慘不忍睹就可想而知了。我們的做法是：每周安排幾次專(zhuān)門(mén)的課堂寫(xiě)字練習(xí)，哪怕是半節(jié)課也好，教師進(jìn)行專(zhuān)題指導(dǎo)；課堂練習(xí)與家庭練習(xí)相結(jié)合并使之持久化，教師進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)改；幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臅?shū)寫(xiě)工具，力避亂筆涂鴉現(xiàn)象；定期開(kāi)展書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的興趣。這樣一來(lái)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)自然會(huì)有大進(jìn)步。2、讀書(shū)的習(xí)慣。讀書(shū)是學(xué)好語(yǔ)文的必要方法。學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高離不開(kāi)語(yǔ)感，而語(yǔ)感的形成必須通過(guò)多讀來(lái)培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)大量的文學(xué)作品的閱讀，就會(huì)在不知不覺(jué)中提高認(rèn)識(shí)能力、思維能力、審美能力。而這些能力的綜合體現(xiàn)就是語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，就需要

5、我們語(yǔ)文老師花些心思。首先就要轉(zhuǎn)變觀念，將繁瑣的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的單項(xiàng)訓(xùn)練減下來(lái)，給學(xué)生留出閱讀的時(shí)間，同時(shí)要提供、推薦給學(xué)生閱讀的圖書(shū)資源，為學(xué)生的讀書(shū)安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，最好是有專(zhuān)門(mén)的讀書(shū)場(chǎng)所。如建立班級(jí)圖書(shū)角，營(yíng)造書(shū)香教室。在班級(jí)中舉行學(xué)生“捐書(shū)活動(dòng)”，讓學(xué)生自己做主推選責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)來(lái)管理書(shū)籍，制定借書(shū)、護(hù)書(shū)和還書(shū)公約，并利用課外時(shí)間組織學(xué)生靜心看書(shū)、細(xì)細(xì)品讀每一本書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。 3、動(dòng)筆的習(xí)慣。古人云：“讀書(shū)有三到:眼到、口到、心到”。其實(shí)這還不夠，還應(yīng)該做到“手到”。只有在讀書(shū)時(shí)認(rèn)真做筆記、勤于寫(xiě)心得，讀書(shū)才能專(zhuān)心，觀察生活才能透徹，習(xí)作時(shí)才不會(huì)“缺米下鍋”。 但現(xiàn)實(shí)的情況是：不

6、要說(shuō)在學(xué)生的課外閱讀中，就是在語(yǔ)文課堂上也少有學(xué)生邊看書(shū)邊做筆記的，就更不要說(shuō)課后能堅(jiān)持寫(xiě)日記、反思、讀后感和周記了。當(dāng)然，這方面縣城的學(xué)校比鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校做得好得多。因此，在加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)和批注，養(yǎng)成寫(xiě)日記、反思、心得、隨筆、雜感的習(xí)慣，學(xué)會(huì)積累寫(xiě)作素材，真正做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。二、強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系“課堂小天地，天地大課堂”，語(yǔ)文教學(xué)決不能脫離生活而存在。著名特級(jí)教師于漪就曾多次呼吁：“要變語(yǔ)文教學(xué)的自我封閉性為開(kāi)放性，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育的空間，面向生活，面向社會(huì)，面向活潑的學(xué)生，不用機(jī)械訓(xùn)練消磨學(xué)生的青春。"要達(dá)到這一理想的境界，就必須

7、在教學(xué)中注入生活的內(nèi)容和時(shí)代的“活水”，做到“用生活來(lái)教育”，讓語(yǔ)文教學(xué)“生活化”。1、創(chuàng)造性地利用語(yǔ)文教材。教材是許多教育專(zhuān)家和教師經(jīng)過(guò)精心篩選的好文章，教材的編排符合學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，教師開(kāi)發(fā)和利用教材資源的重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)真研究和創(chuàng)造性地處理教材。因?yàn)樵俸玫慕滩臒o(wú)非就是個(gè)例子。在教學(xué)活動(dòng)中，我們首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，采用讀一篇帶多篇的方式，把課堂上習(xí)得的學(xué)習(xí)方法靈活運(yùn)用到課外閱讀中去。其次是創(chuàng)造性地使用教材，針對(duì)不同類(lèi)型的教材確定不同的教學(xué)方式。如詩(shī)歌可以背，可以自編曲調(diào)來(lái)唱；故事、童話(huà)、寓言可以講，可以變成兒童劇來(lái)演；最后，把與教材相關(guān)聯(lián)的資源，通過(guò)課前、課后的搜索、查找，

8、整合到教材資源中來(lái)，作為教學(xué)內(nèi)容使用。2、開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)。打破以課堂為中心，教材為中心，教師為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐中獲取更多的知識(shí)。我們的做法有：開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、節(jié)目表演、討論會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)，新聞發(fā)布會(huì)等；引導(dǎo)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，游覽家鄉(xiāng)的秀麗山川，瀏覽街坊招牌廣告，訪問(wèn)當(dāng)?shù)氐挠忻耸?，組織“為我家鄉(xiāng)打廣告”“環(huán)境保護(hù)靠大家”“安全列車(chē)常相伴”“糾錯(cuò)衛(wèi)士在行動(dòng)”等新奇有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；搜集編寫(xiě)當(dāng)?shù)孛溯W事錄，舉辦手抄報(bào)、剪報(bào)等評(píng)選活動(dòng)等等。讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在調(diào)查、交流、討論中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。3、營(yíng)造有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的班級(jí)

9、環(huán)境。我們充分合理地利用了教室場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)多彩的班級(jí)文化，爭(zhēng)取做到每一塊墻壁都會(huì)說(shuō)話(huà)，都能引起學(xué)生的注意，都能讓學(xué)生從中學(xué)到一些語(yǔ)文的知識(shí)，受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。如在教室的四周設(shè)“圖書(shū)角”“閱報(bào)欄”“優(yōu)秀習(xí)作園地”“學(xué)生書(shū)法展評(píng)”等欄目；還通過(guò)組織學(xué)生自編“溫馨提示語(yǔ)”“警示語(yǔ)”“座佑銘”等活動(dòng)，并把它張貼在教室的適當(dāng)位置，讓學(xué)生在濃厚的班級(jí)文化氛圍中，通過(guò)各種渠道感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，在充滿(mǎn)真善美的環(huán)境中陶冶情操，健康成長(zhǎng)。三、把穩(wěn)教師在語(yǔ)文教學(xué)中的首席地位新的課程理念認(rèn)為教師的角色應(yīng)當(dāng)是“平等中的首席”，其含義有三：教學(xué)的組織者和促進(jìn)者、課程的執(zhí)行者和開(kāi)發(fā)者、學(xué)生學(xué)

10、習(xí)的合作者和伙伴。平等是基礎(chǔ)，沒(méi)有平等就沒(méi)有首席。首席反映的是平等基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)中的作用，它有利于營(yíng)造民主寬松、愉快自由的教學(xué)氛圍；有利于有序地組織教學(xué)過(guò)程，使課堂教學(xué)沿著正確的方向進(jìn)行；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，保證課堂教學(xué)取得較高的效率。 作為“平等中的首席”，教師首先必須保持興奮、積極的狀態(tài)，用自己的狀態(tài)去感染學(xué)生；其次，教師要能找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，從課堂開(kāi)始就把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)。師生的互動(dòng)形成良性循環(huán)之后，課堂教學(xué)也就高效地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)了。那么要如何當(dāng)好“平等中的首席”呢？ 1、教師角色要由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。一直以來(lái)，在學(xué)生眼里，教師是文本的解剖者、標(biāo)準(zhǔn)答案的掌握者、是課堂的主宰者。而作為“

11、平等中的首席”，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這一角色，要在相互尊重、相互理解的基礎(chǔ)上，積極地為學(xué)生充當(dāng)“智囊”，為學(xué)生排疑解惑，盡可能地為對(duì)話(huà)進(jìn)程掃除障礙。如在習(xí)作教學(xué)中，首先要成為學(xué)生的合作者。和學(xué)生一起體驗(yàn)、回憶生活，做學(xué)生作文的忠實(shí)聽(tīng)眾；同學(xué)生一道習(xí)作，可寫(xiě)下水文，也可以師生一道口頭作文，你說(shuō)一句，我說(shuō)一句，最后讓學(xué)生定稿，形成書(shū)面作文。其次要成為學(xué)生的促進(jìn)者。幫助學(xué)生選擇內(nèi)容、回憶提取素材，給學(xué)生搭建一個(gè)比較適合的階梯，如：寫(xiě)個(gè)開(kāi)頭或結(jié)尾、組織小組討論，確定寫(xiě)作要點(diǎn)、提供一個(gè)話(huà)題或情景等。最后要成為學(xué)生的欣賞者。評(píng)價(jià)中要善于從學(xué)生的習(xí)作中找出閃光點(diǎn)，哪怕一個(gè)詞、一句話(huà)，甚至比較清秀的書(shū)寫(xiě)都行，絕不能吝

12、嗇贊揚(yáng)的話(huà)語(yǔ)。要把學(xué)生習(xí)作中的精彩之處通過(guò)各種方式展示在全班同學(xué)面前，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)習(xí)作的興趣。2、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主角。正如排球賽場(chǎng)上的分工一樣，學(xué)生成為主攻手，教師則成為“二傳”，為學(xué)生的表現(xiàn)做好過(guò)渡、接應(yīng)，讓學(xué)生能夠“扣球得分”。例如教學(xué)景陽(yáng)岡一文，建議學(xué)生分成幾個(gè)小組研讀課文，相互提出問(wèn)題，互相解答，確實(shí)回答不上的，舉手請(qǐng)教老師。關(guān)鍵時(shí)刻在老師引導(dǎo)下準(zhǔn)確理解了課文中的“一撲、一掀、一剪、一閃、一閃、又一閃”，“掄、劈、揪、按、踢、提、打”，有的學(xué)生甚至自發(fā)表演起了即興小品。又如在教學(xué)負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)人物，一學(xué)生提出藺相如一味忍辱退讓

13、是不對(duì)的見(jiàn)解。教師先肯定學(xué)生的思維成果，然后廣開(kāi)言路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，課堂氣氛在“爭(zhēng)鳴”中達(dá)到了高潮。 3、要把握課堂教學(xué)的正確航向，關(guān)鍵時(shí)刻體現(xiàn)角色作用。 課堂教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間“唇槍舌劍”或者對(duì)話(huà)過(guò)程一度冷場(chǎng)的現(xiàn)象。此時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地介入，進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就凸顯了教師“平等中的首席”的角色。 特別是在價(jià)值取向出現(xiàn)分歧時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀顯得尤為重要。如在教學(xué)賣(mài)火柴的小女孩時(shí)，學(xué)生品讀文中寫(xiě)小女孩“笑”的句子并說(shuō)說(shuō)自己的理解。結(jié)果更多的孩子傾向于小女孩的死是幸福的，因?yàn)樗菐е⑿﹄x去的；因?yàn)樗梢圆辉侔ご?、挨餓、挨凍了；因?yàn)樗梢耘c疼愛(ài)她的奶奶相聚了；因?yàn)樗K于可以逃離這個(gè)冷漠的世界了；因?yàn)樗畹锰林亓?，只有死才可以解脫顯然，學(xué)生由“賣(mài)火柴小女孩的笑”引發(fā)了錯(cuò)誤的價(jià)值觀，產(chǎn)生了消極、逃避的想法。此